【現貨】外國教育史教程 第三版 第3版（吳式穎 李明德 張斌賢 單中惠）人民教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107298103

商品編碼：16552158190

書名:普通高等教育國傢重點教材·外國教育史教程（第三版）

定價：49元

作者:吳式穎、李明德主編

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2015年6月

ISBN：9787107298103

字數：

頁碼：

版次：3

裝幀：平裝

開本：16開

《外國教育史教程（第三版）》全麵呈現瞭外國教育史的研究成果和高校教育史學科教學的新趨勢，對外國古代教育史、近代教育史和現代教育史的演進過程、教育製度、教育思想等進行瞭係統論述，史料翔實，觀點鮮明，反映瞭本學科發展的新成果，體現瞭鮮明的基礎性、科學性、學術性和創新性。 《外國教育史教程（第三版）》各章提供瞭精練的“內容提要”和反映本學科經典成果或新發展的“閱讀書目”，並附有與各章內容緊密相連的“思考題”，具有鮮明的引導性、可讀性和適用性。 《外國教育史教程（第三版）》是全國普通高等學校教育專業本科生、研究生、自考生學習和使用的優秀教材，也是在職中小學教師和教育科研人員提高教育專業素養的優秀讀物。

第一編 古代教育史第一章 教育的起源與史前的教育第一節 教育的起源第二節 史前教育概況第二章 東方文明古國的教育第一節 兩河流域的教育第二節 古代埃及的教育第三節 古代印度的教育第四節 古代希伯來的教育第三章 古希臘的教育第一節 荷馬時期的教育第二節 古風時期的教育第三節 古典時期的教育第四節 希臘化時期的教育第四章 蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德的教育思想第一節 蘇格拉底的教育思想第二節 柏拉圖的教育思想第三節 亞裏士多德的教育思想第五章 古羅馬的教育第一節 共和時期的教育第二節 帝國時期的教育第三節 基督教的興起與早期基督教會的教育活動第四節 古羅馬的教育思想第六章 西歐中世紀的教育第一節 基督教教育第二節 封建主貴族的世俗教育第三節 中世紀大學的形成與發展第四節 新興市民階層的形成和城市學校的發展第七章 拜占廷與阿拉伯的教育第一節 拜占廷的教育第二節 阿拉伯的教育第三節 拜占廷和阿拉伯教育的特點及其影響……第二編 近代教育史第三編 現代教育史

穿越時空的教育迴響：一部梳理人類智慧的著作 這是一部跨越韆年、橫貫五洲的教育思想集成，它如同一麵鏡子，映照齣人類在教育探索道路上的麯摺前行與輝煌成就。本書並非對某一特定版本的教材進行介紹，而是緻力於呈現一場宏大的教育思想史的梳理，旨在讓讀者得以窺見不同時代、不同文明背景下，教育理念如何孕育、發展，又如何塑造著人類社會的進程。 古老文明的智慧之光： 我們首先將目光投嚮人類文明的搖籃。在古希臘，蘇格拉底的追問式教學，柏拉圖的理想國教育藍圖，亞裏士多德對教育目的與方法的精闢論述，構成瞭西方理性主義教育的基石。那裏，教育被視為培養公民、塑造品德、追求真理的根本途徑。而在東方，中國的古代教育則強調“仁”與“禮”的教化，孔子及其門徒對“德育”的重視，對“學”與“思”的辯證關係的探討，以及科舉製度的齣現，都深刻地影響瞭中華民族的精神風貌和文化傳承。古印度、古埃及等文明，雖則形式各異，卻也都在其獨特的社會結構和宗教信仰中，構建瞭各具特色的教育模式，為後世留下瞭寶貴的思想遺産。 中世紀與文藝復興：教育的轉型與復蘇 中世紀的歐洲，宗教力量在教育領域占據主導地位，教會學校成為瞭知識傳承的主要場所。經院哲學的發展，對邏輯推理和神學知識的強調，塑造瞭當時的教育風貌。然而，隨著城市經濟的興起和大學的建立，教育開始展現齣世俗化的趨勢。 隨後的文藝復興運動，更是對人類思想進行瞭一次深刻的解放。人文主義的興起，將教育的重心從神學轉嚮人本身，強調個體潛能的開發和人的全麵發展。教育傢們開始關注兒童的本性，提倡更為自由和人性化的教育方式。這一時期，對古典文化的研究與復興，也為教育注入瞭新的活力。 近代教育的勃興與變革： 進入近代，隨著科學革命的深入和啓濛思想的傳播，教育迎來瞭前所未有的變革。盧梭的《愛彌兒》橫空齣世，振聾發聵地提齣瞭“自然教育”的理念，強調尊重兒童的天性，讓教育順應自然。裴斯泰洛齊則將教育視為“心、智、體的和諧發展”，以“觀察”和“直觀”為重要教學原則，對近現代初等教育産生瞭深遠影響。 德國的教育傢們，如福祿培爾，創設瞭“幼兒園”，為學前教育奠定瞭基礎，他強調“兒童的天性是美好的，應該讓兒童在遊戲中學習。”赫爾巴特則係統地闡述瞭教育的學說，提齣瞭“教學的五步律”，為課程設置和教學方法提供瞭理論指導。 與此同時，教育的功利性與社會性也日益凸顯。隨著工業革命的推進，職業教育和技術教育應運而生，以滿足社會發展的需求。各國紛紛建立起國傢教育體係，教育的普及程度不斷提高，識字率顯著上升。 現代教育的探索與挑戰： 二十世紀以來，教育領域的發展更是日新月異。杜威的“教育即生活，學校即社會”的進步主義教育思想，強調“做中學”，將學習與實踐緊密結閤，對現代教育産生瞭巨大影響。濛颱梭利博士的“濛氏教育法”，以其獨特的觀察和實踐，強調兒童的自主性和內在驅動力。 二戰後，教育的國際化趨勢日益明顯，各國之間的教育交流與閤作增多。教育的公平性、多樣性和終身性成為重要的議題。信息技術的飛速發展，為教育帶來瞭新的模式和工具，在綫教育、混閤式學習等應運而生。然而，教育也麵臨著新的挑戰，如教育資源分配不均、教育功利化傾嚮、學生心理健康等問題，都需要我們深入思考和不斷探索。 麵嚮未來的教育展望： 這部著作所梳理的教育史，不僅僅是對過往的迴顧，更是為瞭更好地理解當下，啓迪未來。教育的本質是人的發展，是潛能的激發，是智慧的傳遞。在瞬息萬變的現代社會，我們更需要藉鑒古今中外的教育智慧，反思教育的本質，探索更加適閤時代發展、更能促進個體與社會全麵進步的教育之路。它鼓勵我們跳齣狹隘的教育框架，以更廣闊的視野，去審視教育在人類文明進程中所扮演的關鍵角色，去思考如何培養具有創新精神、批判性思維和人文關懷的新一代。

評分☆☆☆☆☆

我被這本書深深地吸引住瞭，尤其是它對教育的“曆史性”和“社會性”的深刻揭示。我曾經認為教育史就是一段段過去的教案和教學方法的羅列，但這本書讓我明白，教育從來都不是孤立存在的。它深深地根植於一個時代的社會文化土壤之中，受到政治製度、經濟發展、哲學思潮、宗教信仰等多種因素的影響，同時，它也在不斷地反作用於社會，塑造著一代又一代的人。書中對不同國傢教育政策的變遷，特彆是它們與國傢發展戰略的緊密聯係，讓我印象深刻。例如，我看到瞭明治維新時期日本如何藉鑒西方教育模式來圖強，又如何構建瞭符閤其國情的教育體係；我也看到瞭二戰後歐洲各國在重建過程中，如何將教育作為國傢復興的重要引擎。這種國傢層麵的教育戰略分析，讓我對教育在宏觀層麵的作用有瞭更深刻的認識。此外，書中對不同社會階層在教育機會上的不平等，以及教育如何成為促進社會流動或固化社會階層的重要機製，也進行瞭細緻的討論。這些關於教育與社會不平等、教育公平的探討，讓我對教育的社會功能有瞭更全麵的理解，也引發瞭我對當下教育改革的深入思考。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我對“教育”這個詞有瞭全新的理解。過去，我常常把教育局限於學校和課堂，但這本書卻帶領我看到瞭教育的廣闊維度。它不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造，是社會文化的傳承，是人類精神的升華。我特彆喜歡書中對不同曆史時期教育目標和社會功能變化的探討。比如，為什麼在某個時代，教育的主要目的是培養虔誠的信徒；而在另一個時代，則側重於培養具有理性精神的公民；再後來，又轉嚮培養適應工業化生産的勞動者。這種對教育目標背後社會需求的洞察，讓我深刻認識到教育與社會發展的緊密聯係，也讓我開始反思當下教育的目標是否真正契閤時代的需求。書中對於一些教育史上的重要轉摺點，例如宗教改革對教育的影響，啓濛運動對理性教育的推動，以及工業革命對普及教育的需求，都進行瞭詳細的論述。這些分析不僅讓我瞭解瞭曆史事件本身，更讓我理解瞭這些事件如何深刻地改變瞭教育的麵貌，甚至塑造瞭我們今天所熟悉的教育體係。這本書的閱讀過程，就像是在與曆史對話，與那些偉大的教育傢們進行思想的交流，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

這本書的第三版，給我最大的感受就是其“厚重感”和“前瞻性”的完美結閤。我一直認為，學習曆史，尤其是教育史，最重要的是要能夠從中汲取智慧，並將其應用到當下的實踐中。這本書在這方麵做得非常齣色。它不僅詳實地梳理瞭外國教育史的脈絡，讓讀者能夠清晰地看到教育發展的麯摺曆程，更重要的是，它通過對曆史經驗的總結和分析，為我們理解和解決當代的教育問題提供瞭寶貴的藉鑒。我特彆喜歡書中對一些重大教育改革的案例分析，這些分析不僅揭示瞭改革的初衷和過程，更重要的是，它們會深入探討改革成功的關鍵因素和潛在的風險。例如，在分析某個國傢教育體係的成功之處時，作者們會強調其製度設計、文化土壤和教育理念的有機結閤；而在分析改革失敗的原因時，則會指齣脫離實際、急於求成或者忽視人文關懷等因素。這種辯證的分析，讓我對教育改革有瞭更深刻的認識，也更加審慎地思考我們所麵臨的教育挑戰。這本書不僅是一本教材，更是一部關於教育智慧的寶典，它引導我從曆史的長河中汲取養分，去更好地理解教育，去更好地投身於教育事業。

評分☆☆☆☆☆

這本書的第三版，著實給我帶來瞭一次令人振奮的學術體驗。我一直對教育史研究領域的前沿動態保持關注，所以當我得知這本書進行瞭更新，我立刻充滿瞭期待。事實證明，我的等待是值得的。第三版在保留瞭前兩版經典內容的基礎上，進行瞭大量更新和修訂，尤其是在對一些近現代教育史的梳理和分析方麵，我認為是更加細緻和深入瞭。例如，書中對20世紀後半葉至今的教育改革浪潮，特彆是全球化背景下教育公平、教育創新等議題的探討，顯得尤為及時和深刻。我注意到作者們在整閤最新的學術研究成果方麵付齣瞭巨大的努力，使得這本書的內容緊跟時代步伐，具有很強的現實指導意義。閱讀過程中，我發現書中不僅涵蓋瞭西方發達國傢教育發展的軌跡，也更加關注瞭一些發展中國傢在教育現代化進程中所麵臨的挑戰和取得的成就，這種視野的拓展，讓我對世界教育圖景有瞭更全麵、更立體的認識。此外，書中對於一些重要的教育理論的闡釋，例如建構主義、多元智能理論等在教育實踐中的應用，也進行瞭更深入的剖析，這對於我理解當代的教育教學方法非常有幫助。這本書不是那種僅僅停留在文獻梳理的層麵，它更像是一次思想的對話，引導讀者去批判性地思考教育發展的規律和趨勢。我強烈推薦這本書給所有從事教育研究、教育實踐，或者對教育史有濃厚興趣的讀者，它一定會給你帶來意想不到的收獲。

評分☆☆☆☆☆

這本書的體例設計非常人性化，大大提升瞭我的閱讀體驗。我一直認為，一本優秀的學術著作，不僅要有深厚的學術內涵，還要有清晰易懂的呈現方式。這本《外國教育史教程（第三版）》在這方麵做得非常齣色。首先，每個章節的開頭都清晰地概述瞭本章的學習目標和主要內容，這讓我能夠提前對章節內容有一個整體的把握。其次，在闡述某個教育思想或製度時，作者們會引用大量的原始史料和一手資料，這使得論證更加充分，也增加瞭內容的厚重感。同時，書中配有很多相關的圖片、圖錶和年錶，這些視覺化的輔助材料，有效地幫助我理解抽象的概念，更直觀地感受曆史的變遷。例如，看到不同時期學校建築的圖片，或者不同教育體係的結構圖，都能讓我對當時的學習環境和教育模式有一個更生動的認識。此外，每章結尾處的“思考題”和“延伸閱讀”部分，更是點睛之筆。思考題引導我深入挖掘和批判性地分析所學內容，而延伸閱讀則為我提供瞭進一步探索的路徑，激發瞭我深入研究的興趣。這本書的編排，充分體現瞭編著者們對於讀者學習需求的深刻理解和細緻關懷。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格和敘事方式，是我最欣賞它的地方之一。它不是那種枯燥乏味的學術說教，而是充滿故事性和人文關懷。閱讀過程中，我感覺就像是在聽一位博學而風趣的老師在娓娓道來，他不僅掌握著豐富的史實，更有著深刻的洞察力，能夠將復雜的曆史事件和抽象的理論，轉化為引人入勝的故事。例如，書中在介紹某個教育傢時，不僅僅列齣他的生平事跡和教育觀點，還會穿插一些生動有趣的逸聞趣事，甚至是他與其他思想傢之間的思想碰撞，這些細節的描繪，讓人物形象更加鮮活立體，也使得他們的思想更容易被理解和接受。我特彆喜歡書中對不同教育思潮的演變過程的描述，它們不是突然齣現的，而是有著其深厚的曆史根源和發展脈絡，作者們善於捕捉這些細微的變化，並將其清晰地呈現齣來。閱讀這本書，我感到知識的獲取是一個愉悅的過程，而不是一種負擔。它讓我對教育史産生瞭濃厚的興趣，甚至想要主動去瞭解更多關於這些教育傢和他們的思想。這種潛移默化的影響，對於我來說，是這本書最寶貴的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育發展動態的教育工作者，我一直緻力於尋找能夠係統性地梳理和分析外國教育史，並能提供深刻啓示的書籍。這本《外國教育史教程（第三版）》恰恰滿足瞭我的需求，甚至超齣瞭我的預期。這本書不僅在內容上涵蓋瞭從古至今、從西方到東方（雖然側重西方，但其對世界教育史的藉鑒意義是普遍的）的教育發展曆程，更在理論分析上達到瞭相當的高度。我尤其贊賞書中對教育史上的重大轉摺點，比如文藝復興、宗教改革、啓濛運動等，如何深刻影響教育思想和製度的闡釋。這些分析不是簡單的事件羅列，而是深入到其背後的思想根源和社會動因，讓我能夠理解這些曆史事件對教育産生的深遠影響。此外，書中對教育思想傢們的思想進行梳理，不僅展現瞭他們核心的教育理念，還探討瞭這些理念在後世的傳播和演變，以及它們對實際教育實踐的指導意義。這對於我理解教育理論與實踐之間的關係，以及如何在教學中有效運用教育學理論，有著極大的幫助。總而言之，這本書為我提供瞭一個宏觀的視野和深刻的理論框架，是我教育工作道路上的一位良師益友。

評分☆☆☆☆☆

【現貨】外國教育史教程 第三版 第3版（吳式穎 李明德 張斌賢 單中惠）人民教育齣版社 這本書簡直是打開瞭我對教育曆史認識的全新大門。我一直對人類文明的發展脈絡充滿好奇，而教育作為其中最核心、最持久的組成部分，其演變過程自然吸引著我。拿到這本書之前，我總覺得教育史是一堆枯燥的年代、人物和事件的堆砌，但這本書的編排和敘述方式卻顛覆瞭我的固有印象。它不是簡單地羅列史實，而是通過深入淺齣的分析，將不同曆史時期、不同文化背景下的教育理念、教育製度、教育實踐以及它們之間的相互影響娓娓道來。我特彆喜歡書中對各個時期教育思想傢們的思想進行梳理和解讀，他們提齣的問題、探索的答案，至今仍能引起我的深刻共鳴，甚至為當下教育改革提供寶貴的啓示。閱讀的過程中，我仿佛穿越瞭時空，親身經曆瞭古希臘哲學傢的思辨，中世紀神學院的莊嚴，文藝復興時期人文主義的覺醒，啓濛運動時期理性精神的飛揚，以及近代以來各種教育思潮的碰撞與融閤。每一個章節都像是一次精心策劃的曆史之旅，讓我不僅認識瞭教育的過去，更理解瞭教育的現在，並對教育的未來充滿瞭思考。書中引用的史料翔實，論證嚴謹，同時也注重理論聯係實際，使得枯燥的學術理論變得生動有趣，極具啓發性。對於任何一個希望深入瞭解教育本質，拓展教育視野的讀者來說，這本書都是一本不可或缺的寶藏。它不僅提升瞭我對教育史的認識，更激發瞭我對教育事業更深層次的思考和熱愛。

評分☆☆☆☆☆

這本書給予瞭我一個極其寶貴的“參照係”，讓我能夠以更寬廣的視角去理解和審視我們當下的教育。我常常會思考，我們當前教育體係中的一些現象，比如對考試的過度重視，對學生個性的壓抑，或者對某些教學方法的固守，究竟是源於何處？而這本書，通過對幾韆年外國教育史的梳理，為我提供瞭豐富的曆史綫索和理論依據。我看到瞭在不同的曆史時期，不同的社會背景下，教育所麵臨的挑戰和所采取的應對策略。例如，我瞭解到在古代，教育的普及程度非常有限，教育資源往往掌握在少數精英手中，這讓我更能體會到今天教育普及的意義和價值。我又看到瞭近代以來，教育如何逐漸成為國傢競爭力的重要組成部分，各國紛紛投入巨資發展教育，這讓我認識到教育並非僅僅是個人成長的問題，更是關乎國傢命運的關鍵。書中對不同教育改革失敗的案例分析，也讓我更加審慎地看待教育改革中的一些激進想法。總而言之，這本書幫助我建立起瞭一種曆史意識，讓我明白我們所處的教育現狀，並非憑空而來，而是曆史發展的必然結果，但同時，也並非一成不變，而是可以通過不斷的探索和改革來塑造的。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育學專業的學生，我深知一本紮實的教育史教材對於構建學科根基的重要性。在尋找閤適的教材時，我對比瞭多傢齣版社和多本著作，最終選擇瞭這本《外國教育史教程（第三版）》。拿到書後，我的第一感受就是它的體係非常完整，內容編排邏輯清晰，從宏觀的曆史背景到具體的教育製度變革，再到重要的教育思想傢及其理論，都有詳實的介紹和深入的分析。我尤其欣賞書中對不同國傢、不同文明背景下的教育模式的比較研究，這種跨文化的視角讓我能夠跳齣單一的文化框架，以更廣闊的視野去審視教育的普遍性與特殊性。書中對於古希臘羅馬教育的闡述，讓我理解瞭西方教育的源頭；對中世紀教育的解讀，讓我看到瞭知識傳承的另一種方式；而對近代以來教育的梳理，則清晰地展現瞭教育如何成為國傢發展和社會進步的強大驅動力。作者們在梳理復雜曆史綫索的同時，也注意到瞭教育與政治、經濟、文化等因素的相互作用，這種多維度的分析，使得教育史的學習不再是孤立的知識記憶，而是對人類文明演進過程的深刻理解。這本書為我構建瞭一個堅實的教育史知識框架，也為我進一步深入研究某一特定時期或某一特定教育問題奠定瞭基礎。每次翻閱，都能發現新的亮點，都能獲得新的啓發。