幼儿园三位一体课程的实践和探索：六要素法的运用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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史勇萍，霍力岩 编

图书标签:

• 幼儿园
• 三位一体课程
• 六要素法
• 实践
• 探索
• 学前教育
• 课程设计
• 教学方法
• 教育理念
• 幼儿发展

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303199075

版次：1

商品编码：11888617

包装：平装

丛书名： 幼儿园课程研究与实践方案丛书

开本：16开

出版时间：2016-02-01

用纸：胶版纸

页数：392

字数：500000

正文语种：中文

内容简介

　　本套丛书是北京师范大学教育学部、深圳市投资控股有限公司幼教管理中心和市属公办幼儿园“三位一体”，尝试“高校、举办者、幼儿园”伙伴合作，共同打造具有中国实践特色的本土化幼教课程模式的一次积极尝试，在深圳优秀市属公办幼儿园二十余年办园沉淀基础上，融合中西方先进幼教理念和教学方法，立足本土文化和中国城市儿童特点，探索构建具有中国本土化特色的幼儿园课程。
　　《幼儿园三位一体课程的探索与实践》是深圳市莲花北幼儿园基于中国国情基础和哲学理论的理念立场，对该园近年来课程建构过程的理性提升。该园对幼儿园课程实践的探索和活动实施的价值选择非常清晰，构建了独具特色的“健康？德行？聪明三位一体”课程模式，课程模式的实践设计已趋于完善，展示了幼儿园教师不仅是课程的实践者，而且是课程的思考者、研究者和建构者。全书以六要素法这一独创的课程实践思维模式为基本线索，分概论、课程内容与实践、课程研发与教师发展三大部分，运用大量的案例对课程内容、目标和实践方法以及课程三位一体进行了详细介绍，不仅是理论的阐述，也包含大量实践案例及分析，能引发对先行幼儿园课程建构思维模式的认识和思考。

目录

第一篇 三位一体课程理论
第一章 “健康·德行·聪明”三位一体课程简介
第一节 课程的质量因素：课程理念、目标、内容、实施、评价及课程特色
第二节 课程的数量因素：三位一体课程的核心地位、构成及参与人群
第三节 课程的因果性因素；构建三位一体课程的初衷
第四节 课程的必然性因素：三位一体课程符合学前教育发展趋势
第五节 课程的时间因素：三位—体课程的经验沉淀和实践创新
第六节 课程的空间因素：三位一体课程的施展、深入与推广
第二章 六要素法
第一节 六要素法、六要素构成和构成分析
第二节 “六要素法”的来源
第三节 “六要素法”的学习目的、作用和运用

第二篇 三位一体课程实践
第三章 专题活动
第一节 专题活动的目标内容
第二节 专题活动的开展
第三节 运用“六要素”开展专题活动学习案例
第四章 一日活动
第一节 一日活动的目标与内容
第二节 一日活动常规与组织
第三节 一日活动环境
第四节 一日活动实施

第三篇 三位一体课程与教师专业发展
第五章 基于三位·体课程的教师观察能力的发展
第一节 观察能力的习得是教师专业化发展的基础
第二节 一日活动中教师观察能力的提高
第三节 专题活动中教师观察能力的提高
第六章 基于三位一体课程的教师支架教学能力的发展
第一节 支架教学概述
第二节 教师在一日活动中的支架式指导能力的提高
第三节 基于观察的教师支架指导能力的发展

附录
附录一 六要素法在幼儿家庭教育中的运用
附录二 认知心理学理论
关键术语
参考文献
后记

精彩书摘

　　《幼儿园三位一体课程的实践和探索：六要素法的运用》：
　　（一）第一阶段：了解幼儿经验，找准兴趣点：确定专题活动内容
　　在“我、家庭、园区、深圳、中国和世界”六个维度的专题活动中，首先就每个维度的大范围进行“应知应会”内容的学习；然后根据幼儿具象思维丰富的特点，尽量选取较为具体的概念，将目光聚焦到较为少的对象上，而且是幼儿感兴趣的对象上，缩小范围进行较为细致和详尽的学习，尽量让幼儿描述他们的所见所闻。例如，将“深圳”具体化为“深圳地铁”“深圳图书馆”“深圳笔架山公园”“深圳美食”等，以便幼儿搜集资料，丰富经验，从而提高幼儿学习的兴趣。
　　1.教师引导
　　教师有目的地进行“应知应会”内容学习的过程中，有意识地留意和观察幼儿的言语和行为，看哪些事物是多数幼儿感兴趣的。或者直接征询或调查幼儿的兴趣点，挑选多数幼儿感兴趣并且可操作性空间大的事物作为专题活动需要深入探究的内容。或者教师根据以往的教学经验和教学效果，直接确定专题活动聚焦内容。在确定专题活动具体内容后，教师对专题活动聚焦内容进行“六要素”分析。
　　2.幼儿建构
　　在确定专题活动具体内容后，教师组织幼儿，就这个具体内容（比如“深圳的美食”）让幼儿“肆无忌惮”地畅所欲言，如通过绘画、演讲等方式，让他们宣泄对深圳美食的怀念，对深圳美食的梦想，也就是说要唤醒他们已有的经验，激发他们探索新经验的兴趣、热情、想象力，而教师对幼儿的言行主要是倾听、观察、记录。
　　……

前言/序言

《幼儿园三位一体课程的实践与探索：六要素法的运用》 一、 背景与价值 在儿童教育飞速发展的今天，如何构建一套科学、系统、且能有效促进幼儿全面发展的课程体系，一直是教育工作者孜孜以求的目标。传统的幼儿园教育模式，在强调知识灌输的同时，往往忽略了幼儿的情感、社会性、创造性等核心素养的培养。尤其是在后疫情时代，家庭教育与学校教育的协同作用变得愈发重要，如何打通家校之间的壁垒，形成教育合力，更是摆在所有教育者面前的时代课题。 《幼儿园三位一体课程的实践与探索：六要素法的运用》正是基于这样的时代背景和教育需求应运而生。本书并非孤立地探讨某一学科或某一领域的教育方法，而是着眼于“三位一体”这一更广阔的教育生态——即教师、幼儿、家长这三个核心要素的有机融合与相互促进。我们深刻认识到，幼儿的成长不仅仅发生在幼儿园的课堂里，更与家庭环境、亲子互动、家长的教育理念息息相关。因此，本书的核心理念在于打破教育的孤岛，构建一个以幼儿为中心，教师为主导，家长积极参与的协同教育网络。 本书的另一创新之处在于“六要素法”的提出和实践。这套方法论不是凭空捏造，而是提炼了幼儿园教育实践中的关键成功要素，并将其系统化、流程化，旨在为教育工作者提供一套可操作、可复制的实践工具。这“六要素”并非独立存在，而是相互关联、相互支撑，共同构建起一个完整的教育框架。它们分别是： 1. 目标设定与规划 (Goal Setting & Planning): 明确教育目标，并将其转化为可执行的教学计划。 2. 内容选择与设计 (Content Selection & Design): 精选适合幼儿发展水平和兴趣的学习内容，并进行富有创意和启发性的设计。 3. 活动实施与引导 (Activity Implementation & Guidance): 在日常教学中，如何以生动有趣的方式引导幼儿主动参与，激发其探索欲。 4. 观察与评估 (Observation & Assessment): 细致观察幼儿在活动中的表现，并对其学习过程和结果进行科学评估。 5. 家园沟通与合作 (Home-School Communication & Collaboration): 建立畅通的家园沟通渠道，并引导家长参与到教育过程中。 6. 反思与改进 (Reflection & Improvement): 教师和家长共同对教育实践进行反思，并根据评估结果进行持续改进。 这六个要素构成了一个闭环的学习与发展系统。通过对这些要素的深入理解和灵活运用，教育者可以更有效地设计和实施高质量的幼儿园课程，从而全面提升幼儿的综合素质。 本书的价值体现在多个层面： 理论创新: “三位一体”理念为幼儿园教育提供了全新的视角，强调了教育的整体性和协同性。 方法论实践: “六要素法”为教育实践提供了具体的指导，帮助教师克服“想做但不知如何做”的困境。 家园共育深化: 提供了切实可行的家园沟通与合作策略，将家长从教育的旁观者转变为积极的参与者。 幼儿发展促进: 最终目标是促进幼儿在认知、情感、社会性、创造力、身体技能等各方面均衡发展，为未来的学习和生活奠定坚实基础。 教师专业成长: 帮助教师提升课程设计、教学实施、观察评估和反思总结的能力，实现专业上的持续成长。 二、 内容概述 《幼儿园三位一体课程的实践与探索：六要素法的运用》是一本集理论阐述、实践指导、案例分析于一体的著作。它从宏观的教育理念出发，逐步深入到微观的教学环节，旨在为幼儿园教育工作者提供一套完整、实用的操作指南。 第一部分：理论基石与理念解读 本部分将深入阐释“三位一体”教育理念的核心内涵。我们将探讨为何幼儿教育需要教师、幼儿、家长三方紧密合作，阐述各自在教育链条中的角色与责任。同时，我们将剖析当前幼儿园教育面临的挑战与机遇，并提出“三位一体”理念如何应对这些挑战，抓住机遇。 在“六要素法”的理论层面，我们将逐一解读这六个要素的内涵、重要性以及它们之间的逻辑关系。 目标设定与规划: 探讨基于幼儿发展特点和教育大纲的目标设定原则，以及如何将年度、学期、周、日目标进行层层分解和有效规划。我们将介绍SMART原则在幼儿教育目标设定中的应用，以及如何制定具有前瞻性和可操作性的课程计划。 内容选择与设计: 重点介绍如何根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知发展规律，科学地选择和组织教学内容。我们将分享情境化教学、主题式教学、游戏化教学等多种内容设计方法，强调内容的趣味性、探索性和适宜性。 活动实施与引导: 这一章节将是本书的实践核心。我们将提供大量具体的教学活动案例，并深入分析教师在活动中应扮演的角色，如引导者、观察者、支持者。我们将强调如何通过提问、鼓励、示范等方式，激发幼儿的主动性和创造性，引导他们进行深度学习。 观察与评估: 探讨多种有效的幼儿观察方法，如叙事性观察、轶事记录、作品分析等。我们将介绍如何基于观察结果，科学地评估幼儿在各个领域的发展水平，并强调形成性评估在幼儿教育中的重要性，即评估是为了更好地支持幼儿的学习与发展，而非简单地给幼儿贴标签。 家园沟通与合作: 这一部分将是本书连接学校与家庭的重要桥梁。我们将详细介绍如何建立多渠道、多形式的家园沟通机制，如家长会、亲子活动、家访、线上平台等。我们将指导教师如何有效地与家长沟通幼儿在园表现，分享家庭教育的有效策略，并鼓励家长积极参与到幼儿园的教育活动中来，形成家校教育的合力。 反思与改进: 强调持续学习和专业发展的重要性。我们将引导教师和家长共同学习如何对教育实践进行科学反思，从成功与失败的案例中总结经验教训，并在此基础上不断调整和优化教育策略，从而实现教育质量的持续提升。 第二部分：实践探索与案例分析 本部分将理论与实践相结合，通过丰富生动的案例，展示“六要素法”在实际幼儿园教育中的应用。我们将选取不同年龄段（例如，托班、小班、中班、大班）的典型教学场景，深入剖析教师如何运用“六要素法”来设计、实施和评估教学活动。 案例研究一：科学探索主题《奇妙的种子》 目标设定与规划: 设定关于植物生长、种子传播等认知目标，以及激发幼儿好奇心、观察力的情感与技能目标。 内容选择与设计: 选择不同种子的实物、图片，设计种植实验、种子移植游戏等。 活动实施与引导: 教师引导幼儿观察种子外形、讨论发芽条件，并鼓励幼儿记录发芽过程。 观察与评估: 观察幼儿对种子名称的认知、对种植过程的投入程度、以及他们提出的问题。 家园沟通与合作: 鼓励家长在家引导幼儿观察植物生长，或进行家庭种植，并与教师分享幼儿在家中的发现。 反思与改进: 教师反思活动中的引导方式是否有效，内容设计是否吸引幼儿，并根据幼儿的反馈调整下一次活动。 案例研究二：艺术表现主题《我的色彩世界》 目标设定与规划: 设定认识和运用不同色彩、自由表达情感等艺术与情感目标。 内容选择与设计: 提供多种绘画工具和材料，设计自由创作、主题绘画、色彩游戏等。 活动实施与引导: 教师鼓励幼儿大胆尝试不同的色彩搭配，引导他们用色彩表达内心的感受。 观察与评估: 观察幼儿的色彩选择、绘画技法、作品的想象力和表现力。 家园沟通与合作: 鼓励家长欣赏和鼓励幼儿的作品，了解幼儿的艺术表达方式。 反思与改进: 教师反思材料的提供是否充分，引导是否过于干预，并考虑如何进一步激发幼儿的艺术创造力。 案例研究三：社会交往主题《好朋友，一起玩》 目标设定与规划: 设定分享、合作、解决冲突、尊重他人等社会性与情感目标。 内容选择与设计: 设计角色扮演游戏、合作搭建积木、小组合作项目等。 活动实施与引导: 教师通过情境创设，引导幼儿学习分享玩具、协商规则、解决矛盾。 观察与评估: 观察幼儿在游戏中的互动行为，如是否主动与同伴交流、是否能合作完成任务、是否能主动解决冲突。 家园沟通与合作: 引导家长在家中观察和支持幼儿的社交行为，分享处理幼儿间矛盾的有效方法。 反思与改进: 教师反思活动设计是否能促进幼儿的真实交往，引导方式是否能帮助幼儿内化规则，并考虑如何进一步提升幼儿的合作能力。 这些案例将覆盖语言、科学、艺术、社会、健康等多个领域，并结合不同年龄段幼儿的特点，力求做到贴近实际，具有高度的可借鉴性。 第三部分：策略与建议 在理论和案例分析的基础上，本部分将进一步提炼出更具普适性的策略和建议，帮助教育工作者将“六要素法”灵活地应用于日常教育实践中。 教师专业发展建议: 如何通过持续学习、同伴互助、教学反思等方式，不断提升教师运用“六要素法”的能力。 家园共育深化策略: 提供更多具体的操作指南，帮助幼儿园和家长建立更有效的合作关系，共同为幼儿的成长保驾护航。 评估体系的构建与优化: 如何建立一个既科学又人性化的幼儿评估体系，真正做到以评促学，以评促教。 课程本土化与创新: 鼓励教育工作者在遵循“六要素法”框架的同时，结合自身的教育环境和幼儿的实际情况，进行课程内容的本土化和创新性设计。 三、 目标读者 本书主要面向以下读者群体： 幼儿园教师和园长: 为一线教育工作者提供系统的理论指导和实践工具，帮助他们提升教学质量和专业能力。 学前教育专业学生和研究者: 提供前沿的教育理念和研究视角，为学术研究提供参考。 关心幼儿教育的家长: 帮助家长理解幼儿园的教育理念和实践，更好地与幼儿园沟通合作，共同促进孩子的成长。 教育培训机构的教育者: 为培训机构提供高质量的课程和培训内容。 四、 结语 《幼儿园三位一体课程的实践与探索：六要素法的运用》的出版，旨在为推进新时代幼儿园教育的科学化、专业化、协同化发展贡献一份力量。我们相信，通过对“三位一体”理念的深入践行和“六要素法”的灵活运用，我们一定能够构建起更加优质的幼儿教育生态，让每一个孩子都能在健康、快乐、充满探索的环境中茁壮成长，为他们的人生奠定坚实而美好的开端。本书不仅是一本教育著作，更是我们对教育初心的一份承诺，对孩子未来的一份期许。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书，最让我感到惊艳的是其章节编排的逻辑性和层层递进的深入性。它并非简单地罗列教学案例，而是仿佛为我们搭建了一个清晰的脚手架，从宏观的课程理念出发，逐步过渡到具体的操作层面。比如，它对“以幼儿为中心”这一核心理念的解读，没有停留在口号式的层面，而是通过一系列具体的情境分析，展示了如何真正将这种理念融入到日常的区域活动设计中。书中对某些常见教学难题的剖析角度非常新颖，往往能一语中的地指出问题的症结所在，这对于那些在教学中遇到瓶颈、渴望寻求突破的老师来说，无疑是一剂强心针。我个人感觉，这本书的理论深度是足够的，但最难能可贵的是，它始终保持着一种面向实践的务实态度，避免了空泛的说教，这一点值得称赞。

评分☆☆☆☆☆

从整体结构上看，这本书的结构设计体现了作者深厚的教育哲学素养。它不像某些教辅书籍那样急于给出标准答案，而是更倾向于引导读者进行批判性思考和自我反思。它成功地构建了一个探讨平台，鼓励教师走出固有的思维定势，去审视和重塑自己对“有效教学”的定义。这一点，对于推动整个学前教育领域的专业发展至关重要。书中对评估方式的讨论也颇具启发性，它强调了过程性评估的价值，提醒我们不要过分聚焦于结果的量化。虽然我对某些实验数据的呈现方式略感保留，认为其在统计学严谨性上或许可以更精炼，但其所倡导的“观察即评估”的理念，无疑是符合幼儿教育发展趋势的，为我们提供了一个更人性化的教学反馈机制。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实吸引眼球，那种温暖的鹅黄色调配上简洁的字体排版，初看之下就给人一种亲近感，很符合幼儿教育这种充满活力的领域。我尤其喜欢封面上那几个抽象的、仿佛是孩子涂鸦般的几何图形，它们灵动又充满童趣，让人立刻联想到幼儿园里那些天真烂漫的小脸蛋。不过，我得说，虽然封面给人耳目一新的感觉，但内页的纸张质感略显单薄，对于需要反复翻阅和记录的教育工作者来说，可能不太耐用。如果能采用稍微厚实一些的哑光纸，想必会更提升阅读的体验。翻开扉页，作者的序言部分写得相当真挚，流露出对一线教育的深刻理解和热情，这让我对后续内容抱有很高的期待，希望能看到扎实的理论与一线实践的深度融合。整体而言，作为一本专业的课程指导书籍，它在视觉传达上是成功的，营造了一种积极、探索的学习氛围。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格给我的感觉是既专业又充满温度。作者的叙述流畅自然，学术术语的运用恰到好处，既保证了内容的严谨性，又不会让非教育学背景的家长感到晦涩难懂。我特别欣赏其中穿插的一些真实的师生对话片段，这些片段犹如一扇扇小小的窗口，让我们得以窥见真实课堂中的能量流动和思维碰撞。这些生动的记录，远比抽象的理论陈述更有说服力，它让抽象的教育学原理“活”了起来。读到这些部分，我常常会心一笑，仿佛又回到了那些充满欢笑和惊奇的清晨。这种将“人”置于核心的叙事方式，无疑极大地增强了本书的感染力，使得阅读过程成为一种愉悦的学习体验，而非枯燥的知识灌输。

评分☆☆☆☆☆

作为一个多年从事学前教育的老教师，我习惯于在阅读专业书籍时，寻找那些能立即在下周教案中得到印证的“干货”。这本书在这方面表现得相当出色，尤其是在描述如何构建一个灵活、开放的学习环境时，提供了许多细致入微的建议。例如，它对于如何利用自然材料创设主题角，并引导幼儿进行深度探究的描述，详略得当，让人读完后立刻跃跃欲试。然而，我也注意到，书中某些篇章在探讨如何平衡“结构化学习”与“自由探索”之间的关系时，似乎倾向于后者的重要性，对于那些管理较为严格或资源相对有限的幼儿园环境来说，这些策略的落地可能需要一个更具弹性的过渡方案。如果能针对不同规模和资源背景的幼儿园提供更多的“情境化”应用指南，这本书的普适性会更强。