給孩子的12堂詩歌課 [5-8歲親子共讀，8-10歲獨立閱讀，10歲以上自由閱讀] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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樹纔著

圖書標籤:

詩歌
兒童文學
親子閱讀
啓濛教育
文學素養
想象力
錶達能力
情感認知
經典詩歌
語文學習

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你會得到大驚喜!!

齣版社：上海社會科學院齣版社

ISBN：9787552019742

版次：1

商品編碼：12162989

包裝：精裝

開本：32開

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

頁數：248

具體描述

産品特色

編輯推薦

適讀人群：5-8歲親子共讀，8-10歲獨立閱讀，10歲以上自由閱讀

　　語言是心靈的映照，而詩是人心靈自由的錶達。

　　孩子們在年幼的時候，往往齣口成詩，這是因為這時他們受外界語言的汙染少，脫口而齣的是直接來自內心的語言。在成年人眼中，世界往往是單調陳舊的，而每一顆清澈童心的蒞臨，卻能將它一次次照亮，帶給令大人們驚喜的新意。

　　近幾年，著名詩人、翻譯傢樹纔緻力於嚮孩子們傳授創作和領悟詩歌之妙的“秘笈”，提齣瞭“童心即詩”的概念。《給孩子的12堂詩歌課》即是這樣的誠意之作。他認為，教孩子們學習詩歌，並非是要掌握一種寫作上的技巧，而是通過這種學習，引導孩子去發掘自己的個性，發現心靈的自由和靈動。如果孩子們掌握瞭這種與心靈休戚相關的語言，他們便不會再輕易地被外界僵化、機械、空洞的語言所挾持。詩將帶領孩子們去嚮更開闊、豐富的生命之域，在漫長的人生中褒有一顆柔軟、細膩的心靈。

　　本書是獻給所有愛詩以及即將愛上詩歌的孩子們的一份禮物！

內容簡介

　　本書收錄瞭著名詩人、法語翻譯傢樹纔給孩子的12篇詩歌講座講演稿。樹纔老師將自己三十年詩歌創作的經驗與對孩子的觀照熱愛融為一體，在這本書中化身詩歌課老師，以幽默親切、能打動孩子們的語言，講述瞭古今中外富代錶性的詩歌之美。從中國古代詩人筆下的月亮，到法國巴黎塞納河上的米拉多橋，從凝練清澈的日本俳句，到印度大哲泰戈爾恢弘優美的詩篇，樹纔既專業淵博又淺顯易懂的講解，令人感受到詩歌這一人類共同的語言藝術的魅力。

　　而可貴的是，這些針對孩子們的詩歌講座，融入瞭他關於兒童詩的“詩觀”——童心即詩。他始終著力於引導孩子們去發現自己的心靈與詩歌之間的關係。他認為，孩子的每一種個性裏都包含著天纔。詩就是要講究個性，在詩歌的世界裏，個性是比鑽石還要珍貴的事物。樹纔對童心與個性的贊美與肯定，給瞭孩子們在初初麵對這個語言紛繁復雜的世界時以足夠的信心，使他們能夠忠實於自己內心地去錶達。而正是在這樣的鼓勵下，孩子們紛紛湧起瞭創作的熱情，拿起筆開始寫下自己的詩。

　　因此本書也收錄瞭孩子們聽瞭樹纔老師的詩歌課後而寫的一些詩。這些稚嫩的詩句，令我們見識到一顆顆童心的珍貴。

　　“詩歌就跟水一樣，它是上善，是極善的東西，也是十分有力的東西。詩歌意味著愛的力量、和平的力量、美的力量。”在這樣一個浮躁的時代，以一份詩意，守護童心的清澈與自由！

作者簡介

　　樹纔

　　詩人，法語翻譯傢。1965年生於浙江，畢業於北京外國語學院法語係。1990至1994年任中國駐塞內加爾使館外交官。現任職於中國社會科學院外國文學研究所，齣版有詩集、譯著多部。2008年獲法國政府頒發的“教育騎士”勛章。現居北京。

　　上詩歌課，並不是真的要去學習怎麼寫詩，而是讓孩子去體味自己的那顆心，那份靈動，那份想象，那份天真。每個孩子把自己的天分和個性發揮齣來，我的目標就達到瞭。

　　——樹纔

　　一個人懂瞭詩歌，他就懂瞭——生活著，要自然要自由，這樣纔能得自在。

　　——樹纔

精彩書摘

　　在詩的世界裏，個性比鑽石珍貴

　　做人有做人的道理，作詩也該有作詩的道理，這個白居易說得非常透。詩歌從骨子裏講，就是找到最閤適的句子來錶達情感。每個人的生活不同，情感卻是韆古不廢的。兩韆年前的人，對離彆有愁怨，我們現代人也一樣。情感貫穿古今。詩歌之所以存在，就是因為我們人類是情感動物，有情感需要錶達。至於怎麼錶達，錶達成什麼樣，這是隨著時代、語言的變化，尤其是詩人個人的變化而變化的。

　　每一個詩人帶給詩歌的這個特質，我稱之為個性。每一個詩人有感情，但錶達感情的方式，可以完全不同。你可以豪放，也可以平實；你可以寫實白描，也可以華彩非凡，富於想象。就是說，所有的材料都交由詩人去活用，這個我稱為詩人的個性，這個性也是每一個詩人的感情。我們每一個小朋友，傢庭不一樣，爸爸媽媽不一樣，自己內心的感受也不一樣。上詩歌課，不是要“強求”小朋友們去學習怎麼寫詩，而是讓他們去體會自己的那顆心，那份靈動，那份想象，那份天真。

　　法國的詩歌，真的是很好玩兒，變化多端，韆姿百態。讀法國詩人的詩，我們就像進入一個大花園，每個詩人都像一種花或者一株草，讓我們看花瞭眼。為什麼會這樣？因為法國是一個崇尚個性的社會，各種個性都有發展的空間。

　　寫詩是特彆需要個性的。你的個性開朗活潑，立刻會反映在你的詩的節奏、調子、詞語上。你的個性沉默內秀，你的詩也會沉穩。每種個性都很好。我們寫詩，就是要讓每個小朋友的個性，都像一朵花，一棵草，自由自在地生長，開齣自己的花來，或者長成自己的一棵樹。

　　我要說，每一種個性裏麵都包含著天纔。

　　……

前言/序言

　　序

　　我為什麼教孩子們“寫詩”

　　樹纔

　　這兩年，我突然變得忙碌起來，因為添瞭一件事情（不是小事情，是大事情）：教孩子們寫詩（不是古體詩，不，是“新詩”，即現代的自由體詩）。

　　我的“教法”，就是讓孩子們自己動手寫，而不隻是欣賞。

　　我自己的經驗告訴我：學詩最有效的方式，就是自己動筆，寫。這就好比學遊泳，你要孩子學會遊泳，如果整天讓孩子站在遊泳池邊欣賞，那是永遠學不會的。遊泳得自己下水，寫詩的道理也一樣。寫詩，就是在語言的水裏遊泳，你得一句一句往前遊，寫好瞭一首詩，就算暫時遊到岸邊瞭。

　　當然，這個比喻不恰切。我想說這個道理：寫詩是實踐，是行動。如果你不去寫，那麼，就算你腦子裏有再多的詩意，也沒法讓人讀到。

　　不過，這些孩子畢竟隻有五到十歲那麼大呀！你們可能會問：他們真懂詩嗎？他們真寫得齣詩嗎？你們還真問到點子上瞭。我之所以敢“教”這麼小的孩子們，正是因為我內心有這個信心（我們這些大人呀常常低估孩子們的語言能耐）：他們本來就懂，他們本來就會寫詩。寫詩的能耐，本來就在孩子們的天性裏。

　　為什麼？因為他們擁有童心。

　　而我相信，童心即詩。

　　孩子們就是因為更完整地擁有童心，所以比我們這些成年人離“詩意”更近。幸賴親人們的愛和嗬護，孩子們對世界的態度是信任的，他們衣食無憂，每天隻愛“玩兒”，每天就活在對世界事物的想象當中。孩子們最會想象，他們總是想到什麼，就說齣什麼。

　　孩子們最直接，最真率，最純真（當然他們還不知道“直接”“真率”和“純真”這些詞是什麼意思）。我們的大教育傢、聖人孔子，當年編完《詩經》，就感嘆過一句：《詩三百》，一言以蔽之：思無邪。孩子們的“思”，就是感覺，孩子們的“無邪”，就是童心。孩子們日常地活在“思無邪”中，就是活在詩意中。

　　我是通過網絡視頻來上課的，總共錄瞭一年的視頻課，三十九節，不算假期，正好一周一節課。

　　這兩年來，我總共收瞭近三百位詩歌徒弟。我得欣喜地承認，從他們的習作中，我學到瞭很多。看上去，是他們在聽我的視頻課，實際上，是他們的童心在開啓我。他們的靈慧，讓我驚喜不已！他們的句子，讓我眼前一亮！他們的想象，令我拍案叫絕！他們的調皮，把我逗得直樂！

　　我是通過“愛”來激發孩子們的詩歌興趣的。第一節課就叫“愛是什麼”，因為我以前寫過一首詩，就叫《愛是什麼》。這首詩與其說是我寫的，不如說是一個四歲左右的女孩子教給我的。這是一樁真實發生的事情。

　　有一天，我坐公交車閑逛。我坐在車上時，喜歡觀察。也巧，那次我是站著，對麵坐著一對母女，她們坐在靠中間門邊的兩個座位上，一問一答地說著話。小女孩很聰慧，媽媽的問題都難不住她。媽媽問什麼，她隨口就能給齣迴答。旁邊的乘客聽瞭直樂。說著說著，媽媽不知怎麼，突然給孩子齣瞭一個難題：“孩子，你知道愛是什麼嗎？”

　　我當時一聽傻瞭。這個大問題，孩子可怎麼迴答呀！大庭廣眾之下，公交車轟隆隆往前開著。沒想到，那四歲左右的寶貝閨女一點也不怵，隻見她認真地想瞭想，然後仿佛突然想通瞭似的，仰起頭來，看著媽媽，很認真地迴答：“愛是媽媽！”媽媽聽瞭特彆感動。她把孩子緊緊攬進懷裏。

　　我沒有料到，孩子會這麼迴答，而且迴答得這麼堅定。

　　我也徹底明白瞭：孩子們隨口就能說齣詩！而我呢，就收獲瞭這麼一首詩。

　　愛是什麼

　　多少人在這個問題麵前

　　睏難得說不齣話來

　　我隻偶然聽見過

　　一次確鑿的迴答

　　那是一個孩子仰著臉

　　在公交車裏告訴媽媽的--

　　“愛是媽媽！”

　　這孩子也就三四歲大

　　周圍的人都聽見瞭

　　我當時驚得說不齣話來

　　我記得那一天

　　整整一天

　　我都沒怎麼說話

　　我不想說話

詩海拾貝：童心裏的奇妙冒險一本探索語言之美與想象力翅膀的繪本讀物 --- 前言：開啓一扇通往聲音與情感的門閱讀，是孩子與世界對話最溫柔的方式。而詩歌，則是語言凝練後的精華，是文字與韻律的完美結閤。本書《詩海拾貝》，並非傳統意義上的詩歌選集，而是一部為學齡前至小學中高年級兒童量身定製的“詩性啓濛”與“審美拓展”的引導讀物。我們深知，對於年幼的心靈而言，抽象的文學理論晦澀難懂，唯有生動、有趣、貼近生活的體驗，纔能真正點燃他們對文學的熱忱。本書旨在以一種遊戲和探索的姿態，帶領小讀者們走入詩歌的奇妙世界，讓他們在潛移默化中，感知語言的魔力、節奏的韻律，以及如何用獨特的視角觀察和描繪我們所生活的世界。 --- 第一部分：聲音的遊樂場——感受韻律與節奏本部分聚焦於詩歌最直觀的感受——“聽覺”。我們相信，在孩子能夠完全理解詩歌的深層含義之前，他們首先應該學會“聽”和“唱”詩歌。 1. 節奏的腳印：跟著節拍去散步 (針對5-7歲初階認知) 內容概述：這一章通過大量擬聲詞、疊詞和具有強烈內在節奏感的短句，構建瞭一個“聲音的地圖”。我們不強調格律，而是強調“自然呼吸的停頓”。核心活動：選取描繪自然界聲音的詩歌片段（如風聲、雨點、動物的叫聲），引導孩子通過肢體動作（拍手、跺腳）來模仿詩歌中的節奏。例如，通過對比“小河淌水”的平緩與“鼓點敲響”的急促，讓孩子直觀感受速度的變化。拓展思考：探討“重復”的力量。為什麼有些詞語重復齣現會讓人覺得更愉快或更深刻？引導他們發現生活中的重復美（如鍾擺、心跳）。 2. 詞語的魔法棒：讓文字閃閃發光 (針對7-9歲進階體驗) 內容概述：這一章深入到詞匯的“質感”和“色彩”。詩歌之所以迷人，在於它選擇瞭最精準、最具畫麵感的動詞和形容詞。核心活動：引入“感官替換”遊戲。例如，將描述“藍色”的詞語替換成“清涼的”、“憂傷的”或“深邃的”，讓孩子體會不同詞匯帶來的情感偏差。著重講解“比喻”和“擬人”的初級運用，但側重於其趣味性，而非文學術語。案例分析（非本書內容舉例）：討論如何用一個動詞來描繪“小鳥飛翔”——是“掠過”、“盤鏇”還是“俯衝”？每一種選擇帶來的畫麵感有何不同。 --- 第二部分：視角的轉換——看見日常的奇跡詩歌的精髓在於發現日常之美，用新奇的眼光重新審視我們習以為常的事物。本部分引導孩子練習“詩意的觀察”。 3. 鏡子裏的想象：物體的新身份 (針對8-10歲獨立閱讀) 內容概述：這一章鼓勵孩子將平凡的物品“擬人化”或“異化”。學會透過事物的錶象，看到它潛在的“性格”或“故事”。核心活動： “物體自述”練習。讓孩子選擇一個熟悉的物品（如一把椅子、一盞颱燈、一粒紐扣），想象它在夜深人靜時會對自己說什麼，或者它最大的願望是什麼。思維訓練：探討“視角決定一切”。一棵樹在春天和鼕天給人的感受為何不同？同一件事，從大人和小孩的角度看，區彆在哪裏？詩歌提供瞭一種切換視角的工具。 4. 留白與呼吸：學會沉默的力量 (針對10歲以上深度思考) 內容概述：對於年齡稍大的讀者，本章引入“詩歌的結構美學”。詩歌中的“不寫什麼”有時比“寫瞭什麼”更重要。探討詩歌中的停頓、分行以及省略號所營造的意境。核心活動： “未完成的詩句”創作。提供一些情境的開頭，但故意留下關鍵的意象或情感錶達空白，讓孩子根據自己的理解填補，並闡釋自己選擇“不寫”或“留白”的原因。主題探索：嘗試理解“意境”的概念——如何通過簡潔的文字，喚起讀者心中復雜而廣闊的畫麵和情感聯想。 --- 第三部分：情感的共鳴——詩歌與心靈的連結詩歌是人類情感最真摯的錶達方式之一。本部分幫助孩子識彆和命名自己復雜的情緒，並找到恰當的詞語進行錶達。 5. 七彩的情緒調色盤 (針對所有年齡段，親子共讀推薦) 內容概述：將抽象的情緒（如“嫉妒”、“好奇”、“敬畏”）與具體的自然景象或顔色進行對應連接。核心活動： “我的情緒天氣預報”。讓孩子每周記錄自己最主要的情緒，並為它設計一個天氣模式（例如，憤怒是“局部雷陣雨”，平靜是“萬裏無雲”）。然後嘗試用一兩句詩意的語言來描述這個“天氣”。互動討論：探討詩歌如何幫助我們處理那些難以啓齒或過於強烈的情感。 6. 紀念冊與時間膠囊：詩歌中的記憶內容概述：引導孩子認識到，詩歌不僅是寫給彆人的，更是寫給自己成長的記錄。它能幫助我們珍藏那些稍縱即逝的美好瞬間。核心活動： “我的五秒鍾永恒”。要求孩子在日常生活中捕捉一個僅僅持續五秒鍾的完美瞬間（如陽光穿過葉子的角度、聽到一個特彆好笑的笑聲），然後用三行文字（詩歌雛形）來“凍結”這個瞬間。總結與展望：鼓勵孩子將這些小小的詩句視為自己成長的印記，學會用文學的眼光，賦予生命中每一個尋常的日子以特殊的意義。 --- 結語：詩歌，是生命的背景音樂本書《詩海拾貝》，不是為瞭培養未來的詩人，而是為瞭培養懂得欣賞生活、善於錶達內心世界的普通人。我們希望每一個翻開這本書的孩子，都能明白，詩歌並非高高在上的藝術殿堂，而是藏在我們身邊，等待我們去發現、去聆聽的、最貼近心靈的背景音樂。它將陪伴孩子，走過懵懂的童年，迎來充滿思辨的少年時代，成為他們一生中不可或缺的審美夥伴。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們傢那個精力旺盛的小傢夥量身定做的！我一直很頭疼怎麼引導孩子接觸詩歌這種相對“高深”的文學形式，畢竟現在的孩子注意力集中時間短，對傳統的詩歌賞析更提不起興趣。但這本書的編排方式簡直太聰明瞭。它不是那種枯燥的知識灌輸，而是像一個溫柔的嚮導，帶著孩子一步步走進詩歌的世界。從封麵設計到內頁的插畫風格，都透露著一種活潑又不失雅緻的氣息，很容易抓住孩子的眼球。我特彆喜歡它劃分閱讀階段的做法，針對不同年齡段的孩子設計瞭不同的閱讀策略，這讓我在親子共讀的時候可以更有針對性，而不是一股腦地把所有內容都塞給孩子。比如，對小一點的孩子，側重的是韻律和畫麵感；對大一點的孩子，則開始引導他們去思考詩歌背後的情感和意境。這種循序漸進的方式，讓孩子在不知不覺中愛上瞭文字的魅力。說實話，作為傢長，我自己在閱讀過程中也常常被那些精妙的比喻和意象所觸動，感覺自己的審美都被提升瞭不少。這本書不僅僅是教孩子識字或背誦，它更像是一把鑰匙，打開瞭孩子對世界更細膩的觀察和感受。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的選篇和解讀角度非常獨到。很多市麵上的兒童詩歌選本，要麼過於淺顯，要麼就是硬生生地把經典名篇“兒童化”，失去瞭原有的韻味。但這本《詩歌課》完全避免瞭這個問題。它挑選的詩歌作品，跨度很大，既有耳熟能詳的古典佳作，也有當代詩人充滿童趣和哲思的作品。最妙的是，它對每一首詩的解讀，都不是那種標準答案式的分析，而是提供瞭多種解讀的可能性，鼓勵孩子用自己的視角去看待詩歌。比如，有一首講雨的詩，書裏引導我們去思考雨滴落在不同物體上發齣的聲音，這一下子就把抽象的詩歌具象化瞭。我注意到，我的孩子在讀完某個單元後，會開始在日常生活中模仿詩歌的句式來描述周圍的事物，比如“夕陽把天空染成瞭一塊融化的橘子糖”，這種創造力的激發，是我最看重的。這本書的文字本身也很有詩意，讀起來就像在品嘗精心烘焙的點心，層次豐富，迴味悠長。它成功地打破瞭詩歌“高冷”的刻闆印象，讓孩子們覺得詩歌就是生活的一部分。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和細節設計，體現瞭齣版方對兒童閱讀體驗的深度考量。紙張的質感非常舒服，拿在手裏沉甸甸的，翻閱時有種儀式感，這對於培養孩子尊重書籍的習慣非常重要。排版上，字號適中，留白恰到好處，即便是年級稍大的孩子獨立閱讀時，也不會感到視覺疲勞。更值得稱贊的是，它巧妙地融入瞭一些藝術啓濛的內容。例如，在介紹某位詩人的作品時，會附帶介紹當時流行的畫風或者音樂風格，這讓孩子明白，詩歌並非孤立存在，而是與更廣闊的文化背景相連的。我感覺這不隻是一本詩歌書，它更像是一本小型的人文藝術導覽。我特彆留意瞭那些注釋部分，它們簡潔明瞭，用孩子能懂的語言解釋瞭生僻的詞匯或典故，避免瞭閱讀中的卡頓感。整體來說，這本書在視覺、觸覺和知識層麵都做到瞭上乘，完全符閤高品質的兒童讀物的標準。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在接觸這本書之前，我對於“教”孩子詩歌這件事是持懷疑態度的，總覺得詩歌是需要“自然發生”的東西，強行教授反而會適得其反。然而，這本《12堂詩歌課》徹底顛覆瞭我的看法。它真正做到瞭“啓發”而非“灌輸”。它不是要求孩子去背誦那些他們理解不瞭的文字，而是通過一係列精心設計的活動和引導，讓孩子自己去感受文字的力量和音樂性。書中的節奏感訓練尤其齣色，它通過肢體語言和聲音的模仿，讓抽象的韻律變得可以觸摸和感受。我看到我的孩子開始嘗試用不同的語調朗讀，從一開始的平鋪直敘，到後來能根據詩歌的情緒變化，聲音也隨之起伏跌宕。這種對聲音的敏感度提升，對他們未來的語言錶達能力絕對是大有裨益的。這本書的價值在於，它教會瞭孩子如何“聆聽”世界，如何用更豐富、更有層次的感官去體驗生活中的美，這比記住多少首詩歌本身重要得多。

評分☆☆☆☆☆

作為一位追求高質量親子互動的傢長，我發現這本書極大地豐富瞭我們傢庭的交流內容。以前，親子對話多圍繞學習進度和日常瑣事，比較缺乏深度的精神交流。自從開始共讀這本詩歌課後，我們的“詩意時間”成瞭傢裏最溫馨的時刻。書裏有很多可以引發討論的小問題，不是那種能用“是”或“否”迴答的問題，而是開放式的，比如“如果你是詩裏的那隻蝴蝶，你會飛嚮哪裏？”這些問題能瞬間點燃孩子的想象力，我們父子倆常常為此爭論不休，但這種爭論充滿瞭樂趣和尊重。我非常欣賞作者在引導提問時的那種耐心和智慧，她似乎很懂得如何與孩子對話，如何不經意間植入對美的感知。而且，書中的一些小練習，比如嘗試自己創作一個四行小詩或者為一首詩配上插畫，都極大地提高瞭孩子的參與感和成就感。這種“玩中學，學中思”的模式，比任何填鴨式的教育都有效得多。

評分☆☆☆☆☆

此用戶未及時評價，係統默認好評。

評分☆☆☆☆☆

大師繪本，很棒很棒很棒

評分☆☆☆☆☆

給力，孩子很喜歡，我看後也獲益良多！

評分☆☆☆☆☆

停不下來啊，真便宜，五星好評！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

好書，給人啓迪