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适读人群 ：高中以上；准备参加大学英语四六级考试的考生；一般英语学习者恐怕每个学过英语的人都被枯燥、难学的语法折磨过。好不容易背下了语法规则，却只是一些僵硬的条文，应用起来就傻眼了。回顾我们小时候学习母语的过程就会发现，我们其实并没有特意地去学习语法，而是将语法融会贯通在了我们的思维中，换言之，我们是在用母语进行思维。同样道理，假如我们能够深入理解英语语法，并且学会用英语进行思维，那流利英语脱口而出、提笔就写也就是顺理成章的事情了。
张满胜老师的心血之作“英语语法新思维系列”就是这样一套教你学会用英语进行思维的图书，帮助你摆脱死板的语法学习模式。其中这本《英语语法新思维——名词从句超精解》篇幅较长，内容超值。作者从名词从句的基本原理讲起，不紧不慢推动进度，按照结构、语义、功能的逻辑逐层深入，几乎包括名词从句涉及的所有语法知识点，且语料前后呼应，页码标注方便查阅，让读者感觉不到难度在一点一点拔高，既满足高考、四六级等考试中对名词从句知识点的考察要求，又让学有余力的读者紧随作者的步伐，灵活掌握比如what从句巧妙用法这样的特殊知识点，在说话、写作中尽显学霸风采。
新东方畅销10余年、累计销量超百万册经典语法书“英语语法新思维系列”添新品。
延续“英语语法新思维”品牌内核，张满胜老师近10年教学实践经验和深入研究的新成果。
帮助读者从全新的思维角度理解和掌握各类语法知识点，轻松攻克语法学习难关。
传统语法书浅尝辄止，本系列书探求语法规则背后更深层的本质，教你把语法规则内化成英语思维。
有图片提供语境背景，有图表提供思路总结，有幽默故事作为语法素材让你轻松一笑，这是一套有温度、有深度、不枯燥的语法书。
内容简介
《新东方 英语语法新思维：名词从句超精解》延续“英语语法新思维”品牌内核，是张满胜老师近十年教学实践经验和深入研究的新成果，旨在帮助读者从全新的思维角度理解和掌握各类名词从句，轻松攻克语法学习难关。掌握原理——三种句子充当四种成分，带你深入挖掘名词从句的本质。
搭建体系——结构、语义、功能、句型层层推进，教你立体掌握四大名词从句。
注重拔高——what从句独立解析，丰富用途全面展示，助你领悟复杂句子简单化的秘诀。
兼顾讲练——阶段性设置思维训练和答案解析，帮你及时巩固所学语法知识。
旨在提分——以历年各地高考题目为主要例题来源，让你冲刺目标底气更足。
作者简介
张满胜，英国剑桥大学英语硕士，拥有20余年的英语教学和研究经验，尤其是对英语语法有深入独到的研究。其代表作品“英语语法新思维系列”久经市场考验，畅销10余年而不衰，可谓新东方系列丛书中的镇店之宝，深受广大读者的喜爱与推崇。满胜老师对庞杂的语法规则体系进行抽丝剥茧、条分缕析、严密推导，颠覆了传统语法的罗列派，开创了英语语法的思维派，真正让你告别“死规则”，教你“活思维”，帮你重新塑造你的英语世界观。2003年以来，满胜老师一直在《新东方英语》杂志主持“语法新思维”专栏，广受读者欢迎。内页插图
目录
第一章 名词从句的基本原理 P11.1 名词从句是用句子充当名词性成分 P2
1.2 名词从句的本质：三种句子充当四种成分 P7
1.2.1 陈述句充当句子成分 P7
1.2.2 一般疑问句充当句子成分 P13
1.2.3 特殊疑问句充当句子成分 P20
第二章 名词从句的结构分析 P29
2.1 主语从句的结构分析 P30
2.1.1 陈述句变来的主语从句——that 引导 P30
2.1.2 一般疑问句变来的主语从句——whether 引导 P56
2.1.3 特殊疑问句变来的主语从句——wh- 引导 P58
2.1.4 because 引导的主语从句 P65
2.2 宾语从句的结构分析 P71
2.2.1 单宾动词 + 宾从 P71
2.2.2 双宾动词 + 人+ 宾从 P78
2.2.3 双宾动词 + 宾从 + 事物 P81
2.2.4 宾补动词 + it + 补足语 + 宾从 P81
2.2.5 介词 + 宾从 P88
2.2.6 形容词 + 宾从 P93
2.3 表语从句的结构分析 P100
2.3.1 陈述句变来的表语从句——that 引导 P100
2.3.2 一般疑问句变来的表语从句——whether 引导 P101
2.3.3 特殊疑问句变来的表语从句——wh- 引导 P102
2.3.4 because 引导的表语从句 P108
2.4 同位语从句的结构分析 P113
2.4.1 名词 + 同位语从句 P113
2.4.2 名词 + 修饰语 + 同位语从句 P116
2.4.3 名词 + 谓语 + 同位语从句 P119
2.4.4 that 从句：同位语从句与定语从句 P122
第三章 名词从句的语义分析：超越三种句子与四种成分 P133
3.1 超越三种句子 P134
3.1.1 对一般疑问句的补充 P134
3.1.2 对特殊疑问句的补充 P137
3.1.3 感叹句充当句子成分 P160
3.2 超越四种成分 P170
第四章 连词的结构分析与语义分析 P175
4.1 that 连词：定语从句、名词从句与状语从句 P179
4.1.1 that 从句比较 P179
4.1.2 that 连词比较 P183
4.2 whether 连词：名词从句与状语从句 P187
4.2.1 名词从句：whether 与that P187
4.2.2 whether：“是否”or“无论” P190
4.3 which 连词：定语从句与名词从句 P192
4.4 who 连词：定语从句与名词从句 P197
4.5 whose 连词：定语从句与名词从句 P198
4.6 when 连词：定语从句、名词从句与状语从句 P199
4.6.1 区分when 引导的三大从句 P199
4.6.2 为何要区分when 引导的三大从句 P200
4.6.3 如何区分when 引导的三大从句 P204
4.7 where 连词：定语从句、名词从句与状语从句 P209
4.7.1 区分where 引导的三大从句 P209
4.7.2 为何要区分where 引导的三大从句 P211
4.7.3 如何区分where 引导的三大从句 P213
4.7.4 where 引导的地点状语从句 P216
4.8 why 连词：定语从句与名词从句 P229
4.9 how 连词：名词从句 P230
4.9.1 how + 陈述句 P231
4.9.2 how + 形容词+ 陈述句 P231
4.9.3 how + 副词+ 陈述句 P237
4.9.4 how + 名词短语+ 陈述句 P239
4.10 wh-/wh-ever/no matter wh- 连词：定语从句、名词从句与状语从句 P253
第五章 专题讨论：疑问词 + to do 结构 P263
5.1 名词从句简化为“wh- + to do”不定式结构 P264
5.2 对“wh- + to do”的结构分析和语义分析 P268
5.3 名词从句的不定式结构与定语从句的不定式结构 P273
第六章 what 从句 P277
6.1 what 从句的结构分析 P278
6.1.1 从which 看为什么what 不能引导定语从句 P278
6.1.2 what 成分分析 P287
6.1.3 what 从句的类型分析 P293
6.2 what 从句的语义分析 P295
6.2.1 名词性特殊疑问句 P296
6.2.2 名词性定语从句 P297
6.2.3 名词性感叹句 P307
6.3 what 从句的功能分析（概述） P313
6.4 what 从句的描述功能 P316
6.4.1 句型1：what we call + noun P317
6.4.2 句型2：what we describe as + noun P322
6.4.3 句型3：what is called + noun P326
6.4.4 句型4：what is described as + noun P328
6.4.5 句型5：what is + noun P331
6.4.6 句型6：what we think is + noun P339
6.4.7 句型7：what is thought to be + noun P344
6.4.8 思考与总结 P347
6.5 what 从句的强调功能 P351
6.5.1 问题导入 P351
6.5.2 what 从句用于强调动词 P352
6.5.3 what 强调句中省去to 的原因分析 P357
6.5.4 what 从句用于强调名词 P365
6.5.5 如何判断what 强调句 P374
6.6 what 从句的主谓一致 P377
6.6.1 what 作主语，what 从句作主语或非主语 P378
6.6.2 what 作宾语，what 从句作主语 P384
6.7 what 从句的特定句型：what it takes to do P388
附录 答案解析 P394
前言/序言
用户评价
回想我那段疯狂备考的日子，我简直是“万金油”式的学习者，什么都想学，什么都想看，结果是什么都没学精。我买过一本号称能解决所有介词用法的书，厚得像字典，里面对每一个介词的使用场景都做了详尽的分类和举例，结果我光是看“in”和“on”的区别就花了整整一个星期，越看越觉得介词的细微差别简直是无穷无尽的哲学难题。我发现，很多时候，学习者需要的不是知识的广度，而是针对性地解决自己当前最大痛点的深度挖掘。我真正渴望的是那种能一针见血地指出，在特定语境下，为什么选择A而不是B的解释，而不是那种把所有可能性都摊开来让我自己去分辨的“百科全书式”的讲解。那种感觉就像你问医生一个小毛病，他却给你开了一本医学教科书让你自己研究病理一样，既帮不了燃眉之急，又让人感到压力倍增。
评分天呐，最近我在整理书架的时候，翻出了好几本以前买的语法书，真是五味杂陈。那时候为了准备一个重要的考试，简直是把所有能找到的语法书都买了回来，堆得像小山一样。印象最深的是那本号称“全面解析”的语法大全，厚得能当枕头用，结果呢，翻开里面密密麻麻的公式和枯燥的规则，看得我头晕眼花，很多时候根本不知道这些知识点在实际运用中到底该怎么衔接。我记得我为了搞清楚一个看似简单的定语从句的限定与非限定用法，硬是查了不下五六本不同的书，每本书的解释角度都不一样，看得我更加糊涂了。那段日子，我经常抱着书本对着镜子默背那些拗口的定义，总觉得好像抓住了什么，但一到做题或者写作的时候，那些所谓的“规则”就瞬间蒸发了，脑子里一片空白。我甚至开始怀疑，学英语语法是不是真的需要把自己变成一个行走的语法词典，而不是一个能自如表达思想的交流者。说实话，那段时间我对语法学习的信心降到了冰点，觉得这玩意儿就是故意为难人的。
评分对于我们这些非英语母语的学习者来说，最大的挑战可能在于如何将学到的语法知识转化为内在的语感，而不是停留在“我知道这个用法是正确的”这个认知层面。我曾经参加过一个线上的口语角，当时有个话题需要用到虚拟语气来讨论假设的情景，我脑子里立刻浮现出了“if + had done... would have done...”的结构，但当我真正开口时，却因为组织结构而卡壳了，说出来的话生硬得像在背诵教科书上的例句。事后我复盘了一下，发现问题在于，我能清晰地回忆起规则，却无法在瞬间调动它并自然地嵌入到对话流中。这就像学开车，你可以在理论考试中完美回答所有交通规则，但一坐上驾驶座，手忙脚乱，根本顾不上看红绿灯。因此，我认为一个好的语法学习资源，应该更侧重于提供那种能够激发听者和阅读者主动去模仿和内化的情景案例，而不是仅仅罗列知识点。
评分我过去犯过一个特别大的错误，就是把语法学习等同于词汇学习的附属品，总觉得语法是那种“等我词汇量够了自然就懂了”的东西。所以，我常常在阅读时遇到生词就查生词，遇到结构复杂的句子就直接跳过，心想等以后有时间再系统梳理。结果呢，这个“以后”遥遥无期，阅读速度越来越慢，理解上也越来越依赖上下文的猜测，很多微妙的语气和作者的深层意图就错过了。特别是那些需要精确判断句子成分的长难句，如果不能一眼看出主干在哪里，后面的修饰成分如何附加，那就只能靠猜，那种不确定的感觉非常折磨人。我曾试着找那种专门针对阅读中的长难句分析的书籍，但很多书的分析方法过于教条化，比如用颜色标记主语、动词，虽然直观，但速度跟不上，等到我标记完第一个句子，后面的内容已经变得非常陌生了。这种“碎片化”的学习方式，最终导致我的语法基础依然是摇摇欲坠的。
评分说真的，自从我开始接触一些更注重实际应用和语境分析的英语学习材料后，才发现过去那种填鸭式的语法学习有多么低效。我记得有一次尝试写一篇英文邮件，想表达一个比较复杂的转折关系，结果写出来后被我的外教毫不留情地指出了好几个逻辑上的硬伤，他当时随手给我推荐了一本国外大学的写作指导手册，那本书里完全没有提及什么“主谓宾结构”或“三大从句”的传统划分，而是完全从“如何清晰地传递信息”的角度来组织内容。我当时就愣住了，原来语法是为意义服务的，而不是反过来。看到那些国外原版教材是如何自然地将语法点融入到真实的对话和文章中，我才意识到，我们国内很多语法书似乎更偏向于“拆解”语言的骨架，而忽略了如何让这具骨架“活起来”。这种脱离实际语境的纯理论灌输，对提升实际沟通能力简直是杯水车薪，让人感觉像是在学习一门已经消亡的古代语言。
评分这是买的第二套书，第一套放在家里看。张博士讲的很好，那时候抱着书说这才是真正的语法！
评分这本书很适合半灌水买来自学。那些英语高考只有80-90分的，买这3本书来系统学习语法，在配合一本好的词汇书，过级没问题啊！很棒，希望我明年考试通过
评分书很好，看过了，初中级挺基础的。衔接很好，很厚，讲解很详细，同学推荐来的
评分卖家的宝贝评价里面以示感谢和尊敬!首先，宝贝是
评分看着好像还行，但还没细看，希望有用。
评分质量很好，很适合现阶段的自己，希望可以提高自己的…
评分一如既往的好，之前买了最新版的一套，觉得还是得从初级看起，于是又买了一本这个，英语学习继续开始
评分有塑封，商品很好，完全理论化的，要多读几遍，建议网上搜视频一起看
评分一直想学习英语，经过朋友推荐这本书，确实不错
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