具体描述
基本信息
- 商品名称：美国大学教授治校研究
- 作者：刘庆斌
- 定价：75
- 出版社：中国社科
- ISBN号：9787520305211
其他参考信息（以实物为准）
- 出版时间：2017-06-01
- 印刷时间：2018-05-01
- 版次：1
- 印次：2
- 开本：16开
- 包装：平装
- 页数：272
- 字数：296千字
内容提要
刘庆斌编写的《美国大学教授治校研究》运用系 统论的思想与方法，借鉴伯顿·克拉克的三角协调模 型等理论分析工具，对美国大学教授治校的制度演进 、权力空间、治理模式、运行机制、保障条件、理论 基础、整体特征、发展趋势等进行了较为深入而系统 的研究。本书系统梳理了美国大学教授治校的制度演 进过程；系统分析了美国大学共同治理模式下的教授 权力空间，探讨了美国大学内外部权力关系，以及各 权力主体包括董事会、校长和教授在共同治理中的地 位和作用；对加州大学教授治校运行机制进行了案例 剖析；系统总结并分析了美国大学教授治校的保障条 件；从法人治理理论、委托代理理论、利益相关者理 论、人力资本产权理论等角度对美国教授在大学运行 中的地位和权利作出阐述，由此深入解读并反思了美 国大学教授治校的核心价值和制度安排。
目录
第一章 绪论
第一节 研究的缘起及意义
一 研究缘起与问题提出
二 研究意义和目的
第二节 **外研究现状
一 **研究
二 国外研究
第三节 核心概念的界定与辨析
一 教授治校与教授治学
二 大学与大学治理
第四节 研究方法
一 系统论方法
二 文献分析法
三 历史研究法和比较研究法
四 个案研究法
五 因素分析法
第五节 研究思路及结构
第二章 美国大学教授治校的历史发展
第一节 萌芽阶段：教授权力很少(1636一1775年)
一 殖民地学院教师争取权力的斗争
二 教师处于少权状态的原因
第二节 兴起阶段：教授地位开始上升(1776一1915年)
一 教授地位的提升与权力的确立
二 大学教师地位上升的原因
三 兴起阶段的主要特征
第三节 发展阶段：教授权力得到进一步保障(1915—1965年)
一 教师治理地位的上升期
二 大学及其治理的变化
三 AAUP的成立及意义
四 评议会制度的发展
第四节 稳定阶段：教授权力与其他权力主体间的制衡与合作
(1966年以来)
一 大学治理革新时期的教授权力
二 共同治理制度的确立
三 共同治理制度的巩固
四 共同治理制度的变革
五 教师工会和集体谈判运动
第三章 美国大学教授治校的权力空间
第一节 大学共同治理模式
一 大学共同治理内涵
二 大学共同治理结构
三 共同治理的价值
第二节 共同治理模式下的权力结构
一 大学外部权力关系
二 美国大学内部治理的权力关系
第三节 共同治理模式下的教授权力
一 大学的权力分配
二 美国大学的权力模式及特点
第四章 美国大学教授治校的运行机制
第一节 教授治校的组织建制
用户评价
最近偶然翻到一本名为《美国大学教授治校研究》的书，初看书名，我原本以为这会是一本晦涩难懂的学术著作，可能会充斥着各种理论模型和数据分析，读起来或许会有些枯燥。然而，翻开之后，我却被其所展现的深度和广度深深吸引。这本书并非简单地罗列一些教授在大学管理中的“案例”，而是深入挖掘了美国高等教育体系中，教授群体在大学治理结构中所扮演的独特而核心的角色。作者并非站在一个旁观者的角度去观察，而是以一种近乎“参与式”的视角，去剖析教授治校的历史渊源、演变轨迹以及在不同类型大学（例如公立研究型大学、私立精英大学、文理学院等）中的具体实践差异。 我尤其对书中关于教授在学术自由、课程设置、招生标准、以及教师聘任和晋升等关键决策中占据主导地位的论述印象深刻。它让我意识到，所谓的“教授治校”并非仅仅是形式上的存在，而是深刻地影响着一所大学的学术灵魂和发展方向。书中详细阐述了教授委员会、学术参议会等组织是如何运作的，以及它们在平衡学术追求与行政管理需求之间所付出的努力和面临的挑战。更重要的是，这本书并没有回避教授治校可能存在的弊端，比如效率低下、决策缓慢，甚至可能存在的“学术寡头”现象。作者通过翔实的史料和深入的访谈，生动地描绘了这些复杂性，使得整本书读起来既有理论的深度，又不失现实的温度。它让我开始重新审视我所了解的大学，以及教授在这个体系中应有的责任和权力。
评分最近读完《美国大学教授治校研究》，感觉像是完成了一次深入的学术“远足”，对美国高等教育的运作机制有了耳目一新的认识。我一直以为，大学管理就是一套标准的行政流程，教授们只需专注于自己的学术领域。然而，这本书让我看到了一个截然不同的图景：教授们在美国大学治理中扮演着何等举足轻重的角色。作者并非简单地罗列事实，而是层层剥茧，深入分析了教授治校的历史渊源、理论基础、实践模式以及面临的挑战。 书中关于教授如何通过各种学术委员会、参议会等机构，对大学的课程设置、招生标准、科研方向甚至预算分配等关键决策拥有发言权，这让我感到非常震撼。这种“从内部生长”的管理模式，似乎为大学提供了一种天然的学术“免疫力”，能够有效抵御外部的短期功利性干扰，专注于知识的传承与创新。我尤其欣赏作者对不同类型大学（如公立研究型大学、私立精英学院、社区学院等）在教授治校实践上的细致比较，这使得论述更加立体和富有层次。 当然，这本书也并非一味赞扬，而是客观地揭示了教授治校可能存在的弊端，比如决策效率的低下、学科间利益的博弈，以及如何在保证学术独立性的前提下，更好地响应社会的需求。作者通过大量的案例研究和历史资料，将这些复杂性娓娓道来，让我深切体会到，一件看似简单的事情背后，往往蕴藏着深刻的制度设计和权力博弈。总而言之，《美国大学教授治校研究》是一本极具启发性的著作，它让我对“大学”的理解，从一个物理空间，升华为一个由知识分子共同构建和维护的学术共同体。
评分偶然的机会，我翻阅了《美国大学教授治校研究》这本书，原本抱着一种较为功利的心态，想从中找到一些关于大学管理和运营的“秘籍”。然而，随着阅读的深入，我逐渐意识到，这本书所探讨的远比我最初设想的要深刻得多。它不是一本教你如何“治校”的工具书，而是一次对美国高等教育体系中一个关键维度——教授治校——的深度剖析。作者以严谨的学术态度和丰富的案例，为我描绘了一幅教授群体如何在美国大学的学术、行政乃至文化层面发挥主导作用的生动图景。 书中对“教授治校”的定义和演变过程的梳理，让我对这一概念有了更为清晰和全面的认识。它不仅仅是一种组织形式，更是一种价值理念和权力结构。我特别欣赏作者对不同时期、不同类型大学在教授治校实践上的细致比较。例如，在研究型大学中，教授们如何通过学术委员会来分配科研资源、确定学科发展方向；而在文理学院，他们又如何更加侧重于本科教学质量的提升和学生全面素质的培养。这些具体的论述，让我得以窥见美国高等教育体系内部运作的精妙之处。 更令我印象深刻的是，本书作者并没有回避教授治校可能带来的挑战和争议。它客观地探讨了在决策过程中可能出现的效率问题、学科间的利益冲突，以及如何在保证学术独立性的同时，更好地回应社会的需求。这种辩证的视角，使得整本书的论述更加全面、深刻，并充满了启发性。读完这本书，我对“大学”的理解，从一个简单的机构，升华到一个由知识分子共同构建和维系的学术共同体，而教授正是这个共同体的核心驱动力。
评分读罢《美国大学教授治校研究》，我的脑海中回荡着许多关于高等教育权力结构和学术自治的思考。这本书不仅仅是一次学术探索，更像是一堂生动而深刻的大学治理启蒙课。我一直以来都对大学的运作方式抱有强烈的好奇，尤其是那些享有盛誉的美国高校，它们是如何在激烈的竞争中保持学术领先地位，并且在社会变迁中不断调整自身的定位？这本书给出了一个非常重要的答案：教授在其中扮演了至关重要的角色。作者通过细致入微的梳理，揭示了美国大学教授并非仅仅是知识的传授者，更是大学发展方向的决策者和塑造者。 书中对不同时期教授治校模式的演变进行了详尽的分析，从早期由教授自发组成的学术社群，到如今更加制度化、专业化的治理结构，每一个阶段都充满了历史的印记和智慧的结晶。让我印象特别深刻的是，书中通过对一些典型案例的剖析，生动地展示了教授在制定学术政策、评审研究项目、甚至参与大学的战略规划中所发挥的不可替代的作用。这种“从内部生长”的管理模式，似乎为大学提供了一种天然的“免疫系统”，能够有效抵御外部的短期利益干扰，专注于长远的学术发展。当然，这本书也客观地指出了教授治校所面临的挑战，比如如何平衡不同学科教授之间的利益，如何在高成本的大学运营中做出明智的财务决策，以及如何应对日益增长的社会期望和政府监管。总而言之，这本书的价值在于它提供了一个多维度、深层次的视角，帮助读者理解美国大学之所以能够成为全球学术高地的深层原因之一。
评分《美国大学教授治校研究》这本书，就如同一扇窗户，让我得以窥视美国高等教育体系中一个至关重要的“内部秘密”。我原以为，大学的运营和管理，理应是由专业的行政人员全权负责，而教授的角色则仅仅局限于课堂和实验室。然而，这本书彻底打破了我的固有思维。它深入剖析了教授群体在美国大学治理结构中是如何占据核心地位，并且在各种学术和行政决策中扮演着至关重要的角色。 我特别被书中关于教授如何通过学术委员会、系务会议以及其他自治性组织，对大学的学术方向、课程设置、师资聘任等重大事项拥有实质性话语权的论述所吸引。作者并没有停留在概念的层面，而是通过大量的历史案例和现实观察，生动地展现了教授治校的具体运作机制。例如，书中详细描述了不同类型大学（如公立研究型大学、私立精英大学、社区学院等）在教授参与治理方面的差异，以及这些差异是如何受到历史传统、资金模式和办学理念等多种因素的影响。 更令我赞叹的是，本书的作者并没有回避教授治校可能带来的问题和挑战。它客观地分析了在决策过程中可能出现的效率低下、利益冲突，以及如何在高强度的教学科研任务之外，平衡教授的治校责任。这种辩证的视角，使得整本书的论述既深刻又全面，让读者能够更全面地理解美国大学之所以能够在全球高等教育领域保持领先地位的复杂原因。读完这本书，我深刻地认识到，教授不仅仅是知识的传授者，更是大学精神和学术方向的守护者和塑造者。
评分最近有幸拜读了《美国大学教授治校研究》一书，它如同一盏明灯，照亮了我对美国高等教育体系运作模式的理解盲区。我一直以为，大学的管理应该是相对集中且由专业的行政人员负责，而教授则专注于教学与研究。然而，这本书彻底颠覆了我的这一认知，让我看到了教授群体在美国大学治理中扮演的至关重要且不可替代的角色。作者以一种极其深入且富有洞察力的方式，剖析了教授治校的历史演变、理论基础、实践路径以及其面临的复杂挑战。 书中对教授如何通过各种学术委员会、院系会议以及其他的内部治理机制，对大学的学术方向、课程设置、师资聘任、科研政策等重大决策拥有实质性话语权的论述，给我留下了深刻的印象。这种“教授主导”的模式，似乎为大学提供了一种天然的“学术免疫力”，能够有效地抵御外部的短期功利性压力，从而保证大学能够更专注于知识的创造与传承。作者对不同类型大学（如公立研究型大学、私立精英学院、社区学院等）在教授治校实践上的细致区分，也使得整本书的论述更加立体和富有层次。 更让我感到惊喜的是，本书作者并没有回避教授治校可能带来的挑战，例如决策效率的低下、学科间的利益博弈，以及如何在保证学术独立性的同时，更好地回应社会不断变化的需求。这种全面且辩证的视角，使得整本书的论述更加客观和可信。读完这本书，我对“大学”的理解，不再局限于一个简单的教学和研究场所，而是一个由知识分子群体共同构建和维系的、充满活力与智慧的学术共同体，而教授正是这个共同体的核心驱动力。
评分《美国大学教授治校研究》这本书，如同一面棱镜，折射出美国高等教育体系中一个至关重要的维度。我一直以为，大学的管理应该是由专业的行政团队来负责，而教授则专注于教学和科研。然而，这本书彻底颠覆了我原有的认知。它让我看到了教授群体作为大学核心决策者的强大力量，以及他们是如何通过各种机制，深度参与到大学的日常运作和长远规划之中。书中对“教授治校”这一概念的界定，并非停留在口号层面，而是深入剖析了其背后复杂的权力动态、组织架构和历史演进。 我尤其欣赏作者对于不同类型大学在教授治校实践上的细致区分。无论是大型公立研究型大学，还是小型精英私立学院，它们在教授参与治理的方式和程度上都有所不同，而这些差异往往与其办学宗旨、历史传统以及资金来源密切相关。书中通过大量的案例研究，生动地展现了教授委员会、系主任、院长等职位的实际工作内容，以及他们如何在学术伦理、课程设置、师资建设等关键领域发挥作用。读到这里，我开始理解为什么美国大学的学术氛围如此浓厚，为何它们能够在创新和前沿研究领域持续保持领先。这背后，离不开教授们对学术纯粹性的坚持，以及他们作为大学主人翁的责任感。当然，这本书也诚实地探讨了教授治校可能带来的挑战，例如决策效率的低下、个人意见的冲突，以及如何在高强度教学科研任务之外，承担起治理的重任。这本书让我对“大学”这个概念有了更深层次的理解，也让我对教授这个职业的内涵有了全新的认识。
评分《美国大学教授治校研究》这本书，如同一场思想的盛宴，让我对美国大学的运作方式有了全新的理解。我一直以来都对那些世界顶尖大学的学术氛围和创新能力充满好奇，也曾简单地认为这归功于其雄厚的资金和一流的师资。然而，这本书为我揭示了一个更为深层的原因：教授群体在美国大学治理中所扮演的核心角色。作者并非仅仅在介绍一个概念，而是深入剖析了教授治校的历史演变、理论基础以及在不同类型大学中的具体实践。 我尤其被书中关于教授如何通过学术委员会、系务会议以及其他的内部治理机制，对大学的学术方向、课程设置、师资聘任、科研政策等关键决策产生深远影响的论述所打动。这种“教授主导”的模式，似乎为大学提供了一种天然的“学术免疫力”，使其能够更好地抵御外部的短期功利性压力，专注于知识的创造和传承。书中对不同类型大学（如公立研究型大学、私立精英学院、社区学院等）在教授治校实践上的细致区分，也让我的认识更加具体和深入。 更令我赞叹的是，本书作者并没有回避教授治校可能面临的挑战，例如决策效率的低下、学科间的利益博弈，以及如何在保证学术独立性的同时，满足社会对大学不断增长的期望。这种全面且辩证的视角，使得整本书的论述更加客观和可信。读完这本书，我对“大学”的理解，不再局限于教学和研究的场所，而是一个由知识分子共同塑造和维系的学术共同体，而教授正是这个共同体的灵魂和大脑。
评分《美国大学教授治校研究》这本书，对于我这样一个长期关注教育领域的人来说，无疑是一次非常宝贵的阅读体验。我一直对美国大学的独特运行模式充满好奇，尤其想了解在那些享誉世界的顶尖学府中，教授们究竟扮演着怎样的角色。这本书恰恰满足了我的这份好奇，并且给予了我远超预期的深度和广度。作者并非简单地罗列一些教授在大学管理中的“案例”，而是系统地梳理了“教授治校”这一概念的历史渊源、理论基础、实践模式以及其在不同类型大学中的具体体现。 我尤其被书中关于教授如何通过学术委员会、系务会议以及其他自治性组织，对大学的学术方向、课程设置、师资聘任、科研政策等关键决策产生深远影响的论述所打动。这种“从内部生长”的管理模式，似乎为大学提供了一种天然的“学术免疫力”，使其能够更好地抵御外部的短期功利性压力，专注于知识的创造和传承。书中对不同类型大学（如公立研究型大学、私立精英学院、社区学院等）在教授治校实践上的细致区分，也让我的认识更加具体和深入。 更令我赞叹的是，本书作者并没有回避教授治校可能面临的挑战，例如决策效率的低下、学科间的利益博弈，以及如何在保证学术独立性的同时，更好地回应社会的需求。这种全面且辩证的视角，使得整本书的论述更加客观和可信。读完这本书，我对“大学”的理解，从一个简单的机构，升华到一个由知识分子共同构建和维系的学术共同体，而教授正是这个共同体的核心驱动力。
评分抱着一丝好奇，我翻开了《美国大学教授治校研究》。起初，我以为这会是一本相对枯燥的学术论文集，充斥着统计数据和理论模型，但实际阅读体验却大相径庭。作者以一种流畅且富有洞察力的笔触，为我揭示了美国大学教授在治理体系中所扮演的独特而关键的角色。这本书并非仅仅在描绘一个现象，而是深入挖掘了其背后所蕴含的权力结构、历史演变以及文化基因。 我尤其被书中关于教授如何塑造大学学术文化和研究方向的论述所打动。它清晰地展现了教授们如何通过参与学术委员会、评审学术项目、制定课程大纲等方式，将他们的专业知识和学术热情转化为大学发展的驱动力。书中详细阐述了“教授治校”并非一个静态的概念，而是在不同历史时期、不同类型大学中呈现出多样的形态。例如，在研究型大学中，教授们可能更侧重于科研资源的分配和前沿学科的建设；而在文理学院，他们则可能更关注本科教学质量的提升和学生全面素质的培养。作者的分析充满了层次感，让我得以窥见美国高等教育体系内部运作的精妙之处。 更让我感到惊喜的是，这本书并没有回避教授治校可能带来的挑战。它坦诚地讨论了在决策过程中可能出现的效率问题、不同学科利益的博弈，以及如何在保证学术独立性的同时，满足社会对大学的多元化需求。这种辩证的视角，使得整本书的论述更加全面和可信。读完这本书，我对“大学”的理解不再仅仅是教学和科研的场所，更是一个由知识分子共同构建和维护的有机体，而教授正是这个有机体的心脏和大脑。
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