满58包邮 阅读教学觉悟论 9787568139106 储建明 东北师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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储建明 著

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店铺： 东宇盛图书专营店

出版社： 东北师范大学出版社

ISBN：9787568139106

商品编码：29658214650

包装：平装-胶订

出版时间：2018-01-01

基本信息

书名：阅读教学觉悟论

定价：43.00元

作者：储建明

出版社：东北师范大学出版社

出版日期：2018-01-01

ISBN：9787568139106

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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目录

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章文化精神论节论语文教学之学科精神第二节论语文教学之文化互动第三节论语文教学之素养变革笔记一:思考人生
第二章文学阐释论节读者意义：基于前理解实现一种新的理解第二节视域融合：穿越时间距离的阅读理解第三节审美思维：文学阅读的一种理解方式笔记二:跪学先哲
第三章教学改革论节阅读教学碎片化的问题分析与对策建言第二节再谈阅读教学碎片化的改革建言第三节在语言世界中对话语文笔记三：求索教育
第四章文本分析论节召唤与期待：文学阅读的视域对话——关于《受戒》的接受美学分析第二节从“可能的存在”走向“现实的存在”——关于《雅舍》的理解与解释第三节从文学阅读中汲取写作要义笔记四：品味生活
第五章课例反思论节一种精神性的理解与解释——以《像山那样思考》教学为例第二节“明辨”和“分析”：戏剧教学的入门艺术——以《雷雨（节选）》教学为例第三节在审美思维中提升文学鉴赏力——以《边城（节选）》教学为例笔记五：点评教学
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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《教育的深度与温度：重塑阅读教学的未来》 引言： 在信息爆炸的时代，阅读的价值愈发凸显，但如何让阅读真正成为点亮智慧、涵养心灵的火炬，而非流于表面的技巧训练，是摆在我们教育工作者面前的严峻课题。本书并非直接探讨某一本具体的著作，而是以更广阔的视野，审视当下阅读教学的现状，深入剖析其内在的困境，并孕育出一条通往更深刻、更人性化教学的路径。我们旨在超越对阅读“术”的关注，回归到阅读“道”的层面，探寻真正能够触动灵魂、激发潜能的教育智慧。 第一章：教育的本质：从知识传授到生命唤醒 我们常常陷入一个误区，认为教育的最终目标是传授知识，学生掌握了多少概念、公式、定理，就是教育成功的标志。然而，这种线性的、工具化的教育观，往往忽视了教育最核心的价值——生命的唤醒与成长。当代的教育，尤其是在阅读教学领域，亟需一场观念的革命。我们必须认识到，阅读的意义远不止于理解文本、获取信息，它更是个体认识世界、认识自我、认识生命的重要途径。 知识的局限性与能力的提升：知识是不断更新和迭代的，如果教育仅仅停留在知识的灌输，那么学生很快就会被时代抛弃。真正的教育，应该培养学生终身学习的能力，让他们能够主动地获取、理解、运用和创造知识。阅读教学，便是培养这种能力的绝佳载体。 阅读与生命体验的交织：优秀的阅读教学，不应该将阅读视为一项孤立的认知活动，而应该将其与学生的生命体验紧密联系起来。通过阅读，学生可以跨越时空的限制，体验不同的人生，感受多元的情感，从而丰富自己的生命内涵。 人文关怀在阅读中的体现：教育的最终目的是培养完整的人，而完整的人，必然具有深厚的人文关怀。阅读，特别是经典阅读，为学生提供了认识人道、理解人性、体悟情感的宝贵机会。优秀的阅读教学，就应该引导学生在阅读中汲取人文精神，培养同理心和批判性思维。 第二章：阅读教学的困境：功利主义的阴影与技术的迷失 纵观当前的阅读教学实践，我们不得不承认存在着一些不容忽视的困境。功利主义的倾向，使得阅读教学常常被功利的目标所绑架，而技术手段的过度介入，有时也可能让教学偏离了正确的方向。 分数至上的逻辑：在应试教育的大背景下，阅读教学的成效往往被简单地量化为分数。这导致许多教师和学生将阅读视为一种应试的技巧，而非一种滋养心灵的方式。阅读理解题的解题技巧被过度强调，而文本背后蕴含的思想、情感、文化价值却被边缘化。 技术手段的“异化”：各种新技术的出现，如电子阅读器、在线阅读平台、AI辅助阅读工具等，在一定程度上提升了阅读的便捷性，但也可能带来新的问题。过度依赖技术，可能导致学生丧失深度阅读的能力，习惯于碎片化的阅读，难以形成系统性的思考。此外，技术的应用如果脱离了教育的本质，很容易变成一种炫技，而无助于提升学生的阅读素养。 “教”与“学”的脱节：许多阅读教学的课堂，教师依然是知识的单向输出者，学生是被动接受者。教师的“教”与学生的“学”之间存在着明显的脱节。学生可能在课堂上表现出积极参与的样子，但这种参与往往是表面的，并未真正触及他们的内心，更未激发他们的主动思考和探究欲望。 阅读的“工具化”倾向：阅读被过分地视为获取信息、解决问题的工具，而忽略了其作为一种精神活动，在丰富个体内心世界、提升审美能力方面的重要作用。这种工具化的倾向，限制了阅读的深度和广度。 第三章：阅读教学的觉悟：回归人性，重塑课堂 要打破上述困境，我们需要一场“觉悟”——对阅读教学本质的深刻认知，以及对教学实践的根本性反思。这场觉悟，需要我们重新审视教育的主体——学生，以及教育的目的——生命的成长。 以学生为中心的阅读建构：真正的阅读教学，应该是以学生为中心的。这意味着教师需要深入了解学生的阅读兴趣、阅读水平、阅读需求，并以此为基础设计教学活动。教师的角色，从知识的传授者转变为学生阅读的引导者、促进者和合作者。 深度阅读的再倡导：在信息碎片化的时代，深度阅读显得尤为珍贵。我们提倡的是一种沉浸式的、批判性的、富有情感投入的阅读。教师需要引导学生学会如何与文本进行对话，如何提出质疑，如何进行联想和想象，如何将文本内容与自身经验相结合。 情感与审美的浸润：阅读不仅仅是认知的过程，更是情感与审美体验的过程。优秀的阅读教学，应该充分调动学生的情感，让他们在阅读中感受喜怒哀乐，体悟人生百态。同时，引导学生欣赏文本的语言之美、结构之巧、思想之深，培养其敏锐的审美感受力。 批判性思维的培养：阅读不仅仅是接受信息，更是质疑和辨析的过程。教师需要引导学生学会独立思考，不盲从，不轻信，能够对文本内容进行分析、评价和判断，形成自己的观点。 阅读与写作的联动：阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。优秀的阅读教学，应该将阅读与写作有机地结合起来，让学生在阅读中学习表达，在写作中深化理解。 第四章：走向未来的阅读教学：实践的探索与理念的升华 “觉悟”并非一蹴而就，它需要我们在教育实践中不断探索和创新。未来的阅读教学，将更加注重教育的温度，更加强调生命的关怀，更加追求教育的智慧。 个性化阅读指导：每个学生都是独一无二的，他们的阅读需求和潜力也各不相同。未来的阅读教学，将更加注重为学生提供个性化的阅读指导，帮助他们找到适合自己的阅读材料，掌握适合自己的阅读方法。 跨学科的阅读融合：阅读不应该被孤立地看待，它与科学、历史、艺术等学科有着天然的联系。未来的阅读教学，将尝试将阅读与不同学科进行融合，让学生在更广阔的视野中理解文本，拓展思维。 技术在人文关怀下的应用：技术本身是中立的，其价值取决于如何应用。未来的阅读教学，将更加注重技术在人文关怀下的应用，使其真正服务于学生的个性化发展和深度阅读，而非成为一种阻碍。例如，利用技术工具帮助学生进行文献检索、数据分析，但更重要的是引导他们理解数据背后的含义，进行人文的解读。 家校社协同的阅读生态：阅读的培养，需要学校、家庭和社会的共同努力。未来的阅读教学，将更加注重构建一个良好的阅读生态，鼓励家长参与到孩子的阅读过程中，社会各界也为阅读创造有利的条件。 教师专业发展的再思考：教师是阅读教学改革的关键。未来的阅读教学，需要为教师提供更优质的专业发展机会，帮助他们更新教育理念，掌握先进的教学方法，提升自身的阅读素养和人文情怀。 结语： 阅读教学的“觉悟”，是一场深刻的教育革命，它关乎每一个学生的未来，也关乎教育的未来。我们相信，当教育者能够真正回归到教育的本质，以一颗真诚的、充满人文关怀的心去面对每一个生命，阅读就能够重塑其应有的光辉，成为照亮学生成长道路的永恒之光。这并非是一场空洞的理论探讨，而是对教育实践的深刻反思，是对生命价值的郑重承诺。我们期待，每一位教育者都能在这条探索之路上，找到属于自己的“觉悟”，共同书写阅读教学更加美好的明天。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的机会下，在书店里看到这本书的。书的封面设计简洁大方，没有过多花哨的装饰，却透着一股沉静的力量。当我看到书名时，我脑海中立刻浮现出我多年的教学经历。我一直致力于在小学阶段推广阅读，希望孩子们能够从小培养阅读的兴趣和习惯。然而，现实总是充满了曲折。有时，即使我精心设计了阅读活动，准备了丰富的阅读材料，孩子们却依然提不起兴趣；有时，孩子们能够朗朗上口地背诵课文，却无法真正理解其内涵；有时，孩子们对某本书爱不释手，却对另一本书不屑一顾。这些现象让我不禁反思，究竟是什么影响了学生的阅读体验？是什么阻碍了他们与书本建立深厚的联系？“阅读教学觉悟论”这个书名，恰恰触及了我内心深处的这些疑问。我一直在寻找一种理论，能够解释这些看似矛盾的现象，能够为我的教学实践提供理论指导，让我能够更科学、更有效地开展阅读教学。我希望这本书能够揭示阅读教学背后的深层原因，帮助我找到解决这些实际问题的钥匙，让我能够不再“摸着石头过河”，而是能够更加自信、更加有方向地引领学生走上阅读的道路。

评分☆☆☆☆☆

作为一名有着多年教学经验的教师，我深知阅读教学的魅力与挑战并存。我们每天都在努力让孩子们爱上阅读，希望他们能通过阅读开阔眼界，增长智慧。但现实中，我们常常会遇到各种各样的问题：学生的阅读兴趣参差不齐，阅读习惯难以养成，阅读理解能力提升缓慢等等。这些问题常常让我陷入沉思，究竟是我们教学的方法有问题，还是学生自身的原因？“觉悟论”这个词，一下子就抓住了我的注意力。我理解的“觉悟”，是一种深层次的理解和认识，是一种思想上的突破。我希望这本书能够从更根本的层面，去探讨阅读教学的本质，去揭示学生在阅读过程中可能遇到的困惑和障碍，并提出能够触及灵魂、引发学生内心深处共鸣的教学理念和方法。我迫切地想要知道，如何才能让学生真正“觉悟”到阅读的乐趣，让他们从被动接受信息，转变为主动探索知识，让他们在阅读的世界里找到属于自己的价值和意义。这本书的出现，仿佛为我提供了一个解开心中谜团的契机，让我对未来的教学充满了新的期待和探索的动力。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，阅读教学的最终目的，是让学生成为一个独立的、有思想的读者。这不仅仅是教会他们识字、理解词句，更是培养他们独立思考的能力，让他们能够对文本信息进行批判性分析，并形成自己的见解。我一直在思考，如何才能从根本上改变学生对阅读的态度，如何让他们真正地“爱上”阅读，而不是将其视为一种负担。这本书的书名，尤其是“觉悟论”这三个字，给我一种耳目一新的感觉。它暗示着一种深层次的、与个人认知和情感紧密相关的教学理论。我希望这本书能够深入剖析阅读教学中的一些普遍性误区，能够为我们提供一种全新的教学范式，一种能够真正激发学生内在动机，引导他们超越功利性阅读，从而在阅读中获得精神滋养和智慧启迪的方法。我期待它能够帮助我，也帮助更多的同行，找到一条能够引领学生实现阅读“觉悟”的道路，让他们在阅读的世界里，找到更广阔的天地，收获更丰富的生命体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名很有意思，一开始就吸引了我。“满58包邮”这个生活化的词汇，与“阅读教学觉悟论”这样一个略显学术的专业名词结合，给我一种既接地气又不失深度的感觉。我一直对阅读教学充满热情，也深知其中的复杂性和挑战性。常常在教学实践中感到力不从心，或是对某些教学现象的产生原因感到困惑。我渴望找到一种能够帮助我“觉悟”的理论，能够让我从更宏观、更深刻的角度理解阅读教学的本质，找到提升教学效果的关键。特别是“觉悟论”这三个字，让我联想到一种顿悟，一种思维上的飞跃，一种对教学本质的深刻洞察。我希望这本书能够提供给我一些全新的视角，一些颠覆性的观点，能够帮助我打破固有的教学思维模式，重新审视我在课堂上面临的种种问题。我期待着它能够像一盏明灯，照亮我前行的道路，让我能够更清晰地认识到阅读教学中那些隐蔽的规律，从而更有效地引导学生爱上阅读，真正地从阅读中获益。这本书的书名本身就传递出一种信息：它并非高高在上的理论说教，而是与实际教学紧密相连，直指教学的核心痛点，并试图提供一种能够带来真正“觉悟”的解决方案。这让我对这本书充满了好奇和期待。

评分☆☆☆☆☆

读完一本关于阅读教学的书，总是让我回想起那些在课堂上与孩子们一起探索文字世界的日子。记得有一次，我带着孩子们读一首关于春天的古诗，我讲了花开的景象，讲了燕子归来的故事，孩子们也都表现得很兴奋，跟着我一起摇头晃脑地朗诵。但是，当我说到“春风又绿江南岸”时，我发现有几个孩子脸上露出了困惑的表情，他们似乎不明白“绿”字在这里有什么特别之处。那一刻，我意识到，单纯地讲解文字的意义，是远远不够的。阅读，更重要的是一种情感的体验，一种意境的感悟，一种心灵的共鸣。这本书的书名，“阅读教学觉悟论”，让我联想到这种“觉悟”的过程，不仅仅是知识的传递，更是学生内心深处对文字、对世界的理解和感悟的提升。我希望这本书能够深入探讨如何才能真正点燃学生阅读的热情，如何引导他们超越文字表面的理解，去感受诗歌的美，去体会故事的深邃，去领略知识的魅力。我期待它能为我提供一些切实可行的方法，让我能够更有效地帮助孩子们在阅读中获得真正的“觉悟”，让他们明白，阅读不仅仅是完成老师布置的任务，更是丰富自己灵魂、开阔自己视野的一种奇妙旅程。