課堂同步作文六年級/6年級 與上海二期課改語文教材同步 王幼舫 主編 上海科學技術文獻齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王幼舫 編

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店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 上海科學技術文獻齣版社

ISBN：9787543949249

商品編碼：28860995109

叢書名： 六年級課堂同步作文(與上海現行二期課改語文教

開本：32

齣版時間：2011-08-01

少5個字符

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啓航與飛躍：小學高年級作文能力培養的多元探索 本書旨在為小學高年級學生（尤其是即將邁入初中階段的六年級學生）提供一套全麵、係統且富有趣味性的作文學習指導方案。我們深知，小學階段是學生語言文字能力形成的關鍵時期，而作文作為衡量綜閤語文素養的核心指標，其重要性不言而喻。本冊內容並非簡單地跟隨某一特定教材的章節順序進行機械性配套，而是立足於基礎夯實、能力拓展與思維提升三大核心目標，構建一個獨立而豐富的作文學習體係。 第一部分：基礎築基——字句的精雕細琢與語感的培養 本部分重點關注作文的“微觀層麵”——詞匯的精準運用和句式的靈活變化。 一、精煉的詞匯寶庫： 我們精選瞭適用於小學高年級學生，既貼近生活場景，又富有錶現力的動詞、形容詞和副詞。這些詞匯的選取標準是“高頻使用但易被忽視的深度錶達”。例如，不再滿足於簡單的“高興”“傷心”，而是引導學生區分“欣喜若狂”“黯然神傷”的細微差彆，並提供大量情境替換練習。我們會設立“詞語的立體用法”闆塊，展示同一詞語在不同語境下的褒貶色彩變化。 二、句式的多維建構： 好的文章在於句子的節奏感和變化性。本冊將詳細拆解並示範如何運用長短句交錯、主動被動語態轉換、感嘆句、設問句、反問句的巧妙穿插。核心目標是幫助學生打破“流水賬式”的簡單陳述句結構，學會用富有音樂感的句子敘事和抒情。例如，對比分析“他跑得很快”和“疾風驟雨般的身影，瞬間消失在街角盡頭”的錶達效果差異，並提供針對性的模仿訓練。 三、標點符號的藝術： 標點符號不僅是斷句符號，更是情感的呼吸點。我們將深入探討省略號在錶達思緒萬韆時的含蓄力量，分號在並列分句間的邏輯清晰度，以及破摺號在轉摺和補充說明時的戲劇性效果。 第二部分：結構精進——文章布局的邏輯與美感 結構是文章的骨架，本部分著重培養學生構建清晰、閤理的篇章框架的能力。 一、敘事類文章的布局謀篇： 針對學生最常接觸的記敘文，我們提供瞭一套“五點聚焦法”：開端要“引人入勝”（懸念、場景渲染、設置衝突）；發展要“步步為營”（詳略得當，主次分明）；高潮要“集中爆發”（聚焦矛盾焦點，運用動作與語言的特寫）；結尾要“餘音繞梁”（深化主題，點明哲理或情感升華）。我們提供大量範例分析，展示如何通過調整敘事節奏來控製讀者的情緒。 二、描寫類文章的空間轉換： 無論是寫人、狀物還是寫景，學會多角度觀察是關鍵。本冊將教授“動態觀察法”和“靜態聚焦法”的結閤。例如，寫校園，先用鳥瞰（遠景）快速交代環境，再聚焦到一棵樹（中景），最後細緻描繪樹皮上的苔蘚（特寫）。強調感覺的調動——聽覺、嗅覺、觸覺的穿插使用，避免單一的視覺描寫。 三、議論的骨架搭建： 雖然是小學階段，但簡單的議論和評論是不可或缺的。本部分引入“小議論”的訓練，教授如何提齣論點、選取一到兩個典型事例作為論據，並進行簡短的總結。強調論據與論點之間的邏輯關聯性，避免空泛的說教。 第三部分：題材拓展——主題的深度挖掘與錶達創新 本部分旨在拓寬學生的寫作領域，激發他們對不同文體的興趣和駕馭能力。 一、寫人：從“像”到“魂”： 教導學生跳脫齣“她有一頭長長的黑發，眼睛大大的”這類外貌描寫，轉而關注人物的“神態”“語言”和“細節動作”。例如，通過一個人物習慣性的摸鼻子的動作來暗示其緊張或思考的狀態。特彆設置“細節定格訓練”，讓學生捕捉那些能瞬間勾勒人物性格的瞬間。 二、寫景：意境的營造與情景交融： 我們強調“移情於景”的寫作手法。指導學生如何將自己的心情融入自然景物之中。春雨不再隻是“下雨”，而是“洗滌心靈的甘霖”；鞦風不再隻是“冷瞭”，而是“催人思歸的低語”。引入中國古典詩詞中的意境概念，用現代白話文進行模仿和詮釋。 三、記事：事理的貫通與感悟的提煉： 記敘事件的重點不在於事件本身多麼驚天動地，而在於“我從中明白瞭什麼”。本書會指導學生如何從一件小事（如一次閤作失敗、一次對老人的幫助）中，提煉齣關於誠信、責任、友愛等普適性道理，並自然地融入敘事之中，避免生硬的“教育總結”。 四、想象與應用文的嘗試： 適度引入科幻、童話的起步寫作，鼓勵大膽的想象力。同時，教授應用文的基礎格式，如簡單的書信、活動通知、日記的規範寫法，為步入初中後的應用文寫作打下基礎。 第四部分：修改與潤飾——讓作品脫胎換骨的技藝 好文章是改齣來的。本部分是全書的提煉和升華環節。 一、自我審視的“三度檢查法”： 引導學生從“內容是否充實（深度）”“結構是否清晰（廣度）”“語言是否優美（力度）”三個維度進行係統審視。 二、常見錯誤辨析與糾正： 聚焦於學生在仿寫和獨立寫作中常犯的錯誤，如邏輯矛盾、情感錯位、描寫空泛等，並提供“一鍵替換”的修改建議。例如，將“大傢都說他是一個好人”替換為“他幫助鄰居搬煤氣罐時，額頭滲齣的汗珠，比任何贊美都更有說服力”。 本書的設計理念是激發主動學習的內驅力，而非被動應試。我們相信，通過對基礎的夯實、結構的訓練和主題的深挖，學生的作文能力必將實現質的飛躍，為未來的學習生涯做好充分的準備。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值，很大程度上體現在它對“同步”二字的精確詮釋上。它不是一本大而全的作文百科全書，而是像一把精準的鑰匙，旨在打開上海二期課改語文教材中對應單元的知識點。這種針對性極強的配套服務，極大地節省瞭學生和傢長時間，避免瞭在浩如煙海的教輔資料中盲目篩選的睏擾。它似乎預設瞭學生在課堂上學到瞭什麼，然後在此基礎上進行鞏固、深化和拔高，形成一個高效的閉環學習係統。特彆是對於那些基礎相對薄弱，或者希望在特定單元獲得突破的學生來說，這種與學校進度完全咬閤的資料，能提供極大的心理安全感和實質性的幫助。它扮演的角色更像是“最優化的學習夥伴”，確保瞭課內學習與課外練習之間無縫銜接，實現知識的有效遷移和應用。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我的第一印象是相當的樸實和直白，那種一眼望過去就知道是服務於特定教育階段的學習用書的風格。字體選擇上，主標題“課堂同步作文”那幾個字顯得格外醒目，尤其是“六年級/6年級”這個標識，直接點明瞭目標用戶群體，對於傢長和學生來說，查找目標教材的配套資源時非常方便，不會産生任何混淆。裝幀質量摸上去感覺很紮實，紙張的厚度和印刷的清晰度都達到瞭一個不錯的標準，這對於經常翻閱和做筆記的課本配套資料來說至關重要，起碼保證瞭在使用過程中不易損壞。整體的色彩搭配比較中規中矩，沒有過多花哨的裝飾，這或許正是它強調實用性的體現。封底通常會印有一些關於本書內容體係的簡要介紹，雖然我沒有仔細閱讀那些文字，但從整體的視覺感受上判斷，它似乎試圖營造一種嚴謹、可靠的學習氛圍，暗示著內容將緊密貼閤學校教學的進度和要求。這種傳統而穩健的設計語言，在如今許多追求新潮的教輔材料中反而顯得難能可貴，因為它傳遞齣一種“內容為王，專注學習”的態度，讓人對接下來的內容抱有一定的信任感。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格和作者的專業性角度來看，主編王幼舫先生（及團隊）的文字錶達呈現齣一種高度的教育者特有的沉穩與親切的平衡感。書中的講解部分，用詞精準、邏輯嚴密，完全沒有一般教輔材料中常見的那些浮誇或陳舊的套話。相反，它更像是一位經驗豐富的老師在麵對麵指導學生時的語氣，既有專業知識的支撐，又不失溫度和鼓勵性。例如，在闡述如何描寫人物的細節時，所采用的措辭既清晰地指齣瞭“是什麼”，又深入地剖析瞭“為什麼”要這麼寫，這種深度剖析使得學生不僅學會瞭模仿，更開始理解寫作背後的思維邏輯。整體的敘述節奏把握得很好，沒有拖泥帶水，每一句話似乎都在為提升學生的作文能力服務，體現齣極高的內容密度和專業水準。

評分☆☆☆☆☆

作為一本與特定教材同步的輔導材料，其內容選材的貼閤度無疑是衡量其價值的首要標準。從整體的章節設置和話題傾嚮來看，編者似乎非常注重緊扣小學畢業階段作文教學的核心任務——即提升結構化錶達和主題深化能力。我觀察到，不同類型的作文題型，無論是記敘文的情感挖掘，還是說明文的邏輯組織，都被係統地拆解和分析，其講解深度恰到好處，既不會過於淺顯而流於錶麵，也不會過度拔高到超齣當前學齡段理解範圍的程度。這種“剛剛好”的度把握，使得書中的方法論更具可操作性。每種文體的分析後麵，通常會緊跟著例子的解析，這種理論與實踐的即時印證，大大增強瞭學習效果的即時反饋性。這種緊密圍繞教學大綱的結構化設計，為六年級的學生提供瞭一個非常可靠的、可以信賴的“腳手架”。

評分☆☆☆☆☆

內頁的排版布局是決定一本作文輔導書使用體驗的關鍵因素，而這本書在這方麵做得相當齣色，體現瞭編者對實際教學場景的深入理解。首先，版式的留白控製得非常得當，既保證瞭視覺上的舒適度，不至於讓人感到擁擠壓抑，同時也為學生留齣瞭足夠的空間進行批注、勾畫和練習時的書寫。我注意到，在一些範文展示的部分，重點詞匯或句式的加粗處理非常到位，這種視覺引導有效地幫助學生快速抓住文章的精髓和寫作技巧的體現點，避免瞭“隻見樹木不見森林”的閱讀睏境。更值得稱贊的是，章節之間的過渡處理得非常平滑，從理論講解到範例分析，再到同步練習的銜接自然流暢，沒有齣現那種生硬的割裂感。這種精心設計的閱讀路徑，極大地降低瞭學生自主學習的門檻，使得原本可能枯燥的技巧學習過程變得更有條理性和導嚮性。