执政能力视域下的当前中国共产党学风建设研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈宸 著

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• 中国共产党
• 学风建设
• 政治建设
• 执政能力
• 党的建设
• 思想政治教育
• 新时代
• 中国特色社会主义
• 理论研究
• 政治理论

出版社： 中国财政经济出版社

ISBN：9787509578414

版次：1

商品编码：12285795

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：174

字数：163000

正文语种：中文

内容简介

　　党的学风建设问题，既是一个理论问题，又是一个现实问题。《执政能力视域下的当前中国共产党学风建设研究》试图在横向上对学风及相关概念的内涵进行全面的理论阐释，在纵向上遵循党的学风理论逻辑与历史脉络，借鉴党在不同历史时期学风建设的创新性成果、总结经验教训，进而从现实出发直面学风建设的突出问题。作者从揭示现实背景，挖掘理论基础、历史实践、基本经验、时代挑战、突出问题、实现路径等方面进行探析，力求为当前党的学风建设献计献策。

作者简介

　　陈宸，生于1985年，辽宁大连人。中央财经大学法学博士，专业为马克思主义中国化研究，导师为中国领导力研究专家李志军教授。2010年荣获“辽宁省优秀毕业生”称号，2012—2016年多次荣获财政部“优秀共青团干部”“财政部优秀共产党员”称号。具有经济学和社会学本硕学习的专业背景，秉持着对马克思主义理论研究、思想政治教育工作的热情，致力于运用多学科知识推进马克思主义大众化。曾担任东北财经大学兼职教师，讲授《思想道德修养与法律基础》课程，发表过多篇有建树的学术论文。现就职于北京国家会计学院党委办公室。

目录

绪论
一、研究背景与研究意义
二、研究现状与观点述评
三、研究思路与创新之处
四、研究方法与重点难点
第一章 中国共产党学风的涵义界定及其相关概念
第一节 党的学风相关概念
一、学风与学习
二、学风与文风、党风辨析
三、学风与学习型政党、马克思主义学习型政党辨析
第二节 党的学风的基本内涵
一、学风的基础——思想立场
二、学风的实质——思想路线
三、学风的核心——思想方法
第三节 学风与传统文化中学习思想的滋养
一、学习态度勤学重道
二、学习目标贤哲治国
三、学习内容礼乐人文
四、学习方法博约慎思

第二章 中国共产党学风建设的发展进程及其实践意义
第一节 党的学风建设的理论传承
一、经典作家奠定了学风建设的理论基础
二、毛泽东构建了学风建设理论体系
三、邓小平创建了学风建设的新格局
四、其他领导人增添了学风建设的新思路
第二节 党的学风建设的实践探索
一、延安整风运动促成革命胜利
二、学习脱离实际造成曲折发展
三、优良学风促使改革成绩斐然
四、学习型政党建设促进社会和谐
第三节 党的学风建设的实践意义
一、促进优良传统的继承和发扬
二、永葆党的先进性与纯洁性
三、完成执政党建设的首要任务
四、解决发展中现实问题的关键

第三章 中国共产党学风的突出问题及其深刻成因
第一节 党的学风建设的时代挑战
一、全球化对党员思想的多种渗透
二、市场化对党员思想的全面挑战
三、网络化对党员思想的双重作用
第二节 前党的学风的突出问题
一、背离马克思主义的思想立场
二、割裂理论联系实际的思想路线
三、歪曲实事求是的思想方法
第三节 党的学风问题的深刻成因
一、心理因素导致意识偏差
二、文化因素影响精神信仰
三、社会因素诱生功利思想

第四章 当前中国共产党学风建设的主体修养
第一节 提高党性修养，坚定统一的马克思主义的思想立场
一、注重党性锤炼
二、巩固理想信念
三、提高自身修养
四、遵循价值标准
第二节 增强先进意识，持有展现学习型政党特征的思想态度
一、提升以身作则的政治觉悟
二、培养终身学习的思想态度
三、树立自我超越的问题意识
四、倡导全面学习的科学理念
第三节 运用主体思维，培育科学创新发展的思想方法
一、把握马克思主义方法论的特性
二、坚守改进思想方法的基本原则
三、发挥主体在创新中的统领作用
四、继承与创新科学思想方法并重

第五章 当前中国共产党学风建设的宏观思考
第一节 基本环节：掀起理论学习与调查研究之风
一、全面加强马克思主义理论学习
二、大力推进调查研究的工作方式
三、将理论、中央精神与本地实际相结合
第二节 现实基点：激发学习动力保持思想纯洁性
一、明确干部奖惩激励机制
二、发挥典型的模范带头作用
三、改进党员的学习组织方式
第三节 保障体系：完善党员干部的学习制度
一、建立严格的学习规章制度
二、完善党委中心组学习制度
三、规范党员学习资源保障制度

附录：关于党的学风情况的调查问卷
结语
参考文献
后记

精彩书摘

　　《执政能力视域下的当前中国共产党学风建设研究》：
　　首先，准备阶段（1941年5月-1942年2月）开展的学习运动，解决了党员干部思想认识的问题。六届六中全会之后，全党就开展了学习竞赛活动，使党员更深入更普遍地研究学习马列主义。1941年5月毛泽东在《改造我们的学习》报告中论述了理论联系实际这一重要原则，分析了党内的分歧主要体现在思想问题上，号召全党树市理论联系实际统一的马克思主义思想作风，标志着整风运动的开始。同年7月、8月，党中央先后作出了《关于调查研究的决定》和《关于增强党性的决定》。9月中共中央决定成立中央学习研究组，毛泽东任组长，王稼样任副组长，组织在延安的高级干部学习马克思列宁主义理论，指出中国共产党的历史就是将马克思主义普遍真理与中国革命实际情况相结合，通过将理论与实践相结合能够给中国革命带来新的发展。1941年9月，中共中央成立学习组，旨在研究马克思主义理论和党的历史经验，同年底改组了中央党校，毛泽东负责政治指导。在此期间。大量的论著和文件陆续发表和出台，其中《六大以来》成了党整风的基本武器。
　　其次，全面整风阶段（1942年2月～1943年10月）是在全党范围内普遍开展整风运动，推动全党理论学习，批判错误的“三风”。1942年初，毛泽东的《整顿党的作风》《反对党八股》从思想上动员了全体党员开展整风运动，阐明了整风的任务和方针。中共中央成立了由毛泽东主持的总学习委员会。领导全党的整风学习。5月，党在延安召开文艺座谈会，毛泽东阐明了革命文艺为人民群众服务的根本方向。会后，文艺界也开始进行整风学习。同年6月，中共中央宣传部发布了《关于在全党进行整顿三风学习运动的指示》，具体规定了整风的方法和步骤。全党各组织针对本单位的情况采取有效措施，全面开展整风学习。这一阶段主要的学习目的是反对主观主义以整顿学风，党员们对主观主义的危害有了深刻的认识，扭转为正确学习态度，正确认识了马克思主义。
　　最后，总结提高阶段（1943年10月-1945年4月）是通过再次学习和总结活动，得出了有关党的历史经验和整风经验的结论，为七大确立毛泽东思想为指导思想做充足准备。经过前两个阶段的全面整风运动，党对“三风”的整顿取得了明显的效果，革命根据地随着击退国民党的反共高潮也得到了巩固和发展。然而能否取得革命的最终胜利，到了很关键的时期，能否对党的历史经验做出正确的分析显得至关重要。随着运动的深入开展，从1943年冬起，党中央从党的历史和路线问题人手，对理论联系实际的正确思想路线和“左”倾错误的思想路线进行多次讨论和总结，同时在《学习与时局》《关于人生观问题》等报告中，对党员应具备的马克思主义世界观进行了论述，对在整风学习中提出的一些重大问题作了科学的分析和解答。在深入讨论的基础上，1945年4月，党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》这一重要成果，对错误的思想路线做_r剖析下了结论。并总结了中国革命的历史经验教训，标志着延安整风运动的胜利结束。
　　延安整风运动的成功，不仅仅体现在过程的有效性，还表现在方法与形式的创新性、理论对策的创新性。第一，延安整风运动运用创新方法和形式批判错误的思想作风。1942年4月，毛泽东在中央学习组会议上指出：“在整顿三风时重心在自己。要帮助别人，首先要提高自己，自己不进步，要帮助别人是难的。”这是对批评与自我批评方式的关系论证，并将它作为正确方法进行整风活动。同时，批评与自我批评方法的运用，提高了当时党员解决自身的思想问题的效率。调查研究成为解决主观主义思想行之有效的方法。在整风运动的酝酿时期，《农村调查》《调查研究》等书籍的出版体现了毛泽东为了排除主观主义思想，号召全党大兴调查研究的要求。延安整风运动开始之后，毛泽东在《改造我们的学习》中严厉批判了主观主义作风，并提出将调查研究方法作为解决这一问题的重要武器。1941年全党《关于调查研究的决定》和《关于实施调查研究的决定》文件下发以后，中共中央成立了中央调查研究局，在根据地和各个机关成立多个调查团，掀起了大规模的调查研究。同时毛泽东指出真正的批评和自我批评必须贯彻“惩前毖后，治病救人”的宗旨，这一宗旨也成为贯穿整个整风运动的重要形式。毛泽东在解释这种形式时指出，要敢于揭发并科学分析批判过去的错误思想，并警示未来，这就是‘惩前毖后’的意思，但批判的目的是为了“治病救人”而不是为了整人。
　　……

前言/序言

　　中国共产党的学风建设作为党的作风建设的重要组成部分，直接反映党的先进性和党员的精神面貌，关系到如何对待马克思主义的问题。毛泽东曾在《整顿党的作风》中指出：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”2008年，习近平在中共中央党校进一步指出，“学风问题是关系党的事业兴衰成败的一个重大政治问题”。这就将学风建设上升到战略高度去认识。同时，学风建设作为党建理论宝库中的锐利武器，对党的思想建设、组织建设、制度建设也起着辐射与推动等重要作用。
　　中国共产党秉承着重视学风建设的光荣传统，在每个重大的历史转折时期都在全党掀起学习高潮，重整学习风气。90多年的学风建设实践表明，学风端正，前途光明；学风不正，举步维艰。正如习近平所说：“在每一个重大转折时期，面对新形势新任务，我们党总是号召全党同志加强学习；而每次这样的学习热潮，都能推动党和人民的事业实现大发展大进步。”
　　党的建设面临的新形势，要求我们必须加强学风建设。十九大报告指出，我国发展仍处于重要战略机遇期，前景十分光明，挑战也十分严峻。世情、国情、党情都发生了深刻的变化，党建工作面临前所未有的困难和问题，执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验，现实且严峻；精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险，紧迫且尖锐。学风建设作为党建工作的首要任务，成为应对考验、化解危险的关键环节。在全面从严治党的背景下，十八届六中全会指出要营造风清气正的政治生态。可见，研究学风问题是党对新形势做出的深刻回应，体现了党的建设的高度自觉。
　　党的学风建设问题，既是一个理论问题，又是一个现实问题。本书试图在横向上对学风及相关概念的内涵进行全面的理论阐释，在纵向上遵循党的学风理论逻辑与历史脉络，借鉴党在不同历史时期学风建设的创新性成果、总结经验教训，进而从现实出发直面学风建设的突出问题。作者从揭示现实背景，挖掘理论基础、历史实践、基本经验、时代挑战、突出问题、实现路径等方面进行探析，力求为当前党的学风建设献计献策。

执政能力视域下的当前中国共产党学风建设研究 书籍简介 本书深入剖析当前中国共产党在执政能力建设的宏大语境下，对学风建设所进行的系统性、战略性思考与实践。它不仅是一项学术研究，更是对一个世界最大政党如何在新时代不断自我革新、提升治理效能的深刻观察与解读。全书围绕“执政能力”这一核心维度，以前所未有的广度和深度，审视中国共产党学风建设的时代特征、历史演进、面临挑战与未来走向。 引言：时代呼唤，理论先行 在波澜壮阔的中国特色社会主义新时代，中国共产党面临着前所未有的机遇与挑战。世界之变、时代之变、历史之变，都对这个拥有九千多万党员的执政党提出了更高的要求。如何不断巩固和发展党的执政地位，如何不断提升应对风险挑战的能力，如何不断满足人民日益增长的美好生活需要，这些根本性问题，归根结底在于党的自身建设。而学风建设，作为党的思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、文化建设的重要组成部分，其重要性不言而喻。 本书正是基于这一时代背景，将学风建设置于中国共产党执政能力建设的宏观框架之下进行考察。学风，不仅仅是学习的态度和方法，更是影响党的思想引领、理论创新、决策科学、执行能力乃至社会形象的关键因素。一个优良的学风，能够为党的执政注入源源不断的理论动力和思想活力；反之，不良的学风则可能侵蚀党的肌体，削弱党的执政根基。因此，理解当前中国共产党如何致力于优化学风，就是理解其如何提升执政能力的内在逻辑。 第一章：执政能力与学风建设的内在联系 本章是全书的理论基石，旨在构建起“执政能力”与“学风建设”之间的逻辑桥梁。执政能力，并非抽象的概念，而是中国共产党在长期执政过程中，实现国家治理体系和治理能力现代化的能力总和。这包括科学执政、民主执政、依法执政的能力，也包括应对复杂国内外环境、驾驭经济社会发展、解决重大矛盾和问题的能力。 而学风建设，则是提升这些能力的“内功”。优良的学风，意味着党员干部能够坚持理论联系实际，深入调查研究，勇于创新突破，敢于直面问题，善于总结经验。这种学习态度和能力，直接体现在： 思想引领的深度与广度： 只有坚持真学真懂、学深悟透，才能形成科学的世界观、人生观、价值观，从而有效引领全社会前进的方向。 理论创新的原创性与生命力： 优良的学风是马克思主义中国化时代化的源头活水，能够孕育出具有中国特色、能够指导实践的科学理论。 决策的科学性与前瞻性： 深入的学习和研究，能够帮助决策者全面了解情况，准确把握规律，从而做出更符合实际、更具长远效益的决策。 执行的坚定性与有效性： 学习成果的转化为实际行动，需要扎实的理论功底和清晰的思路，才能确保政策落地生根，取得实效。 应对风险挑战的韧性与智慧： 在复杂多变的局势下，学习能力是保持清醒头脑、化解危机的关键。 本章将通过梳理相关理论文献，阐述学风建设在提升党的执政能力各个维度上的具体作用，为后续章节的研究提供坚实的理论支撑。 第二章：当前中国共产党学风建设的时代特征 新时代中国共产党学风建设，具有鲜明的时代特征。这一章将聚焦当下，深入剖析其主要表现和独特之处。 政治性要求的提高： 在“两个确立”的决定性意义日益凸显的背景下，学风建设的首要任务是确保全党在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。这要求学风建设更注重政治理论的学习，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的学习。 实践导向的强化： 强调“从实践中来，到实践中去”，学风建设不再是坐而论道，而是更加注重与解决实际问题的结合。调查研究、实践锻炼、群众路线等被摆在突出位置。 创新驱动的突出： 面对科技革命和产业变革的深入发展，以及国家发展战略的调整，学风建设必然要强调鼓励创新、宽容失败，培养干部运用新知识、新技能解决新问题的能力。 全球视野的拓展： 在中国日益走向世界舞台中央的背景下，学风建设需要引导党员干部了解世界发展大势，学习借鉴人类文明优秀成果，从而提升应对国际挑战的能力。 网络化与信息化背景下的挑战与机遇： 互联网时代信息传播的便捷性与复杂性并存，学风建设需要适应新的信息传播方式，同时也面临着辨别信息、抵制错误思潮的挑战。 主体多元化与需求多样化： 党员队伍的构成日益多元，不同年龄、不同岗位、不同经历的党员对学习的需求也各有侧重，这要求学风建设更加精细化、个性化。 本章将结合具体的政策文件、会议精神以及社会现象，生动展现当前中国共产党学风建设的鲜活图景。 第三章：当前中国共产党学风建设面临的主要挑战 任何一项宏大的事业都伴随着挑战，学风建设亦不例外。本章将客观分析当前中国共产党在推进学风建设过程中所面临的突出问题。 “学用脱节”的顽疾： 尽管强调理论联系实际，但在一些地方和部门，“为了学而学”、“学了不能用”的现象依然存在，学习的实效性受到影响。 形式主义的干扰： 学习活动可能演变为走过场、搞应付，未能真正触及思想、触及灵魂，未能转化为解决问题的实际能力。 功利性学习的倾向： 部分党员干部将学习视为升迁的“敲门砖”或应付检查的手段，缺乏对知识本身的敬畏和追求。 学习能力与学习意愿的差异： 面对海量的信息和快速变化的知识体系，部分党员干部可能存在学习能力不足、学习动力不强的问题。 学风建设的“最后一公里”： 如何将中央的精神和要求真正落到基层、落到实处，如何确保每一个党员都能够真正受益于学风建设，仍然是一个需要攻克的难题。 外部环境的干扰： 复杂多变的国际国内环境，可能分散党员干部的学习精力，也可能带来一些思想上的困惑和挑战。 本章将通过分析具体案例和存在问题，深入探讨这些挑战背后的深层原因，为提出有效的对策奠定基础。 第四章：提升执政能力视域下的学风建设对策 基于前面对时代特征和挑战的分析，本章将聚焦于如何有效提升学风建设，从而更好地服务于中国共产党执政能力现代化。 坚持政治建学，筑牢思想根基： 深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系和精神实质，将其作为首要学习内容，并自觉运用到解决实际问题中。 深化理论武装，强化创新能力： 鼓励党员干部深入学习马克思主义基本原理，坚持用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，激发理论创新和实践创新的活力。 突出实践导向，强化调查研究： 将深入基层、深入群众、深入实践作为学习的重要途径，通过调查研究发现问题、分析问题、解决问题，提升解决实际问题的能力。 推动学以致用，注重成果转化： 建立健全学习成果评估和转化机制，将学习成效与工作实绩、干部考核紧密结合，切实提升党员干部的运用能力。 创新学习形式，丰富学习载体： 结合信息化、网络化特点，运用线上线下相结合、理论与实践相结合、个人学习与集体研讨相结合等多种方式，增强学习的吸引力和实效性。 加强监督考核，严肃学习纪律： 建立科学有效的学风考评体系，将形式主义、官僚主义等不良学风纳入考核范围，形成常态化、制度化的约束机制。 关注个体差异，实施精准施策： 针对不同群体、不同岗位的党员干部，提供有针对性的学习内容和学习方式，满足多样化的学习需求。 本章将提出一系列具有操作性和前瞻性的对策建议，为中国共产党持续优化学风，不断提升执政能力提供切实可行的指导。 第五章：学风建设的成效评估与未来展望 作为研究的收官，本章将对当前中国共产党学风建设的成效进行初步的评估，并对未来发展趋势进行展望。 成效评估： 结合理论和实践，分析学风建设在提升党员干部思想素质、业务能力、工作作风等方面取得的积极进展，以及对党的执政能力提升所产生的具体影响。 经验提炼： 总结提炼当前学风建设的成功经验，为其他地区和部门提供借鉴。 未来展望： 预测在新的时代背景下，学风建设可能面临的新课题和新趋势，例如如何应对人工智能对学习方式的影响，如何进一步构建学习型政党，如何将学风建设的成果转化为更具韧性的国家治理能力等。 持续发展： 强调学风建设是一项长期而艰巨的任务，需要持之以恒的努力，不断适应时代发展和实践需求。 本书力求以严谨的学术态度、深刻的理论洞察和鲜活的实践例证，展现中国共产党在提升执政能力进程中，对学风建设的高度重视和不懈追求。它不仅是对中国共产党自身建设的深度观察，也是对世界政党发展规律的有益探索。通过对学风建设这一关键环节的深入研究，我们能够更清晰地理解中国共产党何以能够长期执政，以及其在未来继续走向强大的内在驱动力。

评分☆☆☆☆☆

我最近在书店偶然翻到了这本书，它给我的第一印象是内容上的“硬核”。“执政能力”本身就是一个极具分量的学术概念，而将其与“学风建设”相结合，并且放在“当前中国”的语境下，这无疑是一个非常尖锐且现实的研究方向。我平常关注时事，也阅读了不少关于中国政治的书籍，但很少有能将这两个看似有些距离的概念如此紧密地联系起来的。我对这本书的期待，在于它能否深入浅出地阐释学风建设对于巩固和提升中共执政能力的具体机制。是说良好的学风能够培养出更具专业素养的党员干部？还是说它能够更好地凝聚党内思想，减少分歧，从而在决策和执行层面更加高效？又或者，它涉及到如何通过优化学习方式，来应对日益复杂的国内外挑战？我个人认为，在一个快速变化的时代，任何一个执政党都需要不断地自我学习和革新，而学风正是这种学习和革新的基础。这本书的题目就预示着它可能会对中共在理论创新、思想统一、干部培养、以及应对现实挑战等方面的努力进行细致的分析，并且会从执政能力的视角来评估这些努力的成效。我希望这本书能够提供一些具体的案例和数据来支撑其论点，这样才能让我更信服。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名给我一种“研究性极强”的感觉，并且充满了“中国特色”。“学风建设”听起来像是党校里经常会讲的政治理论，而“执政能力”则是政治学领域的核心概念，将两者放在一起，而且还是“当前中国共产党”的语境下，这绝对不是一本轻松的阅读材料，但却非常有价值。我一直觉得，一个政党的生命力，很大程度上取决于其成员的学习能力和创新能力。如果一个党的学风不正，人人只知道死记硬背，缺乏独立思考和批判精神，那么其执政能力必然会受到影响。这本书的出现，让我看到了一个将抽象概念具体化、并将理论研究与现实需求相结合的尝试。我希望书中能够详细分析当前中国共产党在学风建设方面存在的问题，以及这些问题是如何阻碍其执政能力的提升的。反之，它也应该阐述良好的学风是如何促进执政能力的发展的。我猜想书中可能会涉及一些关于学习方法、知识更新、理论联系实际等方面的讨论，并且会从宏观的国家治理层面来审视这些问题。对于我而言，这本书提供了一个观察中国共产党如何自我革新、如何应对挑战的独特窗口。

评分☆☆☆☆☆

这本《执政能力视域下的当前中国共产党学风建设研究》的题目，乍一看就充满了学术的深度和现实的关照。我一直对中国共产党如何保持其执政的合法性和有效性抱有浓厚的兴趣，而“学风建设”作为其内部管理和思想建设的重要环节，其与“执政能力”之间的关联，确实是一个值得深入挖掘的宝藏。我期待这本书能够提供一种全新的分析视角，不是简单地陈述学风的重要性，而是将其置于一个更宏大的战略框架下进行审视。例如，是否可以通过研究中共在不同历史时期学风建设的演变，来解释其执政能力的起伏？或者，在当前信息爆炸、意识形态多元化的时代，中共的学风建设又面临着哪些新的挑战，这些挑战又如何影响着其执政能力的应对和转型？我非常好奇书中会如何界定“学风”与“执政能力”之间的因果关系，是否存在一些量化的指标或者具体的案例分析来支撑其论点。这本书的名字让我感觉它不仅仅是一本理论著作，更可能包含着对中国共产党未来发展趋势的深刻洞察，以及对其如何克服挑战、实现可持续执政的思考。

评分☆☆☆☆☆

我是一名高校教师，平时研究的领域与中国共产党的发展历史和治国理政密切相关。因此，当我在书展上看到这本《执政能力视域下的当前中国共产党学风建设研究》时，立刻被吸引住了。这本书的题目非常精准地切中了当前中国共产党建设的核心议题之一。长久以来，学风问题一直是党内建设中备受关注但又常常被泛化处理的议题。如何将学风建设与提升执政能力这一更宏观、更具战略意义的目标结合起来，是理论界和实践界都迫切需要深入探索的问题。我希望这本书能够提供一套系统性的理论框架，来解释学风建设在多大程度上能够影响到政策的科学性、执行的有效性、以及党应对危机和风险的能力。例如，是否可以通过分析当前中国共产党的学习方式，来揭示其在信息获取、决策判断、以及应对复杂局面时的优势与不足？书名中的“视域”一词，也让我联想到书中可能会对学风建设的内涵进行重新定义，或者提出新的评价标准，从而使其更好地服务于执政能力的提升。我特别期待书中能够有一些创新的观点，能够为我今后的教学和研究提供新的思路和启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计十分吸引人，采用了沉稳的暗红色作为主色调，配以烫金的标题，散发出一种庄重而又不失现代感的气息。在“学风建设”这个主题下，加入了“执政能力视域”这样的学术性词汇，立刻就勾起了我对中国共产党历史发展和政治学研究的兴趣。我一直对中国共产党如何保持其执政的先进性和有效性感到好奇，而“学风建设”作为党内建设的重要组成部分，其与执政能力的紧密联系，绝对是值得深入探讨的。这本书的出现，仿佛为我提供了一个全新的视角，让我可以从一个更宏观、更具战略性的层面去理解中共的内部运作和发展逻辑。我期望书中能够解析学风建设的具体举措，以及这些举措是如何服务于提升整体执政能力的。是政策层面的调整？是思想上的引导？还是组织上的改革？这些都是我迫切想知道的。同时，我也对“视域”这个词的运用颇感兴趣，它暗示了书中可能包含了多层次、多维度的分析，或许会借鉴不同的理论框架，或者从历史、现实、未来等多个时间维度来审视这个问题。总之，这本书的出现，让我对中国共产党的研究多了一份期待，希望它能为我提供深刻的洞见，解答我长久以来的疑惑。