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内容简介

　　本书主要是为社会工作专业的学生及那些在学校工作的一线社会工作者而设计的，旨在提供一种及时而重要的指导，使得学校中的社会工作服务达到优化。通过广博的经验和清晰的视野，本书的作者精炼地回答了学校领域存在的每一类问题，并提出了其治疗方案。

目录

第一章　学校社会工作: 历史沿革与当代视角 ……………………………………………… 1
第二章　美国学校的主要问题 …………………………………………………………………… 39
第三章　学校社会工作服务的视角……………………………………………………………… 71
第四章　社会工作服务设计: 学校环境 ……………………………………………………… 99
第五章　 社会工作服务设计: 解决学生的需求 ………………………………………… 121
第六章　社会工作服务设计: 回应文化、种族、性别、语言及性取向的需求 …… 147
第七章　学校社会工作服务的传输 …………………………………………………………… 169
第八章　深入了解儿童和青少年的核心群体 ……………………………………………… 211
第九章　特殊需求儿童 …………………………………………………………………………… 259
第十章　学生的权利和行为控制 ……………………………………………………………… 303
第十一章　校园暴力 ………………………………………………………………………………… 351
第十二章　学校社会工作评估…………………………………………………………………… 389
附录1: 一个乡村实践的例子 …………………………………………………………………… 427
附录2: 城市方法的例子 …………………………………………………………………………… 437
附录3: 适应性行为评估及个人教育计划 …………………………………………………… 443
参考文献 ………………………………………………………………………………………………… 447
译后记 …………………………………………………………………………………………………… 507

前言/序言

　　几十年来，美国的公共教育系统一直饱受社会的攻击和诟病。在2012 年的总统选战中，相关的政治辩论沸沸扬扬，年轻人中持续上升的暴力现象、家庭价值观沉沦、全球化下的失业率上升、卫生保健不平等和贫富差距的扩大，所有这些辩论都被关联到对公共教育及其改革必要性的反思上。
　　本书认为，为了实现公共教育的历史性目标——培育和引导多样化的群体，
　　有效参与和领导这个伟大的民主国家和更大的全球社会——我们亟须为新的世纪重塑公共教育。在2012 年的选举辩论中，提出了大量有关如何使我们的孩子拥有更好未来的提案和建议，如： (1)零到5岁计划将参与早期头脑开发项目的儿童数量翻了四倍；(2)更多的在校学习时间；(3)鼓励学校加强与家长和学生的联系；(4)新建更多公共教育体系之外特许的非营利性教育机构；(5)推广循证模型、降低学校辍学率；(6)在当地学校和社区组织的参与下，推出帮助弱势青少年的暑假学习计划；(7)改进学校评估模型，为教师和学生提供实时反馈和拓展标准化测试范围。本书提供了有关这些议题的深度洞察，并提供补充研究和相关评论，旨在满足面向21世纪的美国公立学校教育的需求。
　　本书全面论述了历史和当代的教育概念与策略，以及循证学校社会工作领域干预的概念。这些概念包括整体化服务和全服务型的学校、减少校园暴力的预防干预措施，以及教育和儿童福利改革。本书是一本专门面向从事学校社会工作服务的人士的基础书籍，也可为正准备在相关社区机构工作的，认为有必要了解学校政策、教育实践、社会服务和正面临教育失败风险的学生群体的专业人士提供参考。
　　近年来，美国的学校社会工作者人数有所增加，已经形成了一个管理有序、积极活跃的社会组织。他们中很多人已完成专业教育，正通过掌握教育政策的新动向、循证干预，以及学校社会工作者服务新模式等方面的知识进一步促进自身能力的提高。通过阅读本书，在职社会工作者将会发现它提供了了解社会工作领域现状和改变力量的宝贵资源。
　　本书采用了专业文献中的实证研究资料和学校社会工作实践的案例和采访。对社会工作实践的探讨紧密联系了包括特许学校、学校改革、全方位服务的学校和全面提高教育质量等在内的研究重点课题。本书涵盖的内容还包括主要的教育政策议题、影响学生和他们家庭的生活质量的社会条件，以及学校在解决青少年关键问题方面的战略地位等。本书的作者和许多其他著名学者认为，学校社会工作者只有在熟悉主要的教育政策和实践，熟悉影响儿童的社会条件的前提下，才能提供有效的高质量的社会服务。在实践中，良好的学校社会工作背景和对社会工作领域的跨学科性质的深刻理解将有助于项目的成功。
　　本书的主要目标包括： (1)探索社会工作专业的概念性框架，并将这些概念
　　应用于学校社会工作；(2)考察学校工作人员、青少年和家长不同的角色与职责，讨论有关学校成立、财务、管理涉及的法律框架，以及学校系统和其相互作用的复杂性；(3)探讨公立学校教育面临的主要问题，并分析影响教育质量的社会策略和因果关系；(4)确认学校青少年目标人群，为其在人生周期的关键发展点提供社会工作服务；(5)了解与在校学生生态系统相关的社会工作干预及预防；(6)为多元文化背景下的学校社会工作服务，提供一个设计、实施和评估其有效性的平台。
　　本书的章节顺序反映了一个内在关联的课程和教学大纲结构。同时，每一个单独的章节都能独立成文，并可以按照个人需要重新排列。每一章的开头都有一个对本章主题和内容的简要介绍。每章末尾列出了需要研究和讨论的问题、项目建议和为进行进一步研究的拓展阅读和拓展资源，并注明了相关互联网网址。尾注标明了每一章涉及观点的补充解释的出处。书中学校—社区—学生问题图解和适当的干预，旨在帮助读者对学校的整体环境加深了解。本书还对评估工具进行了讨论。有关评估的章节介绍了不同的评估方法、设计和实施方法，特别着重阐明了多样性研究的一些示例，明晰了有关参与受试者的伦理问题。附录包含与实践相关的丰富资源。
　　在大约30年前，LelaB.Costin女士提出了本书写作的最初设想。值此第七版《学校社会工作》推出之际，我们向她表达怀念和感激之情。
　　PaulaAllen-Meares，伊利诺伊大学芝加哥分校(UIC)校长、教授，伊利诺伊大学副总裁
　　JohnCorbally，名誉院长，密歇根大学安娜堡分校的社会工作和教育学院荣誉教授

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