具体描述
以明治维新为起点，日本开始了其脱亚入欧的现代化进程；作为民族国家现代化的精神与思想基础，从吉田松阴开始的日本现代教育，其理念与实践，也已经积累了一个多世纪的或成功或挫败的经验。本书是对百多年来日本现代通识教育——日本名之为“教养教育”——的梳理与分析，一方面可供我们一窥日本现代化道路之深层思想根源；另一方面也可为我们正在实践的大学通识教育提供借鉴。
……窃以为大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专，换言之，即须一反目前重视专科之倾向，方足以语于新民之效。……通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也，信如此论，则通识为本，而专识为末，社会所需要者，通才为大，而专家次之，以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民。……通识之授受不足，为今日大学教育之一大通病……
——梅贻琦
用户评价
##通识教育拥趸
评分##对于明治维新以来一百多年时间里，日本在通识教育方面发展历程的详细梳理。作者始终把日本的通识教育，置身于日本国民素质提升和现代化建设进程的高度予以考量，这样的作品，能让我们知晓日本现代化道路背后的思想与教育资源的支撑，也足以给我们中国正在进行的通识教育改革，提供重要的参考价值。
评分##思路清晰，简明易懂，用语扼要，很适合未接触过这类著作的入门级读者
评分##通识教育拥趸
评分##说起通识教育，中国这些年似乎在走一条背道而驰的路，高考改革之后， 学生在高中的时候就要有选择性地学习，大致确定自己未来的专业方向。大学虽流行按大类招生，但除了院级公共课程，真正的通识课程少之又少。不知道作者对中国高校的自信来自哪里？
评分##说起通识教育，中国这些年似乎在走一条背道而驰的路，高考改革之后， 学生在高中的时候就要有选择性地学习，大致确定自己未来的专业方向。大学虽流行按大类招生，但除了院级公共课程，真正的通识课程少之又少。不知道作者对中国高校的自信来自哪里？
评分##通识教育就应是为小众精英服务的，是以培育社会栋梁国家领袖为目标的。不必强求所有高等教育机构皆开展通识教育，一方面是做不到，另一方面也不必要，做通用技能培训就好。
评分##虽然书的内容和我想象的有点出入，但是作者文笔畅达，言简意赅，读起来很舒服。了解一下日本大学通识教育的发展历程，对目前我们的教育，有很多值得思考????和借鉴的地方。
评分##略读，战后美国重建了日本的教育。明治前期的日本还是属于精英教育，从中国儒家文化中吸取颇多。
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