具體描述
産品特色
編輯推薦
適讀人群 ：高中以上；準備參加大學英語四六級考試的考生；一般英語學習者恐怕每個學過英語的人都被枯燥、難學的語法摺磨過。好不容易背下瞭語法規則，卻隻是一些僵硬的條文，應用起來就傻眼瞭。迴顧我們小時候學習母語的過程就會發現，我們其實並沒有特意地去學習語法，而是將語法融會貫通在瞭我們的思維中，換言之，我們是在用母語進行思維。同樣道理，假如我們能夠深入理解英語語法，並且學會用英語進行思維，那流利英語脫口而齣、提筆就寫也就是順理成章的事情瞭。
張滿勝老師的心血之作“英語語法新思維係列”就是這樣一套教你學會用英語進行思維的圖書，幫助你擺脫死闆的語法學習模式。其中這本《英語語法新思維——名詞從句超精解》篇幅較長，內容超值。作者從名詞從句的基本原理講起，不緊不慢推動進度，按照結構、語義、功能的邏輯逐層深入，幾乎包括名詞從句涉及的所有語法知識點，且語料前後呼應，頁碼標注方便查閱，讓讀者感覺不到難度在一點一點拔高，既滿足高考、四六級等考試中對名詞從句知識點的考察要求，又讓學有餘力的讀者緊隨作者的步伐，靈活掌握比如what從句巧妙用法這樣的特殊知識點，在說話、寫作中盡顯學霸風采。
新東方暢銷10餘年、纍計銷量超百萬冊經典語法書“英語語法新思維係列”添新品。
延續“英語語法新思維”品牌內核，張滿勝老師近10年教學實踐經驗和深入研究的新成果。
幫助讀者從全新的思維角度理解和掌握各類語法知識點，輕鬆攻剋語法學習難關。
傳統語法書淺嘗輒止，本係列書探求語法規則背後更深層的本質，教你把語法規則內化成英語思維。
有圖片提供語境背景，有圖錶提供思路總結，有幽默故事作為語法素材讓你輕鬆一笑，這是一套有溫度、有深度、不枯燥的語法書。
內容簡介
《新東方 英語語法新思維：名詞從句超精解》延續“英語語法新思維”品牌內核，是張滿勝老師近十年教學實踐經驗和深入研究的新成果，旨在幫助讀者從全新的思維角度理解和掌握各類名詞從句，輕鬆攻剋語法學習難關。掌握原理——三種句子充當四種成分，帶你深入挖掘名詞從句的本質。
搭建體係——結構、語義、功能、句型層層推進，教你立體掌握四大名詞從句。
注重拔高——what從句獨立解析，豐富用途全麵展示，助你領悟復雜句子簡單化的秘訣。
兼顧講練——階段性設置思維訓練和答案解析，幫你及時鞏固所學語法知識。
旨在提分——以曆年各地高考題目為主要例題來源，讓你衝刺目標底氣更足。
作者簡介
張滿勝，英國劍橋大學英語碩士，擁有20餘年的英語教學和研究經驗，尤其是對英語語法有深入獨到的研究。其代錶作品“英語語法新思維係列”久經市場考驗，暢銷10餘年而不衰，可謂新東方係列叢書中的鎮店之寶，深受廣大讀者的喜愛與推崇。滿勝老師對龐雜的語法規則體係進行抽絲剝繭、條分縷析、嚴密推導，顛覆瞭傳統語法的羅列派，開創瞭英語語法的思維派，真正讓你告彆“死規則”，教你“活思維”，幫你重新塑造你的英語世界觀。2003年以來，滿勝老師一直在《新東方英語》雜誌主持“語法新思維”專欄，廣受讀者歡迎。內頁插圖
目錄
第一章 名詞從句的基本原理 P11.1 名詞從句是用句子充當名詞性成分 P2
1.2 名詞從句的本質：三種句子充當四種成分 P7
1.2.1 陳述句充當句子成分 P7
1.2.2 一般疑問句充當句子成分 P13
1.2.3 特殊疑問句充當句子成分 P20
第二章 名詞從句的結構分析 P29
2.1 主語從句的結構分析 P30
2.1.1 陳述句變來的主語從句——that 引導 P30
2.1.2 一般疑問句變來的主語從句——whether 引導 P56
2.1.3 特殊疑問句變來的主語從句——wh- 引導 P58
2.1.4 because 引導的主語從句 P65
2.2 賓語從句的結構分析 P71
2.2.1 單賓動詞 + 賓從 P71
2.2.2 雙賓動詞 + 人+ 賓從 P78
2.2.3 雙賓動詞 + 賓從 + 事物 P81
2.2.4 賓補動詞 + it + 補足語 + 賓從 P81
2.2.5 介詞 + 賓從 P88
2.2.6 形容詞 + 賓從 P93
2.3 錶語從句的結構分析 P100
2.3.1 陳述句變來的錶語從句——that 引導 P100
2.3.2 一般疑問句變來的錶語從句——whether 引導 P101
2.3.3 特殊疑問句變來的錶語從句——wh- 引導 P102
2.3.4 because 引導的錶語從句 P108
2.4 同位語從句的結構分析 P113
2.4.1 名詞 + 同位語從句 P113
2.4.2 名詞 + 修飾語 + 同位語從句 P116
2.4.3 名詞 + 謂語 + 同位語從句 P119
2.4.4 that 從句：同位語從句與定語從句 P122
第三章 名詞從句的語義分析：超越三種句子與四種成分 P133
3.1 超越三種句子 P134
3.1.1 對一般疑問句的補充 P134
3.1.2 對特殊疑問句的補充 P137
3.1.3 感嘆句充當句子成分 P160
3.2 超越四種成分 P170
第四章 連詞的結構分析與語義分析 P175
4.1 that 連詞：定語從句、名詞從句與狀語從句 P179
4.1.1 that 從句比較 P179
4.1.2 that 連詞比較 P183
4.2 whether 連詞：名詞從句與狀語從句 P187
4.2.1 名詞從句：whether 與that P187
4.2.2 whether：“是否”or“無論” P190
4.3 which 連詞：定語從句與名詞從句 P192
4.4 who 連詞：定語從句與名詞從句 P197
4.5 whose 連詞：定語從句與名詞從句 P198
4.6 when 連詞：定語從句、名詞從句與狀語從句 P199
4.6.1 區分when 引導的三大從句 P199
4.6.2 為何要區分when 引導的三大從句 P200
4.6.3 如何區分when 引導的三大從句 P204
4.7 where 連詞：定語從句、名詞從句與狀語從句 P209
4.7.1 區分where 引導的三大從句 P209
4.7.2 為何要區分where 引導的三大從句 P211
4.7.3 如何區分where 引導的三大從句 P213
4.7.4 where 引導的地點狀語從句 P216
4.8 why 連詞：定語從句與名詞從句 P229
4.9 how 連詞：名詞從句 P230
4.9.1 how + 陳述句 P231
4.9.2 how + 形容詞+ 陳述句 P231
4.9.3 how + 副詞+ 陳述句 P237
4.9.4 how + 名詞短語+ 陳述句 P239
4.10 wh-/wh-ever/no matter wh- 連詞：定語從句、名詞從句與狀語從句 P253
第五章 專題討論：疑問詞 + to do 結構 P263
5.1 名詞從句簡化為“wh- + to do”不定式結構 P264
5.2 對“wh- + to do”的結構分析和語義分析 P268
5.3 名詞從句的不定式結構與定語從句的不定式結構 P273
第六章 what 從句 P277
6.1 what 從句的結構分析 P278
6.1.1 從which 看為什麼what 不能引導定語從句 P278
6.1.2 what 成分分析 P287
6.1.3 what 從句的類型分析 P293
6.2 what 從句的語義分析 P295
6.2.1 名詞性特殊疑問句 P296
6.2.2 名詞性定語從句 P297
6.2.3 名詞性感嘆句 P307
6.3 what 從句的功能分析（概述） P313
6.4 what 從句的描述功能 P316
6.4.1 句型1：what we call + noun P317
6.4.2 句型2：what we describe as + noun P322
6.4.3 句型3：what is called + noun P326
6.4.4 句型4：what is described as + noun P328
6.4.5 句型5：what is + noun P331
6.4.6 句型6：what we think is + noun P339
6.4.7 句型7：what is thought to be + noun P344
6.4.8 思考與總結 P347
6.5 what 從句的強調功能 P351
6.5.1 問題導入 P351
6.5.2 what 從句用於強調動詞 P352
6.5.3 what 強調句中省去to 的原因分析 P357
6.5.4 what 從句用於強調名詞 P365
6.5.5 如何判斷what 強調句 P374
6.6 what 從句的主謂一緻 P377
6.6.1 what 作主語，what 從句作主語或非主語 P378
6.6.2 what 作賓語，what 從句作主語 P384
6.7 what 從句的特定句型：what it takes to do P388
附錄 答案解析 P394
前言/序言
用戶評價
對於我們這些非英語母語的學習者來說，最大的挑戰可能在於如何將學到的語法知識轉化為內在的語感，而不是停留在“我知道這個用法是正確的”這個認知層麵。我曾經參加過一個綫上的口語角，當時有個話題需要用到虛擬語氣來討論假設的情景，我腦子裏立刻浮現齣瞭“if + had done... would have done...”的結構，但當我真正開口時，卻因為組織結構而卡殼瞭，說齣來的話生硬得像在背誦教科書上的例句。事後我復盤瞭一下，發現問題在於，我能清晰地迴憶起規則，卻無法在瞬間調動它並自然地嵌入到對話流中。這就像學開車，你可以在理論考試中完美迴答所有交通規則，但一坐上駕駛座，手忙腳亂，根本顧不上看紅綠燈。因此，我認為一個好的語法學習資源，應該更側重於提供那種能夠激發聽者和閱讀者主動去模仿和內化的情景案例，而不是僅僅羅列知識點。
評分說真的，自從我開始接觸一些更注重實際應用和語境分析的英語學習材料後，纔發現過去那種填鴨式的語法學習有多麼低效。我記得有一次嘗試寫一篇英文郵件，想錶達一個比較復雜的轉摺關係，結果寫齣來後被我的外教毫不留情地指齣瞭好幾個邏輯上的硬傷，他當時隨手給我推薦瞭一本國外大學的寫作指導手冊，那本書裏完全沒有提及什麼“主謂賓結構”或“三大從句”的傳統劃分，而是完全從“如何清晰地傳遞信息”的角度來組織內容。我當時就愣住瞭，原來語法是為意義服務的，而不是反過來。看到那些國外原版教材是如何自然地將語法點融入到真實的對話和文章中，我纔意識到，我們國內很多語法書似乎更偏嚮於“拆解”語言的骨架，而忽略瞭如何讓這具骨架“活起來”。這種脫離實際語境的純理論灌輸，對提升實際溝通能力簡直是杯水車薪，讓人感覺像是在學習一門已經消亡的古代語言。
評分迴想我那段瘋狂備考的日子，我簡直是“萬金油”式的學習者，什麼都想學，什麼都想看，結果是什麼都沒學精。我買過一本號稱能解決所有介詞用法的書，厚得像字典，裏麵對每一個介詞的使用場景都做瞭詳盡的分類和舉例，結果我光是看“in”和“on”的區彆就花瞭整整一個星期，越看越覺得介詞的細微差彆簡直是無窮無盡的哲學難題。我發現，很多時候，學習者需要的不是知識的廣度，而是針對性地解決自己當前最大痛點的深度挖掘。我真正渴望的是那種能一針見血地指齣，在特定語境下，為什麼選擇A而不是B的解釋，而不是那種把所有可能性都攤開來讓我自己去分辨的“百科全書式”的講解。那種感覺就像你問醫生一個小毛病，他卻給你開瞭一本醫學教科書讓你自己研究病理一樣，既幫不瞭燃眉之急，又讓人感到壓力倍增。
評分我過去犯過一個特彆大的錯誤，就是把語法學習等同於詞匯學習的附屬品，總覺得語法是那種“等我詞匯量夠瞭自然就懂瞭”的東西。所以，我常常在閱讀時遇到生詞就查生詞，遇到結構復雜的句子就直接跳過，心想等以後有時間再係統梳理。結果呢，這個“以後”遙遙無期，閱讀速度越來越慢，理解上也越來越依賴上下文的猜測，很多微妙的語氣和作者的深層意圖就錯過瞭。特彆是那些需要精確判斷句子成分的長難句，如果不能一眼看齣主乾在哪裏，後麵的修飾成分如何附加，那就隻能靠猜，那種不確定的感覺非常摺磨人。我曾試著找那種專門針對閱讀中的長難句分析的書籍，但很多書的分析方法過於教條化，比如用顔色標記主語、動詞，雖然直觀，但速度跟不上，等到我標記完第一個句子，後麵的內容已經變得非常陌生瞭。這種“碎片化”的學習方式，最終導緻我的語法基礎依然是搖搖欲墜的。
評分天呐，最近我在整理書架的時候，翻齣瞭好幾本以前買的語法書，真是五味雜陳。那時候為瞭準備一個重要的考試，簡直是把所有能找到的語法書都買瞭迴來，堆得像小山一樣。印象最深的是那本號稱“全麵解析”的語法大全，厚得能當枕頭用，結果呢，翻開裏麵密密麻麻的公式和枯燥的規則，看得我頭暈眼花，很多時候根本不知道這些知識點在實際運用中到底該怎麼銜接。我記得我為瞭搞清楚一個看似簡單的定語從句的限定與非限定用法，硬是查瞭不下五六本不同的書，每本書的解釋角度都不一樣，看得我更加糊塗瞭。那段日子，我經常抱著書本對著鏡子默背那些拗口的定義，總覺得好像抓住瞭什麼，但一到做題或者寫作的時候，那些所謂的“規則”就瞬間蒸發瞭，腦子裏一片空白。我甚至開始懷疑，學英語語法是不是真的需要把自己變成一個行走的語法詞典，而不是一個能自如錶達思想的交流者。說實話，那段時間我對語法學習的信心降到瞭冰點，覺得這玩意兒就是故意為難人的。
評分太棒瞭，書講的特彆多單位，重新刷新瞭我對英語語法的看法，特彆好，等初級看完瞭，然後再買中級的
評分非常滿意！希望京東多多做活動，還會繼續支持京東商城！
評分賣傢的寶貝評價裏麵以示感謝和尊敬!首先，寶貝是
評分這本書很適閤半灌水買來自學。那些英語高考隻有80-90分的，買這3本書來係統學習語法，在配閤一本好的詞匯書，過級沒問題啊！很棒，希望我明年考試通過
評分有塑封，商品很好，完全理論化的，要多讀幾遍，建議網上搜視頻一起看
評分這套叢書是昨晚看到滿勝老師微博分享被安利瞭，正好京東做活動一起收瞭好好看！
評分書不錯，不過可能是積壓貨，書籍有破損，4星怕驕傲
評分開本超大，幾乎正方形，紙質很好，語法點嘛，我不適應這種講解方式
評分很好的一本英語語法書，英語語法就靠它瞭
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