教育心理学（第10版，中译版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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罗伯特·斯莱文 著

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• 心理学
• 教育
• 学习理论
• 认知发展
• 动机
• 课堂管理
• 教学方法
• 学生差异
• 发展心理学

店铺： 华心图书专营店

出版社： 人民邮电出版社

ISBN：9787115373892

商品编码：28400586581

开本：16

译者序 x x

第 1 0 版中文版序言 x x i i

前 言 x x i i i

■ 第 1 章

教育心理学：教学的基础 1

■ 第 2 章

认知、语言与读写能力的发展 26

■ 第 3 章

社会、道德和情绪发展 49

■ 第 4 章

学生多元化 73

■ 第 5 章

行为学习理论 108

■ 第 6 章

学习的信息加工理论和认知理论 135

■ 第 7 章

有效的教学 173

■ 第 8 章

教学的学生中心与建构主义取向 206

■ 第 9 章

分组、个别化教学与技术 236

■ 第 10 章

激发学生的学习动机 271

■ 第 11 章

有效的学习环境 298

■ 第 12 章

特殊学习者 335

■ 第 13 章

评估学生的学习 375

■ 第 14 章

标准化测验和问责 420

参考文献 455

书名：教育心理学-理论与实践

作者：［美］罗伯特·斯莱文 著，吕红梅，姚梅林 等译

出版社：人民邮电出版社

出版时间：2016-8

版次：1

印刷时间：2016-8

印次：1

开本：16开

装帧：平装

页数：498

字数：820000

ISBN：9787115373892

定价：98.00

适读人群 ：心理学、教育学专业的教师、学生及研究者，以及各类教育工作者

　　《教育心理学：理论与实践》（dy 0版）在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面堪称典范，第7版引进国内后得到学界的普遍好评，是一部经得起时间检验又与时俱进的优质教材；

　　作者罗伯特·斯莱文是美国约翰? 霍普金斯大学终身教授、教育研究与改革中心主任，英国约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会主席，曾多次荣获美国教育研究会和guo家教育委员会颁发的重要奖项，本书融汇了作者数十年的教学经验和研究成果；

　　《教育心理学：理论与实践》（dy 0版）秉承“理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存”的宗旨，既如学术专著般全面、严谨、前沿，又具有可读性和实用性，为解决教师在日常课程中遇到的实际问题提供了基于课堂研究的建议；

　　《教育心理学：理论与实践》（dy 0版）通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，帮助你把教育心理学中学到的知识迁移到自己的教学中去；写作风格让你在阅读它时有身临其境的感觉，似乎能听到学生的话语，闻到学校食堂午餐的香味；

　　dy 0版介绍了多个主题的研究以及实践应用，更新了656篇参考文献，2000年以后的文献占全部参考文献中的55%，反映了近十年来教育心理学及教育实践的发展和趋势；

　　教学成果奖获得者、北京师范大学心理学院姚梅林教授领衔翻译，译文既忠实于原著，又兼顾中文读者的阅读习惯，遣词造句精准、规范，可读性强，体现了信、达、雅的追求与水准；

　　中国心理学界泰斗张厚粲教授、中国心理学会教育心理学专业委员会主任陈英和教授倾力推荐；

　　教育部高等学校心理学教学指导委员会推荐用书。

　美国著名教育心理学家、约翰? 霍普金斯大学罗伯特? 斯莱文教授撰写的《教育心理学：理论与实践》（dy 0 版）是一部堪称典范的心理学教材，在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面广受赞誉。

　　《教育心理学：理论与实践》（dy 0 版）不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，而且通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。

　　《教育心理学：理论与实践》（dy 0 版）对全书进行了修订，增补了新实例，精炼了语言，删除了过时的或无关紧要的内容，补充了教育心理学近十年来的新进展及656 篇新的参考文献。《教育心理学：理论与实践》（dy 0 版）既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也适合各类教育工作者参考阅读。

罗伯特· 斯莱文（Robert E. Slavin）是美国约翰· 霍普金斯大学教育研究与改革中心主任、英国约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会主席。他于1975 年在约翰· 霍普金斯大学获社会关系学博士学位，迄今撰写了200 余篇关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流、研究评论以及实证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》《学校和班级组织》《针对高危学生的有效方案》《预防早期的学业失败》《200万儿童：让所有人都成功》《拉丁裔学生的有效项目》《问责制时代的教育研究》。1985 年，斯莱文博士因应用项目研究而荣获了美国教育研究会（AERA）颁发的雷蒙德· 卡特尔早期职业奖；1988 年，他在美国教育研究会主办的学术期刊上获得了帕尔默· 约翰逊论文奖；1994 年获得查尔斯· 达纳奖，1998 年获得美国guo家教育委员会颁发的詹姆斯· 布赖恩特·科南特奖，2000 年获得州首席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖；2008 年他在美国教育研究会主办的杂志上再次获得帕尔默· 约翰逊论文奖，2009 年获得AERA 研究综述奖。

　　译者简介：

　　姚梅林，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。主要研究领域为学习的心理规律与有效教学、教师心理与教师专业化发展、职业培训与技能学习、服务学习等。撰写、翻译了《教育心理学》《教育心理学的生机》《学习心理学》《学习规律》《幼儿教育心理学》《SOS！救助父母》等多部著作。曾被评为北京市优秀教师，获得了教学成果奖。

　　吕红梅，山东烟台人，2007年获北京师范大学心理学院博士学位，专业方向为发展与教育心理学。现工作于北京教育学院，讲师。

教育心理学（第10版，中译版） 书籍简介 这本《教育心理学（第10版，中译版）》是一本深度剖析教育现象背后心理学原理的学术著作。它并非仅仅罗列心理学概念，而是将这些抽象的理论精妙地编织进真实的教育情境中，旨在为教育者、学习者以及所有关注教育发展的人们提供一套系统、前沿且具有高度实践指导意义的认知框架。本书以其严谨的学术态度、清晰的逻辑结构和贴近现实的案例分析，力求成为教育心理学领域的一部经典参考。 内容概述 本书的核心在于揭示学习者在教育过程中的心理机制，并以此为基础，探讨如何优化教学策略，促进学生的全面发展。它从学习者个体差异的角度切入，深入分析了认知发展、学习理论、动机激发、情绪调控以及社会文化背景对学习效果的影响。 第一部分：学习者特质与发展 在开篇，本书首先将目光投向了作为教育核心的“学习者”。我们认识到，每个学生都是独一无二的，他们的学习过程受到其生理、心理和社会因素的共同塑造。 认知发展： 本书详细阐述了不同年龄段学习者在认知能力上的发展规律。从皮亚杰的认知发展阶段论到维果茨基的社会文化理论，本书深入浅出地介绍了这些经典理论的核心观点，并结合当代研究，探讨了学习者在信息加工、问题解决、记忆策略以及元认知能力等方面的成长轨迹。例如，我们将分析儿童如何从具体运算思维逐步过渡到抽象运算思维，以及在青春期如何发展出更高级的批判性思维和自我反思能力。这些认知发展规律直接关系到教学内容的选择、教学方法的设定以及对学生学习困难的理解。 个体差异： 除了年龄差异，本书还高度重视学习者的个体差异。这包括但不限于： 智力与认知风格： 探讨了智力的多维性，超越了传统的智商观念，引入了加德纳的多元智能理论等，帮助读者理解学习者在不同智能领域上的优势与劣势。同时，分析了不同认知风格（如场独立与场依存、冲动型与沉思型）如何影响学习者对信息的接收、加工和组织方式。 人格特质： 深入研究了外向性、内向性、神经质、尽责性等基本人格特质如何影响学习动机、课堂参与度和师生互动。例如，内向型的学习者可能更倾向于独立思考和深度钻研，而外向型的学习者则可能在小组合作和课堂讨论中表现更活跃。 学习风格： 讨论了视觉型、听觉型、动觉型等常见的学习风格，并强调了教师应如何识别并照顾这些不同的学习风格，以提供更具包容性和个性化的学习体验。 学习障碍与特殊需求： 本书也关注有特殊学习需求的学生，如阅读障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等。通过介绍相关的诊断标准、成因以及有效的干预策略，帮助教育者更好地支持这些学生，确保他们能够获得平等的教育机会。 动机与情绪： 学习的驱动力离不开动机。本书将动机分为内在动机和外在动机，并深入分析了影响学习动机的关键因素，如成就感、好奇心、兴趣、目标设定、自我效能感和归因理论。我们将探讨如何通过设计引人入胜的学习任务、提供及时有效的反馈、培养学生的学习自主性以及建立积极的学习氛围来激发和维持学生的学习动机。 同时，情绪在学习过程中扮演着至关重要的角色。本书分析了焦虑、恐惧、兴奋、挫败感等情绪对学习效果的正面和负面影响。我们将探讨如何帮助学生识别和管理自己的情绪，如何应对考试焦虑，以及如何培养积极乐观的学习心态。 第二部分：学习的原理与过程 在理解了学习者的基本情况后，本书转而深入探讨学习本身的奥秘。 学习理论： 本书系统梳理了教育心理学领域的主要学习理论，包括： 行为主义学习理论： 从巴甫洛夫的经典条件反射到斯金纳的操作性条件反射，本书阐释了刺激-反应联结、强化、惩罚等概念在塑造学习行为中的作用。我们将分析这些理论如何指导课堂管理、行为矫正以及技能训练。 认知学习理论： 重点介绍信息加工理论，将学习过程比作计算机处理信息的过程，包括注意、编码、存储和提取等环节。还将深入探讨图式理论，理解学习者如何组织和整合新旧知识。 建构主义学习理论： 强调学习者是知识的主动建构者，而非被动接受者。本书将分析皮亚杰的认知建构和维果茨基的社会建构，并探讨如何通过探究式学习、项目式学习和合作学习等方式，促进学生深度理解和知识迁移。 社会认知学习理论： 侧重于观察学习、模仿和榜样作用。我们将探讨班杜拉的观察学习理论，以及教师、同伴和媒体如何在学生学习过程中扮演重要的示范角色。 知识的获取与加工： 本书详细介绍了不同类型的知识（如陈述性知识、程序性知识）以及它们如何在学习者的大脑中形成和存储。我们将分析记忆的三个基本过程：编码、储存和提取，并探讨影响记忆效果的因素，如复述、精细化加工、组织和助记符。 问题解决与决策： 学习的最终目标之一是培养学生解决问题的能力。本书将分析问题解决的阶段，如问题识别、问题定义、策略生成、策略执行和结果评价。我们将探讨不同类型的问题（如结构化问题和非结构化问题）以及解决这些问题的认知过程。同时，也将涉及学习者在学习过程中如何进行决策，以及如何培养批判性思维和创造性思维。 第三部分：教学策略与评价 基于对学习者和学习过程的深刻理解，本书提出了具体的教学策略和评价方法。 有效的教学设计： 本书强调了教学设计的重要性，包括明确学习目标、选择合适的教学内容、设计有效的教学活动、提供清晰的讲解和示范。我们将探讨以学生为中心的教学模式，如合作学习、探究式学习、差异化教学等，并分析这些模式如何在实际教学中落地。 教学沟通与师生互动： 教师的语言、非语言行为以及与学生的互动方式对学习环境和学习效果有着直接影响。本书分析了积极倾听、有效提问、反馈技巧以及如何建立融洽的师生关系。我们将探讨如何营造一个安全、支持和尊重的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于提问和表达自己的观点。 课堂管理： 有效的课堂管理是保障教学顺利进行的前提。本书将分析不同类型的课堂管理策略，包括建立规则、界定期望、预防行为问题、以及在问题发生时如何进行恰当的处理。我们将探讨如何通过积极的手段，如表扬、奖励和积极关注，来促进良好的课堂行为，同时也将分析如何应对消极行为，并采取具有建设性的干预措施。 学习评价： 评价是教学过程的重要组成部分，它不仅用于衡量学习成果，也为教学调整提供依据。本书介绍了不同类型的学习评价，包括形成性评价（如课堂观察、提问、小测验）和总结性评价（如期中考试、期末考试、项目成果）。我们将探讨如何设计有效的评价工具，如何分析评价结果，以及如何利用评价信息来指导后续的教学。 教育技术在教学中的应用： 随着科技的发展，教育技术日益融入教学过程。本书将探讨如何有效地利用各种教育技术工具，如在线学习平台、交互式白板、教育游戏等，来增强教学的趣味性、互动性和个性化，提高学习效率。 结语 《教育心理学（第10版，中译版）》力求为教育工作者提供一个坚实的理论基础和丰富的实践指导，帮助他们更深入地理解学习者的内心世界，更有效地设计和实施教学活动，最终促进每一个学生的成长与发展。本书的编写旨在引发教育领域的深入思考，激发创新实践，共同构建更加公平、高效和富有活力的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

最近终于下定决心，把这本厚厚的《教育心理学》翻了出来。我一直对人类学习和发展的奥秘充满好奇，也深知教育的巨大力量，所以对教育心理学这个学科一直心向往之。拿到这本中译版，第一感觉就是纸质挺不错，印刷也很清晰，捧在手里沉甸甸的，有一种踏实感。我不是教育专业的学生，更多的是带着一个普通家长以及终身学习者的视角来接触这本书。我希望它能帮助我更深入地理解孩子在成长过程中遇到的各种学习难题，比如为什么有些孩子学起来得心应手，而有些孩子却屡屡碰壁；为什么有些知识点家长反复强调孩子还是记不住，是不是方法不对，或者孩子的大脑发育阶段还没到？这本书会不会解答这些疑惑呢？我特别期待它能在认知发展、学习动机、记忆规律等方面提供一些科学的解释和实用的建议。毕竟，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的塑造，理解孩子的内心世界，才能更好地引导他们。我希望这本书不仅仅是一本教材，更是一本能触动我思考，能改变我教育方式的“指南”。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我最喜欢的部分是关于“学习迁移”和“问题解决”的章节。书中详细阐述了如何将已有的知识和技能应用到新的情境中，以及在面对未知问题时，如何有效地运用策略来找到解决方案。这对我来说非常有价值，因为我常常发现，我的孩子虽然在课堂上掌握了一些知识，但一到实际应用就显得力不从心。这本书提供了一些非常实用的技巧，比如如何引导学生进行类比思考，如何鼓励他们从不同的角度分析问题，以及如何教授他们系统性的问题解决步骤。这些内容不仅仅适用于学校教育，也同样适用于我们的日常生活。我相信，掌握了这些学习和解决问题的能力，孩子将能够更好地适应未来社会的发展，无论他们将来从事什么职业，都能游刃有余。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，在接触这本书之前，我对“教育心理学”的理解还停留在比较模糊的概念上。我以为它就是讲讲孩子怎么学习、怎么考试的。但读了之后，我发现它远比我想象的要丰富和深刻。书中关于个体差异的部分，让我对每个孩子都是独特的个体有了更深刻的认识。每个孩子在智力、性格、学习风格、情感需求等方面都存在差异，而这些差异都会影响他们的学习表现。这让我意识到，作为家长或者教育者，不能用一套标准去衡量所有孩子，而是要学会识别和尊重这些差异，并根据每个孩子的特点来制定个性化的教育方案。书中还提到了许多关于如何培养学生批判性思维和解决问题能力的策略，这些都是在当前快速变化的社会中至关重要的能力。我希望通过阅读这本书，能够学习到更多关于如何激发孩子的潜能，帮助他们成为独立思考、勇于创新的个体，而不仅仅是应试的机器。

评分☆☆☆☆☆

不得不承认，这本书的篇幅确实不小，里面的理论和研究也相当深入。作为一名非专业读者，有时会觉得有些概念比较抽象，需要花一些时间去消化和理解。不过，正是这种深度，才让它显得如此有价值。书中引用了大量的研究案例和实证数据，使得其观点更加具有说服力。我尤其欣赏书中在探讨一些复杂教育现象时，能够呈现出多方面的视角，而不是简单地给出非黑即白的结论。这让我意识到，教育本身就是一个充满挑战和动态变化的过程，没有一成不变的“最佳方法”。我希望通过反复研读，能够逐渐领悟书中的精髓，并将其转化为实际的教育实践，为孩子的成长贡献一份力量。这本书更像是一场思想的旅程，让我有机会更深入地审视教育的本质，并为自己成为一个更好的教育者而努力。

评分☆☆☆☆☆

在翻阅这本《教育心理学》的过程中，我最大的感受就是它给我提供了一个全新的视角来看待学习本身。以往我们可能更多地关注“学什么”和“怎么教”，而这本书却将重心放在了“为什么会学”和“如何学得更好”上。比如，关于学习动机的部分，书中深入剖析了内在动机和外在动机的区别，以及如何通过营造积极的学习环境来激发学生的内在驱动力，这一点对我启发很大。我开始反思自己过去在辅导孩子学习时，是不是过于依赖奖励和惩罚，而忽略了培养他们对知识本身的兴趣。书中还提到了建构主义学习理论，强调学习者是主动的知识构建者，而不是被动的接受者。这让我意识到，不能简单地把知识灌输给孩子，而是要鼓励他们自己去探索、去发现、去思考。这种“以学生为中心”的教育理念，虽然听起来不新鲜，但在书中得到了系统而深入的阐释，让我更加坚信它的重要性。这本书就像一扇窗，让我看到了教育更深层次的含义，也让我对未来的教学实践有了更清晰的方向。