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内容简介

　　《学校体育文化节的构建与传播》共分七个章节。
　　第1章为校园体育文化节概论。本章主要介绍了“学校体育文化节”的概念及其由来、“学校体育文化节”的本质、个性特征和四个方面的功能（教育功能、健康功能、情感功能、社会功能）。并结合当今学生的教育问题，在我国大力开展“阳光体育活动”的时代背景下，重点指出了传统学校运动会的弊端，以及创新开展“学校体育文化节”的趋势和重大意义。
　　第2章为学校体育文化节的现状。本章以学校体育文化节的发展脉络为依托，详细阐述了我国学校体育文化节和国外学校体育文化节的开展现状。对我国学校体育文化节的发展现状进行梳理，并以具有代表性的部分学校的体育文化节为例说明；对国外学校体育的发展现状进行归纳概括，并以典型体育活动（赛事）进行举例说明。
　　第3章为学校体育文化节的策划。本章从策划、创意的视角对学校体育文化节进行了介绍。
　　第4章为学校体育文化节的创意理念与设计原则。本章阐释了随着时代的发展，为什么传统的田径运动会已不适应学生、学校发展的需求，也不符合现代体育的新理念。在这种背景下，体育文化节因内容丰富、学生参与面广、操作性强、趣味性强等特征而走进广大院校。本章围绕学校体育文化节的理论构建以及创意理念进行分析，阐述学校体育文化节的设计原则，并对学校体育文化节的成果展示设计进行介绍。
　　第5章为大数据时代学校体育文化的传播。本章分析了大数据给学校体育文化传播带来的机遇、挑战以及应对策略。
　　第6章为学校体育文化节案例评析。本章选取了几个较有代表性的校园体育文化节案例进行展示并进行评析。
　　第7章为学校体育文化节构建的思考。本章从战略上对学校体育文化节的发展提出了建议。

目录

第一章 学校体育文化节概述
一、学校体育文化节的内涵
（一）学校体育文化节的概念
（二）学校体育文化节的内涵
二、学校体育文化节的本质与特征
（一）学校体育文化节的本质
（二）学校体育文化节的特征及发展趋势
三、学校体育文化节的功能
（一）学校体育文化节的教育功能
（二）学校体育文化节的健康功能
（三）学校体育文化节的情感功能
（四）学校体育文化节的社会功能

第二章 学校体育文化节发展现状
一、国内学校体育文化节开展现状
（一）我国学校体育文化建设状况
（二）我国学校体育文化节开展状况
二、国外学校体育文化节开展现状
（一）欧洲体育文化开展状况
（二）美日两国学校体育开展状况
（三）国外学校典型体育活动（赛事）介绍

第三章 学校体育文化节策划概说
一、关于策划的思想与实施原则
（一）策划与学校体育文化策划的含义
（二）学校体育文化节策划的原则
二、学校体育文化节策划的基本程序和内容
（一）学校体育文化节策划的基本程序
（二）学校体育文化节策划的内容
三、学校体育文化节的执行路径
（一）学校体育文化节策划书
（二）策划的执行

第四章 学校体育文化节的创意理念与设计原则
一、学校体育文化节的创意来源
（一）学校体育文化节的理论构建
（二）学校体育文化节的创意理念
二、学校体育文化节的设计原则
（一）健身性与趣味性相结合的原则
（二）课内与课外活动相结合的原则
（三）特色性与传统性的原则
（四）理论性与可行性相结合的原则
三、学校体育文化节成果的展示设计
（一）学校体育文化节的成果形式
（二）学校体育文化节成果展示的方式
（三）学校体育文化节成果的传承与推广

第五章 大数据时代学校体育文化的传播
一、大数据给学校体育文化传播带来的机遇
（一）丰富传播资源
（二）精准的受众分析
（三）大数据让信息解读更具趣味性
二、学校体育文化传播的价值
（一）丰富校园文化
（二）传播体育精神
（三）促进师生身心和谐
三、大数据时代学校体育文化的传播路径
（一）学校内部学校体育文化的传播
（二）学校外部学校体育文化的传播
（三）学校体育文化传播的新路径
……

第六章 学校体育文化节案例评析
第七章 学校体育文化节构建的思考

参考文献
后记

精彩书摘

　　《学校体育文化节的构建与传播》：
　　（二）课内与课外活动相结合的原则
　　课内教育是指师生在课堂内通过教师的“教”和学生的“学”所进行的教育活动。课外活动是指在课程计划和学科课程标准以外，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。在科学把握课内教育与课外体育锻炼特点的基础上把二者紧密结合起来，是提高学生身体素质；培养学生体育兴趣；养成学生锻炼习惯；实现终身体育思想的重要途径之一。
　　学校体育文化节的目的是通过课内体育教学和课外体育活动开展两个活动过程来实现的，两者互相联系、互相补充。课内体育教学为课外体育活动的开展奠定一定的“身体和技术的基础”，为课外体育活动的实施提供了“有关知识和技能的准备”；课外体育活动是课内体育教学的继续，为学生提供了一个实践体育课学习效果的活动条件。学生在课内所学的有关体育理论、知识、技能，只有通过课外体育活动的实践，才能得以体会、理解、运用和掌握。特别是课内教学无法施教的勇敢顽强的意志品质、优良的体育道德作风，则需要学生通过课外体育活动的实践来磨炼和培养。
　　学校体育课内与课外存在着互相联系、相互补充的关系。没有课内体育教学，便没有课外科学的体育锻炼活动；没有课外体育活动，课内体育教学将成为纸上谈冥，失去存在的价值。从这层意义上说，无论是没有课内体育教学，还是没有课外体育活动，学校体育文化节的目的都将无法实现。学生自然形成的体育意识和能力是不完整的，甚至是不科学的，它需要课内教学提供科学的理论、知识、技能来指导和纠正，使其得以完整、科学。另外，课内教学的内容再科学、教学方法再优秀，没有课外体育活动这个实践过程去体会、消化、掌握和运用，也将失去它存在的实际意义。
　　学校体育文化节的根本目的就是要促进学生身心健康。要实现这个目的，最基本也是贯穿始终的手段是运动，没有学生在校期间和走出校门后的运动，也就没有学生现在与未来的身心健康。从这一点来分析，运动是实现“两个结合”的要素，只要抓住了运动，便抓住了学校体育的关键。因此，我们应当把培养学生喜爱运动作为课内教学的首要任务来完成，把“让学生运动起来”作为学校体育首要的目标来实现。让学生在体育运动中体会课内所学的体育知识，理解体育的健身价值和意义；在运动中领会和掌握科学健身的方法和技能，提高自我锻炼的能力；在运动中培养对体育的兴趣，养成良好的坚持锻炼的习惯；在运动中实现自我完善、健身养性，使其身心健康。只有通过课内教学和课外锻炼有机的结合，才能实现学校体育的根本目的和任务。
　　（三）特色性与传统性的原则
　　特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式。而学校体育传统是指一个学校，在体育活动方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚。①任何文化都是时代的产物，体育文化节作为校园文化的重要组成部分，是彰显学校特色文化、展示体育理念的重要窗口，是检验学校体育教学及学生综合素质的重要平台，具有几个特征。①经常性。学校成员锻炼行为发生具有重复性与不间断性，它以师生经常性地参与体育实践为基础，把体育作为学习、生活内容的一个组成部分。如：牛津和剑桥这两座世界名校间的历史源远流长。在学术方面，他们都源于英国上层社会，虽然齐名，但两校互不称臣；而在体育方面，两校间每年一度的牛津剑桥赛艇对抗赛正是他们证明各自强弱高低的最好写照。比赛从1829年开始至今，百多年以来，除了战争期间，从未司断。赛艇比赛已成为两校的传统特色。②自觉性。费孝通先生说过：“生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。”体育作为一种文化，同样需要人们对体育有所认识与觉悟，在意识的驱动下表现出一种自愿、主动的行为方式。具体表现为以学生为主体的全校师生员工对体育活动的自觉参与，而并非强拉硬扭。③群体性。是指师生员工对体育实践活动的普遍参与。不是一两个人或一两个班级，也不是只有教师或仅有学生进行锻炼就能达成的。它表现为学校绝大多数成员的一种群体行为，具有明显的群众性。
　　……

前言/序言

　　笔者对于校园体育文化的关注已经有好些年了。2013笔者主持完成了国家社科基金项目：“我国西部高校校园体育文化与和谐校园构建间的互动关系研究”之后，对于校园体育文化有了更深的思考。校园体育文化作为学校文化和体育文化研究的交叉领域，其研究成果目前相对缺乏，其权威性的研究成果更是寥寥无几，2010年笔者刊载在权威核心期刊《体育科学》上的国家社科基金阶段性成果“我国高校校园体育文化指标体系构建研究”在一定程度上填补此类研究的空白。
　　当前，随着我国“文化热”和“体育热”的兴起，学者、专家们开始从“体育一教育一人”的视角分析和研究体育教育领域问题。尤其在各级教育中，“体育”已逐渐成为初等、中等乃至高等教育问题的一种研究范式。重新定义“体育”，重新探究“体育”，尝试借鉴国外校园体育文化的人文素质教育的经验，进一步明确校园体育文化在学校教育中的地位，已经成了当前教育研究的热点，进而实现其在学校发展中的作用。
　　南非前总统曼德拉曾经说过“体育具有改变世界的力量”，国际奥委会前主席萨马兰奇认为“在世界的五种通用语言——金钱、政治、艺术、性爱和体育中，体育尤其引入入胜”，这样的经典语录曾令体育界、教育界沉思良久.也感染了不少从体育中享受到真正快乐、幸福等情绪体验的人。的确，体育文化包括校园体育文化因其操作性和通用性强、规模宏大、辐射力强等特点而魅力无穷，只要身处其中便能感受到体育带给人们的生命力和教育意义。
　　校园体育文化建设是以体育系统为媒介，在社会互动的基础上，通过个体需要群体化和群体需要个体化这两种需求的不断交互，个体需要便逐步凝结为群体需要，群体需要也逐步贯穿于个体需要，个体需要与群体需要最终获得本质的一致性的过程。因此，校园体育文化建设不仅要求个体能力的发挥，更重要的是集体能力的协调与配合，同时，也要求个人与集体、选手与教练（教师）、裁判、观众以及对手之间形成协调关系，它是缩短人与人之间距离的良好手段之一。可以说，把体育作为人们交往的“使者”毫不夸张。它使人们忽视等级地位、性格职业等，超越世俗的界限、冲破樊篱，汇聚在运动场上，进而建立平等、亲密、和谐的关系。
　　本书的出版，希望能够以校园体育文化研究为题，为人文素质教育和学校文化发展做些有益的理性探索。
　　本书共分七个章节。
　　第一章为校园体育文化节概论。本章主要介绍了“学校体育文化节”的概念及其由来、“学校体育文化节”的本质、个性特征和四个方面的功能（教育功能、健康功能、情感功能、社会功能）。并结合当今学生的教育问题，在我国大力开展“阳光体育活动”的时代背景下，重点指出了传统学校运动会的弊端，以及创新开展“学校体育文化节”的趋势和重大意义。
　　第二章为学校体育文化节的现状。本章以学校体育文化节的发展脉络为依托，详细阐述了我国学校体育文化节和国外学校体育文化节的开展现状。对我国学校体育文化节的发展现状进行梳理，并以具有代表性的部分学校的体育文化节为例说明；对国外学校体育的发展现状进行归纳概括，并以典型体育活动（赛事）进行举例说明。
　　第三章为学校体育文化节的策划。本章从策划、创意的视角对学校体育文化节进行了介绍。
　　第四章为学校体育文化节的创意理念与设计原则。本章阐释了随着时代的发展，为什么传统的田径运动会已不适应学生、学校发展的需求，也不符合现代体育的新理念。在这种背景下，体育文化节因内容丰富、学生参与面广、操作性强、趣味性强等特征而走进广大院校。本章围绕学校体育文化节的理论构建以及创意理念进行分析，阐述学校体育文化节的设计原则，并对学校体育文化节的成果展示设计进行介绍。
　　第五章为大数据时代学校体育文化的传播。本章分析了大数据给学校体育文化传播带来的机遇、挑战以及应对策略。
　　第六章为学校体育文化节案例评析。本章选取了几个较有代表性的校园体育文化节案例进行展示并进行评析。
　　第七章为学校体育文化节构建的思考。本章从战略上对学校体育文化节的发展提出了建议。
　　学校体育文化节是一个新兴的领域，本书编撰有诸多的局限与不足，恳请专家和读者不吝赐教，同时也期待更多的学者加入到学校体育文化研究中来，为校园体育文化研究做出贡献。

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