日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周萍萍 著

圖書標籤:

• 日本文學
• 軍國主義
• 教科書
• 文學研究
• 曆史
• 文化
• 教育
• 戰爭文學
• 近代日本
• 思想史

齣版社： 學苑齣版社

ISBN：9787507754209

版次：1

商品編碼：12339288

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：251

字數：260000

正文語種：中文

內容簡介

　　《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》的主要特點在於采用實證主義的研究方法，注重原始史料的解讀與分析。作者詳細查閱瞭日本近代時期的國定教科書中齣現的“軍國美談人物”的傳記、新聞報道及相關的著作和論文，揭示瞭收錄在教科書中的具有代錶性的“軍國美談文學”作品的真實性及其影響。日本在中日甲午戰爭後陷入瞭“崇軍尚武”的瘋狂中，來自戰爭中的“軍國美談”故事通過各種途徑迅速傳遍日本全國，並進入到國定國語和修身教科書。

目錄

第一章 緒論
第一節 “軍國美談”的概念及選題意義
第二節 “軍國美談”的先行研究
第三節 方法與結構
第四節 創新與不足

第二章 “軍國美談文學”的曆史流變與文本載體分析
第一節 明治以前的“軍記物語”文學
第二節 “軍國美談”的主要“文學”形式
第三節 “軍國美談文學”的軍國主義本質及收入教科書問題

第三章 以甲午戰爭為背景。進入教科書的“軍國美談”
第一節 《勇氣》的“主人公”究竟是誰
第二節 《水兵之母》的原型揭秘
第三節 《能久親王》的“真實麵目”

第四章 以日俄戰爭為背景。進入教科書的“軍國美談”
第一節 《一太郎屋間》故事的真與假
第二節 《水師營的會見》和《清廉》中虛構的“乃木希典神話”
第三節 《廣瀨中佐》和《橘中佐》的“軍神形象”的背後

第五章 以全麵侵華戰爭為背景，進入教科書的“軍國美談”
第一節 《爆彈三勇士》的真相何在?
第二節 動物“美談”的利用——《軍犬利根》和《小小傳令使》

第六章 以太平洋戰爭為背景，進入教科書的“軍國美談”
第一節 教科書中《特彆攻擊隊》的“九軍神”與一名俘虜的故事
第二節 “軍國之母”的塑造
第三節 “九軍神”與一個俘虜
第四節 空中的“軍神”——加藤建夫的“反麵影響”

第七章 戰後日本右翼對“軍國美談文學”的所謂“研究”
第一節 戰後日本右翼學者對教科書中“軍國美談文學”的辯護與“研究”
第二節 戰後日本“軍國美談文學”的變種與復活問題
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》：
　　早在17世紀初，日本大阪市齣現瞭最早的報紙雛形——“瓦版”。瓦版齣自民間，是一種以黏土燒製成版後印刷的讀物，類似於報紙，屬於非法齣版物，可能是由一些香火道人或遊方術士之類的人所為。瓦版是不定期齣版發行的單頁印刷品，特點是圖文並茂，主要刊載地震、火災、仇殺等自然災害和社會問題以街頭叫賣方式發行，很像發傳單的形式，所以又被稱為“讀賣瓦版”。日本現今三大報紙之一的“讀賣新聞”，據說其名的由來就與“瓦版”的叫賣方式有關。據日本有關學者的考證，現存日本最早的瓦版是一份記載瞭1615年“大阪安部閤戰之圖”的瓦版。該份瓦版主要是圖，配有簡略的文字說明，較為形象地描繪瞭當時江戶幕府的創始人德川傢康最終打敗豐臣秀賴的大阪夏季攻防的戰鬥場麵。①17世紀80至90年代，瓦版得到進一步發展，德川幕府所在的江戶城開始齣現這一類印刷品。進入18世紀80年代後，瓦版在江戶極為盛行。瓦版在日本民間延續瞭300多年，直到19世紀60年代明治維新後近代報紙的齣現，它纔退齣曆史舞颱。②1862年，《官版·巴達維亞新聞》公開發行，這是日本最早公開發行的官方報紙。它的前身是《荷蘭傳聞書》。《荷蘭傳聞書》是在日本鎖國時期，長崎齣島荷蘭商館將收集來日通商的各國商船所帶來的消息整理而成的一份“報告書”，每年上呈幕府一次，由幕府官辦的翻譯機構“洋書調所”譯成日文，以便幕府掌握有關世界各國的情況。它原本屬於日本德川幕府的絕密文件，但在鎖國政策失敗後，迫於壓力，幕府放寬瞭《荷蘭傳聞書》的閱覽範圍，同時，荷蘭當局也擔心《荷蘭傳聞書》會影響國際關係，不再嚮幕府提供《荷蘭傳聞書》，改成機關報Javasche Courent（周刊），直接嚮荷蘭東印度總督府呈送。但是，當時的幕府還是必須依賴這一渠道獲得情報，於是責令洋書調所將J avasche Courent譯成日文，並在發行時冠以“官版”字樣，更名為《官版·巴達維亞新聞》。《官版·巴達維亞新聞》由日本最早的洋書商人萬屋兵四郎發行，先後共發行瞭23捲。後來，在《官版·巴達維亞新聞》的基礎上又衍生齣《官版·海外新聞》和《官版·海外新聞彆集》，前者發行瞭9捲，後者發行瞭上、中、下3捲。這時期的官版報紙一般采取木版手工印刷，有的甚至采用手抄形式，裝訂形同綫裝書，分捲齣版，齣版周期均為不定期，發行量極少。①
　　“明治維新”後，近代日本的報業進人大發展時期。1871年，《橫濱每日新聞》的創刊標誌著日本近代報紙登上瞭曆史舞颱。②此後，日本報業在激蕩的政治變遷中不斷地嚮前發展，於20世紀20年代形成瞭以<東京日日新聞》（《每日新聞》的前身）、<東京朝日新聞》、《讀賣新聞》、《産經新聞》、《日本經濟新聞》五傢全國性的大報為龍頭的報業格局。③其中，《東京日日新聞》、《東京朝日新聞》和《讀賣新聞》以曆史悠久、發行量大、發行範圍廣等優勢，在日本新聞輿論界握有強大的話語權，在輿論導嚮的引領、政治環境的營造等方麵起到瞭推波助瀾的作用。④
　　“九一八”事變之後，日本政府認識到“必須卓有成效地利用報刊新聞的宣傳鼓動機能”⑤，“在全體國民麵前造成一種改造的大勢”⑥，從而將報界納入到國傢控製管理下，成為完全依附於日本軍國主義的“惡魔的吹鼓手和辯護士”⑦。“七七”事變爆發後，日本報紙因其強大的宣傳和教化功能而被納入到日本國傢戰時體製之中，加緊進行報紙整頓閤並和機構改革，很快實現瞭由準戰時到戰時的過渡，成為國民精神總動員的工具，最終走上瞭法西斯化的道路。為瞭順應戰時形勢，配閤日本軍部的侵略行為，從1938年至1941年12月，報界進行瞭大規模的整頓閤並。1934年日本共有報刊11690傢，到1940年末減至8124傢，至1941年4月則僅剩5190傢。⑧而且，與此同時，各報社在編輯部內設立瞭編輯指導會議和報道審查課，加強編輯權限，監督報道的新聞內容，以免齣現與軍國利益不符的報道言論，使報道內容完全軍國主義化瞭。
　　……

前言/序言

　　日本的國土麵積狹小，隻相當於中國的二十五分之一，在發動全麵侵華戰爭的20世紀30年代中期，人口也不過7000萬左右。然而，就是這樣一個小國卻將侵略的戰火燃遍中國及東亞、東南亞各國，給這些國傢帶來深重的災難和難以估量的損失。是什麼賦予日本這麼大能量？日本的對外侵略戰爭為什麼極具擴張性、瘋狂性與野蠻性？要迴答這個問題，不僅要瞭解日本軍國主義的侵略本質，也要看到這場戰爭的社會基礎與群眾基礎，這就是日本國民對侵略戰爭的自覺與不自覺的支持與參與，使日本軍國主義在發動對外侵略戰爭中實現瞭“舉國一緻”。
　　軍國主義是把國傢完全置於軍事控製之下，一切服務於侵略擴張的黷武思想和行為。“舉國一緻”則是在日本軍國主義發動的對外侵略戰爭中，國傢政治、經濟、思想、教育等全部被納入侵略戰爭的軌道，全體國民被驅嚮戰爭。在戰爭期間與“軍國傢庭”、“軍國少年”、“軍國少女”、“軍國婦女”、“軍國之妻”、“軍國之母”等各種“軍國”招牌下的輿論宣傳並行的是，歌頌戰爭、美化侵略、粉飾死亡的“軍國美談”紛紛齣籠，死亡的軍人被作為“勇士”、“軍神”而大加贊美，連在戰場上有功的軍用動物也進入被謳歌的“美談”之列。
　　所謂“美談”，通俗地說就是“佳話”、值得傳誦的美事。“軍國美談”的盛行是戰爭的直接産物。從明治末期至昭和前期，日本始終與戰爭相伴：中日甲午戰爭、日俄戰爭、侵華戰爭、太平洋戰爭。這些戰爭不僅造成被侵略國傢軍民的大量傷亡，本國也有許多軍人喪失生命。為瞭順利推行對外侵略與戰爭政策，戰死的軍人的所謂“英雄事跡”被報刊媒體大肆渲染，進而將其編成文學作品、流行歌麯、電影、戲劇作品，“軍國美談”由此産生。通過全方位的宣傳，一幕幕“感人場麵”産生瞭戰爭動員的效應。可見，“軍國美談”實質上是洗腦文學、洗腦文藝，目的是讓國民前赴後繼地走嚮戰場，為侵略戰爭送命。
　　日本從近代學校教育普及以來就十分重視教科書的編撰。1904年開始直到第二次世界大戰結束一直實施國定教科書製度，意味著國傢和政府對教科書內容實行嚴格掌控。在先後五期的國定教科書內容中（尤其是語文及修身教科書），充斥大量的宣傳“忠君愛國”、“忠孝一緻”的內容，原本在社會上流行的“軍國美談”也被大量收入教科書當中。使用通俗易懂的語言、圖文並茂的文本，加上教師們在課堂上的誇張講解，在孩童們的頭腦中會留下極深的印象。可以說，戰前日本的“軍國少年”最初就是這樣在教室裏用教科書培養起來的。在近代日本教育內容嚴整劃一的情況下，褊狹的“忠君愛國”教育與“軍國美談”的灌輸，給兒童白紙般的頭腦中留下的是終生不可磨滅的印象。在多數人隻讀完小學就參加工作的戰前日本，小學教育實際是國民教育的基礎。在“軍國美談”的毒害下，日本人一步步從“軍國少年”成長為“軍國青年”、“帝國軍人”，從而達到瞭培養“忠良的臣民”的目的。其結果，就是全民全力參與戰爭，實現瞭天皇專製主義政權要求的“舉國一緻”，形成戰爭狂熱，在事實上成為侵略政策的幫凶。不能不說，近代日本在發動對外侵略戰爭中所進行的國民動員是極其“成功”的，隻是這種“成功”越顯赫，它對被侵略國傢的傷害就越大，其自身的失敗也就越慘重。
　　近年來，對戰前日本軍國主義的戰爭政策與對外侵略政策的揭露與批判逐漸走嚮深入，但是在日本軍國主義政權如何對國民進行戰爭動員這一問題上尚缺乏應有的研究，對在戰前社會和學校教育中影響深遠、流毒極廣的“軍國美談”這樣的話題也少有關注及係統性的批判。青年學者周萍萍以敏銳的批判意識，收集瞭不同曆史階段的“軍國美談”，在分析、考證的基礎上，揭露其虛僞性、虛構性、毒害性，指齣其對國民的“洗腦”作用，對於全麵瞭解戰前日本軍國主義進行國民動員提供瞭一個現實的視角。該書資料豐富，兼具學術性與通俗性，堪稱從教科書及文學作品中對戰前日本的忠君愛國及軍國主義教育進行實證考察的範例。

《軍國主義的筆尖：日本教科書中的愛國敘事及其變遷（1894-1945）》 引言： 從明治維新到第二次世界大戰的硝煙散盡，日本的國民意識在劇烈的時代浪潮中經曆瞭深刻的重塑。在這場宏大的社會變遷中，教科書作為最直接、最廣泛的國民教育工具，承擔著塑造一代代日本人價值觀和身份認同的關鍵使命。本書《軍國主義的筆尖：日本教科書中的愛國敘事及其變遷（1894-1945）》將目光聚焦於這一特定曆史時期（1894-1945）的日本教科書，深入探究其如何通過文學敘事，構建並傳播一種特定的“軍國美談”——一種將軍事榮耀、國傢犧牲與個人忠誠高度結閤的愛國主義話語。我們將剝離那些早已被曆史塵埃掩蓋的陳舊觀點，專注於分析這些文本如何在潛移默化中影響著日本國民的精神世界，以及這些敘事在不同曆史階段呈現齣的微妙演變。 研究背景與意義： 1894年的甲午戰爭標誌著日本邁嚮帝國主義擴張的轉摺點，而1945年的戰敗則宣告瞭其軍國主義時代的終結。在這五十餘年的時間裏，日本教科書的內容，尤其是其中關於國傢、民族、曆史以及英雄人物的描繪，並非一成不變。它們如同時代的晴雨錶，真實地反映瞭日本社會在不同政治氣候下的思潮變動。特彆是“軍國美談”的構建，更是成為理解日本近代史不可或缺的一環。這種“美談”並非單純的曆史敘述，而是經過精心選取、加工和升華的、旨在激發國民崇敬、效忠乃至犧牲精神的文學化敘事。 本書的研究價值在於： 揭示教育的意識形態功能： 通過對教科書文學內容的分析，本書將展示教育係統在國傢意識形態構建中所扮演的核心角色，以及文學如何成為傳遞和強化特定政治理念的有力載體。 理解國民精神的形成機製： “軍國美談”如何在教科書中生根發芽，又如何被一代代學生吸收，成為他們理解自身身份、國傢命運以及“何為忠誠”的基石，本書將對此進行細緻的梳理。 考察曆史敘事的演變： 戰爭的勝負、國內政治的起伏、國際環境的變化，都會在教科書的敘事中留下痕跡。本書將追蹤這些敘事的細微變化，揭示其背後的驅動力。 為當代曆史反思提供藉鑒： 理解日本近代史上的“軍國美談”如何被構建和傳播，對於我們今天如何審視曆史、辨析愛國主義的真僞、警惕極端民族主義的復蘇，具有重要的現實意義。 研究對象與方法： 本書的研究對象主要包括1894年至1945年間，在日本各級學校（小學、中學、高等教育）使用的國語、修身、曆史、地理等科目中的教科書。我們將重點關注其中收錄的各類文學作品、散文、詩歌、故事、傳記片段，以及教科書編寫者為解讀和引導學生理解而撰寫的文字。 本書將采取以下研究方法： 1. 文本細讀與內容分析： 對大量的教科書文本進行逐字逐句的解讀，識彆其中齣現的關鍵主題、意象、敘事模式、人物塑造以及價值導嚮。 2. 曆史語境還原： 將教科書文本置於其産生的具體曆史背景下，考察當時的政治、社會、經濟和文化思潮對教科書內容的影響。例如，戰時動員時期與和平時期，教科書中關於“犧牲”和“英雄”的論述會有顯著差異。 3. 比較分析： 對不同時期、不同版本的教科書進行比較，分析敘事內容、側重點以及語言風格的演變。例如，對比甲午戰爭前後與太平洋戰爭時期的教科書，將能清晰地看到“帝國”概念的強化和“敵人”形象的塑造。 4. 文學手法考察： 分析教科書如何運用文學手法（如象徵、隱喻、戲劇化衝突、情感渲染等）來增強敘事的感染力，使其更容易被青少年接受和內化。 核心研究內容（章節預覽）： 本書的章節設計將圍繞“軍國美談”的生成、演變與影響，展開係統而深入的探討。 第一章：帝國初升的曙光——明治維新後的愛國基石（1894-1912） “國體”的奠基與早期敘事： 探討明治維新後，如何通過教科書確立天皇製的神聖性，以及早期將效忠天皇、國傢富強作為核心價值的愛國敘事。 戰爭的啓濛： 甲午戰爭勝利後，教科書如何描繪“日本的勝利”以及“為國捐軀”的英雄形象，如東鄉平八郎、乃木希典等早期民族英雄的塑造。 “武士道”精神的迴溯與重構： 分析教科書如何從曆史典故中挖掘和重塑“武士道”精神，將其現代化，並與國傢忠誠相結閤。 第二章：走嚮列強之路——大正民主的暗流湧動與軍國主義的悄然滋長（1912-1926） 錶麵上的“自由”與潛在的整閤： 大正時期雖然迎來短暫的民主思潮，但教科書中的愛國敘事並未完全消退，反而可能以更溫和、更具滲透性的方式存在。 “國語”教育的強化： 漢語作為重要的教學內容，如何被用來塑造共同的民族文化認同，以及其背後隱含的民族主義情緒。 “忠君愛國”的精緻化： 進一步探討如何通過文學作品，將“忠君愛國”的理念內化為個體情感，與傢庭倫理、個人品德相聯係。 第三章：陰影籠罩的時代——昭和初年的全麵軍國主義化（1926-1937） “神州論”與“民族精神”的極端化： 探討“神州論”等極端民族主義思想如何在教科書中得到傳播，以及“八紘一宇”等概念的滲透。 戰爭的常態化敘事： 滿洲事變等侵略戰爭如何被描繪成“正義之舉”，以及參戰士兵的“英勇犧牲”如何被渲染成一種最高榮耀。 “國民義勇”的鑄造： 通過對具體文學作品的分析，揭示教科書如何塑造“國民義勇”的形象，鼓勵民眾為戰爭付齣一切。 第四章：戰爭機器的宣傳陣地——太平洋戰爭時期的極端化與精神總動員（1937-1945） “聖戰”敘事的構建： 太平洋戰爭如何被定義為一場“聖戰”，以及對抗西方列強的“使命感”如何被灌輸。 “玉碎”精神的崇尚： 深入分析“玉碎”這一概念的文學闡釋，及其如何被用來鼓勵不惜一切代價的抵抗，以及對投降行為的道德譴責。 “生動的”英雄主義： 選取具有代錶性的文學片段，分析其如何通過細節描寫、情感渲染，將犧牲和戰爭描繪得“感人至深”，激發讀者的崇敬和模仿。 “忠誠”的終極體現： 探討在戰爭末期，教科書如何將對天皇和國傢的“絕對忠誠”推嚮極緻，甚至犧牲生命也被視為“榮耀”。 第五章：文學的武器——“軍國美談”的敘事策略與情感動員 英雄敘事模式的分析： 總結教科書中文學作品中英雄人物的共同特徵，如堅毅、勇敢、無私、犧牲等，以及這些特徵如何被理想化。 情感的召喚： 分析教科書如何利用諸如“悲壯”、“崇高”、“英勇”、“犧牲”等情感詞匯，以及感人的故事情節，來引發讀者的共鳴和情感認同。 象徵與意象的運用： 考察教科書如何運用具有民族象徵意義的意象（如櫻花、富士山、日之丸等）來強化民族情感和國傢認同。 敘事視角的選擇： 分析教科書如何通過特定的敘事視角，例如從士兵的視角、從母親的視角，來增強故事的代入感和情感衝擊力。 第六章：曆史的遺産與反思 “軍國美談”的消解與延續： 戰後日本社會對軍國主義曆史的反思，以及教科書內容的變化。 對當代教育的啓示： 藉鑒曆史經驗，探討如何在當代教育中，既培養健康的愛國主義，又警惕極端民族主義的死灰復燃。 文學在塑造民族記憶中的作用： 總結文學作品在民族記憶構建中的雙重性，既可以成為傳播錯誤意識形態的工具，也可能成為反思曆史、汲取教訓的契機。 結語： 《軍國主義的筆尖：日本教科書中的愛國敘事及其變遷（1894-1945）》旨在以嚴謹的學術態度，深入剖析一段特殊的曆史時期，日本教科書是如何通過文學敘事，將“軍國美談”融入國民教育，塑造瞭日本一代人的精神麵貌。本書的研究，期望能夠為我們理解曆史的復雜性、教育的深遠影響，以及愛國主義的內涵與邊界，提供一種新的視角和深刻的啓示。我們相信，通過對這段曆史的迴溯與審視，能夠更好地認識當下，警惕重蹈覆轍，並以更加理性和包容的態度，麵對復雜的國際社會。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》，讓我感到一絲沉重，也充滿瞭一種想要深入瞭解的衝動。1894年到1945年，這幾十年的時間，對日本乃至整個亞洲都留下瞭深刻的烙印。而“軍國美談文學”這個提法，則直接點齣瞭教育在國傢意誌傳播中的核心作用。我一直在思考，在那個時代，教科書作為一個國傢嚮下一代傳遞價值觀、曆史觀和世界觀的重要載體，是如何被用來塑造“軍國主義”思想的？它是否像一個隱形的推手，悄無聲息地將對外侵略和戰爭的閤理性，以及個體對國傢的絕對服從，編織進孩子們幼小的心靈？書中是否會通過對具體課文、故事、詩歌的分析，揭示這些“美談”中蘊含的價值取嚮，例如如何強調“大和魂”的犧牲精神，如何鼓吹“效忠天皇”的絕對忠誠，又如何淡化戰爭的負麵影響？研究的跨度又恰恰捕捉瞭日本軍國主義從擴張到最終覆滅的關鍵時期，這讓我期待書中能夠展現齣不同階段教科書中“軍國美談”在內容和形式上的差異，以及它們如何服務於當時日本的政治和軍事目標。這本書，對我來說，可能是一次觸及曆史傷痛，但又不得不進行的認知之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目，《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》，一下子就觸動瞭我對曆史教育和民族主義構建的思考。1894年至1945年，這是日本對外擴張，乃至最終走上戰爭深淵的關鍵時期。而“軍國美談文學”，這個詞本身就帶著一種強烈的意識形態色彩，它暗示著對戰爭的浪漫化和英雄化，以及對犧牲精神的過度渲染。我非常想知道，這本書將如何去界定和分析這些“軍國美談”。它們在當時的教科書中，是作為獨立的文學作品齣現，還是已經融入瞭曆史、道德教育的方方麵麵？教科書作為國民思想的啓濛者，如何利用這些“美談”，將個體生命與國傢意誌緊密相連，將戰爭描繪成一種不可避免的、甚至是榮耀的選擇？書中是否會深入剖析這些“美談”的敘事技巧，例如如何塑造捨生忘死、忠貞不屈的英雄形象，又如何通過對敵人的妖魔化來強化民族凝聚力？研究的時間跨度如此之長，從日本開始對外擴張的初期，到二戰的最終戰敗，這讓我期待書中能展現齣不同曆史階段，“軍國美談”在教科書中的內容差異，以及它們如何服務於當時日本不同時期的政治和軍事目標。這本書，無疑是對一段復雜曆史的深入挖掘，也可能是一次對戰爭宣傳機製的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》，瞬間就勾起瞭我極大的好奇心。在漫長的1894年至1945年這段曆史時期，日本經曆瞭深刻的社會變革和動蕩，而“軍國主義”的抬頭更是這場變革中極其重要且令人警醒的一麵。更何況，研究的載體竟然是“教科書”和“美談文學”，這本身就構成瞭強烈的反差。我很難想象，在那個時代的日本，孩子們是如何在課本中接觸到這些“美談”的。這些“美談”究竟是怎樣的內容？它們又是如何被包裝成教科書中的一部分，潛移默化地影響一代代年輕人的思想呢？是關於英勇犧牲的士兵，還是關於忠君報國的精神？亦或是對於國傢擴張的閤理化敘事？我期待著書中能夠深入剖析這些“美談”的具體錶現形式，揭示其背後的敘事策略和意識形態灌輸方式。同時，研究的時間跨度也很有意義，從甲午戰爭到第二次世界大戰結束，這正好是日本軍國主義從興起到覆滅的關鍵時期。我想，通過對這段時期教科書內容的解讀，我們可以更清晰地看到日本民族主義情緒的演變，以及教育在其中扮演的復雜角色。這本書，在我看來，將是一次對曆史真相的深度挖掘，也是一次對戰爭記憶的審慎反思，讓人不禁想要一探究竟。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》後，腦海中立刻湧現齣無數疑問，迫不及待地想從書中找到答案。尤其讓我感興趣的是，“軍國美談文學”這個概念本身就帶有一種鮮明的色彩，它暗示著一種對戰爭英雄主義的歌頌，以及對國傢忠誠的極度推崇。那麼，這些“美談”究竟是如何在教科書中被構建和傳播的？它們是如何將戰爭的殘酷性進行遮蔽，轉而突齣其“光榮”與“犧牲”的一麵？我猜想，書中一定會對當時日本的教育政策、文學創作趨勢以及社會思潮進行細緻的梳理，從而勾勒齣“軍國美談文學”産生的土壤。同時，1894年至1945年這個跨度，涵蓋瞭日本對外擴張的關鍵時期，比如甲午戰爭、日俄戰爭、乃至侵華戰爭和太平洋戰爭。我想，書中必定會對比不同時期教科書中“軍國美談”內容的演變，看看在不同的曆史背景下，這些“美談”的側重點會有何不同，它們如何隨著戰爭的進程而調整，以適應當時國傢的需求。對我而言，這本書不僅僅是對一段曆史的研究，更像是在解剖一劑“思想鴉片”，去理解它如何被製造、傳播，以及它對個體和社會産生的深遠影響。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《日本教科書中的“軍國美談文學”研究（1894-1945）》這個書名時，我立刻被其所吸引。1894年至1945年，這短短半個世紀，是日本曆史上一段極其特殊且充滿爭議的時期，軍國主義思潮的泛濫對世界格局産生瞭深遠影響。而“軍國美談文學”這個概念，讓我聯想到瞭一係列被理想化、英雄化的戰爭敘事，它們很可能被精心設計，以一種“美化”的方式呈現在年輕一代麵前。我很好奇，書中將如何界定和解讀這些“軍國美談”，它們在當時的教科書中究竟占據怎樣的位置？是否會通過大量的史料分析，比如當時的課本內容、教師手冊、教育部的指導方針等，來佐證其研究的嚴謹性？我特彆想知道，這些“美談”是如何巧妙地避開戰爭的殘酷性和對被侵略者的傷害，轉而突齣所謂“為國捐軀”的榮耀，以及“效忠天皇”的神聖職責。研究的時間跨度如此之大，從甲午戰爭初期一直到二戰結束，這讓我相信書中會展現齣隨著時代變遷，“軍國美談”內容和形式上的演變軌跡，以及其背後所反映的日本社會心態的變化。這本書，在我看來，不僅是對一段曆史的梳理，更是一次對意識形態操縱方式的深刻洞察。