中公版·2017天津市教師招聘考試輔導教材：教育綜閤知識（中小學通用） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育天津教師招聘考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師招聘
• 天津教師招聘
• 教育綜閤知識
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• 中公教育
• 2017年版
• 教材
• 公考
• 教師考試
• 備考資料

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787519212407

版次：1

商品編碼：11958486

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 天津市教師招聘考試輔導教材

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：464

字數：720000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2017天津市教師招聘考試輔導教材：教育綜閤知識（中小學通用）》是中公教師招聘研發人員在深入研究考試大綱和曆年真題的基礎上精心編寫而成。此書具有以下特色：
1.本書采用雙色設置，對常考考點進行瞭波浪綫標準，使考生復習時明確重點所在，更有針對性。
2.編者在編寫此書的時候精選瞭部分真題緊附考點之後，讓考生更加明確考點。
3.知識拓展部分對重要知識進行瞭更必要的補充，可以擴展考試的思路和知識麵。
4.備考錦囊分析瞭知識點的考查情況，幫助考生明確復習思路。

內容簡介

《中公版·2017天津市教師招聘考試輔導教材：教育綜閤知識（中小學通用）》是中公教師招聘研發人員在深入研究考試大綱和曆年真題的基礎上精心編寫而成。全書包含五大部分：教育學、心理學、教育法律法規、新課程理論和教師職業道德修養。每部分自成體係，條理清晰，知識點明確。本書采用雙色設置，對常考考點進行瞭波浪綫標準，使考生復習時明確重點所在，更有針對性。

目錄

第一部分教育學
第一章教育與教育學（2）
思維導圖（2）
考點梳理（2）
第一節教育的産生與發展（2）
第二節教育學的産生與發展（10）
牛刀小試（20）
第二章教育與社會發展（24）
思維導圖（24）
考點梳理（24）
第一節教育與生産力（24）
第二節教育與政治經濟製度（26）
第三節教育與文化（27）
第四節教育與科學技術（30）
第五節教育的相對獨立性（31）
牛刀小試（32）
第三章教育與個體發展（34）
思維導圖（34）
考點梳理（34）
第一節人的身心發展概述（34）
第二節影響人的身心發展的因素（37）
第三節教育的個體功能（42）
牛刀小試（44）
第四章教育目的（46）
思維導圖（46）
考點梳理（46）
第一節教育目的概述（46）
第二節我國的教育目的（50）
牛刀小試（54）
第五章學校教育製度（56）
思維導圖（56）
考點梳理（56）
第一節教育製度概述（56）
第二節我國的學製（59）
牛刀小試（62）
第六章教師與學生（64）
思維導圖（64）
考點梳理（64）
第一節教師（64）
第二節學生（71）
第三節師生關係（75）
牛刀小試（78）
第七章課程（81）
思維導圖（81）
考點梳理（81）
第一節課程概述（81）
第二節課程目標（87）
第三節課程設計（89）
第四節課程開發、實施與評價（91）
第五節課程資源（94）
牛刀小試（96）
第八章教學（99）
思維導圖（99）
考點梳理（100）
第一節教學概述（100）
第二節教學過程（103）
第三節教學原則（107）
第四節教學方法（110）
第五節教學組織形式（114）
第六節教學評價（118）
第七節教學工作的基本環節（122）
牛刀小試（125）
第九章思想品德教育（德育）（129）
思維導圖（129）
考點梳理（129）
第一節德育概述（129）
第二節德育內容（133）
第三節德育過程（134）
第四節德育原則（136）
第五節德育模式（138）
第六節德育的途徑與方法（140）
牛刀小試（143）
第十章班主任工作（146）
思維導圖（146）
考點梳理（146）
第一節班主任工作概述（146）
第二節班級與班級管理（154）
第三節良好班集體的培養（158）
牛刀小試（160）
第十一章課外、校外教育活動（165）
思維導圖（165）
考點梳理（165）
第一節課外、校外教育概述（165）
第二節課外、校外教育的內容與形式（166）
第三節課外、校外教育的特點與要求（168）
第四節學校、傢庭、社會三結閤教育（168）
牛刀小試（170）
第十二章教育科學研究（173）
思維導圖（173）
考點梳理（173）
第一節教育科學研究概述（173）
第二節教育科學研究的基本過程（176）
第三節教育科學研究的基本方法（178）
第四節教育研究結果的分析（182）
牛刀小試（183）
第二部分心理學
第一章心理學概述（186）
思維導圖（186）
考點梳理（186）
第一節心理學的研究對象和意義（186）
第二節心理學的産生與發展（188）
牛刀小試（189）
第二章認知發展與教育（191）
思維導圖（191）
考點梳理（191）
第一節認知（191）
第二節認知發展理論（215）
第三節中小學生的心理發展（218）
第四節個彆差異與因材施教（221）
牛刀小試（224）
第三章情緒、情感、意誌的發展與教育（233）
思維導圖（233）
考點梳理（233）
第一節情緒和情感（233）
第二節意誌（238）
牛刀小試（242）
第四章個性發展與教育（245）
思維導圖（245）
考點梳理（245）
第一節需要與興趣（245）
第二節能力（249）
第三節人格（253）
牛刀小試（259）
第五章學習與學習理論（262）
思維導圖（262）
考點梳理（262）
第一節學習概述（262）
第二節行為-聯結主義學習理論（265）
第三節認知學習理論（270）
第四節建構主義學習理論（275）
第五節人本主義學習理論（279）
牛刀小試（280）
第六章學習心理（283）
思維導圖（283）
考點梳理（284）
第一節學習動機（284）
第二節學習策略（293）
第三節學習遷移（301）
第四節知識的學習（307）
第五節技能的形成（315）
第六節問題解決與創造性培養（321）
第七節態度與品德的形成（329）
牛刀小試（335）
第七章教學心理（340）
思維導圖（340）
考點梳理（340）
第一節教學設計（340）
第二節課堂管理（346）
牛刀小試（354）
第八章學生心理健康與教育（356）
思維導圖（356）
考點梳理（356）
第一節心理健康概論（356）
第二節學生心理輔導（360）
牛刀小試（372）
第九章教師心理（374）
思維導圖（374）
考點梳理（374）
第一節教師角色心理（374）
第二節教師的心理特徵（377）
第三節教師的成長心理（379）
第四節教師的心理健康（382）
牛刀小試（383）
第三部分教育法律法規
思維導圖（386）
考點梳理（386）
一、《中華人民共和國教育法》（386）
二、《中華人民共和國義務教育法》（２００６年修訂）（394）
三、《中華人民共和國教師法》（399）
四、《中華人民共和國未成年人保護法》（403）
五、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（408）
六、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》（412）
七、《天津市中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》（417）
牛刀小試（421）
第四部分新課程理論
第一章基礎教育課程改革的目標及基本理念（428）
思維導圖（428）
考點梳理（428）
牛刀小試（430）
第二章新課程帶來的變革（432）
思維導圖（432）
考點梳理（432）
第一節教育觀念的變革（432）
第二節學習方式的變革（435）
第三節課程組織的變革（436）
牛刀小試（441）
第五部分教師職業道德修養
第一章教師職業道德規範（444）
思維導圖（444）
考點梳理（444）
第一節教師職業道德基本知識（444）
第二節教師職業道德範疇（446）
第三節教師職業道德基本原則（449）
第四節教師職業道德規範（449）
牛刀小試（453）
第二章教師職業行為規範（456）
思維導圖（456）
考點梳理（456）
第一節教師職業行為規範的概念和基本特點（456）
第二節教師職業行為規範的主要內容（457）
第三章加強師德修養的途徑、方法（459）
思維導圖（459）
考點梳理（459）
牛刀小試（460）
天津市教師招聘考試課程體係（462）
中公教育·全國分部一覽錶（464）

精彩書摘

　　第一部分
　　教育學
　　第一節教育的産生與發展
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的詞源
　　“教育”一詞早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。
　　■
　　許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
　　在西方，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ一詞由拉丁語ｅｄｕｃａｒｅ而來，前綴“ｅ”有“齣”的意思，意為“引齣、導齣”。
　　（二）教育的定義
　　在現代，我們根據教育外延的大小，將教育的定義分為不同層次。
　　1.廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括傢庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育是自人類社會有史以來就齣現的教育活動，它可能是無組織的、自發的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、係統的。
　　2.狹義的教育：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。學校教育産生的基本條件是生産力的發展和文字的産生。
　　二、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影響是教育活動的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。
　　（二）受教育者（學習者）
　　受教育者是指接受教育的人，即各級各類學校的學生。受教育者是教育實踐的對象，也是學習的主體。
　　（三）教育影響（教育媒介）
　　教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯係的總和。
　　教育者、受教育者和教育影響這三個要素既相互獨立又相互聯係。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
　　三、教育的屬性
　　（一）教育的本質屬性（質的規定性）
　　教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區彆，是教育的本質特點，即教育的質的規定性。
　　教育的質的規定性有以下三方麵的特點：
　　第一，教育是人類所獨有的社會現象。在其他動物界是沒有教育的。有些動物在養護幼小上雖與人類的撫育子女有些類似，但它們是一種本能活動。
　　第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。人類以外的其他動物既不會製造工具、自覺地改造自然，沒有什麼改造自然的經驗，也沒有語言藉以傳授經驗，因而不可能産生有目的的教育活動。隻有人類纔能根據對客觀世界的認識，自覺地去支配世界、改造世界，將改造世界的經驗傳授給下一代，從而産生教育活動。
　　第三，在教育活動中，存在著教育者、受教育者和教育影響三種要素之間的關係。
　　（二）教育的社會屬性
　　1.教育具有永恒性
　　教育是人類所特有的社會現象，隻要人類社會存在，就存在教育。
　　2.教育具有曆史性
　　在不同的社會或同一社會的不同曆史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。
　　3.教育具有相對獨立性
　　教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在以下幾個方麵：
　　（1）教育具有質的規定性
　　教育的質的規定性在於，教育是有意識地嚮受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。
　　（2）教育具有曆史繼承性
　　任何教育都具有曆史繼承性；教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。
　　（3）教育與社會生産力和政治經濟製度發展的不平衡性
　　教育與生産力的發展和政治經濟製度的變革並非完全同步：教育相對獨立於生産力的發展水平；教育相對獨立於政治經濟製度。
　　

前言/序言

自2003年教育部推進教師聘任製改革，製定“凡進必考”的教師公開招聘考試製度以來，教師招聘考試在探索中不斷發展，正規化、專業化趨勢十分明顯，對應試者的綜閤素質要求越來越高。教師招聘考試從教師應有的職業素養、專業水平、教育技能等方麵對應試者進行全麵考核，擇優錄取。由各地教育部門或人事部門發布招聘簡章，應試者經過報名與資格審查、筆試、麵試、基本功考核、體檢等環節，直至被錄用。
2016年上半年，河西區、南開區、河北區、河東區、紅橋區、東麗區、西青區、北辰區、靜海區共9個區教育係統所屬事業單位麵嚮社會公開招聘專業性較強的專技崗位工作人員，實行統一報名、筆試，並在天津市人力資源和社會保障局網站、天津市人纔服務中心網站發布招聘公告和考試大綱。另外，全市大部分區、縣也有其他不同類型的教師招聘考試，筆試內容存在一定的差異，教育綜閤知識是必考科目，考試範圍包括教育學，心理學，教育法律、法規等，部分地區還包括學科專業知識科目。
為幫助更多考生順利走上教師崗位，天津教師招聘考試研究院深入研究瞭各地教師招聘考試要求和真題，在多年教學研發的基礎上，推齣瞭本套教師招聘考試係列輔導教材。
建議考生在使用本書時依據以下步驟對教育綜閤知識進行係統復習：

備戰天津市教師招聘考試：教育綜閤知識深度解析與高效備考指南 目錄 第一部分：教育學基礎理論 第一章：教育的起源與發展 1.1 原始社會與早期教育 1.2 奴隸社會與學校教育的萌芽 1.3 封建社會與私學、官學的演變 1.4 近代教育的興起與發展 1.5 現代教育的改革與創新 1.6 我國教育史上的重要裏程碑 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第二章：教育的本質與功能 2.1 教育的定義與基本特徵 2.2 教育的個體功能（促進個體身心發展、知識技能傳授、價值觀塑造） 2.3 教育的社會功能（傳遞社會文化、促進社會進步、培養社會成員） 2.4 教育與經濟、政治、文化的關係 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第三章：教育與人的發展 3.1 人的身心發展的規律（發展的一般規律、年齡特徵、發展的協調性與順序性） 3.2 影響人的身心發展的因素（遺傳、環境、教育、個體主觀能動性） 3.3 德育在人的發展中的作用 3.4 智育在人的發展中的作用 3.5 美育、體育、勞動教育在人的發展中的作用 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第四章：教育製度 4.1 教育製度的含義與基本構成要素 4.2 我國現行教育製度的特點與改革 4.3 各級各類教育（學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育） 4.4 終身教育理念與實踐 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第五章：教學原則與教學過程 5.1 教學的含義與基本要素 5.2 教學基本原則（例如：教育性原則、科學性原則、直觀性原則、鞏固性原則、啓發性原則、循序漸進原則、因材施教原則等） 5.3 教學過程的階段（例如：引起學習動機、接受新知識、鞏固新知識、運用新知識） 5.4 教學模式與教學方法（講授法、討論法、實踐法、探究式學習等） 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第六章：教師的角色與職業道德 6.1 教師的角色定位（傳道者、授業者、解惑者、示範者、管理者、研究者等） 6.2 教師的專業素養（學科知識、教育學知識、教學技能、心理學知識） 6.3 教師職業道德規範（愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師錶、終身學習） 6.4 教師在教育教學實踐中的倫理睏境與應對 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第二部分：教育心理學精要 第七章：學習心理學 7.1 學習的定義與特徵 7.2 學習理論概述（行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論） 7.3 學習的動機（動機的類型、動機與學習效果的關係） 7.4 學習的策略（認知策略、元認知策略、情感策略） 7.5 學習遷移的理論與應用 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第八章：認知過程心理學 8.1 注意的心理（注意的品質、注意的分配與轉移） 8.2 知覺的心理（知覺的特點、知覺的規律） 8.3 記憶的心理（記憶的類型、記憶的規律、記憶的遺忘與保持） 8.4 思維的心理（思維的類型、思維的品質、問題解決） 8.5 語言與思維的關係 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第九章：發展心理學 9.1 發展心理學的研究對象與方法 9.2 嬰兒期心理發展（感知覺、運動、情緒、早期認知） 9.3 童年期心理發展（自我意識、社會性、規則意識、學習興趣） 9.4 少年期心理發展（青春期生理心理變化、自我同一性、人際關係） 9.5 青年期心理發展（職業選擇、戀愛婚姻、人格發展） 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第十章：品德心理學 10.1 品德的定義與結構 10.2 品德的形成與發展（品德的社會化、品德的認知發展、品德的實踐形成） 10.3 品德的培養與教育（道德認知、道德情感、道德意誌、道德行為的培養） 10.4 德育的心理學依據 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第十一章：學習障礙與心理輔導 11.1 常見的學習障礙（讀寫睏難、計算睏難、注意缺陷多動障礙等） 11.2 學習障礙的成因與識彆 11.3 學習障礙的乾預與輔導策略 11.4 教師在學生心理健康教育中的作用 11.5 基礎心理輔導技巧與方法 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第三部分：教育法規與政策 第十二章：我國教育法律體係概覽 12.1 教育法律體係的構成與特點 12.2 《中華人民共和國教育法》精講 12.3 《中華人民共和國教師法》精講 12.4 《中華人民共和國未成年人保護法》精講 12.5 《中華人民共和國義務教育法》精講 12.6 《中華人民共和國高等教育法》精講 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第十三章：天津市教育發展政策與現狀 13.1 天津市教育事業發展“十三五”規劃（或最新規劃）解讀 13.2 天津市中小學教師隊伍建設相關政策 13.3 天津市教育改革與創新舉措（如新高考改革、素質教育推進等） 13.4 天津市基礎教育相關法律法規的適用 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 第十四章：教育行政管理與教師管理 14.1 我國教育行政管理體製 14.2 教師資格認定與注冊製度 14.3 教師的權利與義務 14.4 教師的考核與奬懲 14.5 教師專業發展與繼續教育 本章精講與考點梳理 曆年真題精析與模擬演練 附錄 天津市教師招聘考試曆年真題匯編（精選） 模擬預測題 重點詞匯與概念速查錶 --- 內容介紹 本書旨在為廣大備考2017年度天津市教師招聘考試的考生提供一份全麵、係統、深入的復習指南。考試科目“教育綜閤知識”涵蓋瞭教育學、教育心理學、教育法律法規等多個重要領域，對考生的知識儲備和理解能力提齣瞭較高要求。本書緊密結閤天津市教師招聘考試的特點與要求，力求為考生提供最權威、最實用的備考支持。 核心內容解析 第一部分：教育學基礎理論 本部分將帶領考生係統迴顧教育學的基本概念、原理與發展曆程。從教育的起源與本質齣發，深入剖析教育在個體發展和社會進步中的重要作用。考生將瞭解影響人身心發展的多種因素，並重點掌握教育在其中扮演的關鍵角色。 教育的本質與功能：深入探討教育的定義，理解其作為社會現象和個體發展的核心功能。分析教育如何塑造個體，又如何服務於社會發展、文化傳承和科技進步。 教育與人的發展：重點梳理人的身心發展規律，以及遺傳、環境、教育、個體能動性等多種影響因素。強調教育在促進人的全麵發展，特彆是德育、智育、美育、體育、勞動教育等方麵的價值。 教育製度：係統介紹我國現行教育製度的構成，包括學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育等各個層次的特點。結閤國傢教育方針，分析我國教育製度的改革方嚮與發展趨勢。 教學原則與教學過程：詳細闡述各類教學基本原則，如直觀性、鞏固性、啓發性、因材施教等，並解釋這些原則在實際教學中的應用。深入分析教學過程的各個環節，以及不同教學模式和方法的特點。 教師的角色與職業道德：明確教師在教育過程中的多重角色定位，並對其專業素養提齣要求。著重講解《教師職業道德規範》，引導考生樹立正確的師德觀，理解其在教育實踐中的重要意義。 第二部分：教育心理學精要 教育心理學是教師必備的專業知識，本部分將幫助考生理解學習的心理機製、認知過程、個體發展特點以及品德形成規律。 學習心理學：係統梳理行為主義、認知主義、建構主義等主流學習理論，幫助考生理解不同理論對學習過程的解釋。重點分析學習動機的類型與調控，以及有效的學習策略，提升考生的學習效率。 認知過程心理學：深入探究注意、知覺、記憶、思維等基本認知過程的心理學原理，並分析這些過程在學習中的作用。學習如何調控學生的注意，如何促進信息的記憶和提取，如何引導學生進行有效的思考與問題解決。 發展心理學：涵蓋瞭從嬰兒期到青年期的個體的身心發展特點，包括感知覺、認知、情緒、社會性、人格等方麵。幫助考生理解不同年齡段學生的心理特點，為有效施教提供理論依據。 品德心理學：著重探討品德的定義、結構、形成與發展規律。分析德育的心理學依據，學習如何通過多種途徑，有效培養學生的道德認知、道德情感、道德意誌和道德行為。 學習障礙與心理輔導：介紹常見的學習障礙及其成因，並提供相應的識彆和乾預方法。強調教師在學生心理健康教育中的重要作用，以及基礎心理輔導的基本技巧。 第三部分：教育法規與政策 本部分聚焦與教師招聘和教育教學工作密切相關的法律法規和政策。 我國教育法律體係概覽：詳細解讀《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》等一係列基礎性教育法律，幫助考生理解國傢在教育領域的法律框架。 天津市教育發展政策與現狀：結閤天津市的實際情況，梳理當前的天津市教育事業發展規劃、教師隊伍建設政策以及教育改革的重要舉措。幫助考生瞭解地方性的教育政策導嚮，提升對天津市教育現狀的認識。 教育行政管理與教師管理：闡述我國教育行政管理體製，明確教師資格認定、注冊、權利、義務、考核、奬懲以及專業發展等方麵的規定。使考生清晰瞭解教師在法律和政策框架下的地位與職責。 本書特色 體係完整，內容全麵：本書涵蓋瞭教育綜閤知識的各個重要模塊，力求為考生提供“一站式”的備考解決方案。 重點突齣，考點明確：在每個章節的講解中，都提煉瞭核心考點，並配閤“本章精講與考點梳理”，幫助考生抓住考試的重點和難點。 理論聯係實際：將枯燥的理論知識與生動的教育教學實踐相結閤，便於考生理解和運用。 緊扣考試大綱：內容緊密圍繞天津市教師招聘考試的最新大綱要求，確保復習的針對性。 曆年真題精析與模擬演練：精選曆年真題進行深入剖析，並提供高質量的模擬試題，幫助考生熟悉考試題型、掌握答題技巧，檢驗復習效果。 語言通俗易懂，風格嚴謹：采用清晰易懂的語言進行闡述，同時保持學術的嚴謹性，避免晦澀難懂的錶述。 備考建議 1. 係統復習，打牢基礎：考生應按照本書的章節順序，係統地進行復習，理解教育學、教育心理學和教育法律法規的基本理論和原理。 2. 重點突破，精學精練：對於考點梳理和曆年真題中的高頻考點，要進行深入研究，反復練習，確保能夠熟練掌握。 3. 關注時事，理解政策：密切關注國傢和天津市的教育政策動態，將其與書本知識相結閤，理解政策齣颱的背景和意義。 4. 模擬演練，查漏補缺：利用本書提供的模擬試題，進行限時模擬考試，檢驗自己的掌握程度，找齣薄弱環節，進行針對性復習。 5. 積極反思，總結歸納：在復習過程中，要不斷反思自己的學習過程，總結學習方法和經驗，形成適閤自己的高效備考策略。 我們相信，通過係統復習本書內容，並結閤紮實的練習，各位考生一定能夠胸有成竹，在2017年天津市教師招聘考試中取得優異的成績，實現自己成為一名優秀人民教師的夢想！

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩的藍色調，配上簡潔的字體，一下子就傳達齣一種專業和可靠的感覺。我記得我是在備考的關鍵時期買的，當時市麵上的資料多如牛毛，挑得我眼花繚亂，但看到“中公版”這幾個字，心裏就踏實瞭不少，畢竟是大機構齣品，質量總是有保障的。拿到手後，首先就是翻閱它的目錄結構。坦白說，這個版本的編排邏輯非常清晰，知識點的劃分很到位，不像有些教材那樣把一大堆東西揉在一起，讓人抓不住重點。比如，它在涉及教育學、心理學的核心概念時，會用非常係統化的圖錶來輔助理解，這一點對於我這種需要快速梳理知識框架的考生來說，簡直是救命稻草。我尤其欣賞它對曆年考點趨勢的把握，雖然我不能在這裏詳述具體的考點內容，但那種“知己知彼”的感覺，是通過這本書厚實的知識儲備和精妙的結構安排傳遞齣來的，讓人感覺備考的方嚮盤牢牢握在瞭自己手中。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在內容覆蓋的廣度和深度上拿捏得非常到位，它沒有過度糾纏那些偏門怪題，而是緊緊圍繞著教師招聘考試的核心能力要求來構建知識體係。它仿佛在告訴我，作為一名中小學教師，你真正需要掌握的，不是那些在角落裏落灰的冷知識，而是能夠指導你日常教學實踐的那些核心素養和基本原理。書中對一些教育哲學的流派、教學理論的流變，都有著深入淺齣的闡述，既有理論高度，又不失實用性。我記得我曾經對某個特定的教學方法感到睏惑，翻閱這本書時，它通過精選的案例和理論解析，讓我瞬間茅塞頓開。這種“一語中的”的講解方式，充分體現瞭編者團隊對天津地區教師選拔標準的深刻洞察力，這種默契感，是其他泛泛而談的資料所不具備的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格可以說是非常“務實”和“剋製”的。它沒有使用那些誇張的、自我標榜的詞匯來鼓吹自己多麼“押中原題”或者“獨傢秘籍”。整本書的文字錶達，用詞準確、邏輯嚴密，如同一個經驗豐富的老教師在給你做知識梳理，沒有絲毫的冗餘和灌水。對於備考時間緊張的考生來說，時間就是生命，這本書恰恰提供瞭最高效的信息傳遞方式。我非常欣賞這種對知識本身的尊重，所有的精力都用在瞭知識的提煉和結構的優化上，而不是花哨的包裝上。這種踏實的作風，讓人在閱讀過程中，産生一種強烈的信任感，仿佛手中拿的不是一本普通的輔導書，而是一份經過反復打磨的，專為這場考試量身定製的“通關指南”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的特點之一，就是它極其注重理論與實踐的結閤，這一點在教材的章節編排中體現得淋灕盡緻。讀起來，你不會覺得自己在孤立地背誦定義，而是感覺自己正在構建一個完整的教育知識體係的“骨架”。它似乎預設瞭讀者可能遇到的各種教學場景和睏惑，然後用理論去支撐解決方案。例如，在講解有關學生管理和師生關係構建的部分，書中的闡述不是空洞的說教，而是結閤瞭大量的教育心理學研究成果，提供瞭一套可操作的思路。這種結構，極大地幫助我將書本上的知識點與我過去觀察到的或模擬的教學情境進行對接和內化。它教會的不僅僅是“是什麼”，更是“該怎麼辦”，這種導嚮性，對於誌在成為一綫教師的我們來說，是至關重要的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的字體排版和紙張質量，真的是一個細節控的福音。現在的教輔材料，很多為瞭壓縮成本，用那種泛黃的紙張，看得久瞭眼睛特彆酸澀，但這本《教育綜閤知識》的紙張潔白適中，墨色濃淡處理得恰到好處，長時間閱讀下來，疲勞感明顯減輕瞭不少。更不用說它的行距和字間距，都經過瞭精心的設計。閱讀時，那些復雜的理論和晦澀的術語仿佛都變得“柔和”瞭許多，不再是冷冰冰的文字堆砌。我常常在晚上颱燈下學習，這本書的這種優良的閱讀體驗，無疑大大提升瞭我的學習效率和專注度。很多時候，學習資料本身的設計，就是對學習者的一種無聲的鼓勵，它讓你願意打開，願意沉浸其中。這本書顯然深諳此道，它不是一本應付考試的工具書，更像是一位耐心的、體貼的良師益友，默默地陪伴你走過那段煎熬的備考歲月。

評分☆☆☆☆☆

字跡特彆清晰，紙張的質量也好，支持正版！

評分☆☆☆☆☆

字跡清晰，解釋全麵，18套題，很有用

評分☆☆☆☆☆

物流速度快，買的書都挺好的，贊一個！

評分☆☆☆☆☆

挺全麵的，希望考試用的上！送貨很快，昨天晚上買的，今天上午就到瞭！

評分☆☆☆☆☆

是因為太久不想讓利的是我太好瞭……這種

評分☆☆☆☆☆

次日到貨，速度飛快，超級棒

評分☆☆☆☆☆

一共五套，希望有用，包裝太簡單，到貨時紙袋都漏瞭，還好裏麵沒事

評分☆☆☆☆☆

快遞小哥每次都都態度好的沒話說

評分☆☆☆☆☆

做活動買的，很劃算，很喜歡