工程哲学与工程教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

王章豹 编

图书标签:

• 工程哲学
• 工程教育
• 科学哲学
• 技术哲学
• 伦理学
• 高等教育
• 工程伦理
• 教育学
• STEM教育
• 创新思维

出版社： 上海科技教育出版社

ISBN：9787542866486

版次：1

商品编码：12313124

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：351

编辑推荐

适读人群 ：一般读者

本书为新工科研究与实践项目《我国新工科人才培养的若干问题研究——基于工程哲学的视角》的研究成果。工程哲学学科在中国的创立只有短短十多年时间，是一门新兴的交叉学科，对于工程哲学与工程教育的融合研究尚处于起步阶段，相关参考文献较少，本书在这方面进行了一些探索性研究，可认为是这方面研究的新进展。本书与其姊妹篇《大工程时代的卓越工程师培养》既相互联系、互为补充，又相对独立、自成体系。

内容简介

工程哲学是研究工程活动的本质特征、基本立场、根本观点、普遍规律及方法论的学问，而工程教育具有工程和教育的双重属性，以工程为研究对象的工程哲学对工程教育改革具有重要的理论指导意义和应用价值。本书尝试将工程哲学之工程本体论、工程演化论、工程文化论、工程创新论、工程伦理学、工程社会学、工程理念和现代工程观等相关理论应用于高等工程教育领域，结合教育部“卓越计划”和“新工科研究与实践”项目的实施，从若干工程哲学范畴和新型工程人才培养出发，就工程哲学与工程教育的若干问题作进一步论述与探索。主要内容包括工程概论、工程哲学与工程师、工程文化与工程文化教育、工程全球化与工程教育国际化及工程专业认证、工程师伦理责任与工程伦理教育、现代工程观与工程教育改革等。

作者简介

王章豹，安徽桐城市人，合肥工业大学资深教授，主要研究方向为教育经济与管理、科技政策与科技管理、工程哲学与工程教育、工业技术经济。现就职于该校高等教育研究所、现代科技发展与马克思主义理论研究中心，兼任全国工程哲学专业委员会理事、中国高等教育学会创新创业教育分会专家委员会委员、国家科技进步奖评审专家、合肥工业大学文法学院教科文所所长等职。

目录

第一章 工程概述 1
第一节 工程的概念及其历史演变 3
一、西方的工程概念及其演变 3
二、中国的工程概念及其演变 8
三、对现代工程的广义和狭义理解 18
�A第二节 工程的基本特征和分类 23
一、工程的基本特征 23
二、工程的基本分类 30
�A第三节 工程的社会作用 41
一、工程是人类社会存在和发展的物质基础 42
二、工程是人类文明进步的象征和文化传承的载体 45
三、工程是推动科学技术转化、发展的桥梁和动力 50
四、工程建设为我国经济社会发展提供了强大的物质支撑 56
第四节 工程与科学、技术、产业的关系 64
一、工程与科学、技术的关系 64
二、工程与产业的关系 73
第二章 工程哲学与工程师 75
�A第一节 工程哲学在中国的兴起和发展 77
一、工程哲学在中国的酝酿和萌芽 77
二、工程哲学在中国的创立 79
三、工程哲学在中国的发展 81
四、工程哲学发展进程的中西对比及展望 88
�A第二节 工程哲学的研究内容和研究意义 90
一、工程哲学的基本研究内容 90
二、研究和学习工程哲学的重要意义 94
�A第三节 工程师概念和工程师职业的历史考察 99
一、工程师概念的历史演变 99
二、工程师职业的变迁 104
�A第四节 工程师教育的历史沿革 109
一、古代工匠技艺的传授 110
二、近代的工程师教育 110
三、现代的工程师教育——高等工程教育 117
�A第五节 工程师的作用、地位及分类 124
一、工程师的社会作用 124
二、我国工程师社会地位下降的表现形式及成因分析 129
三、工程师的分类 135
第三章 工程文化与工程文化教育 143
�A第一节 工程文化概述 145
一、工程文化的内涵、系统和结构 145
二、工程文化系统的功能 147
�A第二节 工程文化系统的层次结构 150
一、环境层工程文化 150
二、物质层工程文化 152
三、行为层工程文化 153
四、制度层工程文化 154
五、精神层工程文化 156
六、工程文化系统的地球结构模型 157
�A第三节 工程文化教育 158
一、工程文化教育的内涵和意义 159
二、工程文化教育的基本内容 162
三、实施工程文化教育的路径和措施 168
第四章 工程师的伦理责任与工程伦理教 175
�A第一节 工程师伦理责任的内涵和意义 177
一、相关基本概念 177
二、增强工程师伦理责任的重要意义 179
�A第二节 从中外工程共同体章程看工程师伦理责任的演变 182
一、主要发达国家工程师伦理责任的演变 182
二、中国工程师伦理责任的演变 188
�A第三节 现代工程师应具备的伦理责任 190
一、微观层面的工程师伦理责任 191
二、宏观层面的工程师伦理责任 193
�A第四节 工程伦理教育 200
一、加强工程伦理教育的时代背景和重要意义 200
二、实施工程伦理教育的主要途径 205
三、加强工程伦理教育的保障措施 208
结束语 212
第五章 工程全球化,工程教育国际化及专业认证 213
�A第一节 工程全球化和新经济发展对国际化工程人才的需求 215
一、经济全球化与工程全球化 215
二、我国对外工程承包和工程企业国际化经营的现状及发展趋势 218
三、新工业革命及对新工科人才的需求 221
四、我国工程全球化和新工业经济发展面临国际化工程人才短缺的严峻挑战 224
�A第二节 工程教育的国际化 227
一、推进我国工程教育国际化的必要性和时代背景 228
二、国内外工程教育国际化的基本现状 235
三、我国高等工程教育国际化的内涵和实践路径 238
�A第三节 工程教育专业认证 243
一、工程教育专业认证的概念和国际概况 243
二、我国工程教育专业认证的发展历程回顾 247
三、工程教育国际化背景下构建我国工程教育专业认证体系应处理好的几对关系 250
第六章 现代工程观与工程教育改革 257
�A第一节 工程观的作用及历史演变 259
一、工程观的概念和作用 259
二、传统工程观的历史演变 260
三、传统工程观面临的挑战和现代工程观的提出 262
�A第二节 现代工程观的基本内容 267
一、工程系统观 268
二、工程价值观 271
三、工程发展观 273
四、工程实践观 276
五、工程伦理观 278
六、工程生态观 281
七、工程文化观 283
八、工程社会观 286
九、工程创新观 290
�A第三节 现代工程观视域下对我国高等工程教育的反思 294
一、我国高等工程教育存在的问题 294
二、大工程教育观和大工程素质观 304
�A第四节 基于现代工程观的高等工程教育改革路径 315
一、重工程——实现工程教育从“科学范式”向“工程范式”转化 316
二、重系统——推进学科交叉融合及专业、课程等的综合化改革 321
三、重实践——构建多层次、立体化工程实践教育体系 333
四、重创新——培养学生的创新精神和创新创业能力 338
五、重人文——加强人文素质、工程哲学和工程伦理教育 344
结束语 349
后记 350

工程的基石：透视工程的思维模式与伦理担当 在现代社会高速发展的浪潮中，工程技术以前所未有的力量重塑着我们的生活，从宏伟的建筑到精密的电子设备，从拯救生命的医疗器械到连接世界的通信网络，无不体现着工程的智慧与力量。然而，在追求技术进步与效率提升的背后，我们是否曾深入思考工程的本质是什么？工程的伦理边界又在哪里？工程的实践是否仅仅是工具的运用，抑或蕴含着更深层次的哲学思考？《工程的基石：透视工程的思维模式与伦理担当》一书，旨在引领读者超越单纯的技术层面，深入探究工程领域的核心哲学议题，重塑对工程的认知，并指明工程教育与实践的未来方向。 本书并非一本教科书，也非一本纯粹的技术手册。它更像是一次关于工程的深度对话，一次对工程师职业精神与社会责任的庄严审视。我们试图揭示，工程之所以成为可能，并能持续推动社会进步，其背后有着一套独特的思维模式，一套关乎理性、创新、系统性思考与实践智慧的集成。同时，我们也强调，工程师并非孤立的技术执行者，他们身处社会之中，其每一个决策都可能产生深远的影响，因此，对工程伦理的理解与恪守，是工程师不可或缺的职业素养。 第一部分：工程思维的哲学维度 在这一部分，我们将深入剖析构成工程思维的哲学基石。我们首先探讨工程的本质。工程是否仅仅是科学的应用？抑或是一种独立于科学的实践理性？本书将通过梳理工程发展的历史脉络，分析工程问题解决的独特性，阐释工程的创造性、工具性与目的性特征。我们将区分“是什么”（科学）与“应该是什么”（工程），强调工程的价值取向和目标导向。工程师不仅仅是发现自然规律，更是如何利用这些规律来创造、改进和解决现实世界中的问题。这种创造性不仅体现在新技术的发明，也体现在对现有技术的优化和适应性应用。 接着，我们聚焦于工程师的理性与直觉。工程实践往往要求严谨的逻辑推理和精确的计算，但同时，面对复杂多变、信息不完备的现实问题，直觉、经验和“工程判断”也扮演着至关重要的角色。本书将分析笛卡尔的理性主义、康德的先验范畴在工程思考中的体现，并探讨波兰尼关于“默会知识”（tacit knowledge）的概念如何解释工程师在实践中依赖的非显性知识和判断力。我们还将探讨“设计思维”（Design Thinking）等现代工程方法论，如何巧妙地融合分析性思维与创造性直觉，以应对挑战。 “问题与解决：工程的行动哲学”将是本部分的另一重要议题。工程的核心驱动力源于问题的存在，而工程的价值则体现在其解决问题的能力。本书将从现象学和解释学的角度，审视工程师如何理解和定义问题。一个看似简单的技术故障，背后可能隐藏着系统性缺陷、用户需求不明确，甚至社会文化因素。因此，对问题的深度洞察，比任何具体的解决方案都更为关键。我们将分析“反思性实践”（Reflective Practice）在工程师问题解决过程中的作用，强调在行动中学习、在反思中进步的循环。 我们还将探讨系统的哲学在工程中的应用。现代工程项目日益庞大和复杂，它们往往构成相互关联、动态演变的系统。理解系统的整体性、涌现性、反馈机制和鲁棒性，是进行有效设计、管理和维护的关键。本书将引入控制论、复杂性科学等相关理论，说明工程师如何运用系统思维来预测和控制系统的行为，以及如何处理系统中潜在的风险和不确定性。 第二部分：工程的伦理疆界与价值担当 工程实践并非孤立的技术活动，它深刻地嵌入在社会结构和价值体系之中。因此，工程伦理的考量，是工程师不可推卸的责任。本部分将系统地探讨工程伦理的核心议题。 “风险、安全与责任：工程师的道德义务”是本书的重中之重。工程项目，尤其是大型基础设施和高技术产品，往往伴随着潜在的风险。工程师如何在追求效益的同时，最大程度地保障公众的安全？本书将深入分析伦理学中的功利主义、义务论等理论，探讨工程师在风险评估、决策制定过程中所应遵循的道德原则。我们将审视“预防原则”（Precautionary Principle）在工程实践中的应用，以及如何建立有效的问责机制，确保工程师的决策能够经受道德的检验。 “公平、公正与技术的可及性”是本书关注的另一个重要方面。技术的进步是否总是惠及所有人？或者，它是否可能加剧社会不平等？本书将探讨技术发展对不同社会群体可能产生的不同影响，分析“数字鸿沟”的产生根源，以及工程师在推动技术公平发展中所能扮演的角色。我们将讨论如何在工程设计中融入“包容性设计”（Inclusive Design）的理念，确保技术能够服务于更广泛的人群，包括弱势群体和边缘化社区。 “环境责任与可持续工程”是当今工程领域最紧迫的议题之一。工程活动对自然环境的影响日益显著，从资源消耗到污染排放，都对地球生态系统构成威胁。本书将深入探讨“可持续发展”的理念，分析生命周期评估（Life Cycle Assessment）等工程工具在实现环境可持续性方面的作用。我们将探讨工程师如何在设计、制造、使用和报废等各个环节，最大限度地减少对环境的负面影响，并积极探索和应用绿色技术、循环经济等理念。 “知识产权、信息透明与工程师的诚信”将从职业道德的角度，审视工程师在信息时代所面临的挑战。工程师在研发过程中掌握着大量的关键技术和商业秘密，如何平衡知识产权的保护与技术的传播？在信息爆炸的时代，如何确保工程信息的真实、准确和透明？本书将探讨工程师的诚信原则，以及如何建立健全的行业规范和监管机制，维护工程领域的公众信任。 “跨文化工程实践与全球伦理视野”将拓展本书的视野，认识到工程的全球化特征。随着全球化进程的加速，工程师需要面对不同文化背景、法律法规和价值观念的挑战。本书将探讨在跨文化工程项目中，如何尊重当地的文化习俗，如何理解和处理不同伦理规范的冲突，以及如何构建一种具有普适性的全球工程伦理框架。 第三部分：工程教育的重塑与未来展望 在深入探讨了工程思维的哲学根基与伦理担当之后，本书的第三部分将着眼于工程教育的未来。我们认为，仅仅传授技术知识和操作技能已不足以培养合格的工程师，工程教育必须进行深刻的变革，以适应日益复杂的世界。 “超越技术：通识教育与人文关怀的整合”将是改革的重点。本书将论证，在工程教育中融入人文社科、艺术、哲学等课程的重要性。通过学习历史、文学、艺术，工程师能够更好地理解人类社会的需求与价值，培养同理心和批判性思维，从而在技术决策中融入更丰富的人文关怀。我们提倡一种“T型”或“π型”人才培养模式，即在深耕专业技术的同时，具备广阔的通识视野。 “实践智慧与反思性教学方法”将是方法论的探讨。如何将书本上的知识转化为解决实际问题的能力？本书将介绍案例研究、项目式学习（Project-Based Learning）、模拟仿真等教学方法，强调在实践中学习、在反思中成长的理念。我们将强调“师徒制”的价值，以及如何鼓励学生在面对挫折和失败时，进行有效的反思与学习。 “培养批判性思维与创新能力”是工程教育的灵魂。本书将探讨如何通过启发式教学、辩论式讨论、设计挑战等方式，培养学生独立思考、质疑权威、勇于创新的能力。我们鼓励工程师不仅仅是现有技术的继承者，更是未来技术和社会形态的塑造者。 “终身学习与适应性发展”是工程师职业生涯的必然要求。技术更新换代的速度飞快，工程师必须具备持续学习和适应新知识、新技能的能力。本书将探讨如何建立有效的终身学习机制，鼓励工程师在职业生涯中不断更新知识结构，拓展能力边界。 “构建负责任的工程师群体：伦理自觉与社会对话”将是工程教育的终极目标。我们希望培养出来的工程师，不仅是技术精湛的专家，更是具有强烈社会责任感和伦理自觉的公民。本书将强调，工程教育不应仅仅是技能的传授，更是价值观的塑造。我们鼓励工程师积极参与社会对话，与公众、政策制定者、其他领域专家共同探讨技术发展方向，确保技术进步能够更好地服务于人类的福祉。 《工程的基石：透视工程的思维模式与伦理担当》一书，旨在为所有关心工程发展的人士提供一个全新的视角。它面向未来的工程师，也面向现有的工程师，以及所有对技术伦理、社会责任和教育改革感兴趣的读者。我们希望通过这本书，能够激发更广泛的讨论，推动工程领域在技术创新与人文关怀之间找到更佳的平衡，为构建一个更美好、更可持续的未来贡献力量。这本书的写作，源于对工程实践的深刻观察，也源于对人类社会发展前景的深切关怀。它所提出的观点，并非终结性的论断，而是开放性的探讨，期待与所有读者一同踏上这场关于工程未来的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对知识充满渴望的学生，我一直在寻找能够拓展我思维边界的读物。在接触到《工程哲学与工程教育》这本书的介绍时，我便被它所吸引。我的专业背景是计算机科学，尽管这是一个充满活力的领域，但我总觉得，仅仅掌握最新的编程语言和算法，是不足以成为一名真正的“创造者”的。我希望能够理解计算机技术是如何在更广泛的社会和文化语境中发挥作用的，它对人类生活方式的改变，以及其中潜藏的哲学思考。这本书的书名本身就暗示了一种超越纯粹技术层面的探讨，让我对工程的本质有了更深层次的理解。我猜想，书中会深入剖析工程在人类文明发展中所扮演的角色，它如何从最初的简单工具制造，演变成如今能够塑造整个世界的复杂系统。同时，我对“工程教育”的部分尤为关注。我希望这本书能够提供一些关于如何培养下一代工程师的深刻见解，不仅仅是传授技术知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力以及人文关怀。在当今快速变化的时代，技术更新迭代的速度惊人，只有具备了扎实的哲学根基和广阔的视野，才能真正引领工程发展的方向，而不是被技术浪潮所裹挟。我期待这本书能够给我带来启迪，让我不仅仅成为一个技术使用者，更成为一个有思想、有责任感的未来工程师。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就有一种沉静而深刻的力量，让人一眼望去就感受到了其内在的学术厚度。我是一名在工程领域摸爬滚打了十多年的工程师，从学生时代起，我就对工程的本质充满好奇，不仅仅是那些冰冷的公式和精密的图纸，更是隐藏在它们背后的思想脉络和价值取向。在工作中，我常常会遇到一些棘手的问题，这些问题往往不是技术上的僵局，而是关于“为什么”和“如何做”的根本性困惑。比如，在面对一项可能对环境产生长期影响的工程项目时，纯粹的技术计算似乎无法给予我内心的慰藉，我渴望理解工程伦理在其中的分量，渴望知道我们作为工程师，肩负着怎样的社会责任。这本书的出现，恰好填补了我长久以来的精神空白。我迫不及待地翻开了它，虽然还没来得及深入阅读每一个章节，但仅仅是前言和目录，就足以让我燃起无限的期待。我预见到，这本书将带领我穿越工程发展的历史长河，去探寻那些伟大的工程师们是如何思考的，他们的智慧是如何塑造了我们今天所处的现代世界的。它不仅仅是一本技术手册，更像是一面镜子，映照出工程师的灵魂，让我有机会重新审视自己的职业生涯，思考我所从事的每一个项目，在更宏大的哲学框架下，究竟意味着什么。我尤其期待书中能够探讨工程创新背后的驱动力，以及这种创新与人类整体福祉之间的辩证关系，这对我来说，是工作中最具挑战性也是最引人深思的部分。

评分☆☆☆☆☆

对于一个正在学习工程管理的研究生来说，《工程哲学与工程教育》这本书的名字，简直就是为我量身定制的。我的专业学习让我接触到了大量的工程项目管理理论和方法，但我总觉得，在冰冷的流程和模型背后，似乎缺少了一些更深层次的东西。我常常在思考，一个成功的工程项目，除了严谨的技术方案和高效的管理之外，还需要具备哪些要素？领导者的战略眼光、团队的协作精神、以及对项目最终社会价值的深刻理解，这些似乎都与“哲学”的概念息息相关。而“工程教育”更是我目前研究的重中之重。我希望能够了解，如何构建一种更加人性化、更加富有前瞻性的工程教育体系，培养出不仅仅是技术熟练，更具备创新能力、领导潜力和社会责任感的工程师。这本书无疑为我提供了一个极好的学习契机。我期待它能够深入探讨工程实践与哲学思想之间的内在联系，揭示工程活动背后的价值判断和伦理考量。同时，我也希望它能够提供一些关于如何优化工程教育的实践性建议，帮助我更好地理解和应用相关的理论。我预见，这本书将成为我学术研究和未来职业发展的重要指导，它将帮助我跳出单一的技术框架，以更全面的视角去审视工程领域。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在读的艺术史学生，虽然我的专业与工程领域看似相去甚远，但我对一切人类创造的活动都抱有浓厚的兴趣。在我看来，艺术与工程，虽然表现形式不同，但本质上都是人类为了满足自身需求、表达自身思想而进行的创造性活动。从古埃及的金字塔到现代的摩天大楼，从史前陶器到精密机械，工程的进步总是与人类社会的演进紧密相连，也常常激发着艺术创作的灵感。这本书的书名《工程哲学与工程教育》，就激起了我浓厚的阅读兴趣。我好奇，在工程师的眼中，他们的工作具有怎样的哲学意义？是否存在着一种“工程美学”？工程的创新过程，与艺术创作的灵感迸发，又有着怎样的异同？同时，“工程教育”这个词，也让我思考，如何将人文关怀和艺术素养融入到工程教育中，培养出不仅仅是技术精湛，更具备人文情怀和社会责任感的工程师。我期待这本书能够为我打开一扇新的窗户，让我从一个全新的角度去理解工程，去发现工程活动中蕴含的哲学智慧和审美价值。它可能会帮助我找到艺术与工程之间的潜在联系，让我更深入地理解人类文明的发展脉络，以及不同学科之间相互启发、相互融合的可能性。

评分☆☆☆☆☆

偶然间了解到《工程哲学与工程教育》这本书，我的好奇心便被彻底勾起。作为一名对社会科学和人文科学有着广泛兴趣的普通读者，我对工程领域一直抱有一种“敬而远之”的态度，觉得它过于专业和抽象。然而，这本书的书名却透露出一种跨越学科界限的魅力，它似乎在邀请我去探索工程背后隐藏的哲学思考，以及它与我们日常生活息息相关的教育方式。我预想，这本书不会仅仅是关于技术细节的堆砌，而是会深入探讨工程在人类文明进程中所扮演的角色，它如何影响着我们的社会结构、价值观念，以及我们如何通过教育来塑造未来的工程师群体。我特别好奇，书中是否会探讨那些伟大的工程项目，在技术实现之外，背后蕴含着怎样的哲学理念和人文关怀？以及，在日益强调跨学科融合的今天，如何将人文精神和批判性思维融入到工程教育中，培养出更具创造力和社会责任感的工程师。这本书，对我来说，就像一扇通往未知世界的窗户，它让我有机会从一个全新的角度去理解一个我曾经认为遥不可及的领域，并从中获得关于人类智慧和创造力的深刻启示。

评分☆☆☆☆☆

《工程哲学与工程教育》这本书，在我看来，不仅仅是一本关于工程的书，更是一本关于“人”的书。作为一名社会工作者，我深知技术进步在改变社会的同时，也可能带来新的挑战和伦理困境。我一直关注着工程领域的发展，并思考着技术如何更好地服务于人类，如何避免在追求效率和创新的过程中，忽略了人的需求和社会公平。这本书的书名，恰好点燃了我进一步了解的欲望。我期待它能够深入探讨工程的哲学内涵，分析工程活动背后的价值取向，以及在技术发展中，我们应该如何坚持以人为本的原则。同时，“工程教育”的部分，也让我产生了浓厚的兴趣。我希望了解，如何通过教育，培养出不仅仅是技术精湛，更能具备同理心、社会责任感和批判性思维的工程师。我相信，只有当工程师们能够从更广阔的社会视野和更深厚的人文关怀出发，才能真正创造出对社会有益、对人类福祉有贡献的工程成果。这本书，对我而言，将是一次重要的学习机会，它能够帮助我更好地理解工程与社会之间的互动关系，并为我未来的工作提供更深刻的理论支持和实践启示。

评分☆☆☆☆☆

这本《工程哲学与工程教育》的书名，在我的脑海中激起了层层涟漪。我是一名对历史和哲学有着浓厚兴趣的业余爱好者，虽然我的职业与工程技术并无直接关联，但我一直以来都对工程这个领域充满了敬意与好奇。在我看来，工程不仅仅是建造和制造，它更是人类改造自然、实现自身需求的一种方式，是人类智慧和创造力的集中体现。在我阅读过的许多历史著作中，我总是会被那些伟大的工程奇迹所震撼，但同时也会思考，在这些工程背后，究竟蕴含着怎样的人类思想？是什么样的哲学理念，驱动着工程师们去挑战极限，去创造那些看似不可能的奇迹？而“工程教育”这个词，则让我联想到了知识的传承和发展的过程。教育是塑造未来的关键，而如何教育未来的工程师，让他们既具备精湛的技术，又拥有高尚的品德和深邃的思考能力，这无疑是一个值得深入探讨的议题。我猜想，这本书将带我走进工程的哲学殿堂，去探索那些隐藏在钢筋水泥、电路板之后的思想火花。它可能会追溯工程思想的源头，探讨不同时代、不同文化背景下的工程理念，甚至可能触及工程伦理、工程美学等更为广阔的领域。我期待这本书能够提供一个全新的视角，让我从更宏观、更深刻的角度去理解工程，去欣赏工程师们的智慧与创造。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在工程领域工作了十年的资深工程师，我早就意识到，单纯的技术能力已经不足以支撑我在日益复杂和充满变革的环境中前行。我常常感到，在处理一些复杂的项目决策时，我需要的不仅仅是数据分析和技术方案，更需要一种更宏观的视角，一种对事物本质的深刻洞察，一种能够引领我走向正确方向的哲学智慧。而“工程哲学”这个词，恰恰触及了我内心深处的渴望。它让我看到了工程领域之外的更广阔的天地，让我有机会去思考工程的意义、目的、以及它与人类价值的关联。我期待这本书能够带我深入探索工程的哲学根源，去理解那些驱动着工程不断前进的思想力量。同时，关于“工程教育”的探讨，也引起了我极大的兴趣。在我看来，传统的工程教育往往侧重于技术技能的传授，而忽视了对学生批判性思维、创新能力和人文素养的培养。我希望这本书能够提供一些关于如何构建更加全面、更加人性化的工程教育体系的深刻见解，从而培养出真正能够引领行业发展、造福社会的工程师。这本书，对我来说，不仅仅是一本书，更是一次思想的洗礼，一次对自我职业生涯的重新审视。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对未来技术发展趋势高度关注的科技爱好者，我一直在寻找能够深入理解技术背后思想根源的读物。《工程哲学与工程教育》这本书的书名，立刻吸引了我的目光。在信息爆炸的时代，技术更新的速度令人目不暇接，但我总觉得，我们不能仅仅停留在对新技术的表面了解，更应该去探究技术发展的内在驱动力，以及它对人类社会产生的深远影响。我希望这本书能够带领我进入工程的哲学世界，去思考那些关于技术伦理、技术价值、以及技术与社会关系的根本性问题。例如，当我们在追求更高效、更智能的工程技术时，我们是否也应该思考，这些技术将如何重塑我们的生活方式，如何影响人与人之间的关系，以及我们应该如何负责任地去引导技术的发展方向。同时，“工程教育”这一部分，也让我对如何培养未来的创新者充满了期待。我猜想，书中会探讨如何通过教育，让未来的工程师们不仅掌握尖端技术，更能具备批判性思维、创新精神和深邃的哲学思考能力，从而能够应对未来可能出现的各种挑战。我期待这本书能够为我提供一个更广阔的视野，让我能够更深刻地理解工程的本质，以及它在塑造我们未来世界中所扮演的关键角色。

评分☆☆☆☆☆

这本书《工程哲学与工程教育》的书名，在我看来，就充满了探究的价值。我是一名在大学任教的思政课老师，我的工作就是引导学生思考社会、伦理、价值等宏大命题。我常常在思考，如何在工程学科的教育中融入更多的思政元素，培养出德才兼备的工程师。我的学生中有不少是工程专业的，他们拥有扎实的技术功底，但有时在面对复杂的社会问题时，却显得力不从心。我希望能够通过阅读这本书，找到一些启示，了解工程实践背后所蕴含的哲学思想，以及如何在工程教育中，引导学生建立正确的价值观和职业伦理。这本书的出现，恰好为我提供了一个很好的切入点。我猜想，它会深入探讨工程活动与人类文明、社会发展之间的关系，以及工程师在现代社会中所承担的责任。同时，关于“工程教育”的部分，也让我对其充满期待。我希望能够了解到，如何将哲学思维、人文精神和伦理道德融入到工程学科的教学中，从而培养出具有国际视野、创新能力和社会责任感的优秀工程师。这本书，对于我提升教学内容、拓展教学思路，无疑具有重要的参考价值。