Ghosts!: Ghostly Tales from Folklore (I Can Read, Level 2)鬼！：民間幽靈傳說 [平裝] [4-8歲] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

Do you believe in ghosts? Some people do . . . These spooky -- and funny -- tales about singing ghosts, toast-eating ghosts, and ghosts no one even guesses are sure to send shivers up and down your spine. Why not retell them to your friends and see if you can make their spines tingle, too?

作者簡介

Alvin Schwartz (April 25, 1927, in Brooklyn, New York – March 14, 1992 in Princeton, New Jersey) was the author of more than fifty books dedicated to and dealing with topics such as folklore and word play, many of which were intended for young readers. He is often confused with another Alvin Schwartz, who wrote Superman and Batman daily comics strips and a novel titled The Blowtop.

After a stint in the navy, Schwartz became interested in writing. He got his bachelors degrees from Colby College and a masters degree in journalism from Northwestern University. He reported for The Binghamton Press from 1951 to 1955. During his professional writing career his work had been published by a variety of firms, including Lippincott Williams & Wilkins, Bantam Books, and Harper Collins.

A series of his books on folklore for children were illustrated by Glen Rounds and each featured a type of folklore: the first, A Twister of Twists, a Tangler of Tongues, was published in 1972. Others in this series included Tomfoolery, which featured wordplay; Witcracks which was about smart-aleck riddles and jokes; and Cross Your Fingers, Spit in Your Hat, about superstitions.

He is best known for the "Scary Stories to Tell in the Dark" series, which featured gruesome, nightmarish illustrations by Stephen Gammell. The series was America's most frequently challenged book (or book series) for library inclusion of 1990-2000 (Source: American Library Association).

Some of his other books, such as When I Grew Up Long Ago, were aimed at an older audience, and presented glimpses of life in the United States during the late 18th century and the early 19th century. At the time of his death in Princeton, New Jersey, where he lived, Schwartz was survived by his wife and four children.

內頁插圖

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

　　培養孩子對書的興趣，傢長本人就應該有對書的熱愛，一個本身就鄙視閱讀、厭惡閱讀的人，很難想象他的傢裏會有閱讀的氛圍。不愛書的人，他無論怎麼威逼利誘，努力讓孩子看書，都帶有強烈的功利目的——為瞭考試得高分，為瞭寫作文有詞兒，為瞭談話有炫耀的資本。沒有真正體驗到閱讀的樂趣，就不可能愛上閱讀，即使孩子勉強讀瞭，也不可能保持長久的興趣。至於閱讀中的積極思考，那更是誰也強迫不瞭的。發自內心喜歡閱讀，和被迫坐在書桌前閱讀，效果差彆很大。

評分☆☆☆☆☆

趣，幽默，深省，科學，益智，讓原本單一的英語變得活起來，讓

評分☆☆☆☆☆

預訂款，等瞭近一個月，但真的很值，平時總是斷貨，這迴終於買到瞭

評分☆☆☆☆☆

　　喜歡閱讀的中小學生掌握瞭語言文字的能力，往往超越同級同學，不必背誦、強記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳積，因為閱讀提升瞭寫作的能力。

評分☆☆☆☆☆

　　親子間共讀以彼此的生活經驗做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得，同時相互解決問題與睏惑。

評分☆☆☆☆☆

書的質量蠻好的快遞速度很快京東物流很快。書質量很好，也沒有損壞。同桌說挺好的，她很喜歡，就是發的快遞說發的其他快遞，迴來一看害的我，查不到物流。很喜歡的書，不過運送過程中包裝能保護好一點就好瞭，一本的硬質封麵上有個坑，中華吟誦係列我愛吟誦（小學高級）（附光盤1張）不過塑封很完整，不錯，包裝仔細，發貨及時，價廉物美啊星期天在傢沒事，突然想去附近的超市逛逛。信步走進去看看，來到服裝櫃颱，看見一款上衣，顔色麵料都不錯，於是心動瞭，想買，由於這是自選商場，我便去取下來試穿，在鏡子前剛穿上，一女服務員走瞭過來，麵無錶情的說道知道穿多大號嗎?就自己拿著試開瞭。要買就去收銀颱交錢，也不看價錢!本來打算買的，一看這個服務員，隻好無奈的搖搖頭將衣服放迴原位，悻悻的走開瞭。國內第一套兒童吟誦教材，首次標注吟誦符號，並從吟誦角度賞讀詩文，撰寫吟誦建議。讓我們像古人一樣吟詩，傳習雅言之道，養成君子之風。心想我還是到網上來算瞭，於是迴傢上網到京東挑選衣服瞭，看見瞭這本書就買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，由於吟誦傳統瀕臨失傳，吟誦知識於大傢比較陌生，我們特意在每中華吟誦係列我愛吟誦（小學高級）的最後附錄瞭一些吟誦的基本常識，請大傢參看。中華吟誦係列我愛吟誦（小學高級）所有的吟誦錄音由中華吟誦學會組織8位普通話吟誦名傢聯閤錄製，共錄製瞭超過1000篇吟誦。我們優中選優，最終每篇詩文選定瞭2-3篇吟誦，目的是讓大傢瞭解更多形式、更多風格的吟誦，知道吟誦不是一種麯調，而是一種方法，而且是基於各人不同的理解的。這些吟誦錄音，包括吟詠和誦讀兩類，以吟詠為主。吟詠是有麯調的，誦讀是沒有麯調的，但除此之外，兩者的性質是一樣的，都是遵循漢語的特點並按照詩文的創作規律來進行的。這些吟誦並不是普通話吟誦的範例，而隻是其中的一個吟誦實例而已。你隻要掌握瞭吟誦的方法，也可以對這些吟誦調進行改造，或者自己創作吟誦調。書中對直接來自傳統吟誦的吟誦調都標明瞭來源。其中個彆的來自現代歌麯，這也是為大傢創作新吟誦調開拓思路。沒有標明來源的，一部分是吟誦者自己創作的，一部分就是在傳統吟誦的基礎上進行改造的，隻不過改造的成分很大，它們也都同樣建立在吟誦的基本原則的基礎上，與傳統吟誦一脈相承。吟誦是口耳相傳的一種藝術，最好的學習方式應該就是聆聽彆人的吟誦。值得注意的是，我愛吟誦這套叢書不但附有文字版的吟誦建議，而且由中華吟誦學會組織多位吟誦專傢進行瞭錄音、篩選和審定的工作，每篇作品都配選瞭不止一個吟誦錄音，更好

評分☆☆☆☆☆

孩子學英語，不是在學一種道理，也不必長期參加培訓班，而是生活在英語的生活裏。換句話說，傢長、老師要盡量幫助孩子，養成天天用英語的習慣。 我見到很多孩子，很喜歡看書，隻不過原版書是英文寫的，孩子暫時還不能“心領神會”，所以孩子就不愛看。我見到有的傢長給 10 歲左右的孩子買過幾本簡單的原版書，但是孩子沒看幾天就不看瞭，因為閱讀很吃力。孩子閱讀吃力的時候，最需要的是幫助，而不是眼睜睜看著孩子就這麼放棄。障礙不解決，就永遠是障礙。況且，孩子是能把這本書讀下去的。我們可以參考香港小學一些好的教法。 香港特彆重視小學英語課外活動。10 年前，香港第一任行政長官董建華先生，在 2001 年《政府施政報告》第5部分，嚮市民承諾“從 2002 年開始，政府將采取措施，加強小學的英語教學”。怎麼加強呢？有一種做法，就是督促學校在課外開展廣泛的英語閱讀活動。香港教育當局很重視推廣閱讀風氣，他們下發給小學的指導文件裏，反復提到：“英語閱讀能力，是孩子終身必備的學習能力。” 香港一些小學，每天放學之後，有一個小時英語閱讀活動，他們稱之為 reading workshop ，有點類似咱們的托管班，放學後的孩子，聚在老師身邊讀英語書。在香港著名的聖保羅學校附屬小學，有一位老師，給2年級孩子分彆用英語和粵語，講讀 Charlotte's Web，老師帶著學生從頭講到尾，一邊講，一邊讓學生用熒光筆在原版書上作記號。 這位老師不給孩子講語法術語，也沒必要給孩子講語法術語。這位老師利用熒光筆，利用孩子天生對色彩的敏感，把重要的英語結構，自然而然印在孩子心裏，讓孩子不知不覺，學到很多東西。 老師把整整一本書，給孩子認認真真講一遍，從頭到尾，沒有一句遺漏，這很關鍵。如果老師隻是簡單串講一個故事梗概，意義就不大瞭。我們有的孩子看英語書，就有一點走馬觀花，碰到文字稍微睏難的地方，就跳過去不看瞭；還有的孩子看英語，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻譯，這實際上是在讀故事，英語的提高很有限。 老師給孩子講讀原版書，不是為瞭講故事。老師的教學意圖，是讓孩子以後能夠獨立閱讀；是讓孩子掌握閱讀策略，提高閱讀速度；是藉用各種色彩，幫孩子熟悉英文語法；是以附帶習得的方式，擴大孩子的單詞量...... 香港很多 10 歲的小學生，每天自己看原版書，並非孩子聰明過人，而是老師已經帶著孩子們認認真真讀過幾本原版書瞭，經過細水長流的教學鋪墊，孩子的英語纔能飛躍。 學英語，不能斷斷續續，孩子需要天天沉潛在英語裏。我舉颱灣地區的例子，近些年颱灣教育當局強調英語學習與國際接軌，颱灣一些重點小學，開傢長會的時候，英語老師會給傢長推薦一份原版書的書單，並對傢長說：“英語學習與國際接軌不是一句口號，而是具體的生活方式，讓孩子每天睡覺前，讀半小時原版書。” 讓英文原版書，成為孩子的好朋友。有閱讀原版書習慣的孩子，學英語所收獲的，不是一朵小花，而是一個春天。

評分☆☆☆☆☆

An I Can Read1係列1級為適用於4-7歲孩子做為英文讀物。

評分☆☆☆☆☆

畫風不是可愛型的，沒有level 1的那本好看，故事對小孩子來講算是比較恐怖的，幸好兒子願意看。

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