和青年校长的谈话/20世纪苏联教育经典译丛 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[苏] B.A.苏霍姆林斯基 著，赵玮 译

图书标签:

• 教育学
• 苏联教育
• 教育史
• 20世纪教育
• 经典译著
• 教育理论
• 学校管理
• 校长工作
• 教育改革
• 苏联文学

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504144379

版次：1

商品编码：12333832

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 20世纪苏联教育经典译丛

开本：32开

出版时间：2009-03-01

用纸：胶版纸

页数：274

正文语种：中文

内容简介

　　《和青年校长的谈话/20世纪苏联教育经典译丛》介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965-1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。作者在把杂志上的文章整理成书时，增加了关于学校道德教育问题的一章，对其余各章也补充了一些新材料。《和青年校长的谈话/20世纪苏联教育经典译丛》涉及的问题，包括对学校教育和教学过程施行领导的下列几个方面：教师集体的创造性劳动和教师的个人创造，课堂上的教育和教学过程，教师的教育学修养，怎样指导教学过程，怎样分析课，怎样做学年总结，教师和学生的相互关系，怎样教育难教的儿童等。

目录

第1次谈话 教师创造性劳动的几个基本问题
第2次谈话 教育现象之间的相互依存性
第3次谈话 学校集体的精神生活
第4次谈话 难教儿童
第5次谈话 关于道德教育的几个问题
第6次谈话 谈谈怎样指导学生的脑力劳动
第7次谈话 关于听课和分析课的几点建议
第8次谈话 怎样做学年总结

《世纪回声：苏联教育思潮的足迹与回响》 引言：时代洪流中的教育探索 20世纪，是人类社会经历剧烈变革与深刻反思的时代。在这股时代洪流中，教育作为塑造国家未来、影响民族命运的关键力量，亦经历着前所未有的探索与实践。在广袤的苏维埃联盟这片土地上，教育曾被赋予重塑个体、建设新社会的宏大使命，孕育出了一系列极具时代特征和深远影响的教育思想与实践。它们或大胆激进，试图颠覆旧有模式；或温和渐进，致力于改良与发展；或在理论层面穷究教育的本质，或在实践层面探索创新的路径。《世纪回声：苏联教育思潮的足迹与回响》一书，便是旨在为读者呈现20世纪苏联教育领域波澜壮阔的图景，深入剖析那些闪耀着思想光芒的经典文本，探寻它们在特定历史语境下的生成逻辑，以及它们对后世教育发展留下的宝贵启示。 本书并非简单地罗列某个时期的教育政策或成就，而是试图勾勒出一幅更为立体、更富层次的教育思想演变图谱。我们将目光投向那些曾经影响深远、至今仍值得我们反复咀嚼的教育理论与实践，通过对这些“译丛”中经典著作的精读与解读，力求展现20世纪苏联教育思想发展的脉络、核心议题、代表人物及其学术贡献。本书的研究对象，覆盖了从革命初期对理想教育模式的构想到斯大林时期国家对教育的统一规划，再到赫鲁晓夫时期对素质教育的探索，乃至勃列日涅夫时期教育的稳定发展与挑战，以及戈尔巴乔夫时期教育改革的艰难前行。 第一篇：革命的熔炉与新生的理想 20世纪初，十月革命的炮声不仅改变了俄国的政治版图，也为教育领域带来了颠覆性的变革。在新的社会制度构建过程中，教育被视为培养“新人”、巩固政权的重要工具。这一时期，一批具有远见卓识的教育家和理论家，如克鲁普斯卡娅，她将马克思主义的教育思想与俄国实际相结合，提出了“劳动教育”和“共产主义教育”的理念，强调将教育与生产劳动相结合，培养具备集体主义精神和劳动技能的新一代。她的著作，如《国民教育与民主》，深刻阐释了教育在社会转型中的作用，对未来苏联教育的发展产生了奠基性的影响。 同时，马卡连柯以其在儿童劳动教养院的实践经验，提出了“教育的原则”和“教育的组织”等重要概念。他强调集体主义的教育力量，认为通过集体活动、劳动实践和严格的纪律，能够帮助“问题儿童”重新融入社会，成为有用的新人。他著作中的许多观点，如“积极的乐观主义”、“要求与尊重并存”等，不仅在当时的苏联引起了巨大反响，其教育智慧至今仍对家庭教育和学校教育具有重要的借鉴意义。 这一时期的教育探索，充满了理想主义的色彩，也面临着巨大的挑战。如何在废墟之上建立起全新的教育体系，如何将抽象的革命理论转化为具体的教育实践，如何平衡教育的政治功能与个体发展的需求，这些都是那个时代教育工作者必须思考的难题。本书将深入分析这些早期著作，呈现它们在理想主义的驱动下，如何试图解决这些根本性问题，以及这些探索为苏联教育所奠定的初步基石。 第二篇：集中的规划与统一的意志 随着苏联国家体制的逐步巩固，教育也进入了一个更加集中的规划与管理的时期。斯大林时期，教育被置于国家发展战略的中心，强调其为国家建设服务的政治功能。这一时期的教育思潮，一方面继续发展了早期教育家的某些理念，如劳动教育的重要性；另一方面，也更加强调了意识形态的统一和教育的标准化。 第尔日茨基等教育家在这一时期对教育内容、教学方法和课程设置进行了系统性的研究和规范。他们致力于构建一套能够培养忠于社会主义祖国、具备扎实专业知识的公民的教育体系。著作中体现出的对教育规律的探索，对教学过程的精细化设计，以及对教师专业发展的重视，都为苏联教育体系的建立提供了理论支持。 然而，这一时期教育的另一面是政治对教育的深刻影响。教育内容的选择、教学方法的创新，有时会受到政治意识形态的严格限制，强调服从和统一。本书将审慎地分析这一时期的教育文献，探讨国家意志如何在教育领域得到体现，以及这种高度集中的模式对教育的创新性和个体解放可能带来的影响。我们会深入挖掘那些试图在统一框架内寻求教育规律的努力，也正视政治因素对教育实践带来的限制。 第三篇：探索与反思：素质教育的萌芽与发展 20世纪中后期，随着社会的发展和对教育本质认识的深化，苏联教育领域开始出现对传统模式的反思，并孕育出对“素质教育”的早期探索。赫鲁晓夫时期，教育改革的呼声日渐高涨，试图在一定程度上摆脱过去僵化的模式，更加关注学生的全面发展和创新能力。 维果茨基作为苏联最杰出的心理学家之一，尽管他英年早逝，但其关于“最近发展区”、“社会历史文化理论”等教育心理学思想，在20世纪中后期得到了更广泛的传播和应用。他的理论强调了社会互动、文化工具在儿童认知发展中的关键作用，为突破以知识传授为中心的传统教学模式提供了重要的理论依据。他的著作，如《思想与语言》，为理解儿童的学习过程和教育的内在机制提供了深刻的洞察。 与此同时，一些教育家开始关注学生的个性和创造力的培养。他们试图在课程设置、教学方法上进行改革，引入更多的主动学习、探究式学习的元素。对知识的理解，不再仅仅是记忆和复述，而是强调对知识的内化、应用和创造。这一时期，尽管“素质教育”的概念尚未像今天这样清晰和系统，但其思想的萌芽和实践的探索，已经为后来的教育改革埋下了伏笔。 本书将重点梳理这一时期教育文献中体现出的对个体发展的关注，对教学方法的革新尝试，以及对教育如何培养具有独立思考能力和创造性人才的思考。我们将看到，在既有的框架下，苏联教育工作者是如何努力寻求突破，为学生提供更广阔的发展空间。 第四篇：挑战与传承：时代变迁中的教育回响 进入20世纪的最后几十年，苏联社会经历着深刻的转型，教育领域也面临着前所未有的挑战。经济的压力、社会结构的变迁、以及国际教育思潮的冲击，都促使人们重新审视教育的价值和方向。 勃列日涅夫时期，虽然教育体系相对稳定，但对教育质量的关注，对新型人才的需求，以及教育与社会发展的脱节等问题，也日益显现。一些教育家开始呼吁教育的现代化，强调信息技术在教育中的应用，以及教育与社会需求的紧密结合。 戈尔巴乔夫时期的改革浪潮，也波及到了教育领域。教育的自主性、多样性、以及面向未来的创新性，成为改革的重点。然而，改革的阵痛、理想与现实的差距，以及社会转型带来的不确定性，使得教育改革的道路充满坎坷。 本书的第四篇，将聚焦于这一时期苏联教育所面临的挑战，以及在这些挑战中，那些仍然具有生命力的教育思想和实践是如何传承和演变的。我们将探讨，在社会变革的洪流中，教育如何努力保持自身的独立性和价值，如何回应时代发展的呼唤，以及那些曾经闪耀的教育智慧，如何在新的语境下焕发新的生机。 结语：跨越时空的教育对话 《世纪回声：苏联教育思潮的足迹与回响》并非只是对一段历史的回顾，更是希望通过对20世纪苏联教育经典译丛的深入解读，与读者进行一场跨越时空的教育对话。我们相信，尽管时代背景不同，社会制度各异，但教育所面临的根本性问题，如如何培养健全人格、如何激发学习兴趣、如何促进社会公平、如何培养面向未来的公民，却是具有普遍意义的。 通过本书，我们希望读者能够： 理解历史的复杂性： 认识到20世纪苏联教育思想的形成，是特定历史、政治、经济、文化因素共同作用的结果，既有辉煌的成就，也有深刻的局限。 汲取思想的养分： 深入理解那些经典教育著作所蕴含的教育智慧，学习其中的教育理念、方法和对教育本质的思考。 获得启示的灵感： 思考这些苏联教育思潮的足迹，如何能够为我们当下的教育改革提供有益的借鉴和启示，如何在新的时代背景下，探索更符合未来需求的教育模式。 这本书，愿成为您探索20世纪苏联教育思想宝库的一把钥匙，为您开启一扇通往深刻理解教育本质、反思教育现实、展望教育未来的大门。让我们一同走进那些文字，倾听来自历史深处的教育回声，从中汲取智慧，照亮前行的道路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它超越了“教育”本身的范畴，最终指向了对现代性危机的一次深刻反思。它不仅仅是记录了某一教育体系的兴衰，更是记录了一代知识分子在面对国家意志与个人良知时的艰难抉择。我特别喜欢其中穿插的那些关于“教育的终极目的”的哲学思辨，这些讨论在不同的章节中反复出现，每次都带着新的侧重点。比如，当讨论到如何处理历史遗产时，书中展现的犹豫和挣扎，实际上映射了所有试图建立全新文明的社会所必须面对的困境：我们如何继承过去，同时又不被过去所吞噬？这种对历史的复杂性、对进步的辩证法的探讨，使整本书的视野极其开阔。它让我意识到，任何激进的教育改革，无论其初衷多么崇高，都必须时刻警惕其工具理性对人文精神的侵蚀。合上书本时，脑海中回荡的，是对教育工作者责任边界的无尽追问。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的著作，仅仅翻开序言便能感受到那种扑面而来的历史尘埃与思想的重量。它仿佛是一扇通往特定年代知识分子心灵深处的密室之门，讲述的绝非简单的教育理论堆砌，而是一场关于“人”如何被塑造、被定义，以及最终如何寻求自我解放的宏大叙事。我尤其被其中对早期苏维埃教育体系的解构所吸引。作者并非简单地赞美或抨击，而是以一种近乎冷峻的、历史学家的视角，梳理了意识形态如何像无孔不入的藤蔓一样，紧密缠绕住教育的每一个细胞——从课程设置到教师的日常规范，乃至学生思想的微妙转变。书中引述的那些尘封已久的档案和会议记录，揭示了宏大叙事之下，个体知识分子在理想与现实的夹缝中挣扎求存的悲壮。那些名字，那些曾经意气风发、试图用教育改造世界的理想主义者，最终在历史的洪流中被冲刷得面目全非，留下的只有对教育本质永恒的追问。这种对历史细节的执着与对人性复杂性的深刻洞察，使得阅读过程充满了沉浸感和思考的张力。

评分☆☆☆☆☆

我必须指出，这本书的学术深度和广度是令人望而生畏的，它要求读者具备一定的历史敏感性和批判性思维。它不是那种可以随意翻阅、寻求片刻慰藉的读物，而更像是一场智力上的马拉松。其中涉及的马克思主义哲学在教育领域的具体化应用，以及与西方教育思潮的交锋与融合，都需要反复咀嚼。不过，正是这种挑战性，带来了极高的阅读回报。它彻底颠覆了我对20世纪某一特定国家教育史的刻板印象。我原以为这会是一本充斥着空洞口号的宣传汇编，结果却发现了一部充满矛盾、挣扎与深刻人性探讨的史诗。那些关于“新人”培养的论述，在被抽离了特定的意识形态光环后，其内核竟是对人类潜能的极致开发欲望——只是，这种欲望的实现路径充满了争议与悲剧。这本书无疑为我理解现代教育的内在张力提供了全新的参照系。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，最大的感受是知识的巨大迁移与文化冲突所带来的思想震颤。译者团队的努力是值得称颂的，他们似乎不仅仅是在翻译文字，更是在努力复原一种特定的“语境”。我们这些生活在迥异文化土壤上的读者，阅读这些来自特定历史时空的概念时，需要付出额外的努力去“解码”。例如，书中反复出现的关于“集体主义人格培养”的论述，在我们的文化语境中，常常带有强烈的负面联想，但书中的原始语境却包含了复杂的历史必然性和一种近乎宗教般的热忱。这种跨越时空的对话，迫使我不断反思我们自身教育体系中那些看似天经地义的“常识”。它让我警醒，任何一种教育模式，一旦被推向极致，都可能产生其初衷所未料的异化效应。这本书的价值不在于提供现成的答案，而在于提供了一面清晰的镜子，映照出我们在追求“更优”教育目标时，可能忽略的那些伦理和人性的深层考量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事结构非常引人入胜，它并非按照时间线索或者主题分类来组织内容，反而像是一系列深入的、富有启发性的“田野调查报告”的集合。我惊喜地发现，作者采用了大量的案例研究，将那些抽象的教育哲学概念，落地到了鲜活的师生互动、学校行政决策的细微之处。这种微观视角的聚焦，使得即便是对政治史不甚了解的读者，也能直观地感受到教育实践的艰难与微妙。特别是关于乡村教育改革的章节，描绘了知识分子带着满腔热忱深入基层，却遭遇文化隔阂和民众抵触的窘境，那种理想主义的脆弱感令人唏嘘。书中对教育评估工具和考试制度演变的论述也极其精妙，它揭示了技术层面的改革往往是上层建筑意识形态最忠实的仆人。阅读这些片段时，我仿佛能闻到旧式粉笔灰的味道，感受到那种被时代洪流裹挟着前进的无力感，而这一切，都以一种冷静、近乎学术的笔调娓娓道来。