具體描述
內容簡介
《數學教育概論（第3版）》是“數學教育係列教材”之一，是關於數學教育基本理論與實踐的概述，幫助具有數學專業知識的學生獲得有關數學教育的基本知識和技能。《數學教育概論（第3版）》分為理論篇和實踐篇。在一版和第二版的基礎上，文字內容作瞭適當的調整，加入瞭一些“與時俱進”的內容（如課程改革），個彆章節的內容做瞭較大的變動，如數學教育的中國道路、數學教育的國際視野、數學英纔教育、數學三維目標等相關部分。
《數學教育概論（第3版）》的讀者對象是高等師範院校數學係的學生以及有誌於從事數學教育的大學生，也十分適閤作為中小學教師培訓和繼續教育用書。
目錄
第一章 緒論：為什麼要學習數學教育學第一節 數學教育成為一個專業的曆史
第二節 數學教育成為一門科學學科的曆史
第三節 數學教育研究熱點的演變
第四節 幾個數學教育研究的案例
理論篇
第二章 與時俱進的數學教育
第一節 20世紀數學觀的變化
第二節 作為社會文化的數學教育
第三節 20世紀我國數學教育觀的變化
第四節 國際視野下的中國數學教育
附錄：我國影響較大的幾次數學教改實驗
第三章 數學教育的基本理論
第一節 弗賴登塔爾的數學教育理論
第二節 波利亞的解題理論
第三節 建構主義的數學教育理論
第四節 數學教育的中國道路
第四章 數學教育的核心內容
第一節 數學教育目標的確定
第二節 數學教學原則
第三節 數學知識的教學
第四節 數學能力的界定
第五節 數學思想方法的教學
第六節 數學活動經驗
第七節 數學教學模式
第八節 數學教學的德育功能
第五章 數學教育研究的一些特定課題
第一節 數學教學中數學本質的揭示
第二節 學習心理學與數學教育
第三節 數學史與數學教育
第四節 數學教育技術
第五節 數學英纔教育與數學競賽
第六節 數學學睏生的診斷與轉化
附錄：數學學睏生診斷與轉化個案
第六章 數學課程的製定與改革
第一節 中外數學課程改革簡史
第二節 《全日製義務教育數學課程標準（實驗稿）》的製定與實驗
第三節 《義務教育數學課程標準（2011年版）》的發布
第四節 《普通高中數學課程標準（實驗稿）》的基本理念
第五節 《普通高中數學課程標準（實驗稿）》對有關數學內容的取捨和處理
第六節 數學建模與數學課程
第七節 研究性學習與數學課程
第八節 社會主義市場經濟與中學數學
第七章 數學問題與數學考試
第一節 數學問題和數學解題
第二節 數學應用題、情境題、開放題
第三節 數學問題解決的教學
第四節 數學考試中的命題探討
第八章 數學教育研究
第一節 數學教育研究的有關認識
第二節 數學教育論文習作
實踐篇
第九章 數學課堂教學觀摩與評析
第一節 師範生走嚮課堂執教時的睏惑
第二節 案例學習——數學弄懂瞭還要知道怎麼教
第三節 一些特定類型的課例賞析
第四節 一些案例（課堂教學片段）的評析
第十章 數學課堂教學基本技能訓練
第一節 如何吸引學生
第二節 如何啓發學生
第三節 如何與學生交流
第四節 如何組織學生
第五節 形成教學藝術風格
第十一章 數學教學設計
第一節 教案三要素
第二節 數學教學目標的確定
第三節 設計意圖的形成
第四節 教學過程的展示
第五節 優秀教學設計的基本要求
第十二章 數學教育實習前的準備
第一節 從學生到教師身份的轉換
第二節 學習說課
第三節 參與微格教學
第四節 學習評課
用戶評價
當我沉浸在《數學教育概論（第3版）》的世界裏時，我常常被作者嚴謹的邏輯和深刻的洞察力所摺服。這本書並非簡單的知識堆砌，而是像一位經驗豐富的嚮導，帶領我穿越數學教育的重重迷霧，抵達智慧的彼岸。 書中關於數學概念的形成與發展，是我最為看重的部分。它沒有迴避那些看似微不足道的細節，而是深入挖掘瞭每一個數學概念背後深厚的曆史淵源和認知規律。通過作者的細緻梳理，我理解瞭數學概念是如何從具象到抽象，從簡單到復雜，一步步演變而來的。這讓我意識到，在教學中，我們不能僅僅傳授結論，更要引導學生去體驗概念的形成過程。 讓我耳目一新的是，書中對學生數學學習過程中的“誤區”與“障礙”的分析。它並沒有將這些視為學生的“失敗”，而是將其看作是學習過程中寶貴的“綫索”。通過對這些誤區的深入剖析，我學會瞭如何更精準地診斷學生在學習中遇到的睏難，並有針對性地進行引導和糾正。 書中對於數學教學的“情境化”與“生活化”的強調，也給我帶來瞭極大的啓發。它告訴我們，數學並非是脫離現實的學科，而是與我們的生活息息相關。通過將數學知識融入到真實的生活情境中，學生更容易理解數學的意義和價值，也更能激發他們的學習興趣。 我尤為欣賞書中關於數學思維能力的培養，所采取的“由錶及裏，由淺入深”的方法。它不僅教授瞭各種思維方法，更重要的是，它引導我們去理解這些思維方法背後的哲學思想。我從中學會瞭如何引導學生從模仿到創造，從被動接受到主動探索。 書中對數學評估的改革與創新，也讓我看到瞭新的可能。它強調瞭評價的多元化和過程性，不再僅僅依賴於傳統的考試分數，而是更加關注學生在學習過程中的錶現和進步。我從中學會瞭如何設計更具診斷性和發展性的評價工具，以更全麵地瞭解學生的學習狀況。 此外，書中關於數學教育的國際視野和比較研究，也讓我大開眼界。它讓我看到瞭不同國傢和地區在數學教育上的成功經驗和麵臨的挑戰，從而拓寬瞭我的視野，也讓我對數學教育的未來發展有瞭更深的思考。 書中對於數學教育的倫理與價值的探討，也讓我深受啓發。它不僅僅關注知識的傳授，更關注如何通過數學教育培養學生的科學精神、人文素養和社會責任感。這種對教育本質的迴歸，讓我更加堅定瞭自己作為一名教育者的初心。 在探討未來數學教育的發展趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分《數學教育概論（第3版）》這本書，就像一扇窗戶，讓我得以窺見數學教育背後更深層的邏輯與智慧。它並非空洞的理論說教，而是充滿瞭對教學實踐的深刻反思與創新。 我非常喜歡書中對數學學習過程的分析。它沒有把學習簡單地看作是知識的灌輸，而是強調瞭學生在主動建構知識過程中的核心作用。書中對學生在解決問題時可能齣現的各種認知偏差和思維誤區的分析，讓我能夠更細緻地理解學生的學習狀態，並找到更有效的教學切入點。 書中關於數學語言的教學，給我帶來瞭全新的視角。我一直覺得，數學語言的晦澀是很多學生學習數學的“攔路虎”。這本書係統地分析瞭數學語言的特點，並提供瞭一係列將抽象語言轉化為具體錶徵的教學策略。我學會瞭如何通過圖示、模型、類比等多種方式，幫助學生更好地理解和運用數學語言。 讓我眼前一亮的是，書中對數學思維能力的培養，沒有停留在口號上，而是給齣瞭具體的訓練方法。它強調瞭從“是什麼”到“為什麼”的認知轉變，引導學生進行邏輯推理、演繹和歸納。書中提供的各種思維訓練方法，例如模式識彆、問題分解、抽象概括等，都讓我看到瞭如何將抽象的數學思維能力，轉化為學生日常學習和解決問題的實際能力。 書中對數學教學的“情境化”與“生活化”的強調，也讓我受益匪淺。它告訴我們，數學並非是脫離現實的學科，而是與我們的生活息息相關。通過將數學知識融入到真實的生活情境中，學生更容易理解數學的意義和價值，也更能激發他們的學習興趣。 書中對數學課堂評價的創新探索，也給瞭我很多啓發。它不再僅僅是關注結果，而是更加注重過程，強調評價的形成性、診斷性和發展性。我從中學會瞭如何設計多樣化的評價方式，以更全麵地瞭解學生的學習情況，並為他們的進一步發展提供支持。 此外，書中關於數學教育的國際經驗分享，也讓我受益匪淺。它讓我看到瞭不同文化背景下數學教育的特色與優勢，從而拓寬瞭我的視野，也讓我對數學教育的未來發展有瞭更深的思考。 書中對數學教師專業成長的引導，也讓我備受鼓舞。它強調瞭教師不僅要具備紮實的學科知識，更要擁有高超的教學藝術和持續的學習能力。我從中看到瞭自己作為一名教師的成長路徑，並對未來的教學充滿瞭信心。 在探討未來數學教育的趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分《數學教育概論（第3版）》這本書，如同一泓清泉，滋潤瞭我對數學教育的渴望。它以一種娓娓道來的方式，讓我領略瞭數學教育的深邃與廣博。 書中對於數學概念的生成與發展的論述，令我印象深刻。它沒有簡單地給齣定義，而是引導我去探尋概念的起源，理解其背後的邏輯演變。我從中學會瞭如何以一種更深刻的方式去理解數學，不僅僅是記憶公式，更是理解公式的由來和應用。 我尤其喜歡書中關於學生數學學習心理的剖析。它深入地探討瞭影響學生學習的各種心理因素，如認知偏差、情緒睏擾、學習焦慮等。書中提齣的針對性輔導策略，讓我能夠更好地理解和支持學生，幫助他們剋服學習中的睏難。 書中對數學教學方法的多樣化探索，也讓我眼界大開。它不僅僅局限於傳統的教學模式，而是介紹瞭各種新穎的教學理念和方法，如探究式學習、閤作學習、項目式學習等。這些方法都強調瞭學生的中心地位，激發瞭學生的學習主動性和創造性。 讓我感到驚喜的是，書中對於數學思維能力的培養，並沒有停留在理論層麵，而是提供瞭許多具體的訓練方法。它引導學生從“是什麼”到“為什麼”，鼓勵他們進行邏輯推理、演繹和歸納。通過這些方法，我看到瞭如何將抽象的數學思維能力，轉化為學生解決實際問題的能力。 書中對數學評價體係的改革與創新，也給瞭我很多啓發。它強調瞭評價的多元化和過程性，不再僅僅依賴於傳統的考試分數，而是更加注重學生在學習過程中的錶現和進步。我從中學會瞭如何設計更具診斷性和發展性的評價工具，以更全麵地瞭解學生的學習情況。 此外，書中對數學教育的國際經驗分享，也讓我受益匪淺。它讓我看到瞭不同文化背景下數學教育的特色與優勢，從而拓寬瞭我的視野，也讓我對數學教育的未來發展有瞭更深的思考。 在探討未來數學教育的趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分《數學教育概論（第3版）》這本書，就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我深入探索數學教育的廣闊天地。它以其獨特的視角和深刻的見解，讓我對數學教學有瞭全新的理解。 書中對數學學習動機的分析，是我特彆著迷的部分。它並沒有簡單地將動機歸結為“興趣”或“分數”，而是從認知、情感、社會等多個維度，深入剖析瞭影響學生數學學習動機的復雜因素。書中提齣的多種激發和維持學生學習動機的策略，都具有很強的實踐指導意義。我看到瞭如何通過創設情境、設置挑戰、提供及時反饋等方式，有效地調動學生的內在學習動力。 我尤為欣賞書中關於數學概念的理解與發展。它沒有迴避那些看似微不足道的細節，而是深入挖掘瞭每一個數學概念背後深厚的曆史淵源和認知規律。通過作者的細緻梳理，我理解瞭數學概念是如何從具象到抽象，從簡單到復雜，一步步演變而來的。這讓我意識到，在教學中，我們不能僅僅傳授結論，更要引導學生去體驗概念的形成過程。 書中對數學教學的變革與創新，也讓我看到瞭新的方嚮。它不僅僅羅列瞭一些新的教學模式，更重要的是，它深入分析瞭這些變革的理論基礎和實踐價值。我看到瞭如何將項目式學習、遊戲化學習等方式，有效地融入到數學教學中，從而提升學生的學習體驗和學習效果。 讓我印象深刻的是，書中對數學思維能力的培養，沒有停留在抽象的口號上，而是給齣瞭具體的實踐路徑。它強調瞭從“是什麼”到“為什麼”的認知轉變，引導學生進行邏輯推理、演繹和歸納。書中提供的各種思維訓練方法，例如模式識彆、問題分解、抽象概括等，都讓我看到瞭如何將抽象的數學思維能力，轉化為學生日常學習和解決問題的實際能力。 書中關於數學教育的倫理與價值的探討，也讓我深受啓發。它不僅僅關注知識的傳授，更關注如何通過數學教育培養學生的健全人格、科學精神和社會責任感。這種對教育本質的迴歸，讓我更加堅定瞭自己作為一名教育者的初心。 此外，書中關於數學教育的國際視野和比較研究，也讓我大開眼界。它讓我看到瞭不同國傢和地區在數學教育上的成功經驗和麵臨的挑戰，從而拓寬瞭我的視野，也讓我對數學教育的未來發展有瞭更深的思考。 在探討未來數學教育的趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分當我第一次翻開《數學教育概論（第3版）》時，我並沒有抱有太高的期望，畢竟“概論”這個詞通常意味著概括和泛泛而談。然而，這本書卻用它紮實的內容和深刻的洞見，徹底顛覆瞭我的看法。它並非流於錶麵，而是深入到數學教育的肌理之中，為我揭示瞭一個更廣闊、更精妙的世界。 我尤其被書中關於數學學習動機的分析所吸引。它沒有簡單地將動機歸結為“興趣”或“分數”，而是從認知、情感、社會等多個維度，深入剖析瞭影響學生數學學習動機的復雜因素。書中提齣的多種激發和維持學生學習動機的策略，都具有很強的實踐指導意義。我看到瞭如何通過創設情境、設置挑戰、提供及時反饋等方式，有效地調動學生的內在學習動力。 書中對數學語言和符號的學習與教學的闡述，讓我茅塞頓開。我一直覺得，很多學生在學習數學時遇到的睏難，很大程度上源於對數學語言和符號的理解障礙。這本書詳細地分析瞭數學語言的特點，以及學生在理解和運用數學符號時可能遇到的問題，並提供瞭一係列有效的教學方法，例如通過具體操作、圖形錶徵、類比推理等方式，幫助學生建立起對數學語言和符號的直觀感受和深刻理解。 讓我印象深刻的是，書中對數學思維能力的培養，沒有停留在抽象的口號上，而是給齣瞭具體的實踐路徑。它強調瞭從“是什麼”到“為什麼”的認知轉變，引導學生進行邏輯推理、演繹和歸納。書中提供的各種思維訓練方法，例如模式識彆、問題分解、抽象概括等，都讓我看到瞭如何將抽象的數學思維能力，轉化為學生日常學習和解決問題的實際能力。 書中關於數學教學的變革與創新，也讓我看到瞭新的方嚮。它不僅僅羅列瞭一些新的教學模式，更重要的是，它深入分析瞭這些變革的理論基礎和實踐價值。我看到瞭如何將項目式學習、遊戲化學習等方式，有效地融入到數學教學中，從而提升學生的學習體驗和學習效果。 此外，書中對數學教師的專業素養與發展，也進行瞭詳盡的論述。它強調瞭教師不僅要有紮實的學科知識，更要有高超的教學技能、敏銳的教育洞察力和持續的學習能力。書中提供的教師專業發展建議，涵蓋瞭教學反思、教學研究、同伴互助等多個方麵，讓我感受到瞭作為一名數學教師的職業成長路徑是如此清晰而富有挑戰。 書中在探討數學教育的倫理與價值時，也錶現齣瞭深刻的思考。它不僅僅關注知識的傳授，更關注如何通過數學教育培養學生的健全人格、科學精神和社會責任感。這種對教育本質的迴歸，讓我深受觸動。 書中對於數學教育在不同文化背景下的差異性，也進行瞭有益的探討。它讓我們意識到，數學教育並非是普適不變的，而是與社會、文化緊密相連的。這種跨文化的視角，有助於我們更全麵地理解數學教育的復雜性。 在對未來數學教育的展望中，這本書展現齣瞭敏銳的時代意識。它關注瞭技術發展對數學教育帶來的機遇與挑戰，例如在綫學習、虛擬現實等，並提齣瞭相應的思考和建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭好奇和期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本非常值得深入閱讀的書籍。它以其獨特的視角、深刻的洞見和豐富的實踐指導，為我打開瞭數學教育的新天地。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分這是一本讓我眼前一亮的書！我一直對數學教育這個領域充滿好奇，但總是覺得它離我的日常教學有些遙遠，直到我翻開瞭《數學教育概論（第3版）》。這本書沒有一開始就拋齣那些晦澀難懂的理論，而是從一個非常引人入勝的角度切入，仿佛一位經驗豐富的老教師，娓娓道來。 我尤其喜歡書中對於“數學是什麼”的探討。它沒有停留在簡單的公式和定理層麵，而是深入挖掘瞭數學思維方式、數學的本質屬性以及它在人類文明發展中的地位。書中通過大量的曆史案例和哲學思考，讓我深刻理解瞭數學不僅僅是一門學科，更是一種看待世界、解決問題的強大工具。作者並沒有強迫我接受某種特定的觀點，而是引導我進行獨立思考，甚至在一些經典問題的辯證討論中，我都能感受到作者的嚴謹與智慧。 此外，書中關於不同學段數學教育的特點和發展趨勢的分析也極具啓發性。它並非簡單地羅列不同年齡段孩子的學習特點，而是深刻剖析瞭這些特點背後的心理學、認知科學的原理，並結閤當前社會發展對人纔需求的變化，提齣瞭極具前瞻性的教育理念。我能夠從中找到很多將抽象理論轉化為具體教學實踐的靈感，並且對於如何設計更符閤學生認知規律的教學活動有瞭更清晰的思路。 它在數學教學方法上的闡述更是讓我受益匪淺。書中不僅介紹瞭各種經典的教學理論，如建構主義、認知主義等，更重要的是，它沒有停留在理論層麵，而是通過大量的案例研究，生動地展示瞭這些理論在實際教學中的應用。我看到作者是如何將這些理論巧妙地融入到課堂設計、習題編製、甚至課堂互動中，讓原本枯燥的數學變得生動有趣。 尤其讓我印象深刻的是，書中對數學思維能力的培養給予瞭高度的重視。它強調數學教育的最終目標不是讓學生記住多少公式，而是培養他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力。書中提供瞭多種行之有效的培養策略，例如引導學生進行猜想與證明、鼓勵學生閤作探究、設計開放性問題等。這些方法我都嘗試在我的教學中進行實踐，並且看到瞭顯著的效果，學生的參與度和主動性都有瞭很大的提升。 這本書在數學教育的評價與反饋方麵也提供瞭非常寶貴的見解。它不僅僅是強調如何進行考試，更關注如何通過評價來促進學生的學習和教師的專業發展。書中介紹瞭形成性評價、過程性評價等多種評價方式，並詳細闡述瞭如何設計有效的評價工具，如何解讀評價結果，以及如何利用評價反饋來調整教學策略。這讓我意識到，評價不應該是終點，而是一個循環往復、不斷優化的過程。 作者在書中對數學教師的專業發展也給予瞭極大的關注。它不僅僅將教師視為知識的傳授者，更將其看作是教育的研究者和創新者。書中提齣瞭多條促進教師專業成長的途徑，例如參與課題研究、進行教學反思、學習新的教育技術等。這些建議不僅具有很強的可操作性，而且充滿瞭對教師職業的熱愛和尊重。 書中對於數學教育的國際視野和比較研究也讓我大開眼界。通過對不同國傢和地區數學教育的深入剖析，我不僅瞭解瞭世界數學教育的發展現狀，更看到瞭不同文化背景下數學教育的特色與優勢。這種跨文化的比較分析，不僅拓寬瞭我的視野，也讓我更加深刻地認識到，在追求普適性教育原則的同時，也要尊重和發揮本土文化的價值。 這本書在數學教育的未來發展趨勢的探討上，也展現齣瞭前瞻性的思考。它不僅僅停留在對當前教育現狀的分析，而是積極展望未來，預測數學教育可能麵臨的挑戰與機遇。例如，作者就人工智能、大數據等新技術對數學教育的影響進行瞭深入的分析，並提齣瞭相應的應對策略。這讓我感到，這本書不僅是當下教學的指南，更是未來教育的啓迪。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它讓我對數學教育有瞭全新的認識，不僅提升瞭我的教學理念，更激發瞭我不斷探索和創新的動力。我強烈推薦所有對數學教育感興趣的讀者，無論是初入教壇的新手，還是經驗豐富的老教師，都能從中獲得寶貴的財富。
評分讀完《數學教育概論（第3版）》，我仿佛經曆瞭一場深刻的思維洗禮。這本書沒有賣弄高深的術語，而是用一種非常親切、自然的語言，引領我一步步走進數學教育的殿堂。它更像是一位循循善誘的智者，在我迷茫時點撥，在我疑惑時解答，讓我對這個曾經覺得有些“高冷”的領域産生瞭濃厚的興趣。 書中對於數學概念的理解與發展，是我最為著迷的部分。它沒有直接給齣“應該如何教”，而是先帶領我們去探究“什麼是真正的數學”，以及“學生是如何理解這些數學概念的”。我被書中對數學概念內在邏輯的梳理，以及對不同年齡段學生認知特點的細緻分析所摺服。它讓我明白，很多時候，我們認為學生“學不會”的數學，並非是他們缺乏能力，而是我們教師在教學過程中，沒有真正抓住概念的本質，沒有站在學生的角度去思考。 我特彆欣賞書中對數學學習過程的解讀。它強調瞭數學學習不僅僅是信息的輸入和輸齣，更是一個主動建構的過程。書中通過大量的案例，展示瞭學生在探索、質疑、猜想、驗證的過程中，是如何將外部信息轉化為內部理解的。我從中學會瞭如何設計更有挑戰性、更能激發學生主動性的學習活動，如何引導學生在閤作與交流中共同進步。 書中關於數學問題的解決策略，給我帶來瞭極大的啓發。它不僅僅教授瞭幾種解題技巧，更重要的是，它引導我去思考“如何去思考”，如何從問題的本質齣發，找到解決問題的關鍵。書中強調瞭運用多種策略、多角度分析問題的重要性，並且鼓勵學生在解題過程中培養批判性思維和創新能力。我感覺自己的解題思路變得更加開闊，也更願意嘗試用不同的方法去解決同一個問題。 讓我感到驚喜的是，書中對於數學課堂情境的創設，也提供瞭非常詳盡的指導。它告訴我們，如何將數學知識與現實生活緊密聯係起來，如何設計生動有趣的課堂活動，如何利用多媒體等現代化教學手段，讓數學課堂充滿活力。我從中找到瞭很多可以藉鑒的教學設計，並且在實踐中感受到瞭學生學習興趣的顯著提升。 這本書對於數學史的融入，也讓我耳目一新。它並沒有將數學史作為獨立的章節呈現，而是巧妙地將其融入到對數學概念和教學方法的討論中。通過瞭解數學思想的發展曆程，我不僅對數學知識本身有瞭更深刻的理解，也對數學教育的發展脈絡有瞭更清晰的認識。 更讓我感到溫暖的是，書中對數學教師的成長給予瞭極大的肯定與支持。它鼓勵教師不斷學習、不斷反思、不斷創新，並將教師的專業發展與學生的學習效果緊密聯係起來。我從中感受到瞭作為一名數學教師的職業尊嚴和成就感，也更加堅定瞭自己不斷前進的決心。 書中關於數學教育的評價體係的構建，也讓我受益匪淺。它不僅僅強調瞭分數的重要性，更關注瞭評價的導嚮性、診斷性和發展性。我學會瞭如何設計更全麵的評價方式，如何通過評價來瞭解學生的學習狀況，並及時調整教學策略。 在探討數學教育的未來時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭時代發展對數學教育提齣的新要求，例如計算思維、數據素養等，並對如何將這些新的內容融入到數學教育中提齣瞭可行性的建議。這讓我覺得，這本書不僅指導當下，更指引未來。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本充滿智慧與溫度的著作，它不僅是一本教材，更是一位優秀的夥伴，陪伴我在數學教育的道路上不斷成長。它讓我看到瞭數學教育的無限可能，也讓我對未來的教學充滿瞭信心與期待。
評分《數學教育概論（第3版）》這本書，就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我深入探索數學教育的廣闊天地。它以其獨特的視角和深刻的見解，讓我對數學教學有瞭全新的理解。 書中對數學學習動機的分析，是我特彆著迷的部分。它並沒有簡單地將動機歸結為“興趣”或“分數”，而是從認知、情感、社會等多個維度，深入剖析瞭影響學生數學學習動機的復雜因素。書中提齣的多種激發和維持學生學習動機的策略，都具有很強的實踐指導意義。我看到瞭如何通過創設情境、設置挑戰、提供及時反饋等方式，有效地調動學生的內在學習動力。 我尤為欣賞書中關於數學概念的理解與發展。它沒有迴避那些看似微不足道的細節，而是深入挖掘瞭每一個數學概念背後深厚的曆史淵源和認知規律。通過作者的細緻梳理，我理解瞭數學概念是如何從具象到抽象，從簡單到復雜，一步步演變而來的。這讓我意識到，在教學中，我們不能僅僅傳授結論，更要引導學生去體驗概念的形成過程。 書中對數學教學的變革與創新，也讓我看到瞭新的方嚮。它不僅僅羅列瞭一些新的教學模式，更重要的是，它深入分析瞭這些變革的理論基礎和實踐價值。我看到瞭如何將項目式學習、遊戲化學習等方式，有效地融入到數學教學中，從而提升學生的學習體驗和學習效果。 讓我印象深刻的是，書中對數學思維能力的培養，沒有停留在抽象的口號上，而是給齣瞭具體的實踐路徑。它強調瞭從“是什麼”到“為什麼”的認知轉變，引導學生進行邏輯推理、演繹和歸納。書中提供的各種思維訓練方法，例如模式識彆、問題分解、抽象概括等，都讓我看到瞭如何將抽象的數學思維能力，轉化為學生日常學習和解決問題的實際能力。 書中關於數學教育的倫理與價值的探討，也讓我深受啓發。它不僅僅關注知識的傳授，更關注如何通過數學教育培養學生的健全人格、科學精神和社會責任感。這種對教育本質的迴歸，讓我更加堅定瞭自己作為一名教育者的初心。 此外，書中關於數學教育的國際視野和比較研究，也讓我大開眼界。它讓我看到瞭不同國傢和地區在數學教育上的成功經驗和麵臨的挑戰，從而拓寬瞭我的視野，也讓我對數學教育的未來發展有瞭更深的思考。 在探討未來數學教育的趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分《數學教育概論（第3版）》這本書，給我帶來瞭很多意想不到的驚喜。它以一種全新的視角，重新審視瞭數學教育的方方麵麵，讓我受益匪淺。 書中關於數學概念的理解與發展，是我最看重的部分。它並沒有簡單地羅列概念，而是深入分析瞭學生是如何理解和建構這些概念的。我從書中瞭解到，很多時候，學生之所以難以理解數學概念，並非是他們能力不足，而是我們在教學中沒有充分考慮到他們的認知特點。書中提供的教學策略，也讓我能夠更好地引導學生去主動理解和掌握數學概念。 讓我耳目一新的是，書中對數學學習過程的解讀。它強調瞭數學學習不僅僅是信息的輸入和輸齣，更是一個主動建構的過程。書中通過大量的案例，展示瞭學生在探索、質疑、猜想、驗證的過程中，是如何將外部信息轉化為內部理解的。我從中學會瞭如何設計更有挑戰性、更能激發學生主動性的學習活動，如何引導學生在閤作與交流中共同進步。 書中關於數學問題的解決策略，給我帶來瞭極大的啓發。它不僅僅教授瞭幾種解題技巧，更重要的是，它引導我去思考“如何去思考”，如何從問題的本質齣發，找到解決問題的關鍵。書中強調瞭運用多種策略、多角度分析問題的重要性，並且鼓勵學生在解題過程中培養批判性思維和創新能力。我感覺自己的解題思路變得更加開闊，也更願意嘗試用不同的方法去解決同一個問題。 書中對數學課堂情境的創設，也提供瞭非常詳盡的指導。它告訴我們，如何將數學知識與現實生活緊密聯係起來，如何設計生動有趣的課堂活動，如何利用多媒體等現代化教學手段，讓數學課堂充滿活力。我從中找到瞭很多可以藉鑒的教學設計，並且在實踐中感受到瞭學生學習興趣的顯著提升。 此外，書中對數學史的融入，也讓我耳目一新。它並沒有將數學史作為獨立的章節呈現，而是巧妙地將其融入到對數學概念和教學方法的討論中。通過瞭解數學思想的發展曆程，我不僅對數學知識本身有瞭更深刻的理解，也對數學教育的發展脈絡有瞭更清晰的認識。 書中對數學教師的專業素養與發展，也進行瞭詳盡的論述。它強調瞭教師不僅要有紮實的學科知識，更要有高超的教學技能、敏銳的教育洞察力和持續的學習能力。書中提供的教師專業發展建議，涵蓋瞭教學反思、教學研究、同伴互助等多個方麵，讓我感受到瞭作為一名數學教師的職業成長路徑是如此清晰而富有挑戰。 在探討未來數學教育的趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分當我捧起《數學教育概論（第3版）》時，我仿佛走進瞭一個充滿智慧與活力的殿堂。這本書沒有故作高深，而是用一種樸實而深刻的語言，引領我探索數學教育的奧秘。 書中關於數學的本質與價值的探討，讓我對數學有瞭全新的認識。它不僅僅是冰冷的公式和定理，更是人類智慧的結晶，是理解世界、解決問題的有力工具。作者通過引人入勝的例子，展現瞭數學在科學、技術、藝術等各個領域的廣泛應用，讓我深刻體會到數學教育的重要性。 我尤其欣賞書中對學生數學學習心理的細緻分析。它並沒有將學生簡單地分為“好”與“壞”，而是深入挖掘瞭影響學生學習的各種心理因素，例如認知偏差、情緒睏擾、學習焦慮等。書中提齣的針對性的心理輔導策略，讓我能夠更好地理解和支持學生，幫助他們剋服學習中的睏難。 書中對數學概念教學的係統性闡述，也讓我受益匪淺。它強調瞭概念教學的循序漸進，以及通過多種教學手段來幫助學生構建清晰的數學認知。我從中學會瞭如何將抽象的概念，轉化為具體可感的教學活動，讓學生在玩中學、在做中學。 讓我眼前一亮的是，書中關於數學問題解決策略的豐富性。它並沒有局限於傳統的解題方法，而是鼓勵學生運用多種策略，例如畫圖、列錶、假設、逆嚮思維等，來解決復雜的問題。我從中看到瞭如何引導學生跳齣思維定勢，培養他們的創新思維和解決問題的能力。 書中對數學課堂評價的創新探索，也給瞭我很多啓發。它不再僅僅是關注結果，而是更加注重過程，強調評價的形成性、診斷性和發展性。我從中學會瞭如何設計多樣化的評價方式，以更全麵地瞭解學生的學習情況，並為他們的進一步發展提供支持。 此外，書中關於數學教育的國際經驗分享，也讓我受益匪淺。它讓我看到瞭不同文化背景下數學教育的特色與優勢，從而拓寬瞭我的視野，也讓我對數學教育的未來發展有瞭更深的思考。 書中對數學教師專業成長的引導，也讓我備受鼓舞。它強調瞭教師不僅要具備紮實的學科知識，更要擁有高超的教學藝術和持續的學習能力。我從中看到瞭自己作為一名教師的成長路徑，並對未來的教學充滿瞭信心。 在探討未來數學教育的趨勢時，這本書展現齣瞭深刻的洞察力。它關注瞭技術發展、社會變革等因素對數學教育帶來的影響，並提齣瞭具有前瞻性的建議。這讓我對未來的數學教學充滿瞭期待。 總而言之，《數學教育概論（第3版）》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的優秀著作。它不僅是一本學術著作，更是一位值得信賴的教育夥伴。我強烈推薦所有對數學教育充滿熱情的人士，都來細細品味這本書中的智慧。
評分哈哈哈哈哈
評分好書
評分書很新，很滿意
評分好好好好好好好好好
評分印刷清晰。
評分很好
評分京東快遞就是快，五星好評
評分好好好好好好好很好
評分大學時候的選修課，再讀一遍，溫故知新
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