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编辑推荐
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《中公版·2018江西省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学语文》具有如下特色：
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内容简介
《中公版·2018江西省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学语文》结合江西省教师招聘考试历年真题以及考试大纲，构架起以学科教育教学基础知识、学科教育教学实践能力知识两个部分有机结合的庞大知识体系，并在书中设置考题再现、知识拓展、牛刀小试等板块，是一本专门针对江西省教师招聘考试中学语文学科的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基础、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生能透彻地理解知识点，从而烂熟于心。目录
第一章现代汉语（2）第一节现代汉语概述（2）
第二节汉语拼音（6）
第三节汉字（21）
第四节词语（30）
第五节句子（50）
第六节常见病句（59）
第七节标点符号（65）
第八节常用辞格（77）
牛刀小试（91）
第二章古代汉语（95）
第一节古代汉语概述（95）
第二节古代汉语基本原理（96）
第三节古代汉语的修辞表达方式（113）
第四节古诗词曲知识（115）
牛刀小试（117）
第三章阅读（120）
第一节古诗文阅读（120）
第二节文言文阅读（131）
第三节现代文阅读（138）
牛刀小试（146）
第四章写作（148）
第一节写作基础知识（148）
第二节常用写作体裁分析（155）
第五章学科内容的基本知识、基本原理与技能（165）
第一节中国古代文学（165）
第二节中国现当代文学（214）
第三节外国文学（251）
第四节文学理论（278）
牛刀小试（294）
第一章课程标准的相关内容（302）
牛刀小试（331）
第二章学科教材分析能力（335）
第一节语文教材的基本问题（335）
第二节科学使用语文教材（336）
牛刀小试（337）
第三章学科教学设计能力（339）
第一节学科教学设计概述（339）
第二节中学语文常见的教学方法（341）
第三节教学目标设计及教学重难点的把握（344）
第四节教学内容的安排及课堂教学技艺（348）
第五节教学过程设计（353）
第六节板书设计（363）
第七节教案写作（370）
牛刀小试（374）
第四章学科教学组织与实施能力（380）
第一节阅读教学（380）
第二节写作教学（382）
第三节口语交际教学（382）
第四节综合性学习（383）
牛刀小试（383）
第五章学科教学评价（385）
第一节语文课堂教学评价的种类（385）
第二节语文课堂教学评价的原则（388）
第三节语文课堂教学评价的方法（390）
第四节语文课堂教学评价的功能（395）
牛刀小试（396）
附录一江西省教师招聘考试中学古诗文背诵篇目（399）
附录二江西省教师招聘考试古诗词积累必背篇目（404）
江西省教师招聘考试辅导课程体系（414）
中公教育·全国分部一览表（415）
精彩书摘
第一节现代汉语概述一、现代汉语的含义
汉语是汉民族的语言，现代汉语既有多种方言，也有民族共同语。现代汉语是现代汉民族所使用的语言。通常有广义与狭义两种解释。广义的现代汉语指现当代以来汉民族使用的语言，包括民族共同语——普通话和方言；狭义的现代汉语则仅指普通话。
普通话又称为现代汉民族共同语，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是汉族人民在相互交往中普遍使用的一种通用语言。它是全体汉族人民间以及汉族和兄弟民族间，中国人和外国人之间的交际用语，是在同一民族内部通过长期相互交往，在方言的基础上逐渐自然形成的。
二、汉语书面语与口语的相互作用
现代汉语有口语和书面语两种不同形式。口语是人们口头上应用的语言，其特征在于简短、疏放，有较多省略。这种风格的形成，是由于口语常呈现为当面交谈，有特定的语境衬托，又有身手势态和语音变化的帮助，因而具有较多的辅助性信息作为支持。但是口语的声音一发即逝，难于流传久远。为了克服口语所受到的时间和空间的限制，古人创造出文字来记录口语。从而在可听的口语之外，又产生了可见的书面语。书面语是用文字写下来的语言，是以口语为基础而形成的，具有与口语不同的风格。书面语趋于周密、严谨；结构完整，长句较多。这种风格的形成，往往是由于书面语缺少不同语境下当面会话所具备的种种辅助信息，不得不要求语句自身严谨与完备。
现代汉语有发达的文学语言。文学语言的形成和发展，以书面语的产生与演进为先决条件。在书面语的基础上，更有利于对语言进行加工，并把它的成果定型和保存下来。但是文学语言比一般书面语更丰富、更具有表达力。并且，文学语言不局限于书面语，文学语言既有书面语形式，也有口语形式。如：科学报告、新闻广播、口头声明、答记者问、优秀文艺作品朗诵、戏剧和电影的台词、相声和说书等等。凡合乎文学语言规范的都属于口语形式的文学语言。文学语言主要在书面上，也在口头上服务于汉民族文化生活和社会活动各个方面。
三、现代汉语的特点
1.语音方面
没有复辅音，元音占优势，有声调。
2.词汇方面
汉语语素以单音节为基本形式；广泛运用词根复合法构成新词；双音节词占优势，同音语素多。
3.语法方面
语序和虚词是表达语法意义的主要手段；词法和句法结构基本一致；词、短语和句子的结构原则基本一致；量词十分丰富，有语气词。
四、现代汉语语音概说
（一）语音的性质
语音是人类说话的声音，是有意义内容的语言成分的外部形式，或者说是语言的物质外壳。语音具有物理属性、生理属性和社会属性，其中社会属性是其根本属性。
1.物理属性
语音具有四种要素，分别是音高、音强、音长、音色。
音高指声音的高低，它取决于发音体振动的快慢。发音体振动越快，发出的声音越高，反之声音则越低。
音强是指声音的强弱，它取决于发音体振动幅度的大小。
音长指声音的长短，也就是声波延续的时间长度，它取决于发音体振动持续的时间。
音质又叫音色，是一个声音能区别于其他声音的本质特点。造成音色不同的条件有三种：一是发音体不同；二是发音方法不同；三是共鸣器的形状不同。
2.生理属性
语音是由人的发音器官发出来的，因而具有生理性质。人的发音器官由三个大的部分组成：肺和气管；喉头和声带；口腔和鼻腔。
3.社会属性
语音是一种社会现象，具备社会性质。语音的社会属性表现在两方面：
第一，突出地表现在语音和语义的联系上。以什么语音表示什么意义，其间并没有必然的、本质的联系，不是由个人决定的，而是一定范围内的社会成员在长期的社会生活中约定俗成的。
第二，语音的社会属性还表现在语音的系统性上。各语种或方言都有自身独特的语音系统，即使从物理属性和生理属性上看完全一致的语音单位，在不同语种或方言中也可有不同的地位或作用，因而形成不同的语音体系。
（二）语音的单位
1.音素
音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。它是从音色的角度划分出来的。一个音节，如果按音色的不同进一步划分，就会得到一个最小的各有特色的单位，这就是音素。例如，“爸”（bà）从音色的角度可以划分出“b”和“ɑ”两个不同的音素。“刊”（kān）可以划分出“k、ɑ、n”三个音素。
2.音节
音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小语音单位，发音时发音器官肌肉紧张一次就形成一个音节。一般有两拼音节、三拼音节、整体认读音节、自成音节四种。音节由一个或几个音素组成。一般来说，一个汉字的读音就是一个音节。汉语中有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（又叫介音）、韵腹（又叫主要元音）和韵尾三个部分。
3.声母、韵母、声调
按照汉语音韵学传统的字音分析方法，把第一个字音（音节）分成前后两段，即分析成声和韵两段，前段称为声母，后段称为韵母，把贯通整个音节的音高变化叫声调。
4.音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。
用户评价
这本《中公版·2018江西省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学语文》的定价和厚度摆在那里，初拿到手的时候，我的第一感觉是“沉甸甸的责任感”。作为一名准备在2018年挑战江西教师岗位的语文人，我深知光有热情是远远不够的，专业知识的系统梳理和对考试重难点的精准把握才是王道。这本书的排版设计，至少在视觉上，体现出一种严谨和目标明确的教学研究态度。它不像某些教辅那样花里胡哨，而是直接切入主题，大量的知识点梳理和例题分析，看上去就让人觉得“有料”。我尤其关注了其中关于古代文学常识和现当代文学流派划分的章节，篇幅占得相当可观，这很符合我对省级教师招聘考试的经验预估——考察基础的广度和对文学史脉络的清晰认知。当然，理论学习的深度是检验教材价值的关键。我希望它不仅仅是知识点的堆砌，而是能提供一些深入到教材解读层面，特别是人教版、苏教版等主流教材的教学策略建议。毕竟，招聘考试不仅考你会不会，更重要的是考你“教不教得好”。我对教材中涉及的现代汉语语法和修辞格辨析的部分寄予厚望，希望它能提供一些不同于高中语文学法的那种，更侧重于“教学中常见误区解析”的实战经验。总的来说，第一印象是专业、厚实，是硬碰硬的备考利器，需要投入足够的时间去消化吸收，绝非速成之选。
评分坦白说，这本书的“时效性”是让我最为担忧的一环，毕竟“2018版”这个标签在当下看来，已经有些许年代感了。我非常关注的是，在教材的后半部分，关于“现代教育技术在语文教学中的应用”这一块的内容。在2018年到今天，在线教学工具、AI辅助批改、虚拟现实在文学场景还原方面的应用，都有了突飞猛进的发展。我希望看到的是，它能否提供一些超越那个时间点的、具有前瞻性的理念。如果它仅仅停留在PPT和多媒体课件的基本应用上，那么在考察教师对未来课堂的想象力方面，这本书的参考价值就会大打折扣。我仔细核对了它引用的部分规范，发现对于一些较新的语文教育研究成果的引用频率似乎不高，很多观点停留在比较传统的“以学生为中心”的表述上，缺乏对“学科核心素养”的深度挖掘和具体化落实。虽然核心素养的理念在当时也已提出，但后来的解读和实践方式已经有了很大的演变。因此，这本书更适合作为构建基础知识框架的基石，但如果想在“教学创新”和“前沿理念”上取得高分，考生必须自行结合近两年的最新教研成果进行补充和更新。它更像是一份完美的“基准线”测验，而非“冲刺线”的指南。
评分从装帧的耐用度和使用体验来看，这本书的质量是毋庸置疑的。我习惯于在书页上写满笔记、画重点、贴便利签，这本教材的纸张厚度和封面材料足以承受高强度的反复翻阅和标记。它的开本适中，方便携带，即使在图书馆的小桌子上也能找到合适的阅读空间。关于教材中对“阅读教学法”的论述，我个人感觉处理得比较平衡。它既没有过度偏向于某种流派的激进主张，也没有陷入过于平庸的“什么都讲一点”的泥潭。它提供了一个相对稳健的、可以被大多数考官接受的教学原则框架。特别是当它探讨如何引导学生进行“深度阅读”时，给出的具体操作步骤是可复制性很强的，这对于备考压力大、时间紧迫的考生来说，无疑是莫大的帮助。我尤其欣赏那些在章节末尾设置的“自我检测与反思”环节，它强迫读者在学完一个知识模块后，立刻转换到“考官视角”去审视自己对知识的掌握程度，这种主动学习的设计，远比被动阅读有效得多。总而言之，这是一本脚踏实地、注重实操、且在基础知识覆盖面上做得非常扎实的辅导用书，是备考初期构建知识体系的绝佳选择。
评分这套书最大的优点，在于其对“江西省情”的关注度，这是其他全国性教材无法比拟的。我特地翻阅了其中关于“江西地方文化与文学”的章节，篇幅虽然不算特别宏大，但知识点的选取十分精准，涉及了赣南文化、庐山文学史上的重要人物等，这些都是地方性考试中容易“偷袭”的部分。正是这些看似边角料的知识，往往能在拉开分数差距时起到决定性作用。我喜欢它在讲解这些地方性知识时，所采用的对比和联系的梳理方式，而不是简单的罗列。例如，它将本地的某一民间传说与全国通行的文学母题进行对比分析，这种跨文化、跨地域的思维训练，对于培养一个全面发展的语文教师至关重要。再来看教材的整体结构，章节间的逻辑衔接非常清晰，从基础的语言文字规范，到文学基础知识，再到教学论和学科实践，层层递进，如同爬楼梯一样，每一步都有明确的落脚点。这种清晰的脉络感，极大地减轻了备考初期的迷茫感。对于我这种非科班出身，需要快速建立学科知识体系的考生来说，这种“导航式”的编排简直是福音。它成功地构建了一个从知识点到教学实践的闭环结构，而不是让知识点在空中漂浮。
评分说实话，当我翻阅这本“指定教材”时，内心是略带挑剔的。毕竟是前几年的旧版教材了，市场上的信息更新速度很快，我最担心的是对最新课程标准或考试大纲的微调是否已经完全反映在其中。我重点看了它对“大单元教学设计”这一新兴理念的阐述。我发现，它对教学设计部分的覆盖面是相当广的，从说课稿的结构到课堂导入的技巧都有涉及，这很好地满足了非纯理论岗位的实际需求。然而，在一些具体的文学作品赏析案例中，我个人觉得深度略显不足。比如，对于某些核心篇目（比如《背影》或某一首唐诗），教材提供的解读角度相对保守，缺乏一些能让考官眼前一亮的、更具思辨性的现代视角。我更希望看到的是，它能提供一些“高分范例”，展示如何从宏观的文化背景切入，而非仅仅停留在字面意思的解释上。此外，它的习题部分，尤其是那些模拟测试卷，感觉更像是对知识点记忆的回溯，而不是对高阶思维能力的考察。比如，一道关于“语病辨析”的题目，选项设置得略显刻板，没有太多复杂的语境干扰，这使得练习的实战价值打了折扣。如果能增加一些结合真实课堂情境的、需要教师进行即时判断和应对的开放性问题，那这本书的实用性会大大增强。目前看来，它更像是一个扎实的知识地基，但上层建筑的精装修还需要我们自己动手去打磨和提升。
评分书是正版的，挺好的！！
评分内容很全面 很好
评分很好，就是略微薄了点
评分很满意，正版的，之前淘宝上买的不好，这边买的很好
评分挺不错的，里面还没看。
评分质量非常好，与卖家描述的完全一致，非常满意,真的很喜欢，完全超出期望值，发货速度非常快，包装非常仔细、严实，物流公司服务态度很好，运送速度很快，很满意的一次购物
评分每天一套 开心做题
评分全套，有一套真题试卷，现在已考完
评分不错，就是比别人买的贵了一些
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