教師教育研究手冊(第3版)/變革世界中的永恒問題 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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作  者:編者:(美)瑪麗蓮？科剋倫-史密斯//沙倫？費曼-尼姆塞爾//D.約翰？麥金太爾|譯者:範國睿 著作 範國睿 譯者 定  價:298 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2017年08月01日 頁  數:1339 裝  幀:精裝 ISBN:9787567554726 《教師教育研究手冊》收錄的相關主題都是由該領域或主題研究中的很好學者撰寫，譬如約翰·杜威（Dewey，J.）、約翰·I·古德萊德（Goodlad，J.I.）、邁剋爾·W·阿普爾（Apple，M.W.）和保羅·弗萊雷（Freire，P）等，他們都是在近現代國外教育研究中産生過或正在發揮重要作用和影響力的有名教育傢，他們對相關問題的把握以及認識的高度，都使得本書的研究獨具價值。正如羅伯特·休斯敦（W. Robert Houston）教授所說的那樣，“該書首版在1990年一經發行，等 ●目  錄中文版譯序…………………………………………………………………………………範國睿編著者簡介序………………………………………………………………………………W. 羅伯特·休斯頓前言…………………………………………………………………………………………………緻謝………………………瑪麗蓮·科剋倫-史密斯  沙倫·費曼-尼姆塞爾  約翰·麥金太爾部分 意義何在？教師教育的目的主編：大衛·T.漢森視點1．導論：為什麼要培養教師？………………………………………………大衛·T.漢森2．教師教育的價值與目的……………………………………………………大衛·T.漢森3．民主社會中的教師教育：民主參與實踐的學與教……………………埃米莉·羅伯遜4．教師教育的道德目的與認識論目的…………………………………………休·索剋特經典1.1 論美國學者……………………………………………………拉爾夫·沃爾多·愛默生1.2 約翰的歸來……………………………………………………………………杜波依斯1.3 社會化的教育…………………………………………………………………簡·亞當斯1.4 教育哲學的必要性……………………………………………………………約翰·杜威評析5．教師教育中僅有協商民主就夠瞭嗎？………………………………邁剋爾·W.阿普爾6．提升學校教育與教師教育的公共目的價值…………………………約翰·I. 古德萊德7．來自另一世界的思考：1930-1965年佐治亞州黑人教師的專業教育…瓦尼莎·西德爾·沃剋 第二部分 應知應會？教師能力：知識、信念、技能與奉獻主編：卡爾·A.格蘭特視點8．教師能力：導論…………………………………………………………卡爾·A.格蘭特9．重思教師能力…………………G.威廉森·麥剋迪爾米德  瑪麗·剋萊文傑-布賴特10．滿足多樣化學習者所需的教師能力：教師需要知道什麼？    ……………………………蒂龍·C.霍華德  格倫達·R.阿萊曼11．教師教育中的教師能力與社會正義………………卡爾·A.格蘭特  馮茨·奧古斯托經典2.1與教師的對話……………………………………………………………詹姆斯·鮑德溫2.2 作為文化工作者的教師：緻那些敢於教書的人…………………………保羅·弗萊雷2.3自由的辯證法……………………………………………………………………M.格林2.4他們在辱罵我們…………………………………………………卡特裏娜·B.弗洛裏斯評析12．我所看到的，你看到瞭嗎？民主國傢中作為教育願景的教師能力    …………………………………………莫林·D.吉勒特  布賴恩·D.舒爾茨13．關於教師質量的片麵認識及其促進社會正義的潛能…………凱文·K.庫瑪西羅14．消解教師教育中的二元對立    ………帕姆·格羅斯曼 莫爾瓦·麥剋唐納 卡倫·哈默尼斯 馬修·倫菲爾德15．應對多樣性的教師能力…………………………………………唐娜·M.戈爾尼剋 第三部分 何處受教？教師教育的環境及其作用主編：肯尼思·蔡剋納視點16．導論：教師教育的環境………………………………………………肯尼思·蔡剋納17．作為教師培養環境的教師教育項目…………肯尼思·蔡剋納  希拉裏·G.康剋林18．剪不斷理還亂：大學中教師教育的曆史……………………………大衛·F.拉巴裏19．何種經驗？通過教師專業發展學校還是社區環境培養教師？    …………………瑪麗蓮·博伊爾-貝斯   D.約翰·麥金太爾經典3.1基於大學的教師教育之理由………………………………………琳達·達林-哈濛德3.2置權力於門外：基於社群的平等體驗與麵嚮多樣化課堂的教師培養    ……………………………巴爾巴拉·賽德爾  格洛麗亞·弗蘭德 3.3麵嚮多元文化學校的教師：選擇的力量………………馬丁·哈伯曼  琳達·波斯特評析20．師資培養的嚴密性與關聯性……………………………米歇爾·裏  卡拉·奧剋利 21．教師教育的環境：創設更強大的研究基礎所麵臨的挑戰…………沙倫·P.魯濱遜 22．環境並非止於場所…………………………………………………W.羅伯特·休斯敦  第四部分 何人執教？何人應教？教師的招聘、選拔與留任主編：A.林·古德溫視點23．教師質量：可否達成共識？……………………………………………A.林·古德溫 24．誰在教？這重要嗎？…………………………卡倫·硃姆沃爾特 伊麗莎白·剋雷格 25．有色人種教師：在高質量教師與有效教師之間何去何從？    ……………………………瑪麗·E.迪爾沃思  安東尼·L.布朗 26．下一代教師：誰入行，誰留任，為什麼…蘇珊·穆爾·約翰遜  蘇珊·M.卡爾多斯 27．作為守門員的教師教育者：決定誰勝任教學……A.林·古德溫  西莉亞·奧伊勒 經典4.1直麵培養高素質教師麵臨的挑戰：教育部長關於教師素質的年度報告……羅德·佩奇4.2美國教師隊伍多樣化評估：對行動的呼喚……………教師隊伍多樣化國傢閤作組織4.3非洲裔美國教師塞繆爾·R.沃德（圖片） ………………………………………………4.4所墨西哥人中學（圖片）………………………………………………………………4.5卡萊爾學校（圖片）…………………………………………………………………………4.6亞裔美國學者：弗朗西斯·張………………………………………………………………4.7州際新教師評估與支持協會：示範性標準………………………………………………4.8學校教師……………………………………………………………………丹·C.洛爾蒂評析28．教師質量問題……………………………………………………理查德·M.英格索爾 29．改變範式：為21世紀培養教師教育工作者與教師…………………瑪麗·H.富特雷爾30．應讓誰從教？一位獲得國傢委員會認證的教師的觀點…梅格納·安塔尼·利普肯  第五部分 因材施教瞭嗎？多樣性與教師教育主編：安娜·瑪利亞·維萊加斯視點31．多樣性與教師教育…………………………………………安娜·瑪利亞·維萊加斯32．為多樣化的學生培養白人教師………………………………剋裏斯蒂娜·E.斯裏特33．培養有色人種教師，應對教育結果中種族或民族間的顯著差異    …………………安娜·瑪利亞·比列加斯  丹恩·E.戴維斯34．迴應主流課堂的語言現實：培養所有教師教授英語學習者    …………………………塔瑪拉·盧卡斯  雅伊梅·格林伯格經典5.1同化消亡瞭嗎？…………………………………………………………內森·格萊澤5.2 1954年布朗訴皮卡托教育委員會案決議對黑人教師的影響……塞繆爾·B.埃思裏奇5.3沒有同一模式的美國人…………………………………………美國教師教育學院協會5.4為文化和語言多樣性培養教師：行動呼喚………………………多元文化教育委員會評析    35．多樣性與教師教育：人、教學法與政治…………………………傑奎琳·喬丹·歐文36．多樣性與教師教育：未來會怎樣？……蒂納·哈科沃維茨  尼古拉斯·M.米凱利37．多樣性之反思…………………………………………維多利亞·舒  卡倫·撒卡希 第六部分 何以學會？教師的全程學習主編：沙倫·費曼-尼姆塞爾視點38．教師學習：教師如何學會教學？……………………………沙倫·費曼-尼姆塞爾39．教學中隱喻的運用：教師教育中的經驗、隱喻和文化    …………………謝裏爾·羅塞恩  蘇珊·弗洛裏奧-魯安40．學習教學過程中自我意識與專業認同的發展    …………………卡羅爾·R.羅傑斯  凱瑟琳·H.斯科特 41．同行學習：教師共同體與共同的教育事業………………………喬爾·韋斯特海默 經典6.1教育中理論與實踐的聯係……………………………………………………約翰·杜威6.2教師在專業發展中的成長…………………………………露西·斯普朗格·米切爾6.3教學專業素養之本質……………………………………………………大衛·C.伯利納評析42．學會教學之研究：反思……………………………………………勒內·T.剋利夫特 43．教師學習：規範的、邏輯的與實證視角……………………………丹尼爾· 44．教師學習：銳意改革的同行之評論……………維維安·特倫  凱瑟琳·M.博爾斯  第七部分 誰來負責？教師教育與認證政策的權力主編：蘇珊娜·M. 威爾遜視點45．皇帝的新裝：我們真的需要教師專業教育和資格認證嗎？    ………………………………………蘇珊娜·M.威爾遜 46．關於目的、實踐與政策的衝突觀念：美國教師資格認證的曆史    ……………………………………邁剋爾·W.塞德拉科 47．從傳統的資格認證到競爭性資格認證：25年的迴顧    …………………大衛·G.伊米戈  斯科特·R.伊米戈 48．發展中的教師教育場域：善意的挑戰（者）可能如何改進教師培養    ……………………蘇珊娜·M.威爾遜  埃蘭·塔米雷 經典7.1初階試捲與綜閤試捲………………………………………………………伊薩剋·斯通7.2教師培訓…………………………………………………………………… W.C.巴格利7.3 為我們的時代打造更美好的教師職業………………………………………W.E.派剋7.4論教師教育與教師資格認證……………………………………………阿瑟·E.貝斯特7.5教學專業標準化運動：觀念的演變………………………………拉爾夫·W.麥剋唐納7.6國傢教師考試……………………………………………………………大衛·J.福剋斯7.7新澤西州非師範教師資格認證途徑……………索爾·庫珀曼  利奧·剋拉格霍爾茲7.8非師範教師資格認證途徑：一種危險的趨勢……………………………多伊爾·瓦茨7.9切斷聯係……………………………………………………………弗雷德裏剋·M.黑斯    7.10 忽略政策製定者，改善教師培養………………………………理查德·L.阿靈頓評析    49．教學作為專業：遙不可及？……………………………………………愛德華·剋羅    50．教師教育中的管理權問題……………………………………………弗蘭剋·B.默裏 第八部分 何以知曉我們之所知？ 研究與教師教育主編：瑪麗琳·科剋倫-史密斯  凱莉·E. 德默斯視點 51．何以知曉我們之所知？研究與教師教育    ……………………瑪麗琳·科剋倫-史密斯  凱莉·E.德默斯    52．教師教育研究的類型……希爾達·博爾科  珍妮弗·A.惠特科姆  凱思林·伯恩斯    53．教師教育研究：時代變革與範式變革…………麗琳·科剋倫-史密斯  基·弗裏斯    54．教師教育的批判研究與質性研究：文化感的藍調認識論及其認知理由    ……………………………………喬伊斯·E.金經典8.1應用我們之所知：教師教育領域……………………………………納撒尼爾·L.蓋奇8.2拓展視域：關於教學與教師教育研究復雜性的討論………蘇珊·弗洛裏奧-魯安8.3認識教學：教學研究與質性研究的交叉…………………………瑪格達萊尼·朗佩評析55．更好地理解教學，學會教學……………………………………………約翰·洛剋倫56．改進教師教育研究方法……………………………………………羅伯特·E.弗洛登57．一位實用主義者的筆記：瞭解我們需要知道的教師效能與教師培養    ……………………………………大衛·H.濛剋 第九部分 價值何在？ 教師教育在教師養成中的地位主編：瑪麗·M. 肯尼迪視點58．教師教育在教師養成中的地位………………………………………瑪麗·M.肯尼迪59．走嚮博雅教育的教師教育………………………………………………史蒂夫·韋蘭60．教師教育課程在基於第二天性的教學中的作用……………………弗蘭剋·B.默裏61．教師教育帶來的價值……………………瑪麗·M.肯尼迪  索伊恩·阿恩  金揚·喬 經典9.1師範學校的辦學目標……………………………………W.S.勒尼德  W.C.巴格萊等9.2教育者的論爭………………………………………………詹姆斯·布賴恩特·科南特 9.3教師教育及其改革睏境……………………………………………………加裏·賽剋斯評析62．教師專業培養的反思…………………………………………………戴安娜·拉維奇63．教學知識：我們知道什麼？………………………………………琳達·達林-哈濛德64．教師教育與教師培養…………………………………………弗雷德裏剋·M·黑斯

內容簡介

《教師教育研究手冊》（第三版）是由當代世界的學者擔綱，凝聚近現代擁有影響力教育傢的集體智慧，於1990年推齣的一部大型專業工具書，至今已修訂瞭三版。現由華東師範大學教育科學學院組織一批中青年學者和博士共同努力譯介。這是我國教師教育研究開拓靠前視野，把握理論前沿的一個重要颱階。《教師教育研究手冊》是一本資料性、基礎性的工具書，它提供瞭教師教育研究的多元視角以供人們考量，呈現瞭新分化的研究領域，以及人們在某一問題上的爭論，重點梳理瞭相關問題的來龍去脈以及重要問題，旨在促使研究者對基礎性問題進行廣泛的對話。它集中探討瞭教師教育的目的、教師素養（知識、信念、技能等）、教師教育的環境、教師的招募與選任、教師的多樣化角色、教師的持續學習、教師教育機構與教師資格證書政策、教師教育研究、教師教育在教師培養中的地位等教師教育理論與實踐問題，既有基於當代問題的係統闡述，又有反映該問題的經典文獻，從而呈現瞭這些等 編者:(美)瑪麗蓮？科剋倫-史密斯//沙倫？費曼-尼姆塞爾//D.約翰？麥金太爾|譯者:範國睿 著作 範國睿 譯者 範國睿，華東師範大學教授、博導，教育科學學院院長。主要學術兼職有：中國教育學會教育政策與法律研究專業委員會理事聯閤國教育科文組織《教育展望》中文版編委等。原作者簡介：瑪麗蓮？科剋倫-史密斯，約翰·E.考索恩教育韆禧年，主持波士頓學院林奇教育學院（Lynch School of Education, Boston College）課程與教學方嚮博士項目。2004—2005年，任美國教育研究協會（AERA），美國教育研究協會研究與教師教育小組聯閤；2000—2006年，任《教師教育雜誌》主編。

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