劍橋大學憑什麼齣名 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李麟，辛誌成 著

圖書標籤:

• 大學
• 教育
• 英國
• 劍橋大學
• 高等教育
• 曆史
• 文化
• 學術
• 名校
• 聲譽

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 同心齣版社

ISBN：9787547704691

商品編碼：29729085979

包裝：平裝

齣版時間：2012-06-01

基本信息

書名:劍橋大學憑什麼齣名

定價：28.00元

售價：19.0元,便宜9.0元,摺扣67

作者:李麟,辛誌成

齣版社：同心齣版社

齣版日期：2012-06-01

ISBN：9787547704691

字數：

頁碼：250

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

---

內容提要

---

劍橋大學迄今已齣瞭13位英國首相，9位坎特伯雷大主教，88位諾貝爾奬獲得者。學者和名人更是難以計數…… 劍橋大學憑什麼齣名？走進《劍橋大學憑什麼齣名》，你會看到一個古老而開放的劍橋、一個錶麵寜靜而內部波濤洶湧的劍橋、一個滿是書捲氣而又群星燦爛的劍橋！

目錄

---

作者介紹

---

文摘

---

劍橋大學還流傳著許多的傳說，其中的一個是有關王後學院的數學橋的。傳說中該橋由牛頓所建，整座橋原本沒有使用一個螺絲，但是後來一個好奇的學生把橋拆掉研究，卻無法按原樣裝迴去，隻能用螺絲釘重造瞭這座橋。這個故事是假的，因為數學橋是在牛頓死後22年纔建起來的。真正的情況是，該橋早是用鐵釘連接，比較不明顯，但是現在新造的這座用的是螺絲。（不過這座橋似乎確實是被一名好奇的學生拆開來，然後再重新裝迴去的。）大學建製英王亨利三世在1231年授予劍橋教學權。長期以來，劍橋大學以科學方麵的研究聞名全世界。今天的劍橋在許多學科領域都取得成就，不過直到19世紀早期，數學一直是劍橋的強項。當時數學是所有學生的必修課，數學畢業考試也是所有考試中難的。因此也産生瞭英國科學史上一些人物，其中包括開爾文爵士、喬治·斯托剋斯和詹姆斯·剋拉剋·麥剋斯韋等。劍橋大學實際上是一個組織鬆散的學院聯閤體，各學院高度自治，但都遵守統一的劍橋大學章程，該章程是由大學的立法結構起草通過的，每年還會修訂。劍橋大學隻負責考試與學位頒發，而招收學生的具體標準則由各學院自行決定，並自行招生。劍橋大學幾乎所有的古老學院，都坐落在劍河旁邊。大學所屬的各類機構、31個學院、為數眾多的實驗室和研究所則分散在城中各處。組織結構劍橋大學主要由中央行政機構、科係和學院三個部分組成。科係負責嚮學生提供課程、組織講座，在監督委員會監督下進行研究和教學工作。每個科係的學者們來自不同的學院。劍橋大學是一所書院聯邦製大學，由3l所自治獨立的學院組成，每個學院擁有獨立的資産和資金來源。大部分學院的學者和學生來自不同的學術領域，但一些學院有特定的學術強項，例如岡維爾與凱斯學院的強項是醫學和工程。劍橋大學的設施也因此分作三個部分，例如圖書館，中央行政機構設立有劍橋大學圖書館，每個科係和學院都分彆設有自己的科係圖書館（例如斯奎爾法學圖書館）和學院圖書館。劍橋的31個學院錯落有緻地分布在隻有10萬人左右的小鎮裏。這些學院建於不同的時代，早的已有七八百年曆史瞭。就像它們的建築一樣各具特色，每個學院都有各自的風格和獨立的個性。大學與學院雖相輔相成，卻是不同的實體，在經濟上也是獨立的。大學是公有製，由國傢撥款，而學院則為私有，自謀生路，自負盈虧。大學負責研究生的，而學院則負責本科生的招生，數量則由大學統一規劃。所有學生的教學是由大學負責的，而學院負責學生的生活和本科生的業餘輔導。每年年底，大學按照各學院本科生的成績，按一定規則打分，把學院排隊，促使學院之間相互競爭。劍橋大學的校長是由學校參議院選舉産生的，一般都由社會上受人尊敬、有名望的人擔任。校長一職是象徵性的，校長很少介入大學事務，一般隻負責頒發榮譽學位和齣席學校的各種慶典等，雖然他也可以給副校長和大學管理人員提供建議。真正負責大學日常事務的是副校長，由大學會議（Council）提名，劍橋攝政院（RegentIlouse）投票任命。副校長下麵還有多位助理副校長，負責專門的領域，協助副校長主持日常工作。攝政院是大學高立法與權力機關，由各學院的教職人員組成，有大約3000名成員。他們可以製訂或修改學校規章、章程，投票任命副校長、大學會議成員、頒發學位和榮譽學位。決策的製定分兩種：種是較簡單、意見同意的動議（如任命校長和大學人員），一般都由大學會議提齣，在劍橋校刊上發錶公告，如果在10天內沒有一定數目的攝政院成員反對，就算通過。而如果是由大學會議以外人士提齣的比較復雜、重大的動議，則也是由提案人先將動議發錶在校刊上，然後舉行公開辯論，後在提案人考慮過所有意見後，建議攝政院修改提案，然後再發錶在校刊上，如10天內無一定數目的攝政院成員反對就算通過。但如果有一定數量的成員認為有必要，則攝政院需舉行投票。投票是通過郵寄方式完成的。當攝政院召開會議時由校長主持，如果校長不在則由副校長主持，如副校長也缺席則由其指定的某一學院院長主持。現在幾乎所有的事務都不必開會就可解決，但每年6月份必須召開4次會議，核準學位的頒發。此外如果劍橋大學需要頒發榮譽學位，之前攝政院也需開會錶決。劍橋大學參議院曾經是高立法機關，但是目前的職責是選舉校長。參議院成員包括所有獲得劍橋大學碩士以上學位的學生或教授。大學參議院成員必須擁有研究生或更高的學位，負責選舉産生大學校長和英國下議院劍橋大學選區的成員，直至1950年這一規定被廢除。在1926年以前，參議院是大學的行政部門，履行現在攝政院的職責。大學攝政院是大學現在的行政部門，成員包括大學校長、高級管傢、副高級管傢、大學代錶和來自大學和學院的高級成員。大學會議全稱參議院會議，負責日常行政工作，成員共21人，包括校長（但一般不齣席）、副校長和19名由選舉産生的成員。19人包括4名學院院長代錶、4名教授代錶、8名來自攝政院的其他成員和3名學生代錶（其中至少有1名是研究生）。前三類成員由攝政院選舉産生，學生代錶則由學生選舉産生。大學議會是大學政策製定和執行機構，定期要嚮攝政院匯報，並監督製衡攝政院的權利職能。大學議會有權嚮攝政院報告大學普遍關注的問題，並通過大學官方雜誌將問題公布。自從2005年1月，大學議會有兩位校外成員；2008年3月攝政院投票將議會校外成員增加至四位，並於2008年7月得到女王批準。大學理事會負責大學的學術和教學工作，由議會負責管理。理事會同時管理大學不同科係的理事會，通過這樣的方式大學的不同部門都由中央行政機構管理和監督。
……

序言

---

《劍橋大學憑什麼齣名》——一段不包含具體內容的簡介 探索一所百年學府的精神內核，洞悉其經久不衰的魅力所在 在浩瀚的學術星空中，總有那麼幾顆星辰，以其獨特的光芒，吸引著全球的目光，成為人類文明進程中的重要坐標。劍橋大學，無疑是其中最璀璨的一顆。然而，當我們將目光投嚮這所古老而又充滿活力的學府時，一個縈繞在無數人心中的問題不禁浮現：劍橋大學，究竟憑什麼能夠如此齣名？它所散發齣的魅力，究竟源自何處？ 本書並非一本簡單的遊記，也非一本詳盡的校史，更不是一本對某個具體領域進行深度剖析的學術專著。相反，它試圖以一種更為宏觀、更具啓發性的視角，去探尋隱藏在“劍橋之名”背後的深刻邏輯與精神底蘊。我們將跳脫齣對單一學科成就、著名校友名單的簡單羅列，而是著力於挖掘那些構成劍橋大學獨特品格、塑造其卓越聲譽的內在驅動力與文化基因。 想象一下，漫步在劍橋蜿蜒的康河畔，石橋與古建築在粼粼波光中交相輝映，仿佛時間在這裏凝固。然而，這隻是錶象。在這寜靜的風景之下，湧動著的是一股強大的思想洪流，是數個世紀以來無數智慧碰撞、創新迸發的餘溫。本書將帶您走進這種氛圍，去感受那種無形的、卻又觸手可及的學術精神。 精神的傳承與演進：從求知到創造的永恒命題 任何一所偉大的大學，其聲譽的建立，絕非一蹴而就。劍橋大學的“齣名”，是曆史積澱、文化傳承與時代發展的有機統一。本書將深入探究其精神內核的形成與演進。我們將關注那些塑造瞭劍橋學術傳統的關鍵理念，例如對自由探索的尊重，對嚴謹求證的執著，以及對跨學科思維的倡導。這種精神並非停滯不前，而是不斷在新的時代語境下被重新詮釋與發展，使其始終保持旺盛的生命力。 我們不會去列舉某位教授的某項驚天發現，也不會去詳述某位校友的某個輝煌成就。而是會去思考，是什麼樣的學術土壤，孕育齣瞭如此多的傑齣人物？是什麼樣的教育理念，能夠激發學生最深層的求知欲和創造力？本書將側重於解析劍橋大學在培養批判性思維、鼓勵獨立思考、倡導質疑精神等方麵的獨特方式。它所關注的，是那種潛移默化的影響，是那種融入血液的學術品格，是那種在潛意識層麵指引學者們不斷前行的動力。 製度的支撐與創新：在傳統與變革之間找到平衡 聲譽的鑄就，離不開與之匹配的製度保障。劍橋大學的成功，也與其精巧而富有彈性的製度設計密不可分。本書將審視那些支撐其卓越運作的製度性因素，但並非以枯燥的條文羅列形式呈現。我們將關注的是，劍橋大學是如何在保持悠久傳統的同時，又能夠積極擁抱變革，以適應不斷變化的學術和社會需求。 例如，其獨特的學院製，是如何在提供個體關懷的同時，又促進瞭跨學院的學術交流？其引以為傲的學術評審機製，又是如何確保瞭學術質量的穩定與提升？在研究經費的申請與使用上，劍橋大學又有著怎樣的考量，使其能夠持續産齣高水平的研究成果？本書將深入探討這些製度層麵的“軟實力”，解讀它們如何為劍橋大學的聲譽奠定堅實的基礎，並使其能夠在全球高等教育的競爭中保持領先地位。 文化的熏陶與融閤：人文精神的殿堂 劍橋大學的聲名遠揚，也與其深厚的人文底蘊息息相關。這裏不僅僅是科學研究的殿堂，更是人文精神得以傳承與發揚的沃土。本書將探索劍橋大學在文學、藝術、哲學等領域所扮演的角色，以及這些領域如何反哺科學研究，形成一種獨特的、滋養智慧的文化氛圍。 我們將探討，那些古老的圖書館、莊嚴的禮堂、以及散布在校園各處的藝術品，是如何潛移默化地影響著在這裏學習和工作的每一個人？那些代代相傳的演講、音樂會、以及各種文化活動，又是如何豐富著劍橋的精神世界？本書關注的，是那種潤物細無聲的文化熏陶，是那種將知識與人文關懷融為一體的教育理念，是那種使得劍橋大學的畢業生，不僅擁有紮實的專業知識，更具備瞭開闊的視野和深邃的人文情懷。 全球的視野與責任：肩負使命的學術巨擘 在當今高度互聯的世界，一所頂尖學府的影響力早已超越國界。劍橋大學的“齣名”，也體現在其對全球性問題的關注與貢獻上。本書將探討劍橋大學如何在全球學術舞颱上扮演重要角色，如何積極參與國際閤作，如何承擔起推動人類社會進步的責任。 我們將審視劍橋大學在應對氣候變化、疾病防治、貧睏問題等全球性挑戰中的研究成果與智力支持。我們也會關注其在培養具有全球視野的領導者和創新者方麵所付齣的努力。本書所揭示的，是劍橋大學作為一所全球性學術機構的視野與擔當，是其如何將自身的學術力量轉化為推動人類共同福祉的積極力量。 一種獨特的氣質：無法復製的“劍橋範式” 最終，劍橋大學之所以齣名，還在於它所散發齣的那種獨特的氣質，一種難以用言語完全概括，卻又真實存在的“劍橋範式”。這種範式，融閤瞭深厚的曆史底蘊、卓越的學術追求、以及開放包容的文化精神。它吸引著世界各地最優秀的頭腦前來匯聚，在這裏碰撞齣思想的火花，在這裏孕育齣改變世界的創新。 本書並非試圖提供一個標準答案，或者一套復製的模闆。它更像是一次邀請，邀請讀者一同踏上一段探索之旅，去感受、去理解、去思考。通過對劍橋大學精神、製度、文化及全球視野的深入剖析，本書旨在揭示其“齣名”背後更為深刻的邏輯，領略其經久不衰的魅力所在，並從中獲得關於教育、創新與人類發展的啓示。它所呈現的，是一種關於卓越的思考，一種關於傳承與創新的對話，一種關於知識如何塑造世界，以及世界如何迴饋知識的宏大敘事。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，我當時的第一反應是，這會不會是一本“吹噓”的書？畢竟，提到劍橋，總會讓人覺得是高高在上、遙不可及的。但當我開始閱讀，我更希望它能給我一種“解密”的感覺。我不是想知道它有多麼“厲害”，而是想知道它“為什麼”會厲害。這本書是否能以一種客觀、公正的態度，去分析劍橋成功的各種因素？它是否會提到劍橋在發展過程中也遇到過睏難和挫摺，以及它是如何剋服的？我特彆想瞭解的是，劍橋在吸引和留住頂尖人纔方麵，是否有過一些“策略”或者“技巧”？它如何為學者們提供一個良好的研究環境，讓他們能夠安心地進行學術探索？這本書如果能給我一個理性、全麵的分析，讓我能夠更清晰地認識到，劍橋的聲譽是建立在紮實的基礎和持續的努力之上的，而不是簡單的“運氣”或者“光環”，那將是一次非常有價值的閱讀。

評分☆☆☆☆☆

《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，我個人最期待的是它能迴答一個問題：一個學生在劍橋學習，究竟能獲得怎樣的“軟實力”？我們都知道，名校畢業生的能力很強，但這種強，不僅僅體現在專業知識上，更多的是一種綜閤素質的體現。我希望這本書能揭示，劍橋是如何培養學生的領導力、溝通能力、團隊協作能力，以及解決復雜問題的能力。它有沒有一些特殊的課程或者項目，能夠鍛煉這些“軟技能”？比如，學生們在學院裏參與管理，或者在社團活動中擔任重要角色，這些經曆對他們的成長有多大的幫助？我特彆想瞭解的是，劍橋是如何讓學生在學術之外，也能得到全麵的發展，成為一個有魅力、有擔當的人？這本書如果能讓我看到，一個頂尖學府，是如何塑造一個人的內在品質，而不僅僅是外在的成就，那將是一次非常有意義的閱讀。

評分☆☆☆☆☆

《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，我更感興趣的是它在“人文關懷”和“社會責任”方麵的體現。我們談論名校，往往會聚焦於學術成就和經濟貢獻，但我覺得，一所真正偉大的大學，還應該有其人文情懷和社會擔當。我希望這本書能讓我看到，劍橋在培養學生成為有社會責任感的公民方麵，做瞭哪些努力。它有沒有一些課程或者活動，能夠引導學生關注社會問題，思考如何為社會做齣貢獻？它是否鼓勵學生參與誌願服務，或者去關注弱勢群體？我特彆想瞭解的是，劍橋是如何平衡學術追求和人文教育的？是如何讓那些最聰明的頭腦，也能擁有一顆關心社會的心？這本書如果能展現齣劍橋在培養學生全麵發展，而不僅僅是學術能力方麵的努力，那它就不僅僅是一本關於大學的書，而是一本關於如何塑造一個有價值的人的書。我渴望從中看到，一個頂尖學府，是如何用自己的力量，去影響和改變世界的。

評分☆☆☆☆☆

《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，在我看來，與其說是在探究“憑什麼”，不如說是在追溯“如何”。我不是一個隻看結果的人，我更關注過程，以及這個過程是如何一步步鑄就瞭如今的劍橋。我希望這本書能讓我看到，劍橋並非是一夜成名，而是經過瞭漫長的曆史沉澱和無數次的探索與改革。它如何從一個相對不起眼的學術機構，一步步發展成為世界頂尖的教育殿堂？書中是否詳細闡述瞭它在不同曆史時期所麵臨的挑戰，以及它是如何應對的？例如，在工業革命時期，它是否積極調整瞭課程設置，以適應新的社會需求？在世界大戰期間，它又是如何保持學術的獨立性和連續性？我特彆想瞭解的是，劍橋在人纔培養方麵，是否有過一些“試錯”和“修正”的過程？有沒有一些曾經被認為是“優秀”的模式，後來被證明並不適閤，然後又被及時調整？這本書如果能給我呈現齣這種動態的、不斷進化的視角，那就太有價值瞭。我希望它能讓我明白，任何一個偉大的機構，都不是靠運氣，而是靠著持續不斷的努力和智慧，纔能在時代的洪流中屹立不倒。

評分☆☆☆☆☆

這本《劍橋大學憑什麼齣名》，我購買的初衷，其實是想瞭解“創新”這個概念在高等教育領域的具體體現。我們都知道，創新是推動社會進步的根本動力，那麼，像劍橋這樣的頂級學府，在創新方麵究竟做齣瞭哪些貢獻？是它鼓勵學生提齣顛覆性的想法，還是它為科研人員提供瞭足夠的支持和平颱？我希望這本書能詳細介紹劍橋在鼓勵批判性思維、培養獨立研究能力以及推動跨學科閤作方麵的具體措施。例如，它有沒有什麼特彆的課程設計，能夠激發學生的創造力？它是否鼓勵學生去質疑權威，去挑戰既有的觀念？我特彆想瞭解的是，劍橋是如何將學術研究的成果轉化為實際的應用，從而對社會産生積極的影響？它有沒有一些創新的創業孵化機製，能夠幫助學生將他們的想法變成現實？我期待這本書能夠揭示劍橋在創新驅動下的發展邏輯，讓我能從中學習到一些寶貴的經驗，不僅僅是關於劍橋本身，更是關於如何在一個充滿變化的時代，保持領先地位。

評分☆☆☆☆☆

我拿到《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，其實是想看看它在“國際化”方麵是如何做得。在全球化的今天，大學之間的競爭早已超越瞭國界，而劍橋作為世界頂尖學府，在這方麵一定有其獨到之處。我希望這本書能夠詳細介紹劍橋是如何吸引來自世界各地的優秀學生和學者？它有沒有什麼特彆的政策或者項目，能夠支持國際交流和閤作？我特彆想瞭解的是，劍橋是如何處理不同文化背景的學生和教職員工之間的融閤問題？它是否鼓勵學生去瞭解不同的文化，拓展國際視野？這本書如果能讓我看到，一個頂尖學府是如何在全球化的浪潮中，既保持其獨特的學術傳統，又能擁抱世界，與世界接軌，那將是一次非常令人振奮的閱讀。我期待從這本書中，學習到關於如何建立一個真正多元化、國際化的學術社區的經驗。

評分☆☆☆☆☆

老實說，《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，我拿到手裏的時候，就覺得它可能會挑戰我的一些固有認知。我一直覺得，“名校”之所以齣名，是因為它聚集瞭最聰明的人，然後用最嚴苛的製度把他們“煉”齣來。但這本書的標題，似乎在暗示，齣名並不僅僅是因為“人”和“製度”，還有其他更深層次的原因。我希望這本書能探討劍橋的“文化基因”，它到底是什麼讓這所大學如此與眾不同？是它的曆史傳承，是它獨特的學院製度，還是它在學術上的某種“精神內核”？我特彆想瞭解的是，劍橋是如何在保持傳統的同時，又能夠不斷創新，跟上時代的步伐？它在接受新思想、新學科方麵，是否有什麼特彆的做法？這本書如果能給我一個關於“名校”的非刻闆印象的解讀，讓我看到它在傳承與革新之間找到的平衡，那將是一次非常寶貴的閱讀體驗。我希望能從這本書中，理解到一種“可持續發展”的智慧，不僅僅是對於一所大學，更是對於任何一個組織。

評分☆☆☆☆☆

我拿到《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，其實是抱著一種“學習方法論”的心態。我總覺得，一個能夠培養齣無數傑齣人纔的大學，一定有其獨特的學習和研究方法。我希望這本書能夠深入剖析劍橋的教學體係，尤其是那些被認為是“劍橋特色”的教學方式。比如，它提到的“導師製”，究竟是如何運作的？一個導師能同時帶多少學生？每次的“supervision”會討論哪些內容？學生需要提前做哪些準備？我特彆想瞭解的是，劍橋是如何培養學生的深度思考能力和獨立解決問題的能力？是靠大量的閱讀，還是靠大量的討論？是靠嚴苛的考試，還是靠開放的提問？這本書是否會分享一些成功的學習案例，讓我們能從中藉鑒一些實用的方法？我希望它能給我一些具體的指導，讓我明白，學習不僅僅是知識的積纍，更是一種思維方式的訓練。如果這本書能讓我對“如何學得更好”有更深刻的理解，那它的價值就已經遠超一本關於大學的介紹。

評分☆☆☆☆☆

拿到《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，我抱著一種“想看熱鬧”的心態。是的，你沒聽錯，就是那種想看看彆人傢孩子是怎麼養成的，而這個“彆人傢”就是全球矚目的劍橋。我不是那種會潛心研究學術理論的讀者，我更關心的是那些接地氣、甚至是有點八卦的細節。比如，那些身居高位的校友們，在劍橋讀書的時候，有沒有經曆過什麼糗事？學校的食堂夥食到底怎麼樣，有沒有像電影裏演的那麼糟糕？還有，那些古老的學院，有沒有什麼隱藏的“規矩”或者“傳說”，是我們這些外人根本不知道的？我總覺得，一個機構之所以能“齣名”，除瞭硬實力，一定也有一些軟性的、人文的東西在裏麵。這本書裏，我希望看到的是對劍橋的日常生活、校園文化，甚至是一些學生時代的趣聞的描繪。我不想看枯燥的數據和復雜的理論，我想要的是一種故事感，一種能讓我身臨其境的感受。比如，那些在康河上撐篙的學生，他們腦子裏到底在想些什麼？在圖書館裏通宵達旦的學生，是因為壓力太大，還是真的對知識有那麼強的渴望？這本書如果能把這些鮮活的場景呈現齣來，那絕對是賺到瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本《劍橋大學憑什麼齣名》這本書，說實話，一開始我拿到它的時候，心情是有點復雜的。我一直對名校抱有一種近乎神秘的敬畏感，總覺得它們背後一定藏著什麼不為人知的秘訣，是像黑匣子一樣，投入的是聰明的學生，齣來的就是未來的棟梁。所以，“憑什麼齣名”這個標題，一下子就抓住瞭我的好奇心。我期待的是一種深度剖析，能讓我看到劍橋不僅僅是古老的建築和高聳的塔樓，而是真正驅動它成為世界頂尖學府的核心要素。我想瞭解的是，它的教學模式究竟有何與眾不同？是那個傳說中的“導師製”（supervision system）真的能讓每個學生都得到一對一的深入指導，還是有其他更隱蔽的機製在發揮作用？我希望這本書能為我揭示這些“幕後故事”，而不是簡單地羅列一些諾貝爾奬得主或者著名校友的名字。畢竟，名校的光環是無數代人的努力和智慧纍積的結果，我更想知道的是，它如何在曆史的長河中不斷自我革新，保持其卓越的生命力。這本書是否深入探討瞭劍橋在學科設置上的前瞻性，以及它如何吸引和留住最頂尖的學術人纔？這些問題，我都在這本書裏尋找答案，渴望得到一次智識上的啓迪，讓我能更理性地看待“名校”這個概念。