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徐国庆 著

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561763247

商品编码：29729133225

包装：平装

出版时间：2008-09-01

基本信息

书名:职业教育课程论

定价：30.00元

售价：20.4元,便宜9.6元,折扣68

作者:徐国庆

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2008-09-01

ISBN：9787561763247

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.359kg

编辑推荐

内容提要

本书围绕当前职业教育课程实践中受关注的热点问题而展开，主要在概念与原理层面探索职业教育课程。可以说，本书在性和实用性方面有较大的突破。既可作为高等院校职业技术教育学专业的研究生教材，也适用于广大职业教育院校的教师、教育科研机构的研究人员等阅读。

目录

作者介绍

文摘

序言

《技艺之光：重塑现代职业教育的未来》 引言：时代洪流中的教育变革 在科技飞速发展、产业结构深刻调整的当下，我们正经历着一场前所未有的社会变革。蒸汽机的轰鸣，电力时代的黎明，信息技术的浪潮，无一不深刻地改变着人类的生产方式、生活方式乃至思维方式。而在这股汹涌的时代洪流中，教育，尤其是职业教育，扮演着至关重要的角色。它不再仅仅是知识的传递，更是技能的塑造、素养的培养，是连接个人发展与社会进步的关键桥梁。 《技艺之光：重塑现代职业教育的未来》并非对某个特定理论框架的梳理，而是对现代职业教育所面临的挑战、机遇以及未来发展方向进行的一次深入的探索和思考。本书旨在激发读者对职业教育本质的重新认识，并提出一系列具有前瞻性、可操作性的理念和策略，以期点燃职业教育的“技艺之光”，照亮每一个追逐梦想的劳动者，也为社会发展注入新的活力。 第一章：重塑定位——职业教育的时代价值回归 传统观念中，职业教育常被视为“次等教育”，是通往学术殿堂的“备胎”。然而，在全球化竞争日益激烈、技术更新加速的今天，这一认知早已过时。《技艺之光》认为，职业教育的价值正在被重新审视和肯定。它不再是学历教育的补充，而是与普通教育并驾齐驱，甚至在某些领域具有更直接、更突出的现实意义。 本书深入剖析了当前社会对高素质技术技能人才的迫切需求。从智能制造、数字经济到绿色能源、生物科技，每一个新兴产业的崛起，都离不开掌握核心技术的专业人才。职业教育恰恰是培养这些人才的摇篮。它能够精准对接市场需求，将最新的技术理念、操作规范融入教学过程，让学生在毕业后能够迅速适应岗位要求，成为企业和社会发展的中坚力量。 此外，《技艺之光》强调了职业教育在促进社会公平和个体发展方面的独特作用。它为那些在传统学术教育中不占优势的学生提供了另一条成功之路，让他们通过掌握一门精湛的技艺，实现个人价值，获得体面的工作和稳定的收入，从而缩小社会差距，提升整体社会福祉。本书认为，职业教育的“回归”，意味着其社会地位的提升，其价值的被充分认识和尊重。 第二章：破局创新——课程体系的重构与发展 职业教育的核心竞争力在于其课程体系的适应性和前瞻性。《技艺之光》对现有职业教育课程体系进行了深刻的反思，指出了其在内容滞后、模式单一、实践不足等方面的局限性。本书强调，课程体系的创新是职业教育发展的生命线。 2.1 需求导向与市场联结： 《技艺之光》提出，未来的职业教育课程设计必须以市场需求为核心驱动力。这要求教育者与行业企业建立紧密的合作关系，深入了解行业发展趋势、技术变革方向以及企业对人才的具体画像。课程内容应实时更新，紧跟技术前沿，避免“理论脱离实际”的尴尬。本书鼓励建立动态的课程更新机制，定期与行业专家进行对接，确保课程内容的“新鲜度”和“实用性”。 2.2 模块化与个性化： 传统的固定课程模式已难以满足多样化的学习需求。《技艺之光》倡导模块化课程设计，将知识、技能、素养分解为相对独立的模块，允许学生根据自身兴趣、职业规划和学习进度进行自由组合和选择。这种模式不仅能够提高学习的针对性和效率，更能培养学生的自主学习能力和终身学习意识。本书还强调了“个性化学习路径”的探索，通过技术手段（如学习分析、智能推荐）为学生提供定制化的学习方案。 2.3 跨界融合与综合能力培养： 现代职业对人才的要求已不再是单一技能的掌握，而是跨领域知识和综合能力的运用。《技艺之光》呼吁打破学科壁垒，推动课程的跨界融合。例如，在培养智能制造领域的技术人才时，不仅要教授机械、电气知识，还要融入数据分析、人工智能、物联网等相关知识，培养学生解决复杂工程问题的能力。本书强调，应将人文素养、职业道德、创新思维、团队协作等软技能融入课程体系，培养具备“硬实力”和“软实力”的复合型人才。 2.4 实践导向与项目化学习： “学以致用”是职业教育的根本。《技艺之光》认为，实践教学是构建有效课程体系的关键。本书提倡以真实项目为载体，引导学生在实践中学习、在实践中创新。项目化学习能够让学生体验完整的职业流程，理解知识的应用场景，锻炼解决实际问题的能力，并在团队合作中培养沟通协调能力。同时，本书强调要建设高水平的实训基地，引入行业先进的设备和技术，模拟真实工作环境，为学生提供高质量的实践机会。 第三章：人才画像——现代技术技能人才的核心素养 《技艺之光》认为，培养什么样的“人”是职业教育的根本问题。随着社会的发展，对技术技能人才的要求也在不断演进。本书勾勒出了新时代技术技能人才的核心素养画像，为教育教学指明了方向。 3.1 精湛的专业技能： 这是职业教育的基石。本书强调，精湛的专业技能不仅包括扎实的理论知识和熟练的操作技能，更包含对行业发展趋势的深刻理解和对新技术的快速掌握能力。技能的“深度”和“广度”同样重要，能够在特定领域做到精通，又能触类旁通，适应更广泛的工作需求。 3.2 持续的学习能力： 技术更新迭代的速度决定了学习是贯穿职业生涯的全过程。《技艺之光》认为，现代技术技能人才必须具备强大的自主学习能力、信息获取能力和知识整合能力。能够主动适应变化，不断更新知识和技能，才能在快速发展的职业领域中保持竞争力。 3.3 良好的职业素养： 这包括强烈的责任感、敬业精神、严谨细致的工作态度、良好的职业道德和团队协作意识。本书强调，一名优秀的技术技能人才，不仅要能“干”，更要“善干”，能够在团队中发挥积极作用，为企业创造更大价值。 3.4 创新与解决问题的能力： 面对日益复杂的挑战，仅仅依靠既有知识和技能是不足够的。《技艺之光》认为，具备创新思维和解决复杂问题的能力，是区分优秀人才与普通人才的关键。这要求学生能够独立思考，敢于质疑，善于发现问题，并能运用所学知识和技能，创造性地找到解决方案。 3.5 数字素养与信息技术应用能力： 在数字化时代，熟练运用各类信息技术工具，理解和应用大数据、人工智能等新兴技术，已成为基本要求。《技艺之光》强调，职业教育必须将数字素养的培养贯穿始终，让学生在掌握专业技能的同时，也能成为数字时代的驾驭者。 第四章：育人模式——教育教学的革新与实践 《技艺之光》认为，优秀的课程体系需要与之匹配的育人模式来支撑。传统的“填鸭式”教学已无法适应新时代的要求，必须探索更加灵活、互动、以学生为中心的育人模式。 4.1 翻转课堂与混合式学习： 本书提倡借鉴翻转课堂和混合式学习的理念，将课堂教学与课后自主学习有机结合。学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式预习知识，课堂时间则用于深入讨论、问题解决、技能实践和互动交流。这种模式能够最大化课堂的有效性，提升学生的参与度和主动性。 4.2 导师制与学徒制： 《技艺之光》强调回归职业教育的“传承”本质，大力提倡导师制和学徒制。有经验的教师或行业专家担任学生的导师，提供个性化的指导和帮助。学徒制则鼓励学生深入企业，在真实的工作环境中边学习边实践，在师傅的带领下掌握核心技艺。这种模式能够有效缩短理论与实践的距离，培养学生的职业认同感和归属感。 4.3 评价体系的多元化与过程性： 传统的单一终结性考试已难以全面反映学生的学习成果。《技艺之光》主张构建多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，将技能操作、项目成果、课堂表现、团队协作等纳入评价范畴。同时，评价应更加关注学生的进步和发展，而非仅仅关注结果，从而激发学生的学习动力。 4.4 终身学习的理念与支持体系： 职业教育不应止于毕业。《技艺之光》强调终身学习的重要性，并呼吁构建完善的职业教育支持体系。这包括提供继续教育、技能提升、职业转型等多样化的学习机会，以及建立完善的职业资格认证和技能鉴定体系，帮助劳动者在不断变化的职业生涯中持续发展。 第五章：生态构建——联动发展与协同育人 职业教育的健康发展离不开一个多方参与、协同共赢的生态系统。《技艺之光》认为，政府、学校、企业、社会应形成联动，共同推动职业教育的进步。 5.1 政府的引导与政策支持： 政府在职业教育发展中扮演着至关重要的引导者和支持者角色。本书呼吁政府加大对职业教育的投入，完善相关法律法规，制定具有前瞻性的发展规划，鼓励产教融合、校企合作，并建立健全人才评价和激励机制。 5.2 学校的主体责任与改革创新： 学校是职业教育实施的主体。《技艺之光》强调学校应勇于改革创新，积极探索适应时代发展的新型办学模式和教学方法，提升教师队伍的专业水平和实践能力，并建立有效的质量保障体系。 5.3 企业的深度参与与责任担当： 企业是职业教育的受益者，也是重要的合作伙伴。《技艺之光》鼓励企业积极参与到课程开发、人才培养、实习实训、技术研发等环节，为学生提供真实的实践平台，并承担起社会责任，为培养高素质技术技能人才贡献力量。 5.4 社会的广泛关注与价值认同： 社会对职业教育的认知和价值认同，是推动职业教育发展的重要社会力量。《技艺之光》呼吁全社会关注和支持职业教育，打破对职业教育的偏见，尊重和认可技术技能人才的价值，营造良好的社会氛围。 结语：点燃技艺之光，共创美好未来 《技艺之光：重塑现代职业教育的未来》是一本面向未来的思考之作。它审视当下，洞察未来，旨在抛砖引玉，引发更多关于职业教育的深刻探讨和实践创新。本书坚信，通过对职业教育理念的重塑，课程体系的创新，人才培养模式的革新，以及多方协同的生态构建，我们必能点燃职业教育的“技艺之光”，为每一个劳动者赋能，为社会发展注入源源不断的动力，共同创造更加美好的未来。这束光，将照亮技艺精湛者的成长之路，也必将汇聚成推动社会进步的强大力量。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教育政策研究者，一直关注着我国职业教育的发展。《职业教育课程论》这本书，为我的研究提供了坚实的理论基础和丰富的实践案例。书中关于“职业教育课程发展历程与趋势”的分析，让我对我国职业教育课程体系的演变有了更清晰的认识，也对未来发展方向有了更深入的思考。它不仅梳理了历史，更指明了未来。书中对“课程的社会适应性”的强调，让我深刻认识到，职业教育课程的设计和实施，必须紧密对接社会经济发展和产业结构调整的需求。它要求课程体系能够快速响应市场变化，培养出符合社会需求的高素质技能型人才。这一点对于政策制定者来说，具有极高的参考价值。此外，书中对“课程评价体系的改革”的探讨，也为我国职业教育的质量监控和提升提供了重要的思路。它不仅关注评价的工具和方法，更关注评价的导向和目的，即如何通过科学的评价体系，促进学生全面发展，提升教育教学质量。这本书让我对职业教育课程的系统性、战略性和前瞻性有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教育管理者，肩负着学校课程体系的规划和建设重任。这本书《职业教育课程论》如同一份宝贵的行动指南，为我提供了系统性的理论指导和丰富的实践启示。书中关于“课程发展战略”的探讨，让我从宏观层面思考学校的课程定位和发展方向。它不仅关注当前的教学需求，更着眼于未来的发展趋势，如何构建适应新时代要求的、具有竞争力的课程体系。书中提出的“以学生为中心”的课程设计理念，也让我反思了传统的以教师为中心的教学模式。如何真正将学生置于课程设计的核心位置，关注他们的学习兴趣、学习风格和发展需求，从而设计出更具吸引力和针对性的课程，这一点对我们的课程建设有着至关重要的意义。我尤其赞赏书中对“课程资源开发与利用”的论述。在资源日益丰富的今天，如何有效地整合和利用各类教学资源，包括教材、教辅材料、信息化资源、校内外实践基地等，以提升课程的教学效果和实践性，是摆在我们面前的重要课题。书中提供了一些切实可行的方法和策略，让我受益匪浅。这本书为我提供了全新的视角和方法论，为我今后的课程规划和管理工作注入了新的活力。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《职业教育课程论》这本书，带给我的震撼是巨大的，因为它彻底颠覆了我对职业教育课程的某些固有认知。我原本以为，职业教育课程无非就是教会学生一些实操技能，但这本书让我明白，真正的职业教育课程，远不止于此。书中关于“职业素养培育”的章节，让我意识到，除了专业技能，学生还需要具备良好的职业道德、职业态度、团队协作能力、沟通能力等一系列软技能。而这些，都需要在课程设计和教学过程中有意识地进行培养和引导。这一点，是很多传统教育模式容易忽略的。更让我受益匪浅的是，书中对“课程与职业生涯规划的衔接”的探讨。它将课程的学习与学生未来的职业发展紧密联系起来，强调了课程的设计应该为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础，并为他们提供持续发展的能力。这让我看到了职业教育课程的更高层次的价值和意义。这本书让我明白，一门优秀的职业教育课程，不仅仅是在“授之以鱼”，更是在“授之以渔”，帮助学生掌握终身学习的能力，成就更美好的职业未来。

评分☆☆☆☆☆

我是一名企业培训师，日常工作中需要不断设计和开发符合企业实际需求的培训课程。因此，当我在书店看到《职业教育课程论》这本书时，我几乎是毫不犹豫地将其收入囊中。这本书的内容，对我来说，简直是一场及时雨！它深刻地剖析了职业教育课程与市场需求之间的契合度问题，并提出了多种有效的方法来解决这一痛点。书中关于“需求分析”的章节，详细阐述了如何通过市场调研、岗位分析、企业访谈等多种途径，准确把握企业对人才的能力要求和知识结构。这一点对于我们企业内部的培训开发至关重要，可以避免培训内容的滞后性和脱节性。更让我惊喜的是，书中对于“课程实施”的详细指导。它不仅仅是教你如何设计课程，更重要的是告诉你如何把设计好的课程有效地落地。从教学资源的组织与整合，到教学过程的管理与调控，再到教学效果的评估与反馈，每一个环节都有条理清晰的论述和案例支撑。特别是关于“教学策略选择”的部分，书中列举了多种适用于职业教育的教学策略，如案例分析法、模拟训练法、工作坊法等，并详细分析了这些策略的适用场景和操作要领，这为我今后的培训设计提供了丰富的选择和灵感。这本书让我意识到，好的课程不仅仅是内容的呈现，更是过程的引导和效果的保障。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对职业教育充满热情，但又时常感到力不从心的年轻教师。这本《职业教育课程论》仿佛为我打开了一扇新世界的大门，让我看到了职业教育发展的宏大图景和深刻内涵。书中对于“课程标准”的解读，让我意识到课程设置并非一成不变的教条，而是需要随着社会经济发展和技术进步不断调整和优化的动态过程。它强调了课程标准应该体现的时代性、先进性和可行性，这让我对如何依据国家和行业标准来构建更具前瞻性的教学内容有了更清晰的认识。尤其让我印象深刻的是，书中对“课程改革”的分析，它不仅仅是简单的课程内容的增减，更包含了教育理念、教学方法、评价方式等方方面面的系统性变革。书中提到的“产教融合、校企合作”在课程设计中的重要性，让我深刻体会到，离开了产业实践的课程是空中楼阁。如何将企业的真实需求、行业的前沿技术、最新的生产工艺融入到课程体系中，一直是困扰我的难题。这本书提供了一些非常具有操作性的思路和方法，例如通过建立校企协同育人机制，邀请企业专家参与课程开发和教学，共同制定人才培养方案，这让我看到了解决这一问题的希望。此外，书中对“教师专业发展”与课程建设的相互促进关系的论述，也让我反思了自身在教学研究和实践创新方面的不足，并为我指明了继续学习和成长的方向。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在校学生，我曾对职业教育课程的设置感到困惑，有时觉得过于理论化，与实际操作脱节，有时又觉得过于技能化，缺乏必要的理论支撑。然而，当我读了《职业教育课程论》这本书之后，这种困惑烟消云散。它让我明白，职业教育课程的设置是一门精深的学问，需要平衡理论与实践、知识与技能、个体发展与社会需求等多方面的关系。书中关于“课程体系构建”的论述，让我对整个职业教育的课程框架有了宏观的认识。它不仅仅是单个课程的集合，而是一个相互关联、层层递进的有机整体。书中强调了专业课程、基础课程、通识课程以及实践性课程之间的有机联系，以及如何根据人才培养目标来设计合理的课程结构和学分分配。这让我看到了课程设计背后严谨的逻辑和系统性的思考。特别让我感兴趣的是，书中对“课程更新与发展”的讨论。它认识到职业教育的特殊性在于其与时俱进的特点，强调了课程需要根据技术发展、产业变革和社会需求的变化而不断进行调整和优化。这一点让我看到了职业教育课程发展的活力和生命力，也让我对未来的学习充满了期待。这本书让我看到了职业教育课程的广度和深度，也让我对自己所学的专业有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

一本关于“职业教育课程论”的书，我实在是有太多想要吐露的心声了！作为一名在教育一线摸爬滚打了多年的教师，我对课程的思考从未停止，也深知其复杂性和重要性。这本书的出现，就像是一盏明灯，照亮了我一直以来徘徊和探索的道路。我特别欣赏其中关于课程设计理念的论述，它不仅仅是简单地罗列教学模块和知识点，而是深入挖掘了职业教育的本质——如何培养能够直接服务于社会生产力发展、具备扎实技能和良好职业素养的实践型人才。书中对“能力本位”课程开发的强调，让我醍醐灌醒。我们常常陷入知识灌输的泥沼，却忽略了学生真正需要的是解决实际问题的能力。书里提出的“情境化教学”和“项目式学习”等方法，并非空泛的理论，而是通过大量的案例分析，清晰地展示了如何在真实的职业场景中设计和实施课程，让学生在做中学，在干中学，从而内化知识、形成技能。我记得书中对“课程评价”部分的阐述，也极具启发性。以往的评价模式往往过于侧重纸笔考试，难以全面反映学生在职业技能、职业态度、协作能力等方面的真实水平。书中提出的多元化评价方式，如实操考核、作品集评价、同行评价、反思性日志等，都为我们提供了更科学、更全面的评价工具，有助于我们更准确地诊断学生的学习状况，并为他们提供个性化的指导。读完这本书，我感觉自己对职业教育课程的理解上升到了一个全新的高度，也充满了实践的动力。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《职业教育课程论》这本书，与其说是一本书，不如说是一部沉甸甸的、充满智慧的“方法论”。它不仅仅是在“论”职业教育课程，更是在“教”如何更好地构建、实施和优化职业教育课程。书中关于“课程目标设定”的详细分析，让我意识到课程目标并非一蹴而就，而是需要基于对社会需求、行业标准、学生特点的深入研究和分析，才能设定出既有前瞻性又具操作性的目标。它强调了目标设定的具体性、可测量性、可达成性、相关性和时限性（SMART原则），这一点让我对如何制定真正有效的课程目标有了更清晰的认知。此外，书中对“教学过程设计”的论述，也让我耳目一新。它不仅仅停留在教学环节的罗列，而是深入剖析了教学过程的内在逻辑和优化路径。例如，书中对“教学方法选择”的讨论，并非简单地罗列各种教学方法，而是强调了方法选择的适宜性，即根据课程内容、教学目标、学生特点和教学资源来选择最有效的教学方法。书中提供的“案例研究法”、“项目教学法”等方法，都让我看到了将理论知识与实践技能有机结合的有效途径。这本书让我从“教什么”和“怎么教”两个层面，都有了更深刻的理解和更系统的规划。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚踏入职业教育领域的年轻教师，对于如何设计和讲授一门有效的课程，我常常感到力不从心。《职业教育课程论》这本书，为我提供了宝贵的指导和启示，让我在迷茫中找到了方向。书中关于“课程内容组织”的章节，让我明白了课程内容并非知识的简单堆砌，而是需要根据一定的逻辑顺序进行系统性的组织。它强调了内容的层次性、连贯性和关联性，以及如何将抽象的理论知识转化为学生易于理解和掌握的实践技能。让我印象深刻的是，书中对“教学模式创新”的探讨。它不仅仅是介绍传统的教学模式，更着眼于如何引入和发展适合新时代职业教育需求的创新教学模式。例如，书中对“翻转课堂”、“混合式教学”等模式的介绍，让我看到了将信息化技术与传统教学相结合的巨大潜力，也为我今后的教学实践提供了新的思路和方法。这本书让我意识到，一门好的职业教育课程，不仅要有扎实的理论基础，更要有生动的实践导向，并且要不断适应时代的变化，推陈出新。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在企业一线工作的技术人员，我被邀请参与学校的课程开发工作。《职业教育课程论》这本书，让我深刻认识到，职业教育课程的设计和开发，是一项专业性极强、系统性要求极高的工作。书中关于“课程标准开发”的论述，让我明白了标准不仅仅是简单的规定，而是体现了行业对人才的能力要求和知识水平的评价体系。它强调了标准制定的科学性、规范性和前瞻性，以及如何与国家相关标准、行业标准保持一致。这一点对于我这样的企业界人士来说，是理解教育部门工作逻辑的关键。更令我感到兴奋的是，书中对“实践教学环节设计”的深入剖析。它不仅仅是安排学生进行一些简单的操作练习，而是强调了实践教学的系统性、目的性和实效性。例如，书中对“实训基地建设”、“校内实训”、“校外实习”等环节的设计思路和管理要求，都为我们如何更好地将课堂教学与企业实践相结合，提供了重要的参考。这本书让我看到了职业教育课程从“标准”到“实践”的完整链条，也让我对接下来的课程开发工作更有信心。