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[日] 安河内哲也 著，林品秀 译

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出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568212632

版次：1

商品编码：11805001

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-11-01

用纸：轻型纸

页数：188

套装数量：1

字数：125000

产品特色

编辑推荐

　　为适应现代瞬息万变的社会，我们应该如何培养和提高孩子的自主学习能力及在竞争下生存的能力？
　　日本英语教育专家、补习名校名师安河内哲也与您分享多年教学经验与心得，教您培养、提高孩子学习力和激发孩子个人潜力的方法，帮助您用爱心和热忱浇灌花朵，奠定孩子一生的竞争力！
　　决定孩子学习能力的场所，不是学校而是家庭。如果您认为“孩子不用管，也会自己成长”而采取放任态度的话，就会抹杀孩子与生俱来的潜力，这实在很可惜。
　　请不要将培养孩子学习能力的重责大任，推到学校或补习班那些“不相干的人”身上。整顿好家庭内部环境，尽可能地启发孩子的学习能力，才是给予孩子生命的父母应尽的责任。
　　日本魅力名师教您抓住儿童成长的关键期，培养出爱学习、会学习的孩子！

内容简介

　　本书由日本补习名校名师、英语教育专家安河内哲也所著，作者分享了他多年积累的关于亲子培养孩子优秀素质、激发和提高学习能力的经验。全书共七章。从家庭教育对孩子人生的重要影响开始，逐步讲述经验教育、家庭环境的营造对孩子的成长的重要性，以及实施这两种教育的可行的方法，帮助孩子迅速提高学习能力，培养核心竞争力。

作者简介

　　安河内哲也，日本补习名校“东进语言学校”魅力名师，英语教育专家，人气讲师。他凭借20多年教学经验独创并实证的短期进步法，使许多成绩长久不见起色的考生在短期内有了明显进步，获得了广大考生和家长的热情支持。著作以语言学书籍、参考书为主，累计突破100种，销量超过350万册。

目录

Chapter 1
父母奠定孩子人生的基础
1. 没有了父母，孩子们还能过着幸福的人生吗？ 002
2. 有了“个人潜力”，就能在社会上生存 007
3. 有了“学习能力”，人生的选项就会增加 010
4. 能同时培养个人潜力与学习能力的“经验教育” 012
Chapter 2
孩子真正的学习能力，要由“经验教育”来培养
1. 国语：有意识地让孩子多接触母语（日文） 016
2. 算术（数学）：利用益智游戏等，来锻炼数学能力 025
3. 理科：参观科学馆以及体验自然 029
4. 社会：让孩子了解实际的社会 033
5. 经验教育成功的秘诀，就是“若无其事”地实行 038
6. 让孩子自由体验，经验教育才有效果 042
Chapter 3
培养聪明孩子的“家庭环境”营造方法
1. 把家里布置成“学习主题乐园” 046
2. 让“餐桌”“客厅”都成为全家人的学习空间 048
3. 事先将书籍随意摆放于家中各处 051
4. 让孩子阅读能够提升词汇能力的漫画 054
5. 孩子看电视时，要问他：“为了什么而看？” 056
6. 筛选并录下优良节目，容后再看 059
7. 打电玩时，引进“延长规则” 061
8. 如何引导孩子正确使用网络 064
9. 借助收音机或有声书锻炼听力 066
10. 在厕所张贴默记用资讯 070
11. 将“一天3 分钟”，作为家庭学习时间的基准 072
12. 让孩子接触“好事”，远离“坏事” 074
13. 通过家人间的对话，锻炼孩子的思考能力 076
14. 根据孩子个性，选择适合的学业补习班 080
Chapter 4
激发孩子“拼劲”的八个方法
1. 请家长成为孩子远远的“管制塔台” 084
2. 让孩子尽情投入感兴趣的事物 088
3. 不用“直球”方式明说，采取迂回战术 091
4. 帮孩子修正轨道时，要从远处，慢慢地微调 095
5. 越是孩子成绩退步时，越要坚定地说：“不要紧！” 098
6. 称赞、称赞，铆起来称赞 101
7. 好好调理孩子的睡眠、饮食习惯 103
8. 以行动而非话语表态 107
Chapter 5
顺利的“初中入学考试”、失败的“初中入学考试”
1. 是“小时了了”的孩子，还是“大器晚成”的孩子 112
2. 要是在准备初中入学考试时就已身心俱疲，会发生什么事呢？ 117
3. 保存“余力”，选择入学后能够及格的学校 121
4. 请务必与孩子一同参观学校 124
5. 想要顺利通过初中入学考试，如何做学习计划 126
6. 补习班也是能运用的手段 128
7. 进入公立初中就读，是提升学习能力的良机 136
Chapter 6
从小学开始的“英语教育”
1. 该从什么时候开始学英语呢 140
2. 只有拥有日语（母语）的稳固基础，才能培养英语能力 142
3. 到小学四年级之前，让孩子以玩游戏的感觉接触英语 146
4. 让孩子从小学五六年级起，慢慢地了解“动词使用方法”或“发音” 148
5. 利用升初中前的春假，正式认真展开英语学习 153
6. 进入公立初中就读时的英文学习法 155
7. 进入初、高中直升学校就读时的英文学习法 158
Chapter 7
从小学高年级起，教导孩子“社会运作机制”
1. 避免孩子因“学校”与“社会”的落差而受苦 162
2. 和孩子谈自己的工作 165
3. 对孩子想要的东西，不要立刻买给他（她） 168
4. 在家里确实讨论金钱问题 170
结 语 173

精彩书摘

　　Chapter1父母奠定孩子人生的基础
　　1。没有了父母，孩子们还能过着幸福的人生吗？
　　◎对你而言，育儿的“最终目标”是什么？
　　我想问各位读者一个问题。
　　对大家而言，育儿的最终目标是什么呢？
　　在日常生活当中，我们称赞孩子、责骂孩子，也陪孩子一起玩耍、学习，又是为了什么呢？
　　“希望他能够受到大家的喜爱，一辈子幸福。”
　　“希望他一生衣食无虞。”
　　“希望他能够克服任何困境，成为一个坚强的人。”
　　相信大家的答案都各不相同。但是，我想，这些答案的共同点，应该就是这样的父母心吧：
　　“就算父母已不在人世，希望孩子也能在社会上有自己的一席之地，并且度过幸福的人生。”
　　我因为从事补习班教师工作的关系，接触过为数众多的父母。而在与他们亲自谈话的过程中，我感觉到的是，尽管言语上的表达不同，但这些父母的心底，都有着上述的愿望。
　　◎幸福人生的所须要件是，“学习能力”以及“个人潜力”
　　但是，关于“幸福人生”的所须要件，每个父母想法都不尽相同。
　　“进入好的大学、好的公司。”
　　“比起学历，强韧的性格比较重要。”
　　“要有与人沟通的能力。”
　　按照我个人的经验，我认为，要让孩子享有幸福的人生，所须的条件大致可分为两项。
　　那就是“学习能力”以及“个人潜力”两项。
　　◎学习能力——出了社会，一样需要持续学习
　　所谓的“学习能力”，就是“有效学习的能力”。在学校考试时，拿到好的分数，或是通过初中、高中、大学的入学考试，当然都是这项能力的一种。
　　但是，“学习能力”并不止于上列所述。进入社会以后，学习还是需要持续的。此时，“学习能力”＝“有效学习的能力”就会成为必要的情况。
　　例如，从事业务工作的人，一定会面临“如何增加顾客”“如何更加提升及展现商品魅力”等课题。
　　为解决这些课题，我们读书，或是听取前辈的建议、参加讲座等，这些都是学习。
　　再者，如果从事跨国相关项目，也就会有必要去学习英语，或是第三种语言。
　　除此之外，关于税务、会计、法律的知识，不管对什么样的工作而言，都是很重要的，无论如何都需知道大概才行。
　　学习是终生的。
　　就因为如此，学习能力才更需要从早期开始培养，不管任何方面的事物，都要能够有效学习，才有可能度过日后的幸福人生。
　　◎个人潜力①——对结果最关键的是“努力”
　　但如果只有“学习能力”，出了学校、踏入社会后，社会生活是无法一路顺遂的。
　　就算头脑再好，也无法在社会上拥有自己的一席之地，甚至有可能，连“学习能力”也无法充分地发挥出来。
　　此时，我们所需要的，就是“个人潜力”。
　　谈到“个人潜力”，也许大家的印象都是很模糊的。说得更具体一点，我认为，个人潜力就是下列两种能力：
　　个人潜力①努力与拼劲。
　　个人潜力②与他人共处的能力。
　　第一项“努力与拼劲”，意思是，一旦有了自己的梦想或目标，就有了能够永不放弃地为之拼搏奋斗到底的能力。
　　不论是多么成功的人，过去都一定有不顺遂的时期。但是，当时他们绝对没有放弃，正因为如此，才取得了成功。
　　在我教课的补习班里，有一位百万畅销书作家。我曾问他：“要怎么做，才能写出畅销书呢？”那时，他回答我：“持续写作，直到写出畅销冠军为止。”
　　当时的我，写了许多本书，却都卖不好，正在烦恼问题到底是出在哪里，所以问他写出畅销作品的秘诀。听了他的回答，我更确信：“果然持续不断的努力还是最重要的呀！”
　　如果你想实现你的梦想或是目标，重要的就是，不论如何，贯彻到底。为此，我们需有“努力与拼劲”这项能力。
　　只要孩子们拥有这项能力，在漫长的人生当中，就能够一项接着一项地达成自己的梦想或目标，并进而拥有幸福的人生。
　　◎个人潜力②——能与他人共处的话，在何处都能生存下去
　　第二项能力是“与他人共处的能力”。
　　“与他人共处的能力”，就是在“一样米养百样人”的社会当中，能够与他人和谐共处；能够理解自己所扮演的角色，并充分尽责；还有，能够明快地表达自己的意见，让周围的人感到愉快等。
　　一旦拥有“与他人共处的能力”，不管进入什么样的公司，不管身处什么样的组织，在什么样的区域社会里生活，都能够得到周围的高度评价。
　　如果可以在社会中找到自己的容身之处，就可以度过幸福的人生。
　　相反地，如果孩提时没有培养“与他人共处的能力”，长大成人也就无法建立良好的人际关系，事事皆不顺遂，导致人生不如意。
　　如果您希望孩子能够拥有幸福的人生，孩子的“学习能力”以及“个人潜力”这两项能力就是必须要培养的。
　　所以，我认为在养儿育女的过程中，将重心置于培养这两项能力，借此从各方面协助孩子，就是最重要的工作。
　　2。有了“个人潜力”，就能在社会上生存
　　◎“个人潜力”应优先于“学习能力”
　　那么，要如何培养“学习能力”以及“个人潜力”呢？
　　如果这两项能力能够同时提高，当然是最好的。不过，对我而言，这两项能力是有优先顺序的。
　　那就是“个人潜力”必须优先于“学习能力”。
　　这是因为，只要培养好的“个人潜力”，之后，“学习能力”还能够急起直追。
　　我有一个学生，曾参加过奥运会，还拿过奖牌，是一位20岁左右的青年。他在倾注全力于竞赛生活之后，开始朝新梦想迈进，准备参加大学入学考试。
　　他的学业，在高中毕业之后，虽然有过几年空白，但开始准备大学入学考试之后，他的成绩就有了惊人的进步。
　　他是个在奥运会上拿过奖牌的运动员，过去必定经历过很长一段时间一步一个脚印的练习。他所具有的“个人潜力”中，其中一项“努力”，就是因此而养成的。
　　所以，只要将这项能力转向学习方面，“学习能力”就能轻易地有所提升。
　　我至今教过几千个学生，像他这样的例子，比比皆是。
　　尽管在刚进入补习班时，成绩不甚理想，但他们的学习能力，却都在短短的时间内，有了大幅度的提高。
　　他们的共同点是，不管在社团活动方面，或是兴趣方面，都曾有全力以赴的经验。他们的“努力与拼劲”，就是在这当中培养起来的。
　　◎“与他人共处的能力”能够帮助孩子有效学习
　　再者，构成“个人潜力”的另外一项要素——“与他人共处的能力”，在帮助学习能力的提升上，也扮演了相当重要的角色。
　　例如，对于自己不知道的知识，请教他人，就可以了解。对于自己做不到的事情，请他人协助，就可以完成。
　　就像这样，在与他人的相处当中，我们都能够达到学习的效果。
　　这也可以说是一种有效的学习能力。当然，我们的“学习能力”也会因此成长。
　　因此，在教养孩子的过程当中，培养他们的“个人潜力”是特别重要的。
　　“个人潜力”有所成长，“学习能力”也会连带提升。
　　特别是在孩子还小的时候，不应该只追求眼前的“分数”，应该好好培养他的“个人潜力”。
　　如此一来，就结果而言，也就能带动孩子的学习能力与分数的提高。
　　……

前言/序言

　　我从19岁开始从事补习班教师的工作，至今我教过的小学生以及中学生，早已不计其数。如果再加上大学入学考试准备的指导，我所接触过的努力念书的孩子们，应该也有数千人左右。

　　有拼劲的孩子、没有拼劲的孩子，有活力的孩子、没活力的孩子，成绩进步的孩子、没有进步的孩子，考试合格的孩子、没通过考试的孩子……我所接触过的孩子，真的有成百上千种。

　　我与他们在教室里开心热闹地度过每一天，不知不觉地，从事“教学”这项工作已经过了20多个年头。

　　与这么多孩子接触的经验中，我有一个发现。那就是，双亲的想法，会大大地影响孩子对于念书的想法，而这个倾向在孩子年龄愈小的时候，愈是明显。

　　实际上，从幼儿期到中学时期这个阶段至关重要，期间所形成的观念，要在往后进行修正，更是难上加难。

　　当然，以高三学生为对象的补习班或是重考班会尽最大努力，充分激发每一个学生的潜能，帮助他们提升在准备考试时的效率，使他们成绩进步。

　　但是，关于“思考力”“灵活性”“思辨性”“韧性”“音感”“读书的能力”“享乐的能力”“速度感”等，这些学习时真正需要的主要能力，到了这个时期，不容易产生戏剧性的转变。

　　为什么呢？因为这些能力是要在家庭中长时间培养的。当然，就算面临考试前的准备程度完全相同，但是，拥有前述能力的孩子们，成绩的提高幅度或是合格率，也比其他没有这些能力的孩子要高得多。

　　决定孩子学习能力的场所，我认为学校或是补习班很重要。但是，最重要的场所还是“家庭”。家庭内的环境可以左右孩子的学习能力。

　　因此，如果您认为“孩子不用管，也会自己成长”而采取放任态度的话，就会抹杀孩子与生俱来的潜力，这实在很可惜。

　　请不要将培养孩子学习能力的重责大任，推到学校或补习班那些“不相干的人”身上。整顿好家庭内部的环境，尽可能地启发孩子的学习能力，才是给予孩子生命的父母应尽的责任。

　　21世纪，是“学习能力”挂帅的时代。为适应现代瞬息万变的社会，如何培养孩子们自主学习的能力、在竞争下生存的能力，就是我在本书中想要跟各位分享的。

　　本书介绍的不是抽象的育儿论理，而是以在补习班以及家庭中的经验为主，具体说明孩子需要“做什么？”“如何做？”“何时做？”的丰富内容。

　　育儿，也是一种能够再次体验自己如何成长，或是追寻不同梦想的精彩冒险。希望大家能在家庭这个游乐园中，充分享受这个人生只有一次的美好体验。

　　安河内哲也

　　2011年5月

《无字书的奇妙世界：点亮孩子想象力的隐形指南》 想象一下，一本没有文字的书，却能让孩子沉浸其中，流连忘返，甚至爱不释手，将它视为比任何电子设备都更迷人的宝藏。这并非天方夜谭，而是“无字书”所拥有的独特魔力。《无字书的奇妙世界》正是这样一本，它剥离了文字的束缚，将故事的主权全然交还给孩子，让他们用眼睛去阅读，用心灵去感知，用想象去填充每一页的空白。本书旨在为家长和教育者揭示无字书的无穷魅力，提供一套深入浅出的方法，引导孩子拥抱这种前所未有的阅读体验，让阅读本身成为一场充满惊喜的探索之旅。 第一章：看见故事的眼睛——无字书的独特魅力 在浩如烟海的书籍中，无字书以其“空无”的状态，反而承载了最多的可能性。它挑战了我们对“书”的传统认知，宣告了另一种阅读形式的存在。 超越语言的藩篱： 无字书的魅力首先在于其普适性。无论孩子的母语是什么，无论他们的识字能力如何，他们都能平等地进入无字书构建的奇幻世界。色彩、线条、构图，这些视觉语言跨越了文化的隔阂，直击孩子内心深处的情感和理解力。一个生动的表情，一个动态的场景，都能被孩子捕捉并解读，赋予其属于自己的故事。 想象力的游乐场： 文字是明确的指示，它告诉我们“是什么”。而无字书则是一片广阔的留白，它邀请我们去思考“为什么”和“然后呢”。每一幅图画都可能是故事的起点、发展或高潮，留给孩子的，是无限的解读空间。他们可以根据自己的经验、情绪、甚至是当下的心情，为画面填充对话、情节和结局。这种主动参与式的阅读，极大程度地激发了孩子的想象力、创造力和叙事能力。 感官的盛宴： 无字书的每一页都是一幅精美的画作，蕴含着作者丰富的艺术表达。细腻的笔触、鲜艳的色彩、巧妙的构图，它们共同营造出一种视觉的冲击力和感染力。孩子在翻阅的过程中，不仅是在“读”故事，更是在欣赏艺术，他们的审美能力、观察能力和对细节的感知能力，都在潜移默化中得到提升。 情感的共鸣与探索： 画面中的人物表情、肢体语言，以及场景的氛围，都能够触动孩子的情感。他们可以通过画面感受到喜悦、悲伤、惊奇、恐惧，并尝试去理解这些情绪产生的原因。这种视觉化的情感表达，对于年幼的孩子尤其重要，因为他们可能还没有完全掌握用语言表达复杂情感的能力。无字书为他们提供了一个安全而丰富的空间，去探索和理解自身及他人的情感世界。 第二章：打开无字书的正确方式——引导孩子进入故事 虽然无字书的开放性是其核心魅力，但对于初次接触的孩子，恰当的引导至关重要。如何帮助他们跨越从文字阅读到视觉阅读的转变，让他们真正享受其中，是家长和教育者需要学习的技巧。 从“看图说话”到“图画叙事”： 很多家长习惯于让孩子“看图说话”，即描述画面上的具体事物。但对于无字书，我们更应鼓励孩子“图画叙事”，即根据画面推测情节、编织故事。可以从提问开始：“你看到了什么？”然后引导：“你觉得接下来会发生什么？”“为什么他会做出这样的表情？”“他要去哪里？”这些开放性的问题，鼓励孩子主动思考和联想。 扮演故事的导演： 鼓励孩子在阅读过程中扮演“故事的导演”。他们可以为画面中的人物配上对话，可以想象他们的内心独白，甚至可以为整个故事设计不同的结局。家长可以适时地加入，例如用不同的声音扮演不同的角色，让故事更加生动有趣。 观察与发现的游戏： 无字书往往隐藏着许多细节。家长可以引导孩子进行“寻宝游戏”，例如：“找到画面中藏着一只小猫的地方。”“数一数有多少朵红色的花。”“看看这个角色的衣服颜色变了吗？”这样的活动能训练孩子的观察力、专注力，并让他们在发现的乐趣中更深入地理解画面。 感受画面中的情绪： 引导孩子关注画面中的人物表情和肢体语言，并尝试去理解他们的情绪。例如：“看到他这样笑，你觉得他今天很开心吗？”“他的眉毛皱起来了，是不是有什么烦恼？”“这个小女孩低着头，她可能在想什么呢？”通过这样的交流，孩子能更好地理解和表达情感。 鼓励“不一样”的解读： 最重要的一点是，要尊重孩子的解读。即使他们的故事与你的想象不同，或者与作者的“本意”相去甚远，都应该给予肯定和鼓励。因为无字书的价值就在于它提供了无限的解读可能性，每个孩子都是自己故事的创造者。不要急于纠正，而是去倾听、去欣赏他们的创意。 第三章：无字书的进阶探索——多维度激发孩子的阅读潜能 当孩子逐渐适应并爱上无字书的阅读方式后，我们可以进一步拓展他们的阅读体验，让无字书成为孩子能力提升的催化剂。 创作属于自己的无字书： 鼓励孩子模仿无字书的风格，用自己的画笔和想象力，创作属于自己的无字故事。这不仅能锻炼他们的绘画和叙事能力，更能让他们体会到创作的乐趣和成就感。家长可以提供纸张、颜料，或者使用一些简单的绘图工具，让孩子自由发挥。 跨媒体的延伸： 读完一本无字书，可以引导孩子将故事延伸到其他形式。例如，根据故事表演一段情景剧，用积木搭建故事中的场景，或者创作一首与故事相关的歌曲。这种跨媒体的互动，能够加深孩子对故事的理解，并培养他们的综合艺术能力。 主题式阅读与比较： 可以选择一些具有相似主题或风格的无字书，进行对比阅读。例如，几本都讲述友情主题的无字书，或者几本画风相似的无字书。通过比较，孩子能更清晰地认识不同作品的表达方式和艺术特点。 与同伴共读的乐趣： 鼓励孩子与同伴一起阅读无字书，分享彼此的故事和解读。在互动中，他们能够听到不同的想法，学习从多个角度看待问题，并从中获得新的灵感。 连接真实生活： 引导孩子将无字书中的情节与生活经验联系起来。例如，在书中看到小朋友在公园玩耍，可以问：“我们上次去公园玩，也遇到过类似的事情吗？”这种联系，能让孩子感受到阅读的实用性和趣味性，也加深了他们对书本内容的理解。 第四章：精选推荐——开启无字书奇妙之旅的经典之作 为了帮助家长和孩子更容易地进入无字书的世界，本书精选了一系列极具代表性和教育意义的无字书，涵盖了不同的风格、主题和艺术表现形式。 （此处可以列举具体的无字书推荐，例如：《野兽国》、《雪人》、《活了100万次的猫》、《大卫不可以》等，并简要介绍它们的特点和适合的年龄段。） 《野兽国》： 莫里斯·桑达克的经典之作，以其大胆的想象和略带不安的氛围，描绘了一个孩子内心的情感世界。画面充满张力，鼓励孩子直面自己的情绪。 《雪人》： 雷蒙·布里格斯的温情故事，用细腻的水彩画描绘了一个短暂却美好的友谊。画面充满诗意，让孩子感受纯真与伤感。 《活了100万次的猫》： 佐野洋子笔下的生命寓言，通过一只活了无数次的猫的故事，探讨了生命、爱与死亡的意义。画面简约却意味深长，适合稍大一些的孩子。 《大卫不可以》： 大卫·香农用夸张的笔触和充满童趣的画面，展现了一个调皮孩子的生活趣事。画面生动活泼，让孩子在欢笑中理解规则。 （根据实际情况，还可以继续推荐更多不同风格的无字书，如写实类、抽象类、幽默类、冒险类等，并突出它们的独特价值。） 结语：让无字书点亮孩子的未来 《无字书的奇妙世界》不仅是一本书，更是一扇窗，一扇通往孩子无限想象力、创造力和情感世界的窗户。通过拥抱无字书，我们不仅仅是在教孩子阅读，更是在培养他们独立思考的能力，培养他们发现美的眼睛，培养他们理解世界的情感。当孩子捧起一本无字书，他们便拥有了一片属于自己的星辰大海，在那里，他们是故事的创造者，是想象的探险家，是未来的艺术家。让我们一起，用无字书，点亮孩子最美好的童年。

评分☆☆☆☆☆

作为一个从小就热爱读书的成年人，我深知书籍所能带来的力量——它是知识的源泉，是情感的寄托，更是思想的翅膀。所以，我一直致力于将这份热爱传递给我的孩子。然而，现在的孩子成长环境与我当年截然不同，各种电子产品充斥着他们的生活，分散了他们对传统阅读的注意力。当我看到“让书成为孩子最好的玩具”这个书名时，我感到了一种强烈的共鸣。我希望这本书能够提供一些突破性的思维，告诉我如何打破刻板印象，将书籍的魅力以一种孩子更容易接受、更具吸引力的方式呈现出来。我期待这本书能够深入浅出地解析儿童的阅读心理，并在此基础上提供一套行之有效的行动指南。也许它会包含一些关于如何选择适合孩子年龄和兴趣的书籍的建议，如何在家中创造一个充满鼓励和探索的阅读环境，以及如何通过游戏化的方式来增强阅读的趣味性。我更希望它能教会我如何成为一个引导者，而不是一个监督者，如何让孩子在自主探索中发现阅读的乐趣，并最终将书籍内化为他们成长过程中不可或缺的一部分，让他们在阅读中获得真正的快乐和成长。

评分☆☆☆☆☆

我对“让书成为孩子最好的玩具”这个书名真是太有好感了！因为它直击了我作为家长最关心的问题之一：如何在信息爆炸的时代，让孩子拥抱书籍，并从中获得真正的乐趣。我常常思考，为什么我们总是强调“学习”和“教育”，却很少用“玩耍”和“乐趣”来形容阅读？这本书的名字恰恰提供了这样一个视角，让我觉得眼前一亮。我非常期待这本书能够告诉我，如何才能让书本的吸引力超越那些闪烁着光芒的电子屏幕。它是否会分享一些具体的、可操作的案例，展示父母是如何巧妙地将书籍融入到孩子的日常生活中，让阅读成为一种自然而然的习惯？我希望这本书不会给我灌输太多大道理，而是能够提供一些接地气的、充满智慧的“小妙招”。比如，如何通过有趣的互动来引导孩子理解书中的内容，如何鼓励孩子表达自己对书的看法，以及如何让孩子在阅读中发挥自己的想象力和创造力。我期待这本书能够帮助我更好地理解孩子的阅读需求，并找到最适合我家孩子的方式，让他们真正地爱上阅读，让书成为他们最棒的伙伴和最好的玩具，陪伴他们快乐成长。

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我一直相信，童年时期对书籍的亲近，是塑造一个人终生学习能力和想象力的基石。但现实中，如何引导孩子真正爱上阅读，而不是仅仅停留在“识字”或“完成阅读任务”的层面，一直是个挑战。看到“让书成为孩子最好的玩具”这个书名，我立刻联想到一些美好的画面：孩子在书的海洋里遨游，他们因为书中精彩的故事而捧腹大笑，因为书中奇妙的设定而惊叹不已，甚至因为书中感人的情节而潸然泪下。这是一种多么纯粹而深刻的快乐啊！我非常好奇，这本书会如何阐述“玩具”这个概念与“书”的结合。它会不会介绍一些能够激发孩子动手能力的阅读活动，比如结合绘本进行手工制作，或者通过角色扮演来理解书中的人物？我希望这本书能提供一些能够跨越年龄界限的阅读方法，让不同年龄段的孩子都能从中找到属于自己的乐趣。它应该不仅仅是关于“读什么书”，更重要的是“怎么读”，以及“如何让孩子主动去读”。我期待这本书能为我打开一扇新的大门，让我重新认识阅读的可能性，并赋予它更多有趣、生动的内涵，让书本真正成为孩子最忠实、最富有创造力的玩伴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字真是让我眼前一亮！“让书成为孩子最好的玩具”，光是听着就觉得充满了一种温馨和智慧。我最近正为我家那个精力旺盛、对屏幕产品尤其着迷的小捣蛋鬼发愁，总是想着怎么才能让他放下手机，多接触一些安静又有益的东西。我总觉得，阅读的种子一旦播下，那将是一笔多么宝贵的财富啊。我看过市面上不少育儿类的书籍，有些讲的太理论化，让人望而却步；有些又过于注重技巧，反而忽略了阅读本身应有的乐趣。我特别期待这本书能提供一些切实可行、又充满创意的建议，不是那种死板的说教，而是能够真正打动孩子，让他们觉得读书比玩游戏更有意思。我希望能从中学习到如何在家中营造一个浓厚的阅读氛围，比如，书架的摆放、亲子共读的节奏、以及如何引导孩子自主选择书籍。我设想，这本书会像一个经验丰富的朋友，耐心解答我作为家长可能遇到的种种疑问，并且提供一系列接地气的实践方法，让“书”这个概念，在孩子心中从一个“任务”转变成一个“伙伴”。我希望它能教会我如何让阅读成为孩子童年里最自然、最快乐的一部分，而不是一项需要“被完成”的课业。

评分☆☆☆☆☆

“让书成为孩子最好的玩具”，这个书名真是太有感染力了！我第一眼看到就被深深吸引了。我一直认为，阅读是开启孩子想象力、创造力和独立思考能力的一把金钥匙，但现实中，如何让孩子真正爱上书，而不是把阅读当成一种任务，确实是很多家长头疼的问题。我迫切希望这本书能够给我带来一些启发和方法。我设想，这本书应该会从一个全新的角度来解读“书”与“玩具”的关系，不再是枯燥的知识灌输，而是充满了童趣和游戏精神。我希望它能够告诉我，如何才能让书籍变得“好玩”，比如，书中是否会介绍一些与书籍相关的互动游戏，或者如何引导孩子将书中的内容与现实生活联系起来，激发他们的好奇心和探索欲？我特别期待书中能够提供一些关于如何选择适合不同年龄段孩子的书籍的实用建议，以及如何在家中创造一个充满乐趣和鼓励的阅读环境。我希望通过这本书，我能够学会如何成为一个更棒的“引路人”，引导我的孩子在书的世界里尽情驰骋，让他们从内心深处爱上阅读，让书本真正成为他们童年生活中最珍贵、最美好的“玩具”。

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