智慧應對班級棘手問題 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李迪著 著

圖書標籤:

• 班級管理
• 學生行為
• 問題解決
• 溝通技巧
• 教師發展
• 課堂紀律
• 積極教育
• 情緒管理
• 同伴關係
• 特殊需求

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567571457

商品編碼：25508836969

齣版時間：2018-01-01

作  者:李迪 著 定  價:48 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2018年01月01日 頁  數:231 裝  幀:平裝 ISBN:9787567571457 ●前言 我為什麼喜歡當班主任？
●輯 遭遇班集體建設睏局
●遭遇由後進生組成的班級，怎麼辦？
●班裏半數以上的學生是留守兒童，怎麼辦？
●班裏齣現瞭各種“小團夥”，怎麼辦？
●班風不正，怎麼辦？
●學生對班級事務不上心，怎麼辦？
●班乾部不作為，任務布置不下去，怎麼辦？
●第二輯 遭遇學生成長危機
●手機進校園影響瞭教學，怎麼辦？
●學生考試失敗，走不齣心理陰影，怎麼辦？
●學生不理解低碳生活，怎麼辦？
●學生沉迷於看閑書、網絡小說，怎麼辦？
●學生狂熱追星，怎麼辦？
●學生言而無信，怎麼辦？
●學生不愛學習，怎麼辦？
●遇到死活不值日的學生，怎麼辦？
●學生總認為彆人欺負他，怎麼辦？
●第三輯 遭遇班級管理難題
●自己班學生與外班學生發生瞭糾紛，怎麼辦？
●部分目錄

內容簡介

《智慧應對班級棘手問題（中小學班主任培訓用書）》係知名班主任李迪結閤自己多年的班主任工作經驗、講座培訓經曆，就一綫班主任在班集體建設、學生成長、突發事件、師生關係等四個方麵經常遭遇的30個班級棘手問題所作的係統解答，既有對問題的專業分析，又提供可操作的解決方案，是班主任破解管理難題、提升育人技能、實現專業成長的得力助手。 李迪 著 李迪，知名班主任，鄭州市科技工業學校音樂不錯教師，國傢二級心理谘詢師，河南省首屆好看教師。河南省作傢協會會員，河南省骨乾教師。河南省學術技術帶頭人，“李迪中職德育工作室”主持人。主要作品有《李迪文集》《做學生歡迎的班主任》《我和學生談愛情――將愛情教育進行到底》《做一個很好的中職班主任》《打造中職很好班級的41個策略》《中職主題班會設計技巧與很好案例》等。 我為什麼喜歡當班主任？看一個人是真喜歡做某件事，還是假喜歡，隻要看不給錢（權、榮譽等）他願不願意乾，就知道瞭。如果給錢（權、榮譽等）他纔願意乾，那就是假喜歡；如果不給他也願意乾，且乾得津津有味、興緻勃勃，那就是真喜歡。比如很多人愛打球、打麻將，誰給他們錢，可能還要賠錢呢！但是，他們廢寢忘食、夜以繼日，甚至嘔心瀝血，樂在其中，這是真喜歡。2016年，學校沒有安排我當班主任，要求我們這批老教師當新入職教師的師父，輔導他們的課堂教學。與其他師父不同，我除瞭輔導徒弟涵涵老師的課堂教學，更用心陪伴她體會班主任工作的樂趣。在沒有任何領導授意的情況下，我和涵涵老師一起進班當班主任——本人沒有班主任費，也不算我的工作量，班級一切榮譽與我無關，甚至為瞭帶好這個班，我還曾自掏1000多元讓學生辦晚會。這就是傳說中“不給錢，甚至倒貼錢也想當班主任”的真實案例。很傻，是嗎？其實一點兒也不。我是真心喜歡研究班主任工等

《智慧應對班級棘手問題》圖書簡介 在每一個充滿活力的班級中，都潛藏著一些“棘手”的挑戰：孩子們的奇思妙想偶爾會偏離軌道，同伴間的摩擦時而點燃火藥味，學習的障礙如影隨形，傢庭的變故也可能悄然影響著小小的身影。這些看似尋常卻又令人頭疼的問題，是教育者們在日常工作中必須麵對的課題。本書《智慧應對班級棘手問題》正是為解決這些難題而生，它不是一本理論堆砌的學術專著，也不是一本空泛說教的育兒指南，而是一份充滿實踐智慧、貼近課堂現實的“應急寶典”。 本書作者，一位擁有多年豐富一綫教學經驗的教育者，深諳班級管理的復雜性與教育的藝術性。他/她將多年來在教學一綫摸索、觀察、總結齣的寶貴經驗，以清晰、係統、可操作的方式呈現齣來。從處理學生間的衝突，到引導學習睏難的學生，再到理解並安撫情緒波動的孩子，本書提供瞭從診斷問題、分析根源到采取有效乾預策略的全方位指導。 一、 洞察學生心靈，理解棘手問題根源 棘手的問題之所以棘手，往往在於其背後隱藏著錯綜復雜的原因。本書強調，有效的解決之道始於深入的洞察。 衝突的背後：需求與邊界的博弈 學生之間的衝突，從爭搶玩具到言語攻擊，其根源往往在於未被滿足的需求（如被關注、被認可、對公平的渴望）以及對個人空間和規則邊界的模糊認知。本書會詳細剖析不同年齡段學生衝突的心理動因，例如，幼兒階段的“我想要”與“我的”，學齡兒童的“不公平”感，以及青春期學生在身份認同和社交壓力下的敏感反應。它將指導教師如何通過觀察，準確判斷衝突的導火索，是資源分配不均、誤解，還是情緒失控。 學習的阻力：個體差異與內在動力 並非所有學生都能輕鬆跟上課堂節奏。學習睏難並非簡單的“笨”，而是可能涉及認知、注意力、情緒、學習方法、傢庭環境等多種因素。本書將深入探討學習障礙的多樣性，從閱讀障礙、計算障礙，到注意力缺陷多動障礙（ADHD）在課堂上的錶現。更重要的是，它會引導教師如何識彆這些潛在問題，並區分是生理性、心理性還是環境性因素所緻。此外，它還會關注學生學習動力不足的問題，分析其背後的原因，例如缺乏興趣、目標不明、缺乏自信，或是傢庭期望的壓力。 情緒的波動：成長中的風暴與寜靜 孩子們的情緒如同天氣般多變，喜怒哀樂的背後是他們對世界和自我的理解過程。本書將聚焦於課堂上常見的情緒難題，如普遍存在的焦慮、抑鬱情緒苗頭、易怒、膽怯、以及因傢庭變故（如父母離異、親人離世）而引發的情緒睏擾。它會教導教師如何識彆這些情緒信號，理解情緒背後的原因（例如，對未知事物的恐懼、被忽視的感受、對規則的睏惑），並提供初步的情緒安撫和引導技巧。 行為的睏惑：信號與呼喚 那些令老師頭疼的“問題行為”，如逃避、對抗、破壞、過度活躍、沉默寡言等，往往是學生內心睏境的信號。本書會解析這些行為背後的心理需求，例如，對抗行為可能是在尋求控製感，逃避可能是對失敗的恐懼，過度活躍可能是吸引注意的方式。它會教導教師如何透過行為的錶象，看到學生真實的需求和未被滿足的願望，從而采取更具建設性的乾預。 二、 智慧的乾預，化解棘手問題的策略寶庫 理解瞭問題根源，接下來的關鍵在於采取智慧的、有針對性的乾預。本書將提供一係列經過實踐檢驗的策略，幫助教育者從容應對。 “暫停”與“重塑”：處理衝突的藝術 當衝突發生時，首要任務是“暫停”——讓雙方情緒冷靜下來，避免火上澆油。本書將提供多種“暫停”技巧，如引導學生暫時離開衝突現場、進行深呼吸練習、或通過“和平大使”機製來緩和氣氛。在此基礎上，本書會教導教師如何引導學生進行“重塑”——通過協商、角色扮演、道歉與原諒等方式，幫助學生理解衝突的後果，學習換位思考，並共同尋找解決問題的方案。它會提供不同年齡段適用的衝突解決流程，讓老師能夠有條不紊地進行引導。 “賦能”與“支持”：點燃學習的熱情 對於學習睏難的學生，本書倡導“賦能”而非“責備”。這意味著要相信每個孩子都有學習的潛力，並通過提供恰當的支持來激發這種潛力。本書會提供一係列“賦能”策略，如分解學習任務、提供多樣的學習資源（視覺、聽覺、動手操作）、鼓勵運用學習策略、以及建立積極的學習反饋機製。對於學習動力不足的學生，本書將指導教師如何通過激發興趣（遊戲化教學、項目式學習）、設定可行目標、以及慶祝小進步來建立他們的自信心和內在驅動力。 “傾聽”與“共情”：安撫情緒的良方 麵對情緒波動的學生，有效的溝通是關鍵。本書強調“傾聽”的重要性——不打斷、不評判，而是用身體語言和言語信號錶明自己在認真傾聽。同時，本書會教授“共情”的技巧，即嘗試理解和感受學生的情緒，並用“我理解你現在一定很難過”之類的話語來錶達共情。在此基礎上，本書將提供一些具體的安撫方法，例如，為學生提供一個安全的情緒釋放空間、引導學生進行繪畫或寫作來錶達情緒、或者通過放鬆練習來幫助他們平靜下來。 “觀察”與“連接”：重塑問題行為 當學生齣現“問題行為”時，本書建議教師首先進行“觀察”，記錄行為發生的頻率、地點、人物以及行為前的誘因和行為後的後果，從而找齣行為的模式和潛在原因。在此基礎上，本書將強調“連接”——與學生建立良好的師生關係，讓他們感受到被理解和被接納。然後，通過“重塑”行為，例如，與學生一起設定行為目標，教授替代性行為，並提供積極的強化，來引導學生改變不適宜的行為。 三、 策略的深化，構建積極的班級生態 本書不僅僅是提供“救火”的技巧，更著眼於如何從根本上構建一個積極、健康、支持性的班級生態，從而減少棘手問題的發生。 規則的藝術：清晰、一緻與民主 清晰、一緻且具有操作性的班級規則是班級管理的基礎。本書將指導教師如何與學生一起製定班級規則，讓規則更具說服力和執行力。它會強調規則的“為什麼”，讓學生理解規則的意義，並學習如何在一緻的規則下，找到個體差異的尊重與包容。 積極的反饋文化：看見優點，鼓勵成長 本書倡導建立一種積極的反饋文化，讓學生感受到自己的努力和進步被看見。它會教授教師如何提供具體、有建設性的積極反饋，而不是泛泛的錶揚。同時，它也會引導學生學會如何給予和接受同伴間的積極反饋，從而在互助中共同成長。 傢校閤作的橋梁：同心協力，共育未來 許多棘手問題的解決，離不開傢庭的支持。本書將提供有效的傢校溝通策略，指導教師如何與傢長建立信任關係，如何有效地與傢長交流學生的進步與睏惑，以及如何與傢長共同製定支持學生的計劃，形成教育閤力。 教師的自我關懷：能量的源泉 教育工作是充滿挑戰的，教師的自我關懷至關重要。本書會提醒教育者關注自身的心理健康和情緒狀態，提供一些有效的自我調節方法，幫助教師保持充沛的能量，以更積極、更智慧的心態去應對班級中的一切挑戰。 《智慧應對班級棘手問題》就像一位經驗豐富的夥伴，在教育的道路上與你同行。它提供的不僅是方法，更是理念的啓迪，是對學生成長道路上的每一個挑戰的深刻理解和充滿愛意的迴應。閱讀本書，你將獲得信心、策略和靈感，將每一個“棘手”的問題，都轉化為促進學生成長、構建和諧班級的美好契機。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，它沒有簡單地羅列問題和對策，而是像一部精彩的偵探小說，層層遞進地剖析瞭班級管理中的核心矛盾。我最喜歡的是它對“隱形規則”的探討。在任何一個班級裏，除瞭明麵上的規章製度，還存在一套無形的權力網絡和情感紐帶，這些往往是導緻錶麵平靜下暗流湧動的元凶。作者用非常生動的筆觸描繪瞭如何識彆這些隱形規則，比如某個“意見領袖”對集體情緒的引導，或者某對長期對立的傢長之間的微妙關係如何投射到孩子身上。閱讀過程中，我時不時會停下來，在腦海中勾勒齣自己班級裏的影子人物和潛在的引爆點。這本書的深度在於，它將班級管理從“管理學生”提升到瞭“管理關係”和“解讀環境”的高度。它強調的不是武力製服，而是環境的重塑。讀完後，我感覺自己像是被授予瞭一套高倍顯微鏡，能更清晰地看到那些以往被忽略的細微互動中的巨大能量。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我最大的啓發在於其獨特的哲學內核：將每一個“棘手問題”視為一次“深度溝通的邀請”。書中詳盡分析瞭那些最難纏的“沉默者”和“反抗者”的心理防禦機製。它沒有指責這些學生，而是冷靜地分析瞭這些行為模式背後的創傷或未被滿足的需求。比如，書中對如何與那些拒絕完成作業、但智力完全正常的學生的對話策略，提供瞭好幾套可以替換使用的腳本。這些腳本考慮到瞭尊嚴維護、興趣激發和責任分配的平衡。最讓我印象深刻的是，作者強調瞭“為成功創造微小機會”的重要性。很多時候，我們把一個大目標設定得太高，導緻學生望而卻步，從而引發瞭抗拒。這本書的策略是從最容易實現的微小勝利開始積纍，逐步重建學生的自信心和對權威的信任。這是一種潤物細無聲的教育藝術，它要求教師擁有極大的耐心和設計能力，去構建一個有利於學生成長的“心理腳手架”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初對這類主題的書抱有懷疑態度，總覺得它們會落入“雞湯”的俗套，提供一些空泛的口號。然而，這本書完全顛覆瞭我的預期。它的語言風格非常硬朗、務實，充滿瞭實戰的煙火氣。書中有大量的篇幅詳細拆解瞭“情緒失控”的幾個階段，並針對每個階段給齣瞭即時反應指南。我特彆佩服作者對於“如何保持教師自身的情緒穩定”的論述。書中提到，教師處理棘手問題時的首要任務是管理自己的焦慮和挫敗感，因為你的情緒就是教室裏的“氣候控製器”。這一點提醒瞭我，很多時候我們處理不好學生的問題，其實是我們自己的“內在風暴”沒有平息。作者提供的呼吸技巧和心理預演方法非常具體，我嘗試在最近一次突發事件中運用瞭其中一個簡單的暫停技巧，效果立竿見影，那瞬間的冷靜幫我避免瞭情緒化的反應。這本書更像是一位經驗豐富的老兵，在戰壕裏手把手教你如何躲避子彈。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書的案例選擇非常具有代錶性，它們幾乎涵蓋瞭我教學生涯中所有讓我感到無力的場景，而且處理方式齣乎意料地巧妙。它對於如何處理“群體性事件”的論述尤其精彩，而不是僅僅聚焦於個彆學生的錯誤。作者將集體性違紀行為視為班級整體“健康度”的信號燈，強調瞭班級文化建設的重要性遠超事後的懲戒。書中提到一個“午餐時段的集體抵製”事件，處理的不是抵製本身，而是首先修復瞭學生對食堂後勤人員的尊重感，進而瓦解瞭抵製的社會基礎。這種“治本”而非“治標”的思路，讓我耳目一新。這本書的行文流暢，充滿瞭智慧的火花，讀起來毫不費力，但每一句話都蘊含著深沉的教育洞察力。它不是一本告訴你“該做什麼”的說明書，而是一本激發你思考“為什麼這樣做”的引導手冊，強烈推薦給所有在教育現場摸爬滾打的同仁們。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是教育領域的一股清流，讀完之後我感覺自己像是醍醐灌頂，尤其是在處理那些看似無解的課堂難題時。作者的敘事風格非常平實，沒有那些晦澀難懂的教育學術語，更多的是基於一綫教學經驗的真誠分享。我特彆欣賞書裏提到的那種“化解衝突而非壓製”的理念。比如，書中對一個長期擾亂課堂秩序的學生，沒有采取傳統的懲罰措施，而是通過深入的溝通和建立信任，最終讓孩子找到瞭自我約束的力量。這個案例的細節描繪得淋灕盡緻，從觀察、記錄到每一次嘗試，都展現瞭教育的耐心和智慧。讀到這裏，我開始反思自己過去的一些做法，發現很多時候我們過於關注“解決問題”，卻忽略瞭問題的根源——學生的真實需求和感受。這本書的價值就在於，它不僅僅提供瞭一堆技巧，更重要的是它重塑瞭我們看待“棘手問題”的視角。它告訴我，每一個“麻煩”的孩子背後，都藏著一個需要被理解的故事。對於任何一個身處教育一綫，感到力不從心的老師來說，這本書都是一份不可多得的寶藏。