让教育阳光普照在学生心田(长江大学应用在线开放课程的实践与探索) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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谢红星 编

图书标签:

• 教育教学改革
• 在线开放课程
• 长江大学
• 混合式教学
• MOOC
• 高等教育
• 教育信息化
• 课程建设
• 教学实践
• 教育探索

店铺： 土星图书专营店

出版社： 中国社科

ISBN：9787520321730

商品编码：29640475882

开本：16

出版时间：2018-03-01

基本信息

• 商品名称：让教育阳光普照在学生心田(长江大学应用在线开放课程的实践与探索)
• 作者：谢红星
• 定价：78
• 出版社：中国社科
• ISBN号：9787520321730

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2018-03-01
• 印刷时间：2018-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：280
• 字数：291千字

内容提要

谢红星等著的《让教育阳光普照在学生心田(长 江大学应用在线开放课程的实践与探索)》从理论探索 、实践实施和应用效果三个层面，紧密围绕“引用课 程、改造课程、建设课程、管理课程、推广应用”五 个方面，系统地梳理、总结了长江大学10余年来依托 “互联网+”平台，构建了“五位一体”的在线开放课 程建设体系，实现了优质资源的共享与分享，从精品 课程到“慕课”的在线开放课程建设历程。
     书中既有我校教师对在线开放课程的理论思考， 也有具体详实的在线开放课程教学效果、学生反馈等 方面的教学研究，*生动地记录了学校教师在课程建 设、课程管理以及翻转课堂教学改革方面的探索实践 ，学校目前在应用在线开放课程领域形成的较为成熟 的模式不仅为本校今后在线开放课程管理建设奠定了 坚实的理论和实践基础，同时也为其他不同高校应用 在线开放课程提供经验和借鉴。
    

目录

第一篇 理论篇
把握社会主要矛盾，通过在线开放课程深化高等教育改革
地方高校开展慕课建设的思考与实践
MOOC教育质量的理论探究——以高等教育大众化为视角
基于建构主义学习理论的精品课程建设体系探讨
精品课程建设的内涵与问题思考
地方综合性高校《大学物理》学习者对翻转课堂的接受度调查研究
哪些因素影响慕课满意度?——基于659名同学的调查
大学生慕课感知质量对学习满意度的影响——学习动机的中介作用
长江大学慕课课程教学效果研究——基于“好大学在线”课程《生命科学发展史》
在线开放课程对教师发展的促进研究
第二篇 实践篇
“五位一体”在线开放课程模式研究与改革实践
品读唐诗宋词，享受翻转课堂——“好大学在线”《唐诗宋词人文解读》应用模式的研究与实践
“优课在线”《古典文学的城市书写》课程总结与反思
基于“雨课堂”的大学物理混合式教学模式研究
基于云班课的《计算机网络》混合式教学模式研究
通识教育课程的创新 中外人文精神的盛宴——长江大学通识教育课程“人文素质教育”的慕课化改造与实施
信息教育技术环境下《高等数学》教学的改革与实践
基于PBL和混合式教学的翻转课堂教学实践——以《高等数学(A)》为例
基于翻转课堂的慕课应用与探索——以《英语深度阅读》为例
通识音乐课程慕课改造与实施效果研究——以《音乐与健康》慕课为例
大学英语移动自主学习平台“微英语”的研究与实践
上课必须玩手机——C语言课堂教学改革
现代信息技术背景下基于传统教学的《古代文学》课内外整合教学模式研究
长江大学在线开放课程助教团队的研究与实践
第三篇 效果篇
创新课程形式，提升专业影响——**精品视频公开课《透视地下油藏》的建设与应用推广
触摸文化脉动，领略荆楚华章——《楚文化漫谈》**精品视频公开课的实践与建设
监测流体宝藏，欣赏精品课程——《生产测井原理》课程建设研究与实践
传承办学理念，探究岩石奥妙——《沉积岩石学》精品资源共享课建设
《画法几何与工程制图》课程建设研究与实践
“四创协同”与“开放共享”理念下地方高校创新创业人才培养体系创新研究

《教育之光：点亮心灵的花园》 摘要 教育，是一场温柔而坚定的唤醒。它不是将知识的容器填满，而是点燃思想的火种，是引导生命绽放的艺术。《教育之光：点亮心灵的花园》一书，以深邃的洞察和饱含深情笔触，描绘了一幅幅动人的教育图景，探索了如何让教育的光芒真正穿透迷雾，照亮每一个学生的心灵，使其如同一片肥沃的土壤，滋养出独立、创造、充满活力的生命。本书并非空泛的理论堆砌，而是植根于丰富的教育实践，凝聚了教育工作者对学生成长规律的深刻理解，以及对教育理想的不懈追求。我们将一同走进这个关于教育的深刻对话，感受教育的温度，理解教育的力量，共同为构建一个更加公平、更有温度、更能激发潜能的教育环境而努力。 引言 教育，承载着人类社会最美好的期盼，也肩负着塑造未来的重任。在快速变化的时代洪流中，我们不禁要问：真正的教育是什么？我们又该如何让教育的阳光，温暖而持久地洒向每一个稚嫩或正待成长的学生心田？本书正是围绕这一核心命题展开，深入剖析了当代教育所面临的挑战与机遇，并从中提炼出了一系列行之有效的理念与实践。我们坚信，教育的本质是促进人的全面发展，是唤醒个体的潜能，是培养他们独立思考、批判性思维以及终身学习的能力。在这个过程中，教师的角色至关重要，他们是引路人，是陪伴者，是激发者，更是学生心灵成长的守护者。 第一章：教育的温度——以人为本，回归初心 本章将从教育的本质出发，重新审视“以人为本”的教育理念。在知识爆炸、技术飞速发展的今天，教育很容易陷入“知识灌输”的误区，而忽视了人的情感、个性和内在需求。我们将探讨如何打破这种僵局，将关注点回归到每一个鲜活的生命体。 理解学生的心灵地图： 每一个学生都是一个独特的个体，拥有不同的成长背景、性格特质、兴趣爱好和学习风格。教师需要学会“阅读”学生，理解他们内心的渴望、困惑和恐惧，才能有针对性地进行引导。这包括对学生非语言信号的敏锐捕捉，对他们情绪波动的细致观察，以及对他们内在动机的深入挖掘。 情感的联结： 冰冷的知识难以触及心灵，真正能够打动人、改变人的，是教育中的情感温度。教师与学生之间建立的信任、理解和关爱，是教育成功的基石。我们将分享如何通过真诚的沟通、 empathetically 的倾听以及适时的鼓励，在师生之间建立起牢固的情感纽带。这种情感的联结，不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，更能帮助他们建立积极的自我认知和健全的人格。 尊重个体差异： 教育的目标不是“标准化”的产出，而是“个性化”的成长。承认并尊重学生之间的差异，是实现教育公平的基石。本章将深入探讨如何设计和实施差异化教学策略，满足不同学生的学习需求，帮助他们在各自擅长的领域发光发热。这包括对学习进度、学习内容、学习方式以及评价方式的灵活调整。 唤醒内在驱动力： 外部的奖励和惩罚固然有其作用，但真正持久的学习动力来自于学生的内在驱动。我们将探讨如何通过激发好奇心、培养兴趣、设定有挑战性的目标以及提供自主选择的机会，来点燃学生内心深处的学习热情。当学生从“要我学”转变为“我要学”，教育的成效将倍增。 第二章：教育的广度——知识的海洋，智慧的启迪 知识是教育的载体，但教育的意义远不止于知识的传递。本章将探讨如何将知识的海洋转化为智慧的启迪，让学生在获取知识的同时，学会思考、学会分析、学会创造。 知识的深度挖掘： 告别碎片化、浅层化的知识获取，我们强调对知识进行深度挖掘。教师应引导学生理解知识背后的逻辑、历史和应用场景，培养他们建立知识体系、形成批判性思维的能力。这包括鼓励学生提问，探究知识的源头，以及理解知识之间的相互关联。 跨学科的融合与创新： 现实世界的问题是复杂的，往往需要跨越学科界限才能找到最优解。本章将倡导跨学科的教学方法，打破学科壁垒，鼓励学生将不同领域的知识融会贯通，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。通过项目式学习、案例分析等方式，让学生体验知识在现实中的应用。 培养批判性思维： 在信息泛滥的时代，辨别真伪、独立思考的能力尤为重要。我们将深入探讨如何设计教学活动，引导学生质疑、分析、评估信息，形成自己的判断，避免盲从和被误导。这包括培养学生分析论证、识别谬误、提出不同观点的能力。 连接真实世界： 教育不应脱离现实生活，而应与真实世界紧密相连。本章将强调如何将课堂知识与社会现实、行业需求相结合，让学生感受到学习的价值和意义。通过实践活动、社会调查、职业体验等方式，帮助学生将所学知识应用于解决实际问题，增强他们的社会责任感和使命感。 第三章：教育的深度——习惯的养成，品格的塑造 教育不仅仅是知识和能力的提升，更是良好习惯和高尚品格的养成。本章将关注教育的深层价值，探讨如何通过系统的引导和润物细无声的影响，帮助学生塑造健全的人格，成为有担当、有情怀、有远见的人。 学习习惯的培养： 良好的学习习惯是终身学习的基础。本章将分享如何引导学生养成预习、复习、独立思考、精益求精的学习习惯，并帮助他们掌握高效的学习方法和时间管理技巧。这包括培养学生主动学习、持续学习、反思总结的学习态度。 时间管理与自律： 在充满诱惑的世界里，学会管理时间、保持自律是成功的关键。我们将探讨如何通过规则引导、榜样示范以及鼓励自主规划，帮助学生掌握时间管理的技能，培养他们的自律能力，让他们能够掌控自己的生活和学习。 责任感与担当： 教育的最终目的之一是培养具有社会责任感和担当精神的公民。本章将关注如何通过各种教育活动，让学生认识到自己的社会角色和责任，培养他们勇于承担、乐于奉献的精神。这包括鼓励学生参与集体活动、志愿服务，以及在日常生活中培养他们的规则意识和集体荣誉感。 合作与沟通： 在现代社会，合作与沟通能力是不可或缺的素养。我们将探讨如何通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作精神、有效沟通能力以及解决人际冲突的能力。让他们学会倾听、表达、协商与包容。 健全人格的塑造： 健全的人格是学生未来人生幸福的基础。本章将关注如何通过教育，帮助学生建立积极的自我评价，培养坚韧不拔的意志，发展同情心和感恩之心，以及塑造正直、诚信、善良的品德。我们将强调教师在学生品格塑造中的榜样作用和价值引领。 第四章：教育的创新——方法与模式的探索 教育的生命力在于创新。面对层出不穷的新技术、新理念和新挑战，教育也需要不断革新与时俱进。本章将聚焦于教育方法与模式的探索，为教育工作者提供新的思路和实践方向。 技术赋能教育： 现代科技为教育带来了前所未有的机遇。本章将探讨如何巧妙地将信息化技术融入教育教学，提升教学效果，拓展学习空间，例如利用在线学习平台、多媒体教学工具、虚拟现实等技术，创造更具吸引力和互动性的学习体验。 探究式与项目式学习： 告别被动接受，本章将重点介绍探究式学习和项目式学习的优势。通过引导学生主动探究问题，独立完成项目，培养他们的解决问题能力、自主学习能力和团队协作能力。 个性化学习路径的设计： 针对学生不同的学习基础和发展需求，设计个性化的学习路径是提升教育效率的关键。本章将探讨如何利用技术和科学的评估手段，为学生量身定制学习方案，让他们能够按照自己的节奏和方式进步。 评价体系的革新： 传统的评价方式往往过于单一，难以全面反映学生的成长。本章将探讨如何构建更加多元、全面、发展的评价体系，将形成性评价、过程性评价与终结性评价相结合，更准确地记录和反馈学生的进步。 家校社协同育人： 教育的成功离不开家庭、学校和社会的共同努力。本章将强调建立有效的家校社沟通与合作机制，形成育人合力，为学生营造良好的成长环境。 结论：让教育的阳光，永不褪色 《教育之光：点亮心灵的花园》一书，旨在唤醒教育者内心深处对教育理想的坚守，并为他们提供可行的路径和方法。我们相信，教育的本质是唤醒，是点燃，是滋养。当教育的阳光真正普照在学生心田，他们将如同一颗颗饱满的种子，在知识的土壤中扎根，在智慧的阳光下茁壮成长，最终绽放出属于自己的绚烂生命之花。本书献给所有怀揣教育梦想的同行者，愿我们携手并进，用爱与智慧，共同点亮下一代的未来。

评分☆☆☆☆☆

当我第一次看到《让教育阳光普照在学生心田（长江大学应用在线开放课程的实践与探索）》这本书的标题时，内心深处涌起一股强烈的共鸣。这个标题不仅仅是一句口号，它更像是一种教育的宣言，一种对理想教育模式的极致追求。我一直深信，教育的本质在于唤醒，在于点亮，在于让每一个学生都能在知识的阳光下，找到属于自己的闪光点，绽放出独特的光彩。“阳光”二字，就完美地诠释了这种积极、温暖、充满生命力的教育特质。而“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”这一副标题，则为这份宏大的愿景，注入了扎实的实践基础。我非常好奇，长江大学的教育工作者们是如何将这一充满人文关怀的教育理念，转化为可行的在线开放课程的设计与实施方案？他们是如何在利用技术手段赋能教育的同时，依然能够保持教育的温度和情感的深度？他们是如何通过具体的实践，来证明在线课程并非是冷冰冰的知识传输，而是能够成为滋养学生心灵、激发内在潜能的有力工具？我迫切地想了解，他们在探索过程中遇到的挑战，克服的困难，以及最终获得的宝贵经验，这对于所有关心教育、致力于教育创新的人们来说，都将是极具启发意义的。

评分☆☆☆☆☆

《让教育阳光普照在学生心田》这个名字，就像一首动人的乐章，旋律中充满了对教育的深情呼唤。我尤其对“应用在线开放课程”这一部分感到好奇，因为它触及了当下教育领域最前沿的变革浪潮。在信息技术飞速发展的今天，教育的边界正在被打破，在线开放课程以其开放性、灵活性和可及性，为教育的创新提供了无限可能。然而，如何将这些优势转化为真正能够触及学生心灵、滋养学生成长的“阳光”，这其中的学问可不小。我期待在这本书中看到长江大学的教育工作者们是如何克服“应用”过程中的种种挑战，他们是如何设计出既符合教学规律，又充满吸引力的在线课程模块？他们是如何在海量的教育资源中，筛选出最能激发学生内在潜力的内容？更重要的是，他们是如何在虚拟的教学环境中，依然能够保持教育者应有的温度和关怀，让学生感受到被尊重、被理解、被鼓励？这本书或许能为我打开一扇新的窗户，让我看到教育不仅仅是知识的传递，更是一种心灵的唤醒和情感的共鸣。

评分☆☆☆☆☆

翻开《让教育阳光普照在学生心田》，我立刻被这个充满诗意和人文关怀的书名所吸引。教育，在我看来，就应该像阳光一样，温暖、光明，能够驱散迷茫，照亮前行的道路，让每一个学生的心灵都能得到滋养和成长。而“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”这一副标题，则为这份美好的愿景注入了现实的力量。我迫切地想知道，长江大学的教育工作者们是如何将这种“阳光普照”的理念，融入到在线开放课程的设计与实践中的。他们是如何克服技术带来的隔阂，让在线学习依然充满温度和人情味？他们是如何通过精巧的课程设计，激发学生内在的学习动力，让他们不仅仅是被动地接收信息，而是主动地探索、思考和创造？我尤其好奇，他们是如何在“实践”与“探索”的过程中，不断反思和改进，从而找到一条最适合学生发展的教育之路。这本书或许能为我提供宝贵的经验和启示，让我思考如何在自己的教育领域，也能播撒下“教育的阳光”，温暖每一个需要被引导的心灵。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《让教育阳光普照在学生心田》一瞬间就吸引了我，它唤醒了我内心深处对理想教育的渴望。我一直认为，教育不仅仅是知识的灌输，更是一种对心灵的滋养和对人格的塑造。而“阳光”这个意象，恰恰能够完美地诠释这种温暖、光明、充满活力的教育本质。副标题“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”则让这份吸引力更具落地感和现实意义。我无比期待了解长江大学的教育者们，是如何在瞬息万变的时代背景下，积极拥抱并创新性地应用在线开放课程这一新兴教育模式的。我很好奇，他们是如何将抽象的“阳光”理念，转化为具体可见的教学实践？在利用在线平台的开放性和便捷性的同时，他们是如何确保教育过程中的人本关怀不减弱，甚至得到加强？他们是如何通过精心设计的课程内容和互动方式，点燃学生学习的内驱力，让他们在自主探索中感受到知识的乐趣和成长的喜悦？我渴望在这本书中找到答案，了解如何在数字时代，构建一个既充满科技感又饱含人文关怀的教育新生态，让每一个学生都能在其中找到属于自己的那份“阳光”。

评分☆☆☆☆☆

《让教育阳光普照在学生心田》这个书名，仿佛一股清泉，滋润着我对教育的无限憧憬。我深深地着迷于“阳光”所象征的温暖、光明与生机，它代表着一种理想的教育状态——积极向上，充满活力，能够唤醒学生内在的潜力，让他们快乐学习，健康成长。而“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”这一副标题，则为我的这份憧憬增添了具体的落脚点。我非常渴望了解，在当今技术飞速发展的时代，长江大学的教育者们是如何巧妙地运用在线开放课程这一前沿工具，来实现“教育阳光普照”的理念。他们是如何在设计和实施课程的过程中，兼顾到知识的传递与情感的连接？他们是如何在虚拟的网络空间中，营造出充满温度和鼓励的学习氛围，让学生感受到被尊重、被理解？我期待这本书能够分享他们的真实经验，包括成功的喜悦，也包括探索过程中的挑战与反思，让我能够从中汲取养分，思考如何在自己的教育实践中，也能够播撒下“教育的阳光”，温暖每一个需要被照亮的心灵。

评分☆☆☆☆☆

初翻开《让教育阳光普照在学生心田（长江大学应用在线开放课程的实践与探索）》，我脑海中浮现的是一种理想中的教育画面：阳光穿透教室的玻璃，洒在每个孩子求知的眼眸上，他们的脸上洋溢着对知识的热爱和对未来的憧憬。这本书的标题本身就蕴含着一种温暖而坚定的力量，它不仅仅是在谈论“教育”，更是在探讨如何让教育成为滋养心灵的阳光，让每一个学生都能在其中自由呼吸，茁壮成长。我尤其对“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”这一副标题感到好奇。在当前信息爆炸、技术飞速发展的时代，教育的形式也在不断革新。传统的课堂教学模式固然重要，但如何巧妙地运用在线开放课程，将其与实际教学相结合，从而达到“让教育阳光普照”的理想效果，这无疑是一个极具挑战性但又充满潜力的方向。我期待在这本书中看到长江大学的教育工作者们是如何将理论与实践相结合，他们是如何克服在推广和应用在线开放课程过程中遇到的各种困难，又是如何创新性地设计教学内容和活动，以最大程度地激发学生的学习兴趣和主动性。我很好奇，他们是如何平衡技术工具的引入与人文关怀的传递，如何确保在线课程不仅仅是信息的堆砌，而是能够真正触及学生内心深处，点亮他们求知的火花。这本书或许能为我提供一些关于未来教育模式的启发，让我思考如何在自己的教育实践中，也能够播撒下“阳光”，温暖每一个需要被关怀和引导的学生的心灵。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书，我仿佛置身于一场关于教育创新的深度对话。标题《让教育阳光普照在学生心田》勾勒出了一种充满诗意的教育愿景，而副标题“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”则揭示了实现这一愿景的具体路径。我深深地被这种将人文关怀与现代技术巧妙融合的理念所吸引。在线开放课程，在很多人眼中可能只是一个冰冷的学习平台，然而，这本书所传递的信息似乎指向了一个更深层次的理解：如何将技术作为一种赋能工具，而不是取代情感连接的屏障，来构建一个更具包容性、更个性化的学习环境。我迫切地想知道，长江大学的教育者们是如何将抽象的“阳光”理念，转化为具体的教学实践。他们是否设计了一些能够模拟阳光普照般温暖的互动环节？在线课程的内容选择和呈现方式，是否充分考虑到了学生不同的学习风格和情感需求？他们又是如何引导学生在虚拟的学习空间中，建立起真实的连接感和归属感，让知识不仅仅是冰冷的文字和数据，而是能够滋养他们心灵的甘露。我特别关注那些“实践”和“探索”的字眼，这暗示着书中不会是空泛的理论阐述，而是充满了真实案例、经验总结和教训反思，这对于任何一个渴望提升教育质量的实践者来说，都是无价的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

当我的目光落在《让教育阳光普照在学生心田（长江大学应用在线开放课程的实践与探索）》这本书上时，一种温暖而坚定的力量扑面而来。标题中的“阳光”二字，如同最美好的承诺，预示着这本书将探讨的是一种能够照亮学生心灵、温暖其成长的教育方式。我一直认为，教育的最终目的，不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火焰，让他们在知识的海洋中，找到属于自己的方向和价值。而“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”则为这一理想注入了现实的维度。我非常好奇，长江大学的教育工作者们是如何将“在线开放课程”这一现代化的教育工具，与“让教育阳光普照”这一人文主义的教育理念巧妙融合的？他们是如何在利用技术带来的便捷性和可及性的同时，依然能够保持教育的温度和人情味？他们又是如何通过具体的实践和深刻的探索，来证明在线课程并非冰冷的程序，而是可以成为滋养心灵、促进成长的沃土？我期待在这本书中，看到许多鲜活的案例和成功的经验，了解他们是如何在教育改革的浪潮中，走出一条独具特色的道路。

评分☆☆☆☆☆

我拿起《让教育阳光普照在学生心田（长江大学应用在线开放课程的实践与探索）》，脑海中立刻浮现出一种理想的教育图景：阳光明媚的教室，孩子们眼中闪烁着好奇与求知的光芒。这个标题本身就带着一种温暖而充满希望的色彩，它不仅仅关乎“教育”，更关乎如何让教育成为一种滋养心灵的力量，如何让每一个年轻的心灵都沐浴在知识和爱的阳光下。而“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”则为这一美好的愿景注入了现实的根基。我非常好奇，在信息技术日益发达的今天，长江大学的教育者们是如何将“在线开放课程”这一工具，与“让教育阳光普照”的理念相结合的？他们是如何在海量的在线资源中，精选出那些能够触动学生心灵、激发学习热情的内容？更重要的是，他们是如何在虚拟的教学空间中，依然能够传递教育的温度，让学生感受到被关注、被支持？这本书或许能为我揭示在技术赋能教育的时代，如何保持教育的“人性化”，如何让冰冷的科技成为连接师生情感的桥梁，最终实现教育的真正目的——唤醒每一个学生内心深处的潜力，让他们在知识的阳光下茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

《让教育阳光普照在学生心田》的书名本身就充满了强大的感召力。它勾勒出的教育图景，是我心中一直以来所追求的：一种以学生为中心，以心灵成长为导向，以积极、温暖、光明为基调的教育模式。我坚信，真正的教育，能够如同阳光一般，穿透心灵的阴霾，点燃学习的热情，激发潜能，让每一个生命都绽放出独特的光彩。而“长江大学应用在线开放课程的实践与探索”这一副标题，则将这一美好的愿景，与当今教育发展的前沿——在线开放课程紧密联系起来，这让我对书中内容充满了期待。我非常好奇，长江大学的教育者们是如何将抽象的“阳光”理念，转化为具体可操作的教学策略和方法？他们是如何利用在线开放课程的优势，来实现教育的普惠性，同时又兼顾到学生个体的独特性和差异性？更重要的是，他们是如何在数字化的教学环境中，依然能够保持教育的温度和深度，让学生感受到来自老师和同学的关怀与连接？这本书，或许是一份关于如何在技术浪潮中，坚守教育初心，并不断探索创新路径的宝贵实践报告，我期待从中汲取智慧和力量。