史学阅读与微课设计：中国近代史（下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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何成刚，沈为慧，俞雪琴 编

图书标签:

• 史学
• 近代史
• 中国近代史
• 微课
• 教学设计
• 阅读
• 历史教育
• 课程资源
• 高等教育
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出版社： 北师师范大学出版社

ISBN：9787303189908

版次：1

商品编码：11889222

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：胶版纸

页数：362

字数：370000

编辑推荐

　　参照学界研究的重点、热点问题，指向中学历史教学中的核心内容。
　　重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。
　　精选史学研究成果，了解学术研究前沿，提高认知水平，增强驾驭能力。
　　重视和加强史学阅读，密切关注史学研究的全新发展，提高历史教师的史学素养。
　　不断拓展历史教学视野，加强课程资源意识，促进教师的专业发展。

内容简介

　　本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读，系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，提供了有价值的史料教学资源，是历史教师专业发展和日常教学必备的专业书籍。

作者简介

　　何成刚，历史学博士学位。现任职教育部基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任教育部高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员，教育部高中历史课程远程研修项目组核心成员，北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社，2008）、《史料教学的理论与实践》（北京师范大学出版社，2015）。主编：《历史教学设计》（华东师范大学出版社，2009）；《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社，2012）；《历史教师专业发展丛书第一辑》（共6册，北京师范大学出版社）。《历史教师专业发展丛书第二辑》（共9册）近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇，人大复印资料全文转载30多篇。

目录

五四运动
中国共产党的成立
国共第一次合作
工农红军的创建
农村革命根据地的建立
遵义会议
九一八事变
西安事变
七七事变
国共第二次合作
全民族抗战
日本军国主义
日本投降
抗日战争的胜利
重庆谈判
解放区的土地改革
南京的解放
南京国民政府的覆亡
近代中国的文化名人
后记

精彩书摘

　　《史学阅读与微课设计：中国近代史（下）》：
　　教师设问：从斯大林回电中可以看出，苏联对中共“罢免蒋氏，交付国人裁判”的要求，有没有做出直接回应？（参考答案：没有。只是强调了蒋介石的重要作用。）
　　教师引导学生分析：中共中央在深入研究了国内外形势的基础上，认识到经过近十年的“经营”，蒋介石已牢牢掌握南京国民政府的党政军大权，是能够领导抗日的强有力人物；亲日派代表何应钦，企图轰炸西安，加速内战爆发；同时，在日本加快侵华步伐的背景下，人民群众愈发渴望停止内战，一致抗日，希望蒋介石安全。通过这些分析，以及对共产国际“联蒋抗日”方针的认真思考，中共认为大敌当前之时，“审蒋”“除蒋”的策略都是不合时宜的，其结果势必导致大规模的内战的爆发，给日本侵华以可乘之机。为了促使蒋介石抗日，中共中央派周恩来前往西安进行谈判。到西安后，周恩来很快发现，如何处置蒋介石成为能否和平解决事变的关键，并表明对蒋态度。
　　材料呈现：只要他答应停止内战，一致抗日，就释放他回去；同时还拥护他做全国抗日的领袖，以有利于全国抗战的发动。
　　——袁本文：《周恩来对中共确立和平解决西安事变方针的贡献》，载《北方工业大学学报》，2000年第2期
　　教师设问：周恩来提出放蒋的要求是什么？（参考答案：蒋介石停止内战，一致抗日。）
　　教师讲述：为了避免内战、顺应民心，周恩来提出说服蒋停止内战，一致抗日的主张，成为中共中央和平解决事变的决定性一步。随后，中共明确地提出，在南京与西安团结抗日的基础上，和平解决事变。至此，中共和平解决的主张最终确定。这时，苏联再次发来电报。
　　材料呈现：“共产国际的指示……中国共产党应在下列条件基础上坚决主张用和平方法解决这一冲突。
　　……

前言/序言

　　随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学改革的深入推进，以及对历史教学专业性与学术性要求的不断提高，历史教师的史学素养就显得更为关键。从整体上看，广大中学历史教师的史学素养现状不容乐观。北京市历史特级教师、中国人民大学附属中学李晓风老师对此深有感触：“许多年来，我接触和指导了许多青年教师，我发现，大部分青年教师成长过程中的最大问题，就是在大学毕业以后，就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教学年头的增长，知识日益陈旧，知识面日益狭窄，只剩下与中学教材相关的知识。这种情况严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育目标的落实。”体现在历史教学实践中，以历史教科书为本的“教教材”现象还比较普遍，知识传授型的浅表层教学还大行其道，教科书中的观点被顶礼膜拜，等等。这些问题的存在，大多与历史教师的史学素养不高有关。换句话说，历史教学的三维目标能否有效实现，学生的史学素养能否得到发展提高，在根本上取决于历史教师史学素养的高低。
　　提高历史教师的史学素养，最重要的途径，就是要重视和加强史学阅读，努力做到密切关注史学的最新发展，广泛汲取史学研究成果，及时了解史学界关于相关历史教学内容的新观点、新论述、新材料，基于历史课程标准、历史教科书和学生的实际情况，将史学研究成果、优质史学资源与历史教学进行深度融合。这一点，实事求是地说，恰恰是目前中学历史课堂教学和历史教师专业发展过程中最欠缺的。虽然广大历史教师对先进的教育教学理念较为熟悉，但是，如果没有高质量的史学研究成果和有价值的史学资源作支撑，先进的教育教学理念只会给历史教学带来“花拳绣腿”，并可能将历史教学引向形式主义的歧途。其实，这已被大量的课堂实践所证实。
　　为此，我们依据教育部颁布的历史课程标准，依照北京师范大学出版社修订后的历史教科书，遴选历史教学核心内容，组织北京市，江苏省昆山市、苏州市，广东省东莞市、深圳市，安徽省淮北市、阜阳市、怀远县，陕西省西安市，河北省石家庄市，福建省福州市等地的历史教学专家、优秀教研员和优秀教师，通过分工合作的方式，开展了为期一年多大量有深度的史学阅读。据不完全统计，我们共阅读了700多本著作、2000多篇论文。在此基础上，精选史学研究成果，编撰成“学术引领”，旨在帮助历史教师了解学术研究前沿，提高对教学内容的认知水平，增强驾驭教科书的能力，切实推动历史教学由“教教材”向“用教材教”的根本转变。同时，我们围绕历史教学核心内容，从不同视角进行了基于史料（材料）教学的微课设计，重视将历史研究的思想方法融入历史教学之中，以培养学生的历史思维能力，并希望能为广大历史教师的日常备课和教学提供专业支持。我们还搜集整理了大量有价值的史学资源，特别是史料资源，供历史教师日常教学选用，进而增强历史教师的课程资源意识，树立开放多元的内容观，不断拓展历史教学的视野。
　　总之，深化历史教学改革，必须重视和加强历史教师的史学阅读，必须坚持史学研究成果与历史教学的深度融合。这是我们从事此项研究的深刻体会，也是我们始终坚持的基本理念。在长期的教学实践中，我们亦以此为指导，并取得了显著成效。在此基础上，承蒙北京师范大学出版社的大力支持，我们编著了这套丛书，以与全国同仁交流，更希望大家不吝指教。

《史学阅读与微课设计：中国近代史（下）》 一、 引言：穿越时空的洞察，理解近代中国的变革浪潮 中国近代史，一段波澜壮阔、跌宕起伏的岁月，是中华民族从衰落走向复兴的关键转折时期。从鸦片战争的炮声隆隆，到辛亥革命的乾坤倒转，再到新中国的建立，这一百多年的历史进程，深刻地塑造了今天的中国。理解这段历史，不仅是对过往的回顾，更是对当下中国社会发展逻辑的溯源，对未来发展道路的启示。《史学阅读与微课设计：中国近代史（下）》正是为了帮助读者，特别是广大教育工作者和有志于深入了解中国近代史的学生，系统、深入地掌握这一时期的重要知识，并掌握将这些知识转化为生动、有效的教学资源的技能。 本书并非仅仅罗列史实，而是致力于引导读者进行深度史学阅读，培养批判性思维，学会从多角度、多层面审视历史事件，理解历史的复杂性与多义性。同时，本书高度关注现代教育技术在历史教学中的应用，特别是“微课”这一新兴的教学模式。我们相信，通过精心设计的微课，能够极大地提升中国近代史的教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史使命感和民族责任感。 二、 本书内容梗概：从晚清的剧变到新中国的曙光 本书下册聚焦于中国近代史的核心时期，从晚清的社会转型与革命风潮，到中华民国的建立与曲折发展，再到抗日战争的艰苦卓绝，最终抵达新中国的孕育与诞生。每一章节都力求深入挖掘历史事件背后的驱动力、内在逻辑和深远影响，并结合现代教学理念，提供微课设计的思路与实践指导。 第一部分：晚清的危机与变革（约1840-1911） 第一章：外侮频仍与救亡图存的开端 核心内容： 鸦片战争及其对中国的影响，半殖民地半封建社会地位的确立，列强侵略的加剧。太平天国运动的兴起与失败，其历史意义与局限性。洋务运动的兴起、主要内容、性质、成就与失败原因。 史学阅读侧重： 分析列强侵华的根本原因，理解其全球扩张的时代背景。探究太平天国运动作为农民起义的特点，以及其对中国社会产生的深刻影响。深入剖析洋务运动的“师夷长技以制夷”思想，评价其对中国近代化的贡献与不足。 微课设计思路： 微课主题： “一张图看懂鸦片战争后的中国”，利用地图、示意图、历史图片等直观展示中国主权沦丧的过程。 微课主题： “太平天国：农民的呐喊与时代的局限”，通过音乐、戏剧片段、人物故事等方式，展现起义的艰辛与悲壮。 微课主题： “洋务运动：‘中体西用’的探索与困境”，设计互动问答，让学生判断洋务派的哪些举措属于“体”，哪些属于“用”，并分析其背后的逻辑。 第二章：内忧外患中的民族觉醒 核心内容： 甲午中日战争的惨败及其对中国社会的震动，维新变法运动的兴起、内容、失败原因及其历史意义。义和团运动的兴起、发展及其“扶清灭洋”的口号，八国联军侵华战争与《辛丑条约》的签订。 史学阅读侧重： 深入分析甲午战争中国战败的根本原因，认识到仅仅学习西方技术不足以挽救危局。评价戊戌变法的历史进步性，探讨其失败的深层原因，如维新力量的薄弱、守旧势力的强大等。理解义和团运动的复杂性，既有反帝爱国的进步性，也存在盲目排外的局限性，并分析其与清政府的关系。 微课设计思路： 微课主题： “甲午之殇：一次战败，万民警醒”，通过战役图、将领奏折、诗歌文章等，展现战争的残酷与民族的悲愤。 微课主题： “戊戌变法：一场‘百日’的呐喊与绝望”，设计时间轴，梳理变法过程，用人物访谈（虚拟）或辩论形式，呈现支持与反对变法的观点。 微课主题： “义和团与八国联军：民族反抗的另一种可能”，制作短剧，模拟义和团成员与普通民众的对话，探讨其动机与结局。 第三章：辛亥革命的时代洪流 核心内容： 孙中山领导的革命派的兴起，同盟会的成立与革命纲领，三民主义的提出。武昌起义与辛亥革命的爆发，辛亥革命的胜利及其历史意义。中华民国的建立与袁世凯窃取革命果实。 史学阅读侧重： 深入理解孙中山革命思想的形成与发展，特别是三民主义的科学内涵。分析武昌起义成功的偶然性与必然性。评价辛亥革命推翻封建帝制、建立共和制度的伟大功绩，同时认识到革命的不彻底性。 微课设计思路： 微课主题： “三民主义：革命的灯塔”，用通俗易懂的语言解读民族、民权、民生三大主义，结合历史事件说明其如何指导革命。 微课主题： “武昌一声枪响，改变中国命运”，通过影像资料、口述历史（选取已有的），模拟当时社会的震撼与激动。 微课主题： “辛亥革命：‘共和’的代价与挑战”，设计角色扮演，让学生扮演不同阶层的人物，讨论对共和的期待与困惑。 第二部分：中华民国的曲折发展（约1912-1937） 第四章：北洋军阀统治下的中国 核心内容： 北洋政府的建立与统治，军阀割据与混战，“府院之争”与二次革命。中国民族资本主义的发展及其特点。 史学阅读侧重： 认识到辛亥革命后中国政局的动荡与反复，分析军阀割据的根源。探究在政治动荡的环境下，民族资本主义为何能有所发展，以及其发展的特点与面临的困境。 微课设计思路： 微课主题： “群雄逐鹿：民初军阀的‘舞台’”，用动态地图展示各派军阀的势力范围，并介绍主要军阀的特点。 微课主题： “‘状元实业家’的挣扎：民族资本主义的生存之道”，讲述著名民族资本家的创业故事，展现其在复杂环境中求生存的智慧。 第五章：新文化运动与思想解放 核心内容： 新文化运动的兴起背景、主要内容（民主与科学，白话文运动），代表人物及其贡献。马克思主义在中国的传播。 史学阅读侧重： 理解新文化运动对中国传统文化的批判与反思，认识到其在中国思想史上的革命性。分析马克思主义传入中国的重要意义，及其与中国革命的结合。 微课设计思路： 微课主题： “‘打倒孔家店’：新文化运动的‘声音’”，通过对当时报刊文章、漫画的解读，展现新文化运动的激进与批判精神。 微课主题： “《新青年》：点燃思想火炬的‘火焰’”，以杂志内容为载体，介绍其刊载的文章、思想观点，展示其对青年一代的影响。 第六章：中国共产党的诞生与早期探索 核心内容： 五四运动的爆发、性质与意义。中国共产党的成立及其早期组织。国民党一大与第一次国共合作。北伐战争的胜利及其意义。 史学阅读侧重： 深入理解五四运动作为中国新民主主义革命的开端，其重要性。分析中国共产党成立的必然性，以及其早期领导人如何将马克思主义与中国实际相结合。评价第一次国共合作的成功经验与教训。 微课设计思路： 微课主题： “五四精神：‘外争主权，内除国贼’的力量”，通过学生运动的影像、口号、诗歌，展现青年的爱国热情与反抗精神。 微课主题： “东方欲晓：中国共产党的‘破晓时刻’”，以时间线为脉络，介绍党的早期组织活动，突出建党的艰辛与伟大。 微课主题： “合作与分裂：第一次国共合作的‘潮起潮落’”，通过对比图、故事片段，展现国共合作时的团结与斗争，以及合作破裂的复杂原因。 第七章：国民政府的建立与南京国民政府的统治 核心内容： 国民党“清党”与国共十年对峙的开始。南京国民政府的建立，其政治、经济、文化方面的措施及其成效与局限。 史学阅读侧重： 分析国民党“清党”的性质与后果。评价南京国民政府在统一国家、发展经济、推行教育等方面的成绩，同时认识到其政治腐败、对外软弱等严重问题。 微课设计思路： 微课主题： “十年对峙：国共两党‘敌对’的真相”，用对比表格、事件分析，展现国共两党在不同时期的政策与博弈。 微课主题： “‘黄金十年’的光与影：南京国民政府的建设与挑战”，通过老照片、历史文献，介绍当时城市的繁荣景象，同时指出其社会矛盾。 第三部分：抗日战争与新中国的奠基（约1931-1949） 第八章：全民族抗战的艰辛历程 核心内容： 九一八事变与局部抗战。全民族抗战的爆发（七七事变），抗日民族统一战线的建立。抗日战争的正面战场与敌后战场。抗日战争的胜利及其意义。 史学阅读侧重： 深入理解中国人民反抗日本侵略的英勇斗争，认识到抗日战争是近代中国第一次取得完全胜利的民族解放战争。分析中国共产党在抗日民族统一战线中的中流砥柱作用。 微课设计思路： 微课主题： “勿忘国耻：九一八事变的‘警钟’”，通过新闻报道、历史影像，还原事变发生时的情景，激发观众的爱国情怀。 微课主题： “‘七七’一声枪响：中华民族的‘生死考验’”，用蒙太奇手法，结合战场画面、人物采访（选取已有的）、音乐，展现抗战爆发的悲壮与决心。 微课主题： “正面战场与敌后战场：抗日战争的‘两条战线’”，通过沙盘推演、战略图，直观展示两大战场的作用与配合。 微课主题： “胜利的代价：铭记历史，珍爱和平”，展示抗战胜利的场景，配以感人的文字和音乐，强调和平的可贵。 第九章：解放战争与新中国的诞生 核心内容： 抗日战争胜利后的国内外形势。重庆谈判与政治协商会议。解放战争的爆发与进程。人民解放军取得胜利的原因。中华人民共和国的成立。 史学阅读侧重： 分析抗战胜利后中国面临的和平建国还是内战的选择。评价中国共产党在政治协商会议中的立场和作用。深入探究人民解放军取得全国性胜利的根本原因，包括党的正确领导、人民的支持、军队建设等。 微课设计思路： 微课主题： “和平的希望与破灭：重庆谈判的‘博弈’”，通过剧本朗读、历史图片，模拟谈判场景，分析国共双方的立场与博弈。 微课主题： “人民的力量：解放战争为何能胜利？”，以数据图表、人物故事、战略分析相结合，揭示人民解放军胜利的法宝。 微课主题： “东方红：新中国的‘第一缕曙光’”，用纪录片片段、史实事件，展现新中国成立时的盛况，以及人民的喜悦与期待。 三、 史学阅读的精髓：不止于“知”，更在于“思” 本书在史学阅读方面，强调以下几个核心要点： 1. 史料意识： 引导读者认识到历史研究的基石是史料，学习如何辨别史料的真伪、倾向性，并从中提炼有效信息。 2. 史观的多元： 鼓励读者不拘泥于单一的史观，而是从马克思主义史观、唯物史观、唯心史观等不同角度审视历史事件，理解历史的复杂性。 3. 因果链条的梳理： 强调分析历史事件的发生、发展、演变过程中的因果关系，理解历史的连续性与内在逻辑。 4. 历史情境的还原： 鼓励读者设身处地，尝试理解当时历史人物所处的社会环境、思想观念，避免用今天的眼光评判古人。 5. 批判性思维的培养： 引导读者对历史结论提出质疑，进行独立思考，形成自己的历史判断。 6. 多学科的交叉融合： 鼓励将政治学、经济学、社会学、文化学等学科的理论和方法应用于历史研究，深化对历史事件的理解。 四、 微课设计的理念：让历史“活”起来，让学生“动”起来 本书在微课设计方面，秉持以下理念： 1. 精准定位： 明确微课的主题、教学目标、核心知识点，避免内容泛化。 2. 情境导入： 运用生动有趣的方式（如提问、故事、短视频）吸引学生注意力，引发学习兴趣。 3. 知识可视化： 充分利用图表、地图、时间轴、动画、模拟等视觉元素，将抽象的知识具体化、形象化。 4. 互动体验： 设计互动环节，如选择题、判断题、简答题、角色扮演、小组讨论等，引导学生主动参与，加深理解。 5. 史料实证： 鼓励在微课中融入一手史料，如文献、照片、影像，让学生感受历史的真实力量。 6. 案例教学： 选取典型的历史人物、事件，进行深入剖析，让学生学会分析和应用。 7. 技术赋能： 引导教师根据微课内容，选择合适的录制、剪辑、发布平台和工具，提高教学效率。 8. 评价与反馈： 设计评价环节，了解学生的学习效果，并提供及时反馈。 9. 注重情感教育： 将家国情怀、民族精神、爱国主义教育融入微课设计，培养学生的历史认同感和社会责任感。 10. “碎片化”学习的适配： 充分考虑微课短小精悍的特点，让学生在零散时间也能有效学习。 五、 结语：走向深度理解与创新教学的未来 《史学阅读与微课设计：中国近代史（下）》不仅是一本关于中国近代史知识的读物，更是一本关于如何学习和教授中国近代史的实践指南。我们希望通过本书，能够帮助读者不仅掌握中国近代史的知识脉络，更能领悟史学研究的精髓，掌握现代化的教学方法，从而在各自的岗位上，更好地传承和弘扬中华民族的优秀历史文化，为培养具有深厚历史素养和创新精神的下一代贡献力量。通过深度史学阅读，我们得以穿越时空，与历史对话；通过精心设计的微课，我们得以让历史的智慧，以更生动、更具吸引力的方式，触达每一个求知的心灵。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这种带有“微课设计”字样的教材类书籍是持保留态度的，总觉得会是那种枯燥乏味、理论先行、缺乏实践指导的“空中楼阁”。然而，实际阅读后，我的看法彻底颠覆了。这本书的结构设计简直是为当代教育者量身定做的“工具箱”。它不仅仅是知识的传授者，更是一个方法论的示范者。特别是在处理像辛亥革命失败原因、北洋军阀混战的复杂性这些棘手话题时，作者展示了一套极其清晰、逻辑严密的“解构”与“重构”的教学思路。最让我惊喜的是，书中对于如何将复杂的史实转化为易于学生理解和互动的微课单元，给出了详尽的步骤和可操作的范例。这不仅仅是停留在“应该怎么做”的层面，而是直接展示了“已经如何做成了”的优秀案例。对于身处一线，每天都在琢磨如何让历史课“活”起来的教师们来说，这本书无疑是找到了一个宝藏，它提供了一种将深度研究成果转化为有效教学实践的黄金路径，实用性价值远超预期。

评分☆☆☆☆☆

如果让我用一个比喻来形容这本书带给我的感受，它就像一位经验丰富的老导游，带着你走进一座宏伟而又错综复杂的历史迷宫——中国近代史的下半场。迷宫的墙壁是由无数的社会运动、政治角力、文化碰撞搭建而成的，错综复杂。这位导游（也就是作者）不仅知道每一条岔路通向哪里，更重要的是，他知道哪里是重要的历史遗迹，哪里隐藏着关键的转折点。他不会催促你快走，而是会适时地停下来，指着一处细节告诉你：“看，这里就是那个关键时刻的缩影。”这种引导式的阅读体验，极大地降低了学习近代史的门槛，尤其是对于自学爱好者来说，它有效地梳理了知识体系，避免了陷入信息碎片化的泥潭。它不是一本可以“速读”的书，它需要你带着思考、带着疑问去“品读”，而最终的回报，是一种对国家命运深切的理解和对时代精神的精准把握。

评分☆☆☆☆☆

我特别关注的是这本书在史料运用上的广度与深度。看得出来，编撰团队在搜集和甄选材料上投入了巨大的心血。我们都知道，中国近代史的复杂性很大程度上源于不同史观的交锋和史料的相互矛盾。这本书并没有采取“二元对立”的简单化处理，而是呈现出一种成熟的史学态度。例如，在探讨国民政府的经济政策及其得失时，它平衡地引入了当时支持者和批评者的论述，并辅以详实的统计数据和档案摘录。这种“多声部”的叙事策略，极大地提升了阅读的厚重感和客观性。对于我们这些渴望超越中学历史简单结论的读者而言，这本书像是一座坚实的桥梁，将基础知识与前沿学术研究衔接起来。它教会我们如何带着批判性思维去阅读历史文献，如何从看似零散的材料中搭建起严谨的逻辑链条，这种思维方式的训练，比单纯记住几个时间点要重要得多。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底，用“行云流水”来形容可能还略显保守。它有一种老派历史学家的沉稳与克制，但又不失现代史学研究的敏锐洞察力。在描述那些充满争议和血腥的事件，比如南京大屠杀相关的历史片断或二十一条的谈判过程时，作者展现了极高的专业素养——既不煽情过度，也不回避事实的残酷性。他似乎总能找到那个最恰当的词汇，描绘出历史人物在特定情境下的矛盾心理和艰难抉择。阅读体验极其顺畅，我常常是在不知不觉中，就读完了厚厚一章。相比那些追求“爆点”和“猎奇”的通俗读物，这本书提供的是一种更深层次的智力享受：它让你在理解“发生了什么”的同时，更着迷于“为什么会发生”以及“它如何塑造了今天的我们”。这种对历史细节的精雕细琢，使得即便是相对熟悉的事件，也能读出新的韵味和更深层的涵义，是那种值得反复翻阅、每次都能汲取新意的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名是《史学阅读与微课设计：中国近代史（下）》，以下是五段不同风格的读者评价，每段都力求详细且独具特色： 这套书的装帧设计确实让人眼前一亮，拿在手里沉甸甸的，感觉分量十足。我最欣赏的是它在内容编排上的匠心独运，简直是教科书级别的典范。不同于市面上那些把历史事件堆砌在一起的普通读物，作者在叙事时巧妙地融入了大量的一手史料和精选的学术研究成果，使得对“下册”所涵盖的晚清到民国这段风云变幻的历史时期的理解，不再是平面化的记忆，而是一幅立体、多维度的画卷。比如在论述新文化运动时，它不仅仅罗列了那些著名人物和口号，更是深入剖析了当时的社会思潮如何受到西方哲学和科学思潮的冲击与洗礼，甚至连那些看似微不足道的社会风俗的变迁，都被置于宏大的历史背景下进行了审慎的分析。读起来有一种被引导着深入历史肌理的满足感，仿佛我不再是一个旁观者，而是穿越回那个剧烈变革的年代，亲眼见证着历史的每一次转折与挣扎。那种学术的严谨性与叙事的流畅性拿捏得恰到好处，即便是对历史不太热衷的读者，也能被其中跌宕起伏的故事线深深吸引。

评分☆☆☆☆☆

这次使用纸盒包装，没有用塑料袋，又赶上下雨，好危险

评分☆☆☆☆☆

还可以，书的质量不错，朋友推荐的

评分☆☆☆☆☆

这套书真的很好。尤其是历史教学。

评分☆☆☆☆☆

第一辑已入手，第二辑一本不落下，专业发展的引路人！

评分☆☆☆☆☆

好书，值得购买，很有助益。

评分☆☆☆☆☆

好好好好好

评分☆☆☆☆☆

不错的专业用书，很实用

评分☆☆☆☆☆

很好的书！s

评分☆☆☆☆☆

书籍是我期待已久的，这次能够如此幸运的买到，非常高兴，物流非常快，快递小哥也非常给力！！！赞赞赞