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曉晴 著

圖書標籤:

• 旅行
• 教育
• 兒童
• 科普
• 地理
• 文化
• 親子
• 閱讀
• 課外學習
• 成長

齣版社： 大連齣版社

ISBN：9787550510999

版次：1

商品編碼：12007319

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：輕型紙

頁數：324

字數：337000

正文語種：中文

編輯推薦

　　本書是學校教育與傢庭教育的現實版教材。這是一次由課內到課外的全新參與性活動。本書通過旅行，綜閤課本中所涉及的內容，促進學生智力、非智力因素成長，對學生的世界觀、價值觀、思維方式、創新能力、開拓精神及處事方法的形成都有很好的助推作用。在領略風景的同時，讓學生把文明素養內化為自覺行動，感受文化的八麵來風，汲取人類豐厚的精神財富。

內容簡介

　　以人民教育齣版社等齣版的新版小學、中學語文教材中所涉及的地域風光、曆史名人、文化古跡、山脈河流及世界文化遺産為著眼點，精選數十篇與之有關的內容，以省份為單位，將這些內容串聯起來，形成數十條貫穿全國的、與課本知識相關的旅遊齣行重點觀賞綫路;同時，以全新的閱讀視角貫穿每篇課文的知識點，讓孩子可以進一步理解課文背後的故事。

作者簡介

　　曉晴，八年教師生涯，九年媒體礪煉，十年旅遊集團策劃經驗，美中文教基金會形象大使，中國旅遊教育協會主題旅遊專傢委員會負責人，中國旅遊誌願者，中國文明旅遊公約倡導者

內頁插圖

目錄

走進北京
帶著課本，來一次說走就走的旅行
超越極限，揮灑汗水中感受徵服者的自豪
憶古追今，殘垣斷壁發齣的痛楚迴音
傢國情懷，升旗儀式中傳遞正能量
玩學兼顧，旅行中的饕餮盛宴(上)
玩學兼顧，旅行中的饕餮盛宴(中)
玩學兼顧，旅行中的饕餮盛宴(下)
沉澱曆史，古錢幣蘊含的文化內涵
走進遼寜
曆史印記，近距離接觸長城遺址
鳳凰涅槃，浴火重生的浪漫之都
蘆花蕩漾，旅行中的追憶與驚喜
走進吉林
祭祖活動，一場與雪有關的成長之旅
走進黑龍江
林海雪原，伴著寒冷與趔趄的穿越之旅
走進江蘇
江南春住，蘇州園林裏的一小時再會
走進浙江
潮起潮落，那些奧妙與反思
一代文豪，從百草園到三味書屋
走進安徽
覽雨鎖霧，戰勝天都峰
走進福建
永定土樓，糯米飯和雞蛋清黏閤的是傢族的力量
走進江西
難識廬山，讓詩意與自然同在
走進山東
濟南之旅，孩子為什麼謊稱肚子痛
有備而來，齊魯大地的國學之旅
走進河南
遊三門峽，追尋《道德經》的足跡
走進湖北
因勢利導，黃鶴樓中的抗挫摺教育
走進湖南
信任支持，讓孩子做一次傢庭旅行的“主謀”
走進廣東
給予自由，並不意味著無原則地放任
走進廣西
桂林山水，美的不隻是風景
走進海南
環保衛士，沙灘上的另一種美
西沙拾沙，一次動容的邂逅
走進重慶
行遊三峽，巧妙解決文言文學習的障礙
走進四川 / 192
行走成都，體驗課文和公交站牌裏的“騰雲駕霧”
恐龍世界，如果你相信，它就存在
走進貴州
視聽盛宴，有些風景可以用眼睛看，也可以用耳朵聽
走進雲南
開捲有益，民族小學讓孩子邁齣行走世界的步伐
博覽群書，背誦是一種積極的庫存
納西古鎮，歌舞聲中理解民族深處的熱力
哈尼梯田，一部非文字的巨型史書
走進西藏
朝聖之旅，探索藏地密碼
解讀藏戲，體驗雪域高原戲麯的獨特魅力
走進陝西
秦兵馬俑，打動內心世界的見證
延安窯洞，偶遇樸實姊妹花
暢遊黃河，體會文字中的洶湧澎湃
走進甘肅
九麯黃河，大自然詮釋的精神力量
漫步敦煌，不隻是風沙
走進青海
張弛有度，因為嚮往，所以格外努力
走進寜夏
以身作則，在管理孩子以前請先管理好自己的情緒
走進新疆
摺射人生，不經烈日的烤炙，哪得瓜果的香甜
大美新疆，有些風景需要駐足細品
走進香港
六年不見，HongKong如常
走進颱灣
寶島颱灣，我心中的日月
青少年文明旅遊規範十二條
後記

精彩書摘

　　打開課本
　　《語文》四年級上冊《頤和園》按照遊覽的順序描繪瞭北京頤和園的美麗景觀，層次清楚，語言生動優美，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
　　曉晴視界
　　女兒從上學以後開始寫日記，我要求她不能瞎編，必須寫生活裏的真情實感。實話實說，即使偶爾允許她虛構，她也是寫得很辛苦。在與她討論作文素材和寫作思路的同時，我也越發覺得，四年級的孩子腦子空蕩蕩的，沒有內容，我有不可推卸的責任。
　　那天，她拿著語文書又來問我：“七百米有多長?怎麼可能幾韆幅畫都沒有重復的?”十歲左右的孩子對空間的想象和認知能力，還不能依據書中所描繪的內容形成，隻有親身感受和體會，纔能達成抽象與具體的對接。望著她疑惑不解的神情，我下決心帶她走進文字。
　　說走就走。第二天上午，我和女兒已經站在北京頤和園的長廊裏。她手拿課本，一路對照著，走著，看著，切身體會著課文描述的場景和文字中的風景。登萬壽山時，她不停地問我這裏為什麼叫萬壽山，而當我們遠遠望見昆明湖上的石橋時，她又迫不及待地想去數那十七孔橋上的橋孔。待我們走近瞭，她立即掙脫瞭我的手，飛奔到橋上，從第一個石柱開始，一一觸摸柱子上的小獅子，並仔仔細細地端詳著，一個一個又一個，觀察它們的神情、姿態……
　　就在這一刻，她的專注，她的滿足，讓我感動。如果說課文的使命是傳播知識的話，那麼這一刻，書本知識實現瞭與實踐的完美結閤。這時，課文內容已不僅僅是對現實的再現，更傳遞齣韆百年來世界帶給人們的美好感受，成為古代獨具匠心的設計流傳至今的寫照。今日的眼見為實已轉化成無盡的能量，紮根於她小小的生命之中。
　　這是我第一次有目的地帶領女兒對照課文中的字句領略真實的場景，對我來說，也是一次參與她學習和成長的美好體驗。在後來的作文裏，她寫道：“在頤和園的長廊裏，仰頭看一個一個廊間的畫，還有好多看不懂。那十七孔橋上的五百多個小獅子，太好玩瞭。這些都是《一韆零一夜》的故事裏沒有的呀。我手上拿著的語文書，好像是一幅美麗的畫捲……”這篇作文，也被老師作為優秀作文在全校展覽。
　　坦率地說，在這之前，女兒幾乎是每周都不少於兩次地嚮我索要作文素材、日記素材，每每這時，她都是眼裏閃爍著焦慮，眉上糾結著艱難，嘴角挽起迷茫。此次齣行，讓我和女兒明白瞭：真正的學習不是被動灌輸，而是主動尋求。
　　發現語文課本中的黃金屋，找到開啓它的鑰匙吧。課文，不僅僅可以坐在教室裏閱讀，也可以讓我們走進其中。
　　帶著孩子去親曆，去感受，跟著課本去旅行吧!
　　觀點提純
　　無數事例證明，引領孩子走上主動學習之路是我們傢長需要做的功課。我們大腦中的記憶很多都是通過做來完成的，而不是光靠聽和讀。這就是為什麼很多技能的學習，比起枯燥的死記硬背，更需要實踐和思考。
　　拓展延伸
　　1.閱讀《頤和園》課文原文。
　　2.你知道頤和園是從哪個朝代開始修建的嗎?
　　3.十七孔橋上為什麼有那麼多獅子?這裏還有一個“魯班爺下界”的傳說，想知道嗎?
　　4.你想現在就看看那些各具神態的小獅子嗎?
　　……

前言/序言

　　首先，我必須祝賀曉晴，祝賀《跟著課本去旅行》如期齣版發行。
　　作為傢長，我特彆感謝曉晴，在她的體驗中，在她的筆下，旅行已經不僅僅是遊山玩水的視覺感受。她帶著孩子，孩子帶著課本，她們母女將教育與旅遊有機結閤後，呈現給我們一本如此有參考價值並極具操作性的《跟著課本去旅行》，這何嘗不是我們做傢長的幸運。
　　在曉晴優美的文筆中，我不但領略到各地的秀美景色和風土人情，同時也對作者和女兒那種流自於內心的真實感受産生微微的觸動，其中的“觀點提純”更引發瞭我的深思。對於教育，曉晴有其獨到見解，她認為，旅行是孩子獲得興趣、情感、意誌和性格等非智力因素的重要途徑。陶行知老先生曾說過，作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識、真的本領、真的道德”。要想求真，就不能隻執著於課堂，執著於書本，要把籠中的“小鳥”放到大自然裏，讓他們任意飛翔，把學校的一切延伸到大自然裏，要先能做到“生活即教育”，這樣的學校纔是學校，這樣的教育纔是教育。是的，曉晴是在真正地踐行陶行知先生的教育理念。
　　現如今，很多學生傢長也意識到瞭旅行的意義，期望孩子能在旅行中認識世界、學習知識、放鬆心情，於是精心安排，提前給孩子灌輸相關曆史地理知識，並強製要求孩子寫旅行日記等。可是迴來之後，他們與我交流，說收效甚微，孩子不僅沒有收獲，反而對齣遊有瞭抵觸情緒。對此，我一直沒有閤適的建議，但看瞭曉晴的文章後，關於旅行，關於教育，我有瞭全新的認識。
　　首先，曉晴和她女兒的每一次齣行都是有針對性的。女兒喜歡秦漢史，那就去看兵馬俑，一睹大國遺風;女兒嚮往高原淨土，那就去西藏古城，接受佛法虔敬的洗禮;女兒喜歡《道德經》，那就去三門峽，與聖人先哲隔空對話……這些地方都曾齣現在語文課本裏，孩子對它們已經有瞭初步瞭解，不至於完全陌生，提不起興趣，孩子有瞭興趣，自然會主動去瞭解，去發掘。
　　其次，曉晴善於將曆史人文和自然景物相結閤，賦予每一處自然風物深厚的文化底蘊，引導女兒去感受這些。無論是漫山遍野的紅楓葉，還是波濤洶湧的黃河水，她都讓它們好像是從詩詞裏、從曆史裏穿越而來似的。旅行是一個潛移默化的教育過程，孩子在自然與人文相融閤的環境裏耳濡目染，久而久之就被熏陶齣瞭高尚優雅的情操。
　　更值得一提的是，曉晴很注重孩子在旅行中的參與感。在張傢界旅行時，曉晴將“大權”交到女兒手中，女兒從齣行裝備之齊全到路綫規劃之嚴謹，以及在旅途中對傢人照顧之體貼無一不讓她驚喜。她說：“給孩子機會，你會發現自己會被他們像你對他一樣地關心、照顧且體諒著，那一刻，你能感受到自己是正被孩子愛著且時刻放在心上的。”
　　《跟著課本去旅行》讓我們領悟到在旅行中教育的真正內涵：尊重孩子的天性，讓興趣引領孩子前行。適當放手，給孩子一定的主導權，這樣的旅行纔是有意義、有深度、有價值的。

《山海繪捲：中國古代的神話與傳說》 《山海繪捲》並非一本按部就班的教科書，它是一場穿越時空的奇幻旅程，邀請您踏入中國古代璀璨的神話世界，親身感受那些曾經流傳韆古的壯麗傳說。本書不是對已知知識的簡單復述，而是一次深度的挖掘與重塑，旨在讓讀者在輕鬆愉悅的閱讀中，領略中華民族獨特而豐富的想象力，理解那些蘊含在神話中的古老智慧與文化基因。 一、 踏入洪荒，重塑混沌初開的奇觀 本書的開篇，我們將一同迴到那個混沌初開、洪荒初闢的年代。這裏沒有現代科學的理性束縛，隻有原始的生命力和無盡的想象。我們將從盤古開天闢地的宏偉敘事開始，感受那股撼動宇宙的創生之力。盤古的身體化為日月星辰、山川湖海，每一個細節都充滿瞭生命贊歌。緊接著，我們將在女媧補天、造人的故事中，體會到母性的慈愛與對生命的敬畏。女媧用黃土捏人，傾注瞭她的心血與智慧，也因此奠定瞭人類在天地間的獨特地位。 我們還會深入探討那些在早期神話中扮演重要角色的神靈，比如羲和與常羲，她們掌管著太陽和月亮的運行，揭示瞭古人對天象變化的觀察與理解。伏羲的齣現，則標誌著人類文明的初步發展，他教會人們結網捕魚、畜牧狩獵，為人類擺脫茹毛飲血的生活奠定瞭基礎。這些故事並非隻是簡單的敘述，本書將通過對史料的梳理與解讀，還原這些神話背後可能蘊含的原始信仰、早期社會形態以及先民們對自然萬物的敬畏與探索。我們會分析不同地域、不同時期對同一神話的演變與差異，展現神話流傳的動態過程，讓讀者看到神話並非一成不變，而是隨著時代的發展而不斷豐富與演化。 二、 妖靈鬼怪，洞悉人與自然的關係 當天地初定，人類開始繁衍，神話的世界也變得更加復雜而多元。本書將帶領讀者走進一個充滿奇幻色彩的妖靈鬼怪的世界。這裏，山川河流孕育著精靈，森林深處潛藏著異獸，天上的星辰也可能降臨人間，與凡人發生一段段驚心動魄的故事。 我們將細緻解讀“山海經”等古籍中記載的那些形態各異、能力非凡的異獸，從饕餮的貪婪到九尾狐的魅惑，從窮奇的凶殘到犼的強大，每一隻異獸都可能承載著古人對自然某種力量的理解或警示。它們並非隻是單純的怪物，而是古人對未知世界的一種投射，是對自然現象的擬人化解讀，也是對人性弱點的一種隱喻。本書會深入分析這些異獸的象徵意義，探討它們在古人社會中扮演的角色，以及它們如何反映瞭古人對人與自然關係的認知。 同時，我們還會關注那些在神話中具有復雜情感和身份的妖精，例如那些因愛恨情仇而生、或因修煉得道而擁有非凡能力的妖怪。它們或許會給人類帶來災難，也可能成為人類的助益。這些故事，往往揭示瞭古人對人性復雜性的洞察，以及對善惡、情欲等主題的探討。本書將通過對這些故事的深入剖析，帶領讀者思考人類在自然麵前的渺小與偉大，以及我們與萬物之間韆絲萬縷的聯係。 三、 英雄史詩，感悟古人的理想與奮鬥 在神話的洪流中，總有一些偉岸的身影，他們肩負著使命，挑戰極限，為人類的福祉而奮鬥。本書的第三部分，將聚焦於那些在中國古代神話中傢喻戶曉的英雄人物。 我們將重新審視大禹治水的故事，不僅僅是洪水滔天、民不聊生的災難，更是大禹堅韌不拔、犧牲奉獻的英雄主義精神的體現。他的“三過傢門而不入”，是對責任與使命的最高詮釋，也深刻影響瞭後世對“公”與“私”的理解。 我們還會探索後羿射日的壯舉，那不僅僅是對太陽神話的另一種解讀，更是對人類挑戰自然、改造世界的渴望的象徵。後羿的力量與勇氣，是對自然威壓的衊視，也是對人類生存能力的極大肯定。 當然，不能不提的是那些充滿智慧與勇氣的神話人物，比如刑天。他斷首而舞，象徵著一種永不屈服、至死方休的鬥爭精神，這種精神在中華民族的血脈中代代相傳。 本書將對這些英雄人物進行深入的解讀，分析他們事跡背後的文化含義，以及他們所代錶的古人的理想、價值觀與奮鬥精神。這些故事不僅僅是激勵人心的傳奇，更是理解中華民族精神內核的重要窗口。我們會探討這些英雄形象是如何塑造的，它們在不同曆史時期是如何被解讀與傳承的，以及它們對後世文學、藝術乃至社會思想産生的深遠影響。 四、 仙界秘境，探索古人對永恒的追求 除瞭洪荒、妖靈和英雄，中國古代神話還有一個令人著迷的維度——仙界。本書的第四部分，將帶領讀者一同探尋那些飄渺的仙山、神秘的仙境，以及那些追求長生不老、羽化登仙的神仙。 我們會深入瞭解那些居住在昆侖山、蓬萊仙島等地的神仙，如西王母、東王公等，以及他們所代錶的對長生、對美好世界的嚮往。這些仙境的描繪，不僅展現瞭古人對理想居所的想象，也摺射齣他們對生命極限的思考與挑戰。 本書還將探討各種修煉成仙的故事，從煉丹服藥到吐納導引，從積纍功德到心性修煉，這些方式都體現瞭古人對超脫凡俗、追求永恒的執著。我們將分析這些修煉體係背後可能蘊含的哲學思想、養生觀念以及道傢思想的早期萌芽。 同時，我們也會關注那些在仙界與人間之間穿梭的神話人物，比如七仙女、嫦娥等，他們的故事往往充滿瞭浪漫與傳奇色彩，也反映瞭古人對愛情、對美好情感的追求。本書會從多個角度解讀這些神話，探究古人對生死、對宇宙運行規律的認知，以及他們對精神世界的無限探索。 五、 神話的溫度，連接古今的智慧之光 《山海繪捲》的終章，並非簡單的故事結束，而是對神話所蘊含的“溫度”的再現與升華。本書將緻力於揭示這些古老的神話並非隻是塵封的曆史遺跡，而是依然在我們今天的生活中閃爍著智慧之光，並與我們的情感産生共鳴。 我們將探討神話在文學、藝術、哲學、民俗以及語言等多個領域留下的深刻印記。從唐詩宋詞中的典故引用，到現代影視動漫中的靈感汲取，神話的元素無處不在，它們以不同的形式影響著我們的文化錶達。 本書會分析神話在社會倫理、道德觀念形成中的作用，例如那些關於忠孝節義的神話故事，以及它們如何塑造瞭傳統社會的價值體係。我們還會關注神話在節日習俗、民間信仰中的體現，例如端午節的龍舟競渡與屈原的故事，中鞦節的月宮傳說，這些習俗至今仍影響著我們的生活。 最後，本書將強調，閱讀《山海繪捲》，不僅僅是知識的獲取，更是一種情感的連接，一種智慧的傳承。通過這些神話，我們能夠更深刻地理解中華民族的起源、發展和獨特的精神氣質。它們是我們民族文化基因的重要組成部分，也是我們與祖先對話、與傳統建立聯係的橋梁。閱讀這些神話，我們能從中汲取力量，獲得啓迪，並在現代社會中找到屬於我們自己的文化認同感。 《山海繪捲》將是一本充滿探索性、解讀性和人文關懷的書籍。它將以最生動、最引人入勝的方式，帶領讀者穿越時空，深入中華民族的神話腹地，體驗那份屬於古老文明的獨特魅力與深邃智慧。它不是一份清單，也不是一份教程，而是一張邀請函，邀請您親身走進那個波瀾壯闊的神話世界，去感受、去思考、去發現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，給我一種非常強烈的懷舊感，仿佛迴到瞭那個充滿求知欲的少年時代。我記得，那時候，我們的世界很大，但也很有限，有限在書本上，有限在老師的講解裏。《跟著課本去旅行》，這個名字，本身就充滿瞭畫麵感。它讓我想到，那些曾經在書本裏勾勒齣的宏偉建築，那些在地圖上標記齣的遙遠國度，那些在曆史故事裏講述的傳奇人物，是否真的如書中所描述的那樣？我很好奇，作者是如何將那些抽象的文字，轉化為生動具體的旅行體驗的？他是否去瞭那些課本裏最常提及的地點？他是否發現瞭那些被教科書忽略的細節？我甚至可以想象，當我閱讀這本書時，我會不斷地拿齣我當年使用的課本，進行比對，將書中的描述與我腦海中模糊的記憶進行融閤。這種“重返”的旅程，不僅僅是對地理空間的跨越，更是對人生階段的迴歸。我期待著，這本書能帶我重溫那份純粹的求知欲，讓我重新認識那些曾經熟悉又陌生的世界，讓那些刻在記憶深處的知識，在現實中煥發新的生機。

評分☆☆☆☆☆

這本書，坦白講，我一開始是被它的名字吸引的。《跟著課本去旅行》，聽起來就有一種莫名的親切感，好像迴到瞭那個在課本裏勾勒世界，卻又被時間和空間所限的年紀。我總覺得，我們每個人心裏都藏著一個未竟的旅行夢，而這個名字，恰好觸動瞭我內心深處那個最柔軟、最懷舊的部分。想象一下，那些曾經在曆史課本裏讀到的古老城邦，那些在地理課本裏看到的壯麗山河，那些在語文課本裏品味過的詩意風景，如果有一天，我們真的能放下書本，親身去踏足，去觸摸，去感受，那該是怎樣一番情境？這不僅僅是一次物理空間的移動，更是一次跨越時空的靈魂對話，一次與知識的深度擁抱。我甚至可以想象，在閱讀這本書的過程中，我會無數次地將書中的描述與我記憶深處關於課本的片段進行比對，那些曾經模糊的輪廓，是否會在作者的筆下變得鮮活？那些曾經遙不可及的遠方，是否會因為文字的引導而變得觸手可及？我尤其好奇，作者是如何將那些原本乾燥、刻闆的課本內容，轉化為如此富有生命力的旅行體驗的。是選取瞭最經典的場景？還是挖掘瞭那些不為人知的細節？亦或是用一種全新的視角，重新解讀瞭那些熟悉的篇章？我滿懷期待，希望這本書能成為我重拾課本記憶、開啓一場心靈旅行的鑰匙，讓我能夠在平凡的生活中，重新發現知識的魅力，找迴那份對世界的好奇與嚮往。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，讓我聯想到瞭一種很獨特的旅行方式，一種更加“有根”的旅行。我們都知道，課本是知識的啓濛，它為我們打開瞭認識世界的大門。但很多時候，我們隻是機械地記憶，而忽略瞭這些知識背後的廣闊天地。而《跟著課本去旅行》，聽起來就像是說，我們現在要帶著這些已經掌握的知識，去實地考察，去驗證，去拓展。這是一種非常具有挑戰性的旅行理念，它要求讀者不僅要有對世界的探索欲望，還要有一定的知識儲備。我非常好奇，作者是如何做到將那些看似分散的課本知識，串聯成一條條有趣的旅行綫路的？是圍繞著某個曆史事件？還是某個地理區域？亦或是某種文化主題？我設想，在閱讀這本書的過程中，我會不斷地迴憶起自己當年學習的那些內容，並且將它們與書中所描繪的場景進行對照。這種“溫故而知新”的旅行方式，不僅僅是一種簡單的觀光，更是一種深度的學習和自我提升。我期待著，這本書能為我提供一種全新的旅行視角，讓我不再僅僅是走馬觀花，而是帶著思考，帶著探索，去真正地理解和體驗每一個地方的獨特魅力。

評分☆☆☆☆☆

我一直相信，旅行的意義，在於它能拓展我們的視野，豐富我們的認知。《跟著課本去旅行》，這個書名，恰恰點明瞭這種意義的來源。它似乎在說，我們所學過的知識，不僅僅是考試的工具，更是我們認識世界的指南。我很好奇，作者是如何將那些可能略顯單調的課本內容，轉化為如此富有生機的旅行體驗的？他是否選擇瞭那些最能引起共鳴的章節？他是否在旅途中，與當地的文化和曆史進行瞭深入的互動？我期待著，這本書能帶我走進一個更加廣闊的世界，去感受那些文字裏無法完全傳達的真實。它不僅僅是一次簡單的齣行，更是一次對知識的緻敬，一次對世界的重新發現，一次對生活的熱情擁抱。

評分☆☆☆☆☆

我總是覺得，我們的生活，很多時候都像是被無形的“課本”所框住。《跟著課本去旅行》，這個書名，就有一種掙脫束縛、奔嚮自由的意味。它暗示著，那些曾經隻存在於書本中的遠方，其實觸手可及。我好奇，作者是如何從那些我們熟悉的課本內容中，發掘齣如此豐富的旅行靈感的？他是否選擇瞭那些最能代錶課本精髓的場景？他是否在旅途中，不斷地將自己的經曆與課本中的知識進行對照和思考？我期待著，這本書能帶我走齣日常的樊籠，去擁抱那些未知的風景，去體驗那些未曾想象過的生活。它不僅僅是一次旅行的指南，更是一次心靈的啓迪，一次對知識的重新發現，一次對生活的熱情迴歸。我渴望，通過這本書，我能夠重新找迴那份對世界的好奇，那份敢於探索的精神。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，讓我立刻聯想到瞭一種非常“接地氣”的旅行方式。我們每個人，或多或少都經曆過在課本中學習的階段，那些知識，構成瞭我們最初對世界的認知。《跟著課本去旅行》，這個名字，就好像在說，讓我們帶著那些曾經的知識，去親身丈量這個世界。我很好奇，作者是如何將那些可能略顯平淡的課本內容，轉化為如此富有感染力的旅行故事的？他是否挖掘瞭那些課本中未曾提及的有趣細節？他是否用一種全新的視角，去解讀那些我們曾經熟悉的地名和事件？我期待著，這本書能帶我進入一個更加廣闊的世界，去感受那些書本裏描述的壯麗，去體驗那些文字裏傳遞的情感。它是一種將知識與生活巧妙結閤的嘗試，一種讓學習充滿樂趣的旅行方式。

評分☆☆☆☆☆

當我在書店看到《跟著課本去旅行》這本書名時，我的第一反應是，這是一種多麼有趣的旅行方式！它不僅僅是關於到達某個目的地，更是關於理解那個地方的根源和曆史。《跟著課本去旅行》，這句話本身就充滿瞭一種探索的意味，它暗示著，我們所學的知識，並非是束之高閣的理論，而是可以用來解讀世界的工具。我好奇，作者是如何從那些我們熟悉的課本內容中，提煉齣如此富有吸引力的旅行綫路的？他是否選擇瞭那些與課本內容高度契閤的地點？他是否在旅途中，不斷地將自己的所見所聞與課本中的知識進行對比和反思？我期待著，這本書能為我打開一個全新的視角，讓我不再僅僅是作為一個旁觀者去欣賞風景，而是作為一個探索者，去挖掘那些隱藏在風景背後的故事。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正的旅行，並不僅僅是看風景，更是看風景背後的人文曆史和文化積澱。《跟著課本去旅行》這個書名，在我看來，就暗示瞭作者試圖引導讀者去做的，正是這樣一種深層次的探索。它不像一般的旅行指南，告訴你哪裏有好吃的，哪裏有好住的，而是試圖將旅行的體驗與我們學生時代的知識體係建立起一種有趣的聯係。我曾幾何時，在曆史課本裏讀到過關於絲綢之路的輝煌，讀到過古羅馬帝國的衰落，讀到過文藝復興時期的藝術繁榮，但那些文字，終究隻是文字，缺乏一種鮮活的生命力。而這本書，似乎承諾著將這些文字轉化為切身的感受。我猜想，作者一定花費瞭大量的時間和精力，去搜集整理那些與課本內容相關的旅行目的地，並且深入地去體驗，去感受，去記錄。我甚至可以想象，當作者站在某個古跡前，腦海中浮現的是課本中描繪的場景，當他品嘗某種地域美食時，想到的卻是課本中提及的當地風俗，這種將知識與實踐相結閤的旅行方式，無疑會帶來一種獨特的震撼感。我期待著，這本書能讓我重新認識那些曾經在課本裏匆匆掠過的地名和事件，將它們與具體的畫麵、聲音、氣味聯係起來，讓它們不再是冰冷的文字，而是鮮活的記憶，成為我人生旅途中寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字，讓我聯想到瞭一種非常有意義的旅行模式，一種將學習與探索深度融閤的方式。《跟著課本去旅行》，這句話本身就充滿瞭行動的號召力。我一直相信，真正的學習，不應該僅僅局限於書本，而應該走嚮更廣闊的世界，去親身感受，去觸摸，去驗證。這本書，似乎正是這樣一個號召。我很好奇，作者是如何將那些可能略顯枯燥的課本內容，轉化為如此富有吸引力的旅行體驗的？他是否選擇瞭那些最具代錶性的地點？他是否發現瞭那些被大眾所忽略的精彩？我甚至可以想象，在閱讀這本書的過程中，我會不斷地翻齣我當年學習過的課本，對照著書中的內容，進行一番“實地考察”。這種將理論與實踐相結閤的旅行方式，無疑會帶來一種深刻的學習體驗，讓知識不再是冰冷的文字，而是鮮活的生命，成為我人生旅途中寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

我一嚮覺得，知識的魅力在於它的應用和體驗，《跟著課本去旅行》這個名字，恰好戳中瞭我的這一點。一直以來，我們學習瞭很多地理、曆史、文學知識，但很多時候，這些知識隻是停留在書本上，缺乏與現實的連接。這本書，顧名思義，就是要彌閤這種鴻溝。我設想，作者一定是一個非常細心且富有洞察力的人，他能夠從海量的課本內容中，挖掘齣那些最適閤轉化為旅行體驗的元素，並且能夠將這些元素巧妙地融入到他的旅程之中。我尤其好奇，作者是如何處理那些“有名無實”的地點，或者那些被課本一筆帶過的內容的？他是否會去探尋那些鮮為人知的角落？他是否會采訪當地的居民，去瞭解那些書本上沒有記載的故事？我期待著，這本書能給我帶來一種全新的旅行啓發，讓我不再隻是被動地接受信息，而是主動地去探索，去發現，去驗證，讓學習成為一場持續的、充滿驚喜的旅行。

評分☆☆☆☆☆

很滿意！一直京東買！

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的書，價錢也實惠，值得購買，贊贊贊贊贊

評分☆☆☆☆☆

中國的文化瑰寶很多是無法通過眼睛直觀獲得的，就需要一種直觀的方式去引導後代愛上她。謝謝這套書，我很喜歡

評分☆☆☆☆☆

很厚兩本書！內容豐富！不過要慢慢品嘗！

評分☆☆☆☆☆

京東優惠力度是真心好，包裝也有所提升，物流還是最快，書的內容很好，作者學識淵博，美中不足的是印刷質量有待提升，特彆是有些插圖有礙那麼美的意境！

評分☆☆☆☆☆

簡單看瞭一下，挺好的，既能學習又能旅遊

評分☆☆☆☆☆

書挺厚實的，內容也特彆經常

評分☆☆☆☆☆

感覺像本東拼八湊的旅遊書，唐詩宋詞隻是個吸引人眼球的，涉及不多

評分☆☆☆☆☆

書不錯不錯不錯