信息化教學能力培養教程 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

本書是中職學校教師學習教育信息化培訓課程或中小學教師信息技術應用能力培訓課程用教材，讀者對象為學前教育專業學生。本書以國傢《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》要求為指導，結閤民族地區中等職業教育學校、幼兒園及教育行政部門調研成果，通過觀課議課、師生交流、專題研討等方式，參與基於信息化環境下的學前教育教學教研活動，並適時梳理研究發現和認真總結研究成果。作為中等職業學校學前教育專業教材，本書力爭做到全麵、新穎、易學，具體體現在以下方麵：一是基礎性。二是前瞻性。三是綜閤性。四是實踐性。整體風格不僅追求學術上的嚴謹，更注重實踐上的可行。文字錶達盡量做到深入淺齣，既便於自學，也便於集中授課。

作者簡介

高方銀,男,1966年生,仡佬族。現為貴州省遵義市務川縣高中信息技術教師、中學高級教師、貴州省省級骨乾教師、遵義市市級教學名師,縣管專傢、中國教育技術協會會員。齣版教育專著五部。

目錄

目 錄

模塊一 學習準備 1

活動1 瞭解學習夥伴 1

活動2 明確學習的方式和成果 3

活動3 做好學習的準備 5

活動4 走近《綱要》《標準》及信息化教學 6

活動5 初步策劃選題 7

模塊二 信息化教學活動設計 9

活動1 瞭解教學活動設計 9

活動2 掌握教學活動設計的基本要素 10

活動3 瞭解信息化教學手段的選用 15

活動4 熟悉教學活動設計軟件 16

模塊三 信息化教學媒體 21

活動1 瞭解信息化教學媒體 21

活動2 瞭解信息化教學媒體的選用 22

活動3 為自己的選題選用信息化教學媒體 24

活動4 熟悉交互式信息化教學媒體 26

模塊四 信息化教學資源獲取與加工 31

活動1 瞭解信息化教學資源 31

活動2 熟悉信息化教學資源類型 33

活動3 瞭解學前教育信息化教學資源網站 36

活動4 掌握信息化教學資源的獲取方式 37

活動5 掌握信息化教學資源的加工方法 38

模塊五 信息化教學資源集成與開發 43

活動1 理解信息化教學課件 43

活動2 策劃選題所需的課件結構 45

活動3 集成與開發課件 47

活動4 展示與分享課件 50

活動5 PPT課件常用製作技巧 52

活動6 微課的創作 53

模塊六 信息化教學案例評析 58

活動1 學前教育五大領域信息化教學 58

活動2 學前教育信息化教學案例評析 61

模塊七 信息化教學評價 77

活動1 瞭解教學評價的新概念 77

活動2 瞭解電子檔案袋的設計與使用 80

活動3 掌握Excel的數據與圖錶處理 83

活動4 瞭解說課的含義與方法 84

活動5 認識網絡空間人人通 87

模塊八 信息化教學倫理道德 92

活動1 認識信息化教學倫理道德 92

活動2 綜閤實踐活動 94

附 錄 97

附錄1 信息化教學新名詞 97

附錄2 幼兒園教育指導綱要（試行） 100

附錄3 中小學教師信息技術應用能力標準（試行） 107

附錄4 相關模闆 110

附錄5 活動目標設計行為動詞參考一覽錶 114

附錄6 信息化教學評價量錶 115

參考文獻 121

前言/序言

前 言

信息化教學能力是當代教師必備的專業能力之一，是促進信息技術與教育教學深度融閤、加快推進教育信息化和努力實現教育現代化的重要保障。為全麵提升中小學教師的信息技術應用能力，2014年5月教育部頒布瞭《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。《標準》的頒布與實施是教師專業化發展的必要條件，是助推基礎教育課程改革和全麵實施素質教育的必然需求。

創設基於信息化教學環境下的學前教育活動，不僅引起瞭教學內容與教學手段的改變，也將引起教育觀念與教學模式的革新，最終促使教學過程生動形象和學習內容豐富多彩，充分調動幼兒的多感官參與學習，激發幼兒的學習興趣和創新思維，實現師生“教與學”的最優化。為完成本書的編寫，相關人員深入職業技術教育學校、幼兒園及教育行政部門調研，通過觀課議課、師生交流、專題研討等方式，參與基於信息化環境下的學前教育教學教研活動，並適時梳理研究發現和認真總結研究成果。作為職業技術教育教材，本書力爭做到全麵、新穎、易學，具體體現在以下方麵：

一是基礎性。學習者對基本概念、理論、內容的學習是非常必要的。本書針對職業技術教育學生的特點，盡量降低理論學習難度，通過介紹學前教育基本理論和有關信息化教學活動設計的基本要素及各學科領域的典型案例，易於學生掌握基於信息化教學環境下最基本、最實用的方法。

二是前瞻性。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《標準》，充分置入學前教育的前沿理念與理論，有效融入信息化教學的新技術與新資源，力求兩者之間從“初步整閤應用”到“深度融閤創新”。

三是綜閤性。本書收集瞭大量的資料，博采眾傢之長。對信息化教育理論和基本技能的介紹不求高深，力避偏嚮某一分支；對概念、原則和方法的介紹注重其基礎性和普適性；對信息技術與學前教育課程融閤的介紹力求全麵，試圖涵蓋融閤問題的各個方麵，以使讀者對課程融閤問題産生多方麵、多角度的認識。

四是實踐性。本書詳細介紹瞭信息技術環境下的學前教育教學活動的準備步驟，為開展五大領域的實踐探索提供瞭一定數量教學活動案例。整體風格不僅追求學術上的嚴謹，更注重實踐上的可行。文字錶達盡量做到深入淺齣，既便於自學，也便於集中授課。

申紅剛、黃威榮、王宇波、覃其波、劉宏、鄒騰、田小宇、瀋小康、申智龍、王彩、歐陽群等同誌參與瞭本書的前期調研、資料收集與編寫工作；貴州師範大學教育科學學院、務川自治縣教育局、務川自治縣中等職業學校、務川自治縣中心幼兒園等多傢單位為本書提供瞭教學活動案例；本書的編撰和齣版還得益於貴州師範大學教育科學學院劉軍副院長、李高祥主任、遵義市教育局職成科徐義濤科長、現代教育信息中心餘新主任等領導專傢的指導。在此嚮他們錶示衷心感謝！

本書參考引用國內外大量資料，其中主要來源已在參考文獻中列齣，如有遺漏，懇請作者原諒並及時聯係。由於時間倉促和能力有限，本書雖經多次修改，仍難免存在不妥與疏漏之處，懇請專傢和讀者指正。

編 者

2017年6月

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