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朱雪丹 著

图书标签:

• 亲子关系
• 育儿
• 教育
• 家庭教育
• 儿童心理学
• 沟通技巧
• 行为习惯
• 正面管教
• 情绪管理
• 成长

店铺： 英敏图书专卖店

出版社： 浙江教育出版社

ISBN：9787553629292

商品编码：29705364657

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-04-01

内容介绍
　　6—12岁是儿童成长的重要转折期，如何引导儿童养成良好的行为xi惯，培育*秀的意志品格是社会广泛关注的问题。有鉴于此，我们全guoSHOU批小学特集教师、毕生从事小学生教育工作的朱雪丹创作本书，zoxg结其毕生育人经验，以期为小学生家长和教师*goxg参考。全书主要包括四个部分：作者对教师职业的认识与感悟，培养低年集学生良好学xi、生活xi惯的方*，培养高年集学生良好的集体与团队精神的技术，作者收集的具有启发意义的教育剪报。 　　本书主要具备这样三个特点：SHOU先，全面性。书中，作者毫不吝啬地向读者介绍自己教育孩子的方*，大到培养孩子的意志品格，小到如何设计1次家访、轮换班干部，涵盖了教育工作的方方面面。其次，实践性。作者将抽象的教育方*孕育在自己亲身经历的生动案例之中，分步骤、有层次地介绍具体的操作方*与技巧，包括用目标激励学生、培养荣誉感与责任感、形成班集舆论与良好的班风等。第三，启发性。作者将自己跋涉1生的教育实践——成功与失败，心得与反思——和盘托出，为教育工作者彰显了1条追求教育*终价值的奋斗轨迹。它将引发教育工作者更深刻的人生感悟。 &xbsp;

关联推荐

　　你知道吗？6—12岁是孩子成长过程中*重要的转折期。除了“小朋友”以外，他们kai始有了“学生”这1新的身份，并kai启16年的学xi生活。
　　如何引导低年集孩子养成良好的学xixi惯，适应学校生活？如何培养高年集孩子的集体精神？家长与教师之间应如何沟通与配合？你在为此苦恼吗？
　　不用忧桑。来听听她的介绍。
　　她是中guo教育界的1面旗帜，她是浙江省SHOU位小学特集教师，她为全guo培养了数百位骨干教师和班主任，她就是朱雪丹。
　　本书堪称小学教师和学生家长必读的蓝宝书、教育孩子的《shexg经》。全书文笔优美，由浅入深，书中那些教育孩子的“土办*”“中草药”都来自于作者数十年的亲身实践与思考。

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目录
*1编　刚*教师的时候　 　踏入教坛 　“暴风雨”的洗礼　 　艰难的跋涉　 　幸福的泪花　 　晚年的欢聚　 *二编　良好学xi、生活xi惯的培养（低年集）　 　初为人师　 　*1次家访　 　良好的kai端　 　1天生活规律的探索　 　课堂常规的训练　 　课堂教学的组织　 　对低年集学生的表扬和批评　*1编　刚*教师的时候　
　踏入教坛
　“暴风雨”的洗礼　
　艰难的跋涉　
　幸福的泪花　
　晚年的欢聚　
*二编　良好学xi、生活xi惯的培养（低年集）　
　初为人师　
　*1次家访　
　良好的kai端　
　1天生活规律的探索　
　课堂常规的训练　
　课堂教学的组织　
　对低年集学生的表扬和批评　
　别忘了，他是孩子　
　孩子需要我们去理解　
　教师与家长　
第三编　良好的集体与团队精神的培养（中高年集）
　你想成为*秀班主任吗　
　个人与集体　自由与纪律　
　荣誉感与责任感　
　自尊心与自信心　
　用目标激励学生　
　多彩的童年　
　向着目标qiax进　
　防患于未然　
　班集舆论与良好的班风　
　学做小主人　
　耐心、韧性与毅力　
　承认差别，因材施教　
　对高年集学生的表扬与批评　
　学会自己管理班集　
　小干部如何轮换　
　活动中锻炼工作能力　
第四编　广采百花酿花蜜　
　成功的奥秘　
　给孩子以阳光　
　教会学生与人相处，与人合作　
　教会学生热爱集体，乐于奉献　
　教会孩子不要仇恨，学会宽容　
　不经历风雨，怎能见彩虹　
　学会维护尊严与*利　
　学会冷处理　
　什么也没发生　
　冰淇淋与那条裤子　
　学1点教育的机智与幽默　
　沉默是1种教育的艺术　
　分数是1种教育手段　
　多1点人情味　
　1次家长会　
　学会忍耐、等待与不依赖　
　要教给孩子正确的做人之道　
　要相信自己的力量　
　“你们不要吵架，给我1个幸福的家”
　多给孩子1些相处的时间　
　做1个快乐的人　
　值得1读的建议　
　结束语　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
附文　　
我们的恩师——方天培先生　　
起航明灯　
后记

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在线试读
　　理想与现实的距离是如此遥远，*我真的登上讲台时，情况却是意想不到的糟糕。因为我个儿长得矮小，小朋友们看我不像个老师，倒像个大姐姐。我平时胆子小，在大庭广众之下，1说话就脸红，心不停地怦怦乱跳，面对这四十多*小眼睛，@是无所适从、窘态百出，辛辛苦苦备好的四十分钟课，不到二十分钟就上完了。我搜肠刮肚，绞尽脑汁，还是想不出话采，我真恨自己嘴笨。 　　孩子们觉得我这个小老师“不凶”，于是kai始“欺侮”我，上课的时候出现了这样的情况： 　　“老师，他把我的铅笔弄断了!” 　　“老师，小来把鼻涕擦在我脸上了。，， 　　“呜，呜……老师，他打我!” 　　女孩子哭了，男孩子钻到桌子底下。1会儿，不知从哪个角落里传来小狗的汪汪声，教室里乱得像1锅沸腾的水。 　　我气得涨红了脸，泪水在眼眶里打转，心里有1种说不出的委屈和难过。四十*眼睛盯着我： 　　“老师哭了!”——惊异 　　“老师哭了?”——疑惑不解 　　“老师哭了，嘻嘻……”…不，我不能哭。在困难面qiax流泪是怯懦的表现。我强忍泪水，振作起来，继续讲课。 　　……

《艺术的呼吸：培养创造力与情感世界的成长轨迹》 《艺术的呼吸》并非一本传统的教育指南，它更像是一次静谧的旅程，邀请家长与孩子一同潜入艺术的无垠海洋，探索其赋予生命最深层的韵律与色彩。这本书不提供“如何做”的指令，也不罗列“必须掌握”的技能，而是旨在唤醒一种感知，一种与艺术共鸣、在创造中生长的能力。它相信，教育的本质并非灌输，而是点燃，是为孩子生命中那颗种子寻找到适宜的土壤，让其自由舒展，绽放出独一无二的光彩。 第一章：静默的种子——看见孩子内在的火花 在快节奏的现代生活中，我们常常习惯于用成人的视角去衡量和塑造孩子。然而，《艺术的呼吸》在此刻轻轻敲响警钟：每一个孩子都是一个宇宙，拥有未被驯服的原始能量和独特的观察方式。本章并非教授家长如何“发掘”孩子的潜力，而是引导他们学会“看见”。看见孩子在涂鸦中倾泻的奔放情绪，看见他们在堆叠积木时构建的奇幻世界，看见他们在哼唱童谣时流露出的纯粹喜悦。这种“看见”并非基于结果的评判，而是源于对过程的尊重，是对孩子每一次尝试、每一次探索的全然接纳。 我们或许会惊叹于孩童眼中那份未经雕琢的纯粹，他们对待世界的方式，往往比我们成年人更为直接和深刻。一根树枝可以是魔杖，一块布料可以化身万能披风，一个简单的声音也能激发无穷的想象。这些看似“幼稚”的想象力，正是艺术最原始的土壤。本书认为，与其急于给这些萌芽赋予“意义”或“方向”，不如允许它们自由生长，给予它们充足的阳光和雨露。这意味着，放下我们对“好”与“坏”、“对”与“错”的预设，用一种近乎冥想的状态去观察、去倾听，去感受孩子在表达时的每一个细微之处。 举例来说，当孩子用红色和蓝色随心所欲地涂抹画布，我们不必急于纠正他们“颜色不对”或“画不像”。或许，在那一刻，红色代表的是火焰般的激情，蓝色是对广阔天空的向往。这些色彩的组合，是他们内在情感世界的直观呈现。这本书鼓励家长成为那个温柔的观察者，而非严苛的评判者，去理解这些“无意义”的表达背后，所蕴含的生命力。 第二章：无拘的溪流——释放创造的本能 创造力，并非少数人的天赋，而是生命与生俱来的本能。《艺术的呼吸》倡导的是一种“无拘”的创造环境。它反感那些束缚孩子想象力的教程和模板，而是鼓励家长为孩子提供尽可能开放的材料和空间。一堆废旧纸箱，可以变成飞船、城堡，甚至整个城市；几块橡皮泥，可以在指尖化为千奇百怪的生物；一段简单的旋律，能在孩子口中演绎出万千变化。 本章强调的“释放”，是去除外界附加的压力和期望。很多时候，我们对孩子创造力的压抑，并非出于恶意，而是源于我们自身对“完美”的追求，以及对孩子“成果”的焦虑。我们担心他们画不出“像样的”画，做不出“漂亮的”手工。然而，艺术的价值，恰恰在于其不完美中的独特魅力。 本书提倡的是一种“过程至上”的理念。当孩子沉浸在创作的乐趣中，当他们的手指沾满颜料，当他们的脸上洋溢着专注的神情，这本身就是最宝贵的教育。我们不需要在过程中不断地指导，不需要在结尾处进行“润色”，而是要给予他们充分的时间和自由，让他们去尝试、去犯错、去发现。犯错，在创造的道路上，往往是通往新发现的最直接的途径。 例如，当孩子在纸上涂鸦，他们可能只是单纯地享受笔触划过纸面的感觉，或是探索不同颜色混合的奇妙变化。我们不必强求他们画出具象的事物，而是可以陪伴在旁，分享这份宁静的快乐，或者，用自己的方式，对他们的“作品”报以真诚的欣赏，哪怕只是简单地说：“这抹红色，感觉好热烈。”这种肯定，远比任何具体的指导都更有力量。 第三章：共鸣的乐章——倾听情感的语言 艺术，是情感最直接的载体。孩子的情感世界，如同初春的嫩芽，敏感而丰富，却又常常不知如何表达。《艺术的呼吸》认为，教育孩子认识和表达情感，是艺术教育中至关重要的一环，而这一切，都始于“倾听”。 本章并非教授家长如何“解读”孩子的情绪，而是引导他们学会“同频”。当孩子因为得不到想要的东西而哭闹，我们不必急于制止，而是可以尝试去理解那份失落和委屈。当他们因为一次成功的尝试而欢呼雀跃，我们可以和他们一同分享那份喜悦。这种“倾听”，是放下评判，用开放的心去感受，去回应。 艺术，为孩子提供了一种安全而有力的途径来表达那些难以言说的情绪。通过绘画，他们可以将内心的愤怒化为狂放的笔触；通过音乐，他们可以释放积压的忧伤；通过故事，他们可以编织出内心的恐惧与渴望。本书鼓励家长，不要回避孩子的情感表达，而是要积极地引导他们利用艺术的方式去梳理和释放。 例如，如果孩子因为受到欺负而感到沮丧，我们可以建议他们画一张“怪兽”，把所有的不开心都画到这张怪兽身上，然后，我们可以一起将这张“怪兽”撕碎或销毁，这本身就是一种情感的宣泄和释放。又或者，当孩子兴奋地唱着自己编的歌，我们可以鼓励他们录下来，或者一起模仿，让他们感受到自己的声音和创意被珍视。 第四章：对话的画卷——建立连接的桥梁 教育，最终是人与人之间的连接。《艺术的呼吸》将艺术视为一种独特的“对话”方式，它能跨越语言的障碍，抵达心灵的深处。本书提倡家长与孩子共同参与艺术活动，在创作中建立更深层次的理解与信任。 这种“对话”，并非是单方面的指导，也不是命令式的要求，而是一种平等的交流和分享。当家长与孩子一同涂鸦，家长可以适当地展示自己的创意，但更重要的是，要对孩子的作品报以极大的兴趣，去询问他们画的是什么，为什么会用这个颜色，这个画面让他们想到了什么。这些问题，不是为了考试，而是为了打开交流的窗口。 “对话的画卷”也意味着，家长可以通过艺术活动，去了解孩子眼中所看到的世界，去感受他们独特的视角。也许，孩子画的一幅模糊的风景，在你眼中毫无意义，但在他们心中，可能蕴含着对某个特定时刻、某种特定感受的深刻记忆。通过与孩子一同创作，我们有机会进入他们的小宇宙，看见那些平日里被我们忽略的风景。 本书鼓励家长，放下“老师”的架子，以一个平等的“伙伴”的姿态，与孩子一同探索艺术的乐趣。在共同创作的过程中，不仅孩子的创造力得以激发，家长的内心也可能被重新唤醒，找回那些早已被遗忘的童真与好奇。这是一种双向的学习，一次共同的成长。 第五章：生命的色彩——艺术在生活中的回响 《艺术的呼吸》并非将艺术视为一门独立的学科，而是将其融入生活的点点滴滴。本书相信，艺术的熏陶，能为孩子的生活注入更丰富的色彩，让他们拥有更敏锐的感知力，更广阔的胸怀。 “生命的色彩”意味着，教育孩子认识艺术，并非仅仅是为了让他们掌握某种技能，而是为了让他们学会用艺术的眼光去观察世界，去体验生活。一本绘本的精美插图，一首悠扬的乐曲，一次走在落日余晖下的散步，都可以成为艺术的体验。 本章倡导的是一种“无痕”的引导。家长不必刻意安排“艺术课程”，而是要在日常生活中，不经意间为孩子播下艺术的种子。带孩子去参观美术馆，与其讲解画作的风格和流派，不如引导他们去感受画面带来的情绪，去发现自己最喜欢的部分。听一首古典音乐，与其分析乐器的组成，不如邀请孩子闭上眼睛，感受音乐带给他们的想象。 这种融入，让艺术不再是枯燥的学习，而是生活的一部分，是生命中自然而然的呼吸。它帮助孩子建立起一种与周围世界更深层次的连接，让他们学会欣赏美，感受生命的丰富与多元。 最终，《艺术的呼吸》希望传达的是一种教育的哲学：教育，不是塑造，而是唤醒；不是给予，而是启发。当孩子在艺术的滋养下，自由地呼吸，快乐地创造，用色彩和旋律描绘自己的生命轨迹，这才是最动人的教育图景。这本书，便是为这幅图景，添上最温柔的底色。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育孩子的艺术》，我感觉自己像是进入了一个全新的育儿世界，充满了惊喜和探索的乐趣。这本书对于“如何培养孩子的阅读习惯”的论述，让我茅塞顿开。我曾经以为，培养孩子的阅读习惯就是让他们多读书，多认字。但这本书让我明白，阅读不仅仅是获取知识，更是一种与世界对话，与思想交流的方式。作者强调，阅读应该是一种“享受”，而不是一种“任务”。它应该从孩子的兴趣出发，从他们喜欢的故事入手。我记得以前，我总是强迫孩子读那些我认为“有益”的书，结果他们反而越来越排斥阅读。这本书改变了我的做法。我开始观察孩子的兴趣点，带他们去书店，让他们自己选择喜欢的书籍。我不再纠结于书的内容是否“有深度”，而是看孩子是否看得津津有味。我甚至会和孩子一起阅读，和他们讨论书中的情节，分享我们的感受。我发现，当阅读变成一种乐趣时，孩子会主动去探索，去思考。书中还提到了“亲子共读”的重要性，以及如何通过共读，增进亲子关系，培养孩子的语言表达能力。我尝试着每天抽出一点时间，和孩子一起读故事，扮演书中的角色，这种温馨的时光，让我看到了孩子眼中闪烁的求知欲，也感受到了我们之间越来越深的默契。这本书让我明白，培养孩子的阅读习惯，不是强行灌输，而是用爱和引导，让他们爱上阅读，爱上知识的世界。

评分☆☆☆☆☆

《教育孩子的艺术》这本书，给我的育儿之路注入了新的活力和深刻的见解。它让我明白，教育孩子不仅仅是教会他们技能，更是塑造他们的品格，让他们成为一个完整、有爱的人。其中关于“培养孩子的同理心”的部分，对我触动尤深。我以前总觉得，孩子只要懂事，能够照顾好自己就可以了。但这本书让我意识到，同理心是人际交往的基础，是建立良好关系的关键。作者通过一个个生动的故事，讲述了如何通过观察、倾听和体验，来培养孩子的同理心。比如，当孩子看到别人哭泣时，鼓励他们去思考对方为什么哭，并尝试去安慰对方。我开始在家中营造一种关爱和体谅的氛围，鼓励孩子去关注身边的人，去理解他们的感受。我不再只是强调“你应该怎么做”，而是引导他们去思考“如果我是他，我会怎么想，怎么感受？”。我记得有一次，孩子在小区里看到一位老奶奶提着很重的东西，他主动上前帮忙。那一刻，我看到了他眼中闪烁的善良的光芒，也感受到了他身上散发出的温暖。这本书让我明白，培养孩子的同理心，需要从日常的点滴小事做起，需要家长以身作则，用爱和包容去引导。它让我看到了育儿的更高境界，不仅仅是教会孩子如何获得成功，更是教会他们如何去爱，如何去关怀他人，如何成为一个有温度的人。

评分☆☆☆☆☆

《教育孩子的艺术》这本书，与其说是一本育儿指南，不如说是一本关于如何与孩子建立深层连接的哲学读物。我被书中关于“情感教育”的论述深深打动。很多时候，我们过于关注孩子的学业成绩，却忽略了他们内心的情感需求。这本书让我意识到，一个健康的情感系统，是孩子未来人生幸福的基石。作者用了很多生动的故事来阐述情感教育的重要性，比如孩子在学校受了委屈，却不敢告诉父母，最终导致了更严重的心理问题。我联想到自己小时候，也曾因为不敢表达自己的情绪而承受了很多痛苦。这本书给了我很大的勇气去面对和处理孩子的情感问题。我开始学习如何识别孩子的情绪信号，如何用同理心去回应他们。比如，当孩子因为考试失利而沮丧时，我不再只是安慰他“没关系，下次努力就好”，而是会说：“我知道你现在一定很难过，考试没有考好，你肯定觉得自己很努力了，却没有得到想要的结果，是这样吗？”这种细致入微的回应，让孩子感受到被理解和被支持，他慢慢地愿意和我分享他的真实感受。书中还提到了“榜样力量”的重要性，强调家长自身的行为对孩子有着潜移默化的影响。我开始反思自己的情绪管理能力，是否也需要提升。这本书让我明白，教育孩子，首先要教育自己。它让我从一个只关注结果的家长，转变为一个更关注过程和孩子内心成长的家长。这本书不仅仅是关于教育孩子，更是关于如何成为一个更好的自己，如何用爱和智慧去经营家庭关系。

评分☆☆☆☆☆

《教育孩子的艺术》这本书，对我而言，是一场关于理解和爱的洗礼。它并没有提供一套僵化的育儿法则，而是以一种温润而深刻的方式，引导我重新审视自己与孩子之间的关系，以及我对“教育”二字的理解。其中关于“如何面对孩子的挫折和失败”的章节，让我深受启发。我过去总是害怕孩子经历失败，总想为他们扫清一切障碍，让他们一帆风顺。但这本书让我明白，挫折和失败，恰恰是孩子成长过程中不可或缺的养分，是他们学习坚韧、学习适应、学习成长的绝佳机会。作者并没有回避失败的痛苦，而是教我们如何与孩子一起，勇敢地面对失败，从中汲取经验，重新站起来。书中强调，家长最重要的角色，是成为孩子“坚实的后盾”，而不是“万能的救星”。这意味着，我们要给予孩子必要的支持和鼓励，但更要让他们学会自己去应对困难，去承担责任。我记得有一次，孩子参加了一个绘画比赛，结果没有获奖。他非常失落，我当时也有些心疼。但我想起书中的建议，我没有立即去安慰他，而是问他：“你觉得这次比赛，你有什么收获？下次有机会，你想在哪些方面做得更好？”通过这样的引导，孩子逐渐从沮丧中走出来，开始认真分析自己的作品，并积极地为下一次比赛做准备。这本书让我明白，教育孩子，就是要教会他们如何与不完美相处，如何从失败中学习，如何成为一个更加坚强、更加有韧性的人。它让我看到了育儿的更高层次，不仅仅是传授知识，更是塑造孩子的品格，让他们在人生的道路上，能够勇敢地前行，无畏地迎接挑战。

评分☆☆☆☆☆

我近期拜读的《教育孩子的艺术》这本书，着实为我打开了一扇认识孩子、认识自己的全新视角。它不仅仅是一本育儿的“操作手册”，更是一本引导我们进行深度自我反思和成长的哲学指南。书中最令我醍醐灌顶的部分，莫过于关于“如何激发孩子的内在学习动力”。我过去常常陷入一个误区，总认为学习就是一种“被动接受”的过程，需要外力的督促和激励。然而，这本书却让我看到了“内在动力”的强大力量。作者认为，每一个孩子都天生具有好奇心和探索欲，而我们的任务，便是如何去保护和激发这些宝贵的品质，而非扼杀。书中举了许多有趣的例子，比如，当孩子对某个事物产生兴趣时，我们不应该急于“纠正”或“引导”他们，而是应该给予他们充分的探索空间，让他们在自由的尝试中发现乐趣，从而产生持续的学习动力。我开始尝试着放下我对“标准化学习”的执念，转而关注孩子在学习过程中的体验和感受。我不再过多地强调分数和排名，而是鼓励孩子去享受学习的过程，去体验探索未知带来的喜悦。我观察到，当孩子在自己感兴趣的领域里自由探索时，他们的投入程度远超我的想象，他们会主动提问，会积极思考，甚至会自己寻求更深入的学习资源。这种由内而发的学习热情，是我过去从未见过的。这本书让我明白，真正的教育，不是“教”什么，而是“赋能”孩子，让他们成为自己学习的主人。它让我重新审视了“成功”的定义，不再仅仅局限于外在的成就，更看重孩子内在的成长和快乐。

评分☆☆☆☆☆

我最近沉浸在《教育孩子的艺术》这本书中，这本书所带来的思想冲击，如同潮水般一浪高过一浪。它不仅仅是一本讲述“如何做”的书，更是一本探讨“为何如此”的书，让我对育儿的本质有了前所未有的理解。其中关于“培养孩子的责任感”的部分，给我留下了最深刻的印象。我以前总以为，责任感就是让孩子做家务，完成老师布置的任务。但这本书让我明白，责任感是一种内在的品质，是孩子对自己行为负责，对他人负责，对社会负责的意识。作者通过一个个鲜活的案例，展现了如何通过生活中的点滴小事，潜移默化地培养孩子的责任感。比如，书中提到，当孩子弄脏了衣服，不应该只是简单地告诉他“去换衣服”，而是让他自己去思考，为什么会弄脏，下次如何避免。更重要的是，要让他自己动手去清洗，即使洗不干净，也要让他参与到这个过程中。这种“亲力亲为”的体验，比任何说教都更能让孩子理解责任的含义。我开始尝试在家中设立一些“责任角”，让孩子参与到家庭事务的管理中，比如负责浇花，负责整理玩具。起初，孩子会有些抵触，但随着时间的推移，他开始意识到，这些事情也是他的一部分，他有责任去完成。我更看重的是他在完成过程中的投入和思考，而不是结果是否完美。这本书让我明白，培养孩子的责任感，不是为了让他们“听话”，而是为了让他们成长为一个有担当、有社会价值的人。它让我看到了育儿的深远意义，不仅仅是关注眼前的得失，更是着眼于孩子的未来。

评分☆☆☆☆☆

《教育孩子的艺术》这本书，可以说是彻底颠覆了我以往对育儿的认知。我曾经认为，教育孩子就是教他们知识，让他们遵守规则，培养他们成为“优秀”的人。但这本书，将“艺术”二字赋予了教育，让我看到了其中蕴含的无限可能和深刻哲学。最让我印象深刻的是关于“创造力培养”的那一部分。书中并没有罗列出一堆“创意游戏”，而是从更深层次探讨了创造力的本质，以及如何在日常生活中为孩子营造一个鼓励探索和想象的环境。作者强调，创造力并非天生的天赋，而是需要后天悉心浇灌的种子。它体现在孩子对未知的好奇，对规则的打破，对现有事物的重新组合。我以前总是担心孩子玩得“不务正业”，总是想把他们的注意力引向“有意义”的事情。但这本书让我明白，那些看似“无聊”的涂鸦、那些天马行空的幻想，恰恰是孩子创造力萌芽的土壤。作者提出，家长应该成为孩子的“探险伙伴”，而不是“指挥官”。这意味着我们应该放下自己的预设，跟随孩子的节奏，鼓励他们去尝试、去犯错、去发现。我开始尝试着让孩子参与到一些家庭的“小项目”中，比如一起装饰房间，一起策划一次郊游。我不再事事代劳，而是鼓励他们提出自己的想法，即使那些想法看起来有些稚嫩。在这个过程中，我看到了孩子眼中闪烁的光芒，看到了他们对未知世界的探索欲望。这本书让我意识到，我们对孩子的“管教”有时反而扼杀了他们的潜能。教育的真正艺术，在于如何激发孩子的内在动力，让他们成为自己生活的主人。读完这本书，我仿佛打开了一扇新的大门，看到了育儿的另一种可能性，一种更加自由、更加充满生命力的可能性。

评分☆☆☆☆☆

《教育孩子的艺术》这本书，像一股清流，涤荡了我之前育儿中那些模糊不清的观念，让我看到了更加清晰和智慧的育儿路径。其中关于“如何与青春期孩子沟通”的章节，简直是我及时雨。我曾经一度对即将到来的青春期感到焦虑，害怕与孩子之间产生无法弥合的代沟。但这本书给了我极大的信心和方法论。作者并没有把青春期描绘成一个“叛逆”的时期，而是将其看作是孩子走向独立的必经阶段，一个自我认知和自我探索的关键时期。书中强调，“倾听”和“尊重”是与青春期孩子沟通的基石。我学会了放下家长权威，尝试以平等的姿态与孩子交流。比如，当孩子开始对某些事情表现出固执己见时，我不再急于反驳，而是先问：“你为什么会这么想？我不太明白。”然后，耐心地听他解释，即使我不认同他的观点，也会先肯定他的思考过程。书中还有一个非常实用的技巧，就是“留白”。意思是，不要试图控制孩子的每一个决定，给他们一定的空间去尝试和犯错。我曾经总是担心孩子走弯路，总是想给他们铺好路。但这本书让我明白，经历过挫折，孩子才能真正成长。我开始学着给孩子一些“试错”的机会，让他们自己去探索，去承担后果。我看到了孩子在这种自由和信任中，逐渐展现出的成熟和担当。这本书让我明白，青春期的孩子，更需要的是理解和支持，而不是一味的管教。它为我打开了一扇与孩子心灵相通的窗户，让我看到了一个更加成熟、更加智慧的育儿方式。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育孩子的艺术》，我简直惊为天人。这本书并不是那种空洞的说教，而是像一位经验丰富的智者，娓娓道来，将育儿的复杂性化繁为简，又将生活中的点滴细节升华为智慧的结晶。我尤其被书中关于“理解孩子的内心世界”的部分深深吸引。作者并没有直接告诉我们“你应该怎么做”，而是通过一系列生动的故事和深刻的洞察，引导我们去感受孩子在成长过程中所经历的喜怒哀乐、困惑与渴望。比如，书中关于孩子为何会突然发脾气，或者为何会对某件事表现出异常执着，都有非常细腻的分析。它不是简单地归结为“孩子不懂事”，而是深入探讨了情绪的根源，可能是生理上的不适，也可能是社交上的挫折，甚至是未被满足的心理需求。我以前常常会因为孩子的无理取闹而感到沮丧和不耐烦，但读了这本书，我才意识到，很多时候，我的反应反而加剧了问题的严重性。作者鼓励我们放下成人的评判标准，尝试用孩子的视角去观察和理解。这让我开始反思自己平时的沟通方式，是不是过于强硬，是不是忽略了孩子的感受。书中的例子非常贴近生活，比如描述了孩子在幼儿园受到委屈却回家后对父母发脾气的情景，这简直就是我家的日常写照。作者提出的“情绪接纳”原则，即先肯定孩子的情绪，再引导其表达，让我茅塞顿开。我开始尝试在孩子哭闹时，先拥抱他，告诉他“我知道你现在很难过”，而不是立刻质问他“你为什么哭？”。这种微小的改变，竟然带来了意想不到的效果。孩子的负面情绪似乎得到了缓解，也更容易听进我的话。这本书让我明白了，教育孩子并非一场艰难的战斗，而是一次充满爱与理解的陪伴。它像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我对育儿有了更深的敬畏和更强的信心。

评分☆☆☆☆☆

我最近读的《教育孩子的艺术》这本书，真的给我带来了太多惊喜和启发。它让我深刻地认识到，教育孩子从来都不是一件简单的事情，而是一门需要智慧、耐心和爱的艺术。书中的一个观点让我印象尤为深刻：如何培养孩子的“独立思考能力”。我以前总觉得，只要我把道理讲清楚，孩子自然就会明白。但这本书告诉我，孩子的大脑并不是一个简单的信息接收器，他们需要有自己的思考过程。作者提出了“提问式教育”的概念，鼓励家长多问开放性问题，引导孩子去分析、去判断。比如，当孩子遇到困难时，不要直接给出答案，而是问：“你觉得我们可以怎么做呢？”或者“你觉得这样做会有什么后果？”。刚开始尝试的时候，我发现孩子会有些茫然，需要我一点一点地引导。但慢慢地，我惊喜地发现，孩子开始主动思考，开始尝试用自己的方式去解决问题。我记得有一次，孩子在搭积木时，怎么也搭不好一个很高的塔。我习惯性地想上前帮忙，但想起书中的建议，我克制住了自己，只是问：“你觉得哪里出了问题？有没有别的办法呢？”孩子皱着眉头，反复尝试，最后竟然自己想出了一个巧妙的支撑方法，成功地搭起了高塔。那一刻，我看到了他脸上洋溢的成就感，也看到了他独立思考的成果。这本书让我明白，培养孩子的独立思考能力，不是一蹴而就的，而是需要家长日复一日的耐心引导和支持。它让我从一个“包办者”逐渐转变为一个“引路人”，更加尊重孩子的自主性，也更加相信孩子的潜力。这本书就像一位循循善诱的老师，教会我如何在教育的道路上，一步一个脚印地前行。