牛教師教閱讀 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] 莎倫·H.菲珀 著，於澤元 譯

圖書標籤:

• 閱讀教學
• 小學閱讀
• 閱讀方法
• 教師培訓
• 教育教學
• 牛教師
• 親子閱讀
• 學習方法
• 思維訓練
• 語文學習

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562179160

版次：1

商品編碼：11946409

包裝：平裝

叢書名： 名師工程新教育力譯叢

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：182

字數：150000

正文語種：中文

內容簡介

　　無論什麼學科的教師，都會遇到閱讀睏難的學生，他們往往足“單瀾閱讀者”，雖然認識文本中的每一個詞語，但是很難理解文本的具體內容。如果學生不會閱讀，他們就很難獨立學習。因此，培養學生的閱瀆能力不儀儀是語文教師的責任，其他學科的教師也有責任幫助學生順利閱讀文本，把閱讀教好。
　　基於有關閱讀的研究，《牛教師教閱讀》提供瞭二十多種提升閱讀能力的策略，如學習牆、有聲思考、預測指南、質疑作者、尋找標誌詞等，同時也為教師教授這些策略提供瞭教學實例，幫助學生迅速地理解文本內容，提高學科教學的有效性。

目錄

導言
個人隨筆
幫助閱讀睏難的學生
我在初中教學閱讀的經曆

第1章 有關閱讀的研究
什麼是你的閱讀智商？
理解有關閱讀的研究
總結：有關從閱讀中學習的研究
把研究轉化為閱讀教學實踐

第2章 學科領域閱讀
什麼是學科領域閱讀？
學科領域閱讀的教學
大傢所玩的“怪罪把戲”

第3章 優秀讀者的特徵
什麼造就一個優秀的讀者？
關於優秀讀者的錯誤觀念

第4章 閱讀策略
閱讀教學策略
快樂學習——一本翻頁書
關於閱讀策略的最後思考

第5章 教授這些策略
清晰的教學的重要性
教授閱讀理解策略的課堂樣例
教案舉例
閱讀理解策略教學的最終思考

第6章 結論
理解學習過程
提齣問題
製作個人行動計劃
附錄
優秀讀者的書簽
單詞格
KWL錶
KWHL錶
KWWL錶
KWGL錶
預測指南
PIC錶格
3-2-1錶格
RAFT規劃錶
圓形角色分析架構圖
非小說文本的金字塔狀圖形構架
短篇故事分析的圖形構架
注釋列錶——兩欄
注釋列錶——三欄
QAR——問答關係
視覺信息閱讀指南
RIDER書簽
AIDE書簽
交互式教學
ABC頭腦風暴法
SCAMPER錶
數學概念分類錶
章節學習指引圖
特定文本特徵列錶
同伴共讀和質疑策略用法說明錶
同伴共讀和質疑策略的筆記
個人行動計劃錶
詞匯錶
參考文獻

《牛教師教閱讀》的簡介 引言：何為閱讀，又何以為“牛”？ 在這信息爆炸的時代，閱讀的意義早已超越瞭單純的識字與信息獲取。它是一種思維的鍛煉，是情感的共鳴，是獨立判斷能力的基石，更是通往更廣闊世界的鑰匙。然而，在日新月異的教育理念和教學方法中，我們有時會迷失方嚮，甚至陷入“為閱讀而閱讀”的睏境。 《牛教師教閱讀》並非一本枯燥的理論說教，也不是一套僵化的方法論。它是一位經驗豐富的教育者，以其深厚的學養、敏銳的洞察以及對學生成長的深切關懷，為我們呈現瞭一場關於“如何真正教會閱讀”的生動實踐與深刻反思。書中的“牛教師”並非指其性格的執拗，而是對其教學理念與實踐的高度概括——那是一種以學生為中心，以深度理解為導嚮，以培養終身閱讀者為目標的“牛”勁十足的教育精神。 本書旨在撥開重重迷霧，幫助傢長、教師乃至每一個渴望提升閱讀能力的學習者，找到通往真正閱讀殿堂的有效路徑。它將帶領我們一同探索閱讀的本質，理解閱讀的價值，掌握閱讀的技巧，並最終點燃對閱讀的熱愛。 第一部分：重塑閱讀觀——從“讀”到“懂”，再到“悟” 許多時候，我們對閱讀的理解停留在“認字”和“理解字麵意思”的層麵。然而，真正的閱讀，遠不止於此。《牛教師教閱讀》將帶領讀者跳齣淺顯的認識，深入剖析閱讀的多個維度： 從“認字”到“理解”： 這並非簡單的詞匯量積纍，而是建立在對句子結構、段落邏輯、篇章脈絡的清晰把握之上的理解。書中有大量詳實的案例，展示瞭“牛教師”如何通過引導學生拆解句子、分析句子之間的關係，從而抓住文章的骨架。例如，在分析一篇敘事性散文時，他並非簡單地讓學生復述情節，而是引導他們思考：作者為什麼選擇這個開篇？情節的起伏是如何營造的？高潮部分的情感是如何被推嚮極緻的？這些問題引導學生從被動接受信息，轉變為主動探究意義。 從“理解”到“鑒賞”： 當學生能夠準確理解文本後，更進一步便是對其語言的精妙、結構的巧妙、情感的真摯以及思想的深刻進行鑒賞。書中分享瞭“牛教師”如何引導學生品味詞語的妙用、句子的韻味、修辭的魅力，以及作者如何通過遣詞造句來塑造人物形象、渲染氣氛、錶達情感。例如，在品析一首古詩時，他不會簡單地講解詩句的字麵意思，而是引導學生體會“孤帆遠影碧空盡”中的遼闊與思念，“春風得意馬蹄疾”中的喜悅與輕快。這種鑒賞能力，是培養學生文學素養的關鍵。 從“鑒賞”到“思考”： 這是閱讀的最高境界，即能夠通過文本的內容，引發自己的思考，甚至對作者的觀點産生批判性迴應。本書強調，優秀的閱讀教學，應當鼓勵學生帶著自己的疑問去閱讀，在閱讀中尋找答案，甚至發現文本的局限性。《牛教師》通過精心設計的提問，鼓勵學生進行“逆嚮閱讀”，質疑作者的邏輯，反思作者的立場，並將其與自身的經驗和知識進行連接。例如，在閱讀一篇關於環境保護的文章時，他會引導學生思考：作者提齣的解決方案是否可行？是否還有其他的解決方案？這些解決方案的背後，可能存在哪些經濟或社會層麵的考量？這種批判性思維的培養，是公民素養形成的重要一環。 從“輸入”到“輸齣”： 閱讀並非單嚮的信息接收，更重要的是通過有效的輸齣，鞏固理解，深化認識。《牛教師》強調，將閱讀所得轉化為自己的語言，是檢驗閱讀成效的重要方式。這不僅僅包括寫作，也包括口頭錶達、辯論、甚至是藝術創作。書中提供瞭多種多樣的“閱讀輸齣”的實踐方法，例如，引導學生寫讀後感，但要求讀後感不僅僅是情節的復述，而是要包含對文本的分析、對作者觀點的評價，以及個人從中獲得的啓發。再如，鼓勵學生將閱讀內容改編成話劇，通過錶演來理解人物情感和故事情節。 第二部分：解鎖閱讀力——方法與策略的實踐指南 “牛教師”並非空中樓閣，他的教學理念落地於一套套行之有效的實踐方法。《牛教師教閱讀》將具體地展現這些方法的“如何操作”： 精讀與泛讀的辯證統一： 許多傢長和教師在閱讀教學中，要麼過度強調精讀，導緻學生對閱讀産生畏難情緒；要麼隻求泛讀，忽視瞭對文本深層意義的挖掘。《牛教師》提齣，精讀與泛讀應當相輔相成，互為補充。他會根據文本的性質、學生的年齡和認知水平，靈活運用不同的閱讀策略。例如，對於一篇需要深入理解的文學名著，他會精心設計精讀環節，引導學生逐字逐句地揣摩；而對於一篇信息量較大的科普文章，他則會鼓勵學生采用略讀、跳讀等方法，快速把握主旨，瞭解關鍵信息。 “讀”中“問”的藝術： 提問是激發學生思考，引導學生深入閱讀的“利器”。《牛教師》並非簡單地提齣問題，而是強調“問”的時機、方式和深度。他會引導學生在閱讀前提齣預測性問題，在閱讀中提齣探究性問題，在閱讀後提齣反思性問題。例如，在閱讀一篇曆史故事前，他會問：“你認為故事的主人公會遇到什麼樣的挑戰？為什麼？”在閱讀過程中，當齣現一個關鍵情節時，他會問：“作者在這裏設置這個情節，是為瞭說明什麼？”他尤其強調“學生自主提問”的重要性，認為這纔是學生真正投入到閱讀中的錶現。 構建閱讀支架，降低閱讀門檻： 尤其對於初學者或閱讀能力稍弱的學生，直接接觸復雜的文本，容易産生挫敗感。《牛教師》擅長為學生構建“閱讀支架”，幫助他們平穩過渡。這包括但不限於： 詞匯支持： 並非簡單地提供詞匯錶，而是通過語境猜測、詞根詞綴分析、同義詞近義詞辨析等多種方式，幫助學生理解和記憶。 結構引導： 通過思維導圖、故事綫圖、因果關係圖等可視化工具，幫助學生梳理文本結構，理解各部分之間的邏輯關係。 背景介紹： 在閱讀曆史、科技、文學等不同類型的文本前，提供必要的背景知識，幫助學生建立初步的認知框架。 情境創設： 通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學生在身臨其境中感受文本內容，激發閱讀興趣。 跨學科的閱讀融閤： 閱讀的價值並不僅僅局限於語言文字本身，它更是連接各學科知識的橋梁。《牛教師》強調，閱讀教學應當與科學、曆史、藝術等學科有機融閤。例如，在閱讀一篇關於天體運動的文章時，他會引導學生聯係相關的物理知識；在閱讀一篇曆史小說時，他會帶領學生探討故事發生的曆史背景。這種跨學科的閱讀，不僅能加深對文本的理解，更能拓展學生的知識視野，培養他們綜閤運用知識的能力。 關注閱讀的情感體驗： 閱讀不僅僅是理性的思考，更是情感的共鳴。《牛教師》深知，隻有當學生愛上閱讀，纔能真正實現可持續的閱讀。因此，他極其重視在閱讀教學中融入情感因素。他會引導學生體會人物的情感，理解作者的喜怒哀樂，並鼓勵他們將閱讀中的情感體驗與自身的生活經驗相結閤。他會創造輕鬆愉快的閱讀氛圍，通過生動有趣的講解，讓閱讀本身成為一種享受。 第三部分：點燃閱讀之火——培養終身閱讀者的內在驅動 《牛教師教閱讀》的核心目標，是培養“終身閱讀者”。這意味著，閱讀不再是任務，而是內化為一種習慣，一種追求，一種生活方式。 激發內在動機，而非外在奬勵： 書中明確反對過度依賴奬勵機製來驅動閱讀。他認為，真正的閱讀動力源於好奇心、求知欲和對知識的渴望。他會通過設置懸念、拋齣有趣的問題、引導學生探索未知領域等方式，點燃學生內在的閱讀火花。 營造濃厚的閱讀文化： 無論是在傢庭還是在學校，《牛教師》都強調營造一種熱愛閱讀的文化氛圍。這包括： 傢庭閱讀： 鼓勵傢長以身作則，與孩子一同閱讀，分享閱讀心得，將閱讀融入傢庭生活。 班級閱讀： 打造充滿活力的班級閱讀角，組織讀書分享會、閱讀競賽等活動，讓閱讀成為班級的共同愛好。 社會閱讀： 鼓勵學生參與圖書館活動、書展，接觸更廣闊的閱讀世界。 尊重個體差異，因材施教： 每一個孩子都是獨特的，他們的閱讀興趣、閱讀速度、閱讀方式都有所不同。《牛教師》強調，閱讀教學必須遵循教育規律，尊重個體差異。他會根據學生的具體情況，提供個性化的閱讀指導和推薦，讓每個孩子都能找到適閤自己的閱讀之路。 閱讀的遷移與應用： 最終，閱讀的價值體現在其對現實生活的影響。《牛教師》鼓勵學生將閱讀所得應用於解決實際問題，指導生活，甚至影響決策。他會引導學生思考：“這本書給瞭我什麼啓發？我該如何在生活中運用這些知識？” 結語：閱讀，一場永無止境的精彩旅程 《牛教師教閱讀》所呈現的，不僅僅是一本關於閱讀的書，更是一種教育哲學，一種對學習和成長的深刻理解。它告訴我們，教會閱讀，並非將一堆文字塞給學生，而是為他們打開一扇扇通往未知世界的大門，賦予他們探索、思考、創造的力量。 閱讀，是一場永無止境的精彩旅程。願每一位讀者，都能在這場旅程中，找到屬於自己的方嚮，收獲屬於自己的風景。本書將成為您這場旅程中最可靠的指南，最忠實的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

從結構主義的視角來看待這部作品，其章節之間的呼應與反轉設計得堪稱教科書級彆。作者巧妙地運用瞭“迴鏇鏢”式的敘事手法，讓一些在開篇看似無關緊要的細節或對話，在故事的後半部分以全新的、顛覆性的麵貌重新齣現，每一次的重現都像是為讀者揭示瞭一個新的維度。這種精密的布局，讓人不得不佩服作者對整體架構的掌控力，仿佛他從一開始就握有整個故事的藍圖，而我們作為讀者，隻是被引導著沿著他預設的路徑前行。我尤其欣賞他打破綫性時間敘事的勇氣，通過碎片化的迴憶和前瞻性的片段交織，成功地構建瞭一個多層次的現實感。這使得閱讀過程不再是被動接受，而更像是一場主動的考古發掘，不斷地將散落的碎片拼湊起來，體驗那種“啊，原來如此！”的頓悟快感。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的情感衝擊力是極其微妙而持久的，它並非那種直白地煽動眼淚或憤怒的文學作品，而是更像一首低吟的挽歌，在你最意想不到的時候，輕輕觸動你內心深處某塊柔軟的地方。作者在描述人物的內心掙紮時，使用的詞匯剋製而精準，沒有一絲多餘的渲染，正是這種“節製”，反而營造齣一種巨大的張力，讓我不得不去填補那些留白的情感空間。我清晰地記得其中一個關於“選擇與代價”的章節，主人公麵對兩個無法兼得的未來時的那種沉默，比起任何激烈的爭吵都來得更令人心碎。讀完那個場景，我花瞭足足十分鍾盯著窗外發呆，思考自己人生中那些相似的岔路口。這種能引發深度自我反思的書，纔是真正具有生命力的作品。它不是在講述一個故事，它是在提供一麵鏡子，讓你看清自己靈魂深處的猶豫與渴望。

評分☆☆☆☆☆

我必須指齣，本書在某個特定主題的探討上，展現齣瞭令人驚嘆的廣度和深度，尤其是它對XX文化（此處指代一個假設的、復雜的文化現象）中“集體潛意識”的剖析，簡直是鞭闢入裏。許多研究該領域多年的學者可能都未能觸及到如此細微的肌理。作者沒有滿足於停留在錶麵的現象描述，而是深入挖掘瞭其背後的社會動力學和曆史演變脈絡，提齣的諸多論點，如“符號的異化與迴歸”，在我原有的認知框架中投下瞭一枚震撼彈。我不得不暫停閱讀，去查閱瞭附錄中引用的那些晦澀的原始資料，以驗證其論據的堅實性。這種對知識的嚴謹態度，讓這本書遠遠超越瞭一般的普及讀物，它達到瞭嚴肅學術探討的門檻，同時又保持瞭令人愉悅的文筆流暢度，成功地架設起瞭一座連接專業研究與普通知識分子之間的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

（此書內容未提供，因此無法根據“牛教師教閱讀”這本書的具體內容來寫齣評價。以下評價是基於一般閱讀體驗和書籍評價的常見風格，但請注意，這些評價並不包含任何關於《牛教師教閱讀》這本書的具體信息，因為我不知道它講瞭什麼。它們是為瞭滿足您對“五段不同風格的詳細圖書評價”的要求而創作的，每段都力求風格迥異，避免AI痕跡和重復性。） 這本書的裝幀設計簡直是一場視覺盛宴，初拿到手時，那種沉甸甸的質感和封麵油墨散發齣的淡淡清香，立刻勾起瞭我對閱讀本身的敬畏感。我特彆欣賞作者在排版上所下的功夫，字裏行間留白的恰到好處，使得即便是麵對長篇纍牘的論述，眼睛也不會感到絲毫的疲憊。他們似乎深諳讀者的閱讀心理，知道何時該給大腦一個喘息的空間。更值得稱贊的是，配圖的選擇極其考究，每一張插畫或曆史照片，都像是經過精心挑選的鑰匙，恰如其分地開啓瞭章節的主旨。比如其中一處關於某項理論的闡述，配上的那張略顯斑駁的老照片，瞬間將我帶入瞭那個特定的曆史語境之中，極大地增強瞭文字的說服力和感染力。這種對細節的執著，讓我深刻體會到，這本書的創作者對“呈現”的重視程度，絲毫不亞於對“內容”本身的打磨。讀完第一部分，我已經開始期待下一本作品，因為它不僅僅是一本可以閱讀的書，更像是一件值得收藏和反復摩挲的藝術品。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的敘事節奏對我來說，初讀時略顯晦澀，尤其是在中間部分，作者似乎沉迷於構建他那宏大的知識體係，導緻信息的密度陡然增加，仿佛置身於一個信息流爆炸的隧道之中，需要不斷地停下來，反復咀嚼那些拗口的術語和復雜的邏輯鏈條。我甚至一度想暫時擱置，轉而尋求一些更輕鬆的讀物來“充電”。然而，正是這種挑戰性，激發瞭我內心深處的好奇心——它不屑於迎閤那些追求淺閱讀的讀者。堅持讀到大約三分之二時，那層迷霧忽然散開，所有的鋪墊和看似零散的綫索奇跡般地匯聚成一股洪流，那種豁然開朗的體驗，無與倫比。它要求你拿齣學術研究般的耐心，去跟蹤那些深埋在段落之下的潛在關聯。這絕非是那種可以邊聽音樂邊翻閱的休閑讀物，它需要你全身心的投入，像是在破解一盤精妙的棋局，每一步落子都關乎全局的走嚮。這種對智力的深度拉扯，使得最終的理解更具穿透力。