出版社： 世界图书出版公司
ISBN：9787510084348
版次：1
商品编码：12175767
品牌：中公教育
包装：平装
丛书名： 湖北省教师招聘考试专用教材
开本：16开
出版时间：2017-08-01
用纸：胶版纸
页数：440
字数：684000
具体描述
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
1.正文讲解前设置备考指导，包括考情分析和题型解读两部分，帮助考生明确考试内容，学习备考方法。
2.正文采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标注，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。
3.设置考题再现板块，精选典型的真题，以此突出真题考查形式，让考生明确考查重点。
4.知识拓展部分对重要知识进行了必要的补充，可以扩展考试的思路和知识面。
5.重点章节后辅以模拟试题，有助于即学即练，巩固复习效果。
内容简介
《中公版·2018湖北省教师招聘考试专用教材：教育理论综合知识》结合湖北省教师招聘考试教育综合知识的考试真题，构架起以教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规和教育写作七部分内容有机结合的知识体系，是一本专门针对湖北省教师招聘考试教育理论综合知识学科的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基础、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生能透彻地理解知识点，从而烂熟于心。全书共设下面几大部分：一、前言：考生通过其中的内容可以快速了解本书的使用方法，方便复习活动开展。
二、备考指导：其中的考情分析、题型解读、备考策略帮助考生明确真题考查的具体信息。
三、正文内容：正文部分包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规和教育写作七部分内容。每一章在保留精华内容的基础上，相应考点放有考题再现、知识拓展和牛刀小试，方便考生学练结合。
五、湖北省教师招聘考试课程：帮助考生了解各类讲授课程的基本信息。
六、中公移动自习室：核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑，开阔复习思路，增强复习效果。
目录
第一章教育与教育学（2）思维导图（2）
考点梳理（2）
第一节教育的产生与发展（2）
第二节教育学的产生与发展（13）
牛刀小试（23）
第二章教育的基本规律（25）
思维导图（25）
考点梳理（25）
第一节教育与社会发展（25）
第二节教育与人的发展（32）
牛刀小试（39）
第三章教育目的（41）
思维导图（41）
考点梳理（41）
第一节教育目的概述（41）
第二节我国的教育目的（45）
牛刀小试（50）
第四章教育制度（52）
思维导图（52）
考点梳理（52）
第一节教育制度概述（52）
第二节现代学校教育制度的基本特征（55）
第二节我国的学制（56）
牛刀小试（59）
第五章学生与教师（62）
思维导图（62）
考点梳理（62）
第一节学生（62）
第二节教师（66）
第三节师生关系（73）
牛刀小试（76）
第六章课程（79）
思维导图（79）
考点梳理（79）
第一节课程概述（79）
第二节课程目标（84）
第三节课程设计（86）
第四节课程开发、实施与评价（89）
第五节课程资源（93）
牛刀小试（95）
第七章教学（98）
思维导图（98）
考点梳理（99）
第一节教学概述（99）
第二节教学过程（102）
第三节教学原则（106）
第四节教学方法（109）
第五节教学组织形式（114）
第六节教学模式（117）
第七节教学工作的基本环节（118）
第八节教学评价（122）
牛刀小试（125）
第八章德育（128）
思维导图（128）
考点梳理（128）
第一节德育概述（128）
第二节德育内容（131）
第三节德育过程（133）
第四节德育原则（136）
第五节德育模式（138）
第六节德育的途径与方法（140）
牛刀小试（144）
第九章班主任与班级（147）
思维导图（147）
考点梳理（147）
第一节班主任工作（147）
第二节班级与班级管理（155）
第三节良好班集体的培养（158）
牛刀小试（160）
第十章课外、校外教育（163）
思维导图（163）
考点梳理（163）
第一节课外、校外教育概述（163）
第二节课外、校外教育的内容与形式（164）
第三节课外、校外教育的特点与要求（165）
牛刀小试（166）
第一章心理学概述（168）
思维导图（168）
考点梳理（168）
第一节心理学的研究对象、意义和方法（168）
第二节心理学的产生与发展（171）
第三节心理的实质（173）
牛刀小试（175）
第二章认知（177）
思维导图（177）
考点梳理（178）
第一节感觉（178）
第二节知觉（179）
第三节意识与注意（183）
第四节记忆（187）
第五节想象（196）
第六节言语与思维（198）
牛刀小试（203）
第三章情绪、情感和意志（206）
思维导图（206）
考点梳理（206）
第一节情绪与情感（206）
第二节意志（211）
牛刀小试（215）
第四章个性心理（217）
思维导图（217）
考点梳理（217）
第一节需要（217）
第二节能力（219）
第三节人格（224）
牛刀小试（230）
第一章教育心理学概述（234）
思维导图（234）
考点梳理（234）
第一节教育心理学的学科概况（234）
第二节教育心理学的发展概况（236）
牛刀小试（237）
第二章心理发展与教育（239）
思维导图（239）
考点梳理（239）
第一节心理发展概述（239）
第二节中小学生的心理发展（244）
第三节个别差异与因材施教（246）
牛刀小试（248）
第三章学习与学习理论（251）
思维导图（251）
考点梳理（251）
第一节学习概述（251）
第二节行为-联结主义学习理论（254）
第三节认知主义学习理论（259）
第四节建构主义学习理论（264）
第五节人本主义学习理论（267）
牛刀小试（269）
第四章学习心理（273）
思维导图（273）
考点梳理（274）
第一节学习动机（274）
第二节学习策略（282）
第三节学习迁移（289）
第四节知识的学习（293）
第五节技能的形成（300）
第六节问题解决与创造性培养（305）
第七节态度与品德的形成（311）
牛刀小试（318）
第五章心理健康与教师职业心理（324）
思维导图（324）
考点梳理（324）
第一节心理健康概论（324）
第二节学生心理辅导（327）
第三节教师职业心理（337）
牛刀小试（345）
第一章我国课程改革概述（350）
思维导图（350）
考点梳理（350）
第一节我国课程改革的回顾与理论（350）
第二节新课程改革的目标和理念（351）
牛刀小试（352）
第二章新课程带来的变革（354）
思维导图（354）
考点梳理（354）
第一节教育观念的变革（354）
第二节学习方式的变革（357）
第三节课程组织的变革（358）
牛刀小试（362）
思维导图（366）
第一章教师职业道德概述（367）
考点梳理（367）
第一节教师职业道德基本知识（367）
第二节教师职业道德范畴（369）
第三节教师职业道德规范（371）
牛刀小试（375）
第二章教师职业道德的养成（378）
考点梳理（378）
第一节教师职业道德养成概述（378）
第二节教师职业道德的自我养成（379）
牛刀小试（382）
思维导图（386）
考点梳理（386）
一、《中华人民共和国教育法》（386）
二、《中华人民共和国义务教育法》（394）
三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（400）
四、《中华人民共和国教师法》（405）
五、《中华人民共和国教师资格条例》（408）
六、《中华人民共和国未成年人保护法》（410）
七、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（415）
八、《中小学幼儿园安全管理办法》（416）
九、《学生伤害事故处理办法》（417）
十、《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（419）
十一、《学校工作卫生条例》（420）
十二、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（420）
牛刀小试（422）
考点梳理（426）
牛刀小试（435）
湖北省直、武汉市直事业单位招聘考试中小学（幼儿）D类笔试课程体系（437）
湖北省农村义务教师笔试课程体系（437）
湖北省教师招聘面试课程体系（438）
中公教育·全国分部一览表（439）
精彩书摘
第三部分教育心理学
●教育心理学概述
●心理发展与教育
●学习与学习理论
●学习心理
●心理健康与教师职业心理
第一节教育心理学的学科概况
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学。教育心理学属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
教育心理学具有双重任务：一方面，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展；另一方面，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起组成。
（一）学习与教学的要素
1.学生
学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生才能起作用。
学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。一方面是群体差异，包括年龄、性别、社会文化差异等。年龄差异主要体现在思维水平的差异；另一方面是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。这两个方面的差异都是教育心理学研究的主要范畴。
2.教师
学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
3.教学内容
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程。
4.教学媒体
随着科学技术的发展，教学媒体从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像，到多媒体计算机网络，已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生了深远的影响。
5.教学环境
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列）等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
（二）学习与教学的过程
1.学习过程
学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
2.教学过程
在教学过程中，教师设计教学情境（如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等），组织教学活动（如讲演、讨论、练习以及实验等），与学生进行信息交流（如信息的呈现、课堂提问与答疑等），从而引导学生进行理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学进程，以确保教学的有效性。
3.评价、反思过程
评价、反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
三、教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在如下几个方面：
第一，帮助教师准确地了解问题、预测并及时干预学生。
第二，为实际教学提供科学的理论指导。
第三，帮助教师更新教育观念，提高自我教育能力。
第四，帮助教师结合实际教学进行研究。
四、教育心理学的研究原则
（一）客观性原则
客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
（二）系统性原则
系统性原则指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。
（三）教育性原则
教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的试验手段与方法应能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是心理学研究中的一个道德原则。
（四）理论联系实际的原则
理论联系实际的原则是指教育心理学的研究应从实际的需要出发，解决教育教学中的实际问题。
第二节教育心理学的发展概况
教育心理学从与心理学与教育学相结合发展到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：
一、初创时期（20世纪20年代以前）
总体而言，这一时期的教育心理学家多以普通心理学的原理解释实际的教育问题。瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育心理学化”思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础。其他对教育心理学发展与创立做出贡献的学者与著作汇总如下：
表3-1-1教育心理学初创时期代表人物及影响
二、发展时期（20世纪20年代到50年代）
20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容；30年代以后，学科心理学发展迅速，也成为教育心理学的组成部分；到40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学的研究领域；50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
20世纪30年代，苏联教育心理学在理论探索方面，贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。他们的思想为苏联教育心理学的发展奠定了基础。维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。1926年，心理学家陆志韦翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》。
到了20世纪50年代，我国开始学习和介绍苏联教育心理学的理论和研究，这对我国教育心理学和教育事业的发展起到一定的作用。
《教育理论综合知识：2018湖北省教师招聘考试专用教材》 引言 踏上三尺讲台，点亮莘莘学子的人生，是无数教育工作者毕生的追求。而成为一名合格的教师，则需要扎实的专业知识和深厚的教育理论功底。为了帮助广大考生顺利通过2018年湖北省教师招聘考试，系统掌握教育理论的精髓，我们精心编撰了这本《教育理论综合知识：2018湖北省教师招聘考试专用教材》。本书紧扣考试大纲，聚焦历年考情，旨在为考生提供一套全面、权威、实用的复习指南。 本书特色 1. 紧扣大纲，权威性高： 本书严格遵循湖北省教育厅发布的2018年教师招聘考试大纲，将大纲中的每一个知识点都进行了细致的梳理和解读。我们深入分析历年真题，提炼考试热点和难点，确保所涵盖的内容与考试要求高度吻合，让您的复习更有针对性，事半功倍。 2. 体系完整，逻辑清晰： 教育理论知识庞杂，涉及面广。本书力求构建一个逻辑严谨、体系完整的知识框架，将教育学、心理学、教育法律法规、新课程理念等核心内容有机地整合起来。我们采用由浅入深、由点及面的编排方式，帮助考生构建清晰的知识脉络，理解知识点之间的内在联系，形成系统性的认知。 3. 内容详实，重点突出： 我们对每一个知识点都进行了深入浅出的阐释，力求通俗易懂，便于理解。在内容的选择上，我们突出重点，对考试频率高、分值大的知识点进行重点讲解，并配以大量的案例分析和名言警句，加深考生的印象。同时，我们也兼顾了非重点知识点，力求全面覆盖，不留死角。 4. 紧跟前沿，与时俱进： 教育事业在不断发展，教育理念也在与时俱进。本书紧密关注国家教育政策和湖北省教育改革的最新动态，重点解读新课程改革理念、素质教育的要求、信息技术与教育教学的融合等前沿内容，帮助考生了解并掌握最新的教育思潮和发展趋势，为未来的教学实践打下坚实基础。 5. 题型全面，实战演练： 考试的最终目的是检验学习成果。本书不仅提供了丰富的理论讲解，还精心设计了配套的练习题，涵盖了单项选择、多项选择、名词解释、简答题、论述题等各类题型。这些题目既是对所学知识的巩固和检测，也模拟了真实的考试场景，帮助考生熟悉题型，掌握答题技巧，提高应试能力。 6. 精选案例，启发思考： 理论来源于实践，也指导实践。本书精选了大量生动、贴近教育教学实际的案例，通过对这些案例的分析，引导考生将抽象的教育理论与具体的教学情境相结合，学会运用所学知识分析和解决教育教学中的实际问题，培养教育智慧和反思能力。 7. 语言精练，阅读舒适： 我们在语言表达上力求精练、准确，避免使用过于生僻或晦涩的词语。排版设计简洁大方，图文并茂，重点内容采用醒目方式呈现，方便考生阅读和记忆，营造轻松愉悦的学习氛围。 本书结构与内容概览 本书共分为以下几个主要部分： 第一篇：教育学基本原理 本篇是教育理论的基础，系统阐述了教育的本质、功能、特点、目的和教育的起源与发展。重点讲解了教育与社会发展的关系，教育在个体发展中的作用，以及教育发展的规律。 教育的本质与功能： 深入探讨教育作为社会现象的本质属性，分析教育在个体成长、社会传承、社会进步等方面的多重功能。 教育与个体发展： 详细阐述教育在人的身心发展中的作用，包括促进身心健康、智力开发、道德品质塑造等。 教育与社会发展： 解析教育如何适应社会发展的需求，服务于经济建设、政治改革、文化繁荣，以及教育如何反作用于社会发展。 教育的起源与发展： 回顾人类教育历史的演进，梳理不同历史时期教育的特点与变革，理解教育发展的脉络。 教育目的论： 探讨不同历史时期、不同社会制度下的教育目的，理解以人为本、全面发展的教育理念。 第二篇：教师职业道德与法律法规 本篇是成为一名合格教师的必备素养。重点关注教师职业道德规范、教师的权利与义务，以及与教师职业密切相关的教育法律法规，如《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等。 教师职业道德： 详尽解读《中小学教师职业道德规范》，分析师德的内涵、要求，以及如何在日常教学实践中践行师德。 教师的权利与义务： 明确教师作为公民和职业人的各项权利和应尽的义务，保障教师合法权益，规范教师行为。 教育法律法规： 系统梳理与教育教学密切相关的法律法规，包括教育体制、学校管理、学生权益保护、教师管理等方面，引导考生树立法律意识，依法执教。 第三篇：教育心理学基础 教育心理学是理解学生学习和发展规律的关键。本篇将重点介绍学习的心理过程、意志的心理过程、情绪的心理过程，以及个体差异与教育。 学习的心理过程： 深入分析感知、注意、记忆、思维、想象等学习活动的基本心理过程，探讨影响学习效果的各种因素。 意志的心理过程： 阐述意志在学习和行为中的作用，包括动机的形成、意志的品质、意志的训练等。 情绪的心理过程： 探讨情绪在学习中的影响，如何调控学生情绪，营造积极的学习氛围。 个体心理差异： 分析不同学生在智力、性格、兴趣、能力等方面的差异，以及如何在教育教学中实施因材施教。 学习动机与迁移： 讲解学习动机的类型、影响因素及如何激发学生的学习动机，阐述学习迁移的理论与实践应用。 认知发展理论： 介绍皮亚杰、维果茨基等认知发展理论，理解儿童认知发展的阶段性特征，指导教学实践。 学习理论： 梳理行为主义、认知主义、建构主义等主要学习理论，理解不同理论对教学的启示。 第四篇：教学的基本理论 本篇关注课堂教学的设计、实施与评价。重点讲解教学原则、教学方法、教学组织形式，以及新课程理念下的教学改革。 教学的本质与基本要素： 定义教学，分析教学的构成要素，如教师、学生、教学内容、教学手段等。 教学原则： 阐述教育联系实际、理论联系实际、因材施教、循序渐进、巩固性、启发性等基本教学原则。 教学方法： 介绍讲授法、讨论法、练习法、实验法、实践法等常用教学方法，并分析其适用范围和优缺点。 教学组织形式： 讲解班级授课制、小组教学、个别辅导等教学组织形式，以及如何合理安排课堂教学。 教学过程： 分析教学的各个环节，如备课、上课、作业布置与批改、课外辅导等。 新课程理念与教学改革： 重点解读《国家基础教育课程改革纲要》精神，强调以学生发展为中心，促进学生全面发展的教学理念和方法。 第五篇：德育与班级管理 本篇聚焦于学生的思想品德教育和班级管理。讲解德育的原则、途径、方法，以及班级组织与管理的基本要求。 德育的本质与目的： 阐述德育在培养学生健全人格、良好品德方面的重要作用。 德育原则： 强调疏导性原则、一致性原则、长期性原则、反复性原则、正面教育原则等。 德育途径： 重点介绍课堂教学德育、课外活动德育、社会实践德育、家庭教育等多种德育途径。 班级管理： 讲解班级组织目标、班级管理的功能，以及如何建立良好的班风、学风。 班级管理方法： 介绍目标管理、民主管理、情感管理、榜样管理等班级管理策略。 第六篇：教育评价与素质教育 本篇讨论教育评价的意义、内容、方法，以及素质教育的内涵和实施。 教育评价的意义与功能： 明确教育评价在教育教学过程中的作用，如诊断、诊断、改进、激励等。 教育评价的类型与方法： 介绍形成性评价、终结性评价、过程性评价等不同类型的评价，以及问卷调查、访谈、观察、作品分析等评价方法。 素质教育的内涵与目标： 深刻理解素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，促进学生全面发展的教育。 素质教育的实施： 探讨如何在课程设置、教学方法、评价方式等方面体现素质教育的要求。 第七篇：教育热点与前沿理论 本篇关注教育领域的热点问题和前沿理论，如信息技术与教育融合、教育公平、终身学习等，帮助考生拓展视野，了解教育发展的新趋势。 信息技术与教育： 探讨信息技术在教育教学中的应用，如远程教育、在线学习、翻转课堂等。 教育公平： 分析教育公平的内涵、现状及实现路径，关注弱势群体受教育的权利。 终身学习： 阐述终身学习的理念和重要性，以及如何培养学生的自主学习能力。 结语 《教育理论综合知识：2018湖北省教师招聘考试专用教材》是我们对教育事业的一份敬意，对广大考生的负责。我们深知，只有通过不懈的努力和系统的学习，才能在教育的道路上行稳致远。本书的编写，旨在成为您备考路上坚实的后盾，为您指引方向，提供助力。我们相信，凭借本书的指导，配合您自身的刻苦钻研，必将助您在2018年湖北省教师招聘考试中取得优异成绩，早日实现您的教师梦想！ 愿您在教育的天地里，播撒智慧的种子，收获桃李满天下！
用户评价
评分
这本书的封面设计真是一言难尽，那种老旧的排版和略显粗糙的印刷质量，初次拿到手时，我心里咯噔一下，直觉告诉我，这可能又是一本“凑数”的教辅资料。我本来是满怀希望地想找一套能系统梳理湖北教师招聘考试重点、难点，尤其是教育理论核心概念的权威读物。结果呢？翻开目录，内容编排显得有些散乱，知识点之间的逻辑关联性不强，像是一堆零散的知识卡片堆砌在一起，而不是一个有机的整体。尤其是对于初次接触教育理论体系的考生来说，这种缺乏引导性的结构，无疑会增加理解和记忆的难度。我花了大量时间试图在章节之间建立联系，但总感觉力不从心。更让我感到困扰的是，书中对一些重要教育家思想的阐述，往往停留在表面，缺乏深入的剖析和现代教育理念的结合，仅仅是概念的罗列，这对于要求深度理解和灵活运用的考试来说，显然是不够的。我希望看到的，是那种能够帮助我洞察出题人思维，并且能够将理论应用于实际教学情境分析的深度解读，而不是这种浅尝辄止的介绍。
评分我个人认为，一本优秀的考试用书，其文字的表达方式应该是清晰、精准且富有效率的。然而，这本《教育理论综合知识》的行文风格却让我感到非常吃力。它大量使用了一些晦涩难懂的书面语，很多地方的句子结构复杂冗长，读起来需要反复揣摩，才能勉强抓住其核心意思。教育理论的学习，本来就要求我们理解抽象的概念，如果教材的语言本身就构成了理解上的障碍，那无疑是雪上加霜。我常常需要对照其他更权威的教育学著作，来反向理解书中的某些段落，这极大地降低了我的学习效率。如果说这是为了追求“学术性”，那么这种牺牲了可读性的做法，对于目标明确的应试者来说，简直是南辕北辙。我更倾向于那种直击要害、用最简洁明了的语言阐述核心观点的教材，这样才能把宝贵的时间投入到知识的内化，而不是与教材的文字风格进行搏斗。
评分说实话，这套教材的习题部分，给我的感觉是“高不成，低不就”。它收录的例题和模拟测试，数量上看起来似乎还算可观，但质量上却着实令人担忧。很多题目，尤其是那些涉及到教育法规和心理学应用的部分，明显感觉是陈旧的，甚至有些题目所依据的教育政策信息都已经过时了。面对这种不与时俱进的练习材料，我每做一道题，心里都在打鼓，生怕自己被这些过时的知识点误导，形成错误的答题思维定势。更要命的是，那些所谓的“解析”，简直是敷衍了事。很多答案只有一个标准选项，对于为什么其他选项是错误的，缺乏详细的辨析过程，更别提如何从出题者的角度去理解题目的潜在意图了。对于我们这种需要通过大量精准练习来巩固和查漏补缺的考生来说，一套高质量的习题集和解析是至关重要的。这本教材的习题部分，与其说是备考利器，不如说是让人浪费时间去辨别哪些题目还有参考价值，哪些直接可以扔掉的“时间黑洞”。
评分从实用性和便携性的角度来看，这本书的装帧和纸张质量也让人不敢恭维。作为一本需要伴随考生度过数月高强度复习过程的工具书，它显得过于笨重和脆弱。纸张偏薄，油墨印制容易蹭到手上，而且由于篇幅较大，拿着它长时间阅读，手腕很快就会感到疲惫。一本好的学习用书，应该在物理形态上也要服务于学习过程，方便携带、方便翻阅、方便在上面做大量的批注和标记。这本教材的设计似乎完全没有考虑到考生实际的使用场景。我需要的是一本能够随时塞进背包、能够在图书馆、咖啡馆、甚至通勤路上都能方便取出的学习伙伴，而不是一个放在书架上积灰，或者一翻开就担心散架的“纸糊糊”的东西。这种对读者使用体验的漠视，也从侧面反映了其整体制作的粗糙程度。
评分谈到针对性，这本书的“针对性”似乎完全停留在“湖北省教师招聘考试”这个名头上，而缺乏对近年来考试趋势的深刻洞察。大家都知道，教育考试越来越侧重于对现代教育理念的理解和运用，比如核心素养、信息技术与教学融合、以及对学生心理健康的关注等前沿话题。然而，在这本书中，我发现对于这些热点和趋势的讨论非常薄弱，很多内容仍然沉湎于一些基础的、甚至是基础中的基础知识点，仿佛停留在十年前的考试标准中。如果考试内容已经升级换代，而我们的备考资料却原地踏步，那无异于用冷兵器去对抗现代化的火力。我希望这本教材能够体现出对近三年来真题的深度分析和归纳，从而对未来的考点进行准确的预测和布局，但很遗憾，这本书在这方面做得远不如预期，显得有些“脱节”和保守。
评分好
评分非常全面，不错
评分不错，对于我们这样的考试小白很有用
评分好
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