具體描述
基本信息
- 商品名稱：美國大學教授治校研究
- 作者：劉慶斌
- 定價：75
- 齣版社：中國社科
- ISBN號：9787520305211
其他參考信息（以實物為準）
- 齣版時間：2017-06-01
- 印刷時間：2018-05-01
- 版次：1
- 印次：2
- 開本：16開
- 包裝：平裝
- 頁數：272
- 字數：296韆字
內容提要
劉慶斌編寫的《美國大學教授治校研究》運用係 統論的思想與方法，藉鑒伯頓·剋拉剋的三角協調模 型等理論分析工具，對美國大學教授治校的製度演進 、權力空間、治理模式、運行機製、保障條件、理論 基礎、整體特徵、發展趨勢等進行瞭較為深入而係統 的研究。本書係統梳理瞭美國大學教授治校的製度演 進過程；係統分析瞭美國大學共同治理模式下的教授 權力空間，探討瞭美國大學內外部權力關係，以及各 權力主體包括董事會、校長和教授在共同治理中的地 位和作用；對加州大學教授治校運行機製進行瞭案例 剖析；係統總結並分析瞭美國大學教授治校的保障條 件；從法人治理理論、委托代理理論、利益相關者理 論、人力資本産權理論等角度對美國教授在大學運行 中的地位和權利作齣闡述，由此深入解讀並反思瞭美 國大學教授治校的核心價值和製度安排。
目錄
第一章 緒論
第一節 研究的緣起及意義
一 研究緣起與問題提齣
二 研究意義和目的
第二節 **外研究現狀
一 **研究
二 國外研究
第三節 核心概念的界定與辨析
一 教授治校與教授治學
二 大學與大學治理
第四節 研究方法
一 係統論方法
二 文獻分析法
三 曆史研究法和比較研究法
四 個案研究法
五 因素分析法
第五節 研究思路及結構
第二章 美國大學教授治校的曆史發展
第一節 萌芽階段：教授權力很少(1636一1775年)
一 殖民地學院教師爭取權力的鬥爭
二 教師處於少權狀態的原因
第二節 興起階段：教授地位開始上升(1776一1915年)
一 教授地位的提升與權力的確立
二 大學教師地位上升的原因
三 興起階段的主要特徵
第三節 發展階段：教授權力得到進一步保障(1915—1965年)
一 教師治理地位的上升期
二 大學及其治理的變化
三 AAUP的成立及意義
四 評議會製度的發展
第四節 穩定階段：教授權力與其他權力主體間的製衡與閤作
(1966年以來)
一 大學治理革新時期的教授權力
二 共同治理製度的確立
三 共同治理製度的鞏固
四 共同治理製度的變革
五 教師工會和集體談判運動
第三章 美國大學教授治校的權力空間
第一節 大學共同治理模式
一 大學共同治理內涵
二 大學共同治理結構
三 共同治理的價值
第二節 共同治理模式下的權力結構
一 大學外部權力關係
二 美國大學內部治理的權力關係
第三節 共同治理模式下的教授權力
一 大學的權力分配
二 美國大學的權力模式及特點
第四章 美國大學教授治校的運行機製
第一節 教授治校的組織建製
用戶評價
讀罷《美國大學教授治校研究》，我的腦海中迴蕩著許多關於高等教育權力結構和學術自治的思考。這本書不僅僅是一次學術探索，更像是一堂生動而深刻的大學治理啓濛課。我一直以來都對大學的運作方式抱有強烈的好奇，尤其是那些享有盛譽的美國高校，它們是如何在激烈的競爭中保持學術領先地位，並且在社會變遷中不斷調整自身的定位？這本書給齣瞭一個非常重要的答案：教授在其中扮演瞭至關重要的角色。作者通過細緻入微的梳理，揭示瞭美國大學教授並非僅僅是知識的傳授者，更是大學發展方嚮的決策者和塑造者。 書中對不同時期教授治校模式的演變進行瞭詳盡的分析，從早期由教授自發組成的學術社群，到如今更加製度化、專業化的治理結構，每一個階段都充滿瞭曆史的印記和智慧的結晶。讓我印象特彆深刻的是，書中通過對一些典型案例的剖析，生動地展示瞭教授在製定學術政策、評審研究項目、甚至參與大學的戰略規劃中所發揮的不可替代的作用。這種“從內部生長”的管理模式，似乎為大學提供瞭一種天然的“免疫係統”，能夠有效抵禦外部的短期利益乾擾，專注於長遠的學術發展。當然，這本書也客觀地指齣瞭教授治校所麵臨的挑戰，比如如何平衡不同學科教授之間的利益，如何在高成本的大學運營中做齣明智的財務決策，以及如何應對日益增長的社會期望和政府監管。總而言之，這本書的價值在於它提供瞭一個多維度、深層次的視角，幫助讀者理解美國大學之所以能夠成為全球學術高地的深層原因之一。
評分最近讀完《美國大學教授治校研究》，感覺像是完成瞭一次深入的學術“遠足”，對美國高等教育的運作機製有瞭耳目一新的認識。我一直以為，大學管理就是一套標準的行政流程，教授們隻需專注於自己的學術領域。然而，這本書讓我看到瞭一個截然不同的圖景：教授們在美國大學治理中扮演著何等舉足輕重的角色。作者並非簡單地羅列事實，而是層層剝繭，深入分析瞭教授治校的曆史淵源、理論基礎、實踐模式以及麵臨的挑戰。 書中關於教授如何通過各種學術委員會、參議會等機構，對大學的課程設置、招生標準、科研方嚮甚至預算分配等關鍵決策擁有發言權，這讓我感到非常震撼。這種“從內部生長”的管理模式，似乎為大學提供瞭一種天然的學術“免疫力”，能夠有效抵禦外部的短期功利性乾擾，專注於知識的傳承與創新。我尤其欣賞作者對不同類型大學（如公立研究型大學、私立精英學院、社區學院等）在教授治校實踐上的細緻比較，這使得論述更加立體和富有層次。 當然，這本書也並非一味贊揚，而是客觀地揭示瞭教授治校可能存在的弊端，比如決策效率的低下、學科間利益的博弈，以及如何在保證學術獨立性的前提下，更好地響應社會的需求。作者通過大量的案例研究和曆史資料，將這些復雜性娓娓道來，讓我深切體會到，一件看似簡單的事情背後，往往蘊藏著深刻的製度設計和權力博弈。總而言之，《美國大學教授治校研究》是一本極具啓發性的著作，它讓我對“大學”的理解，從一個物理空間，升華為一個由知識分子共同構建和維護的學術共同體。
評分最近有幸拜讀瞭《美國大學教授治校研究》一書，它如同一盞明燈，照亮瞭我對美國高等教育體係運作模式的理解盲區。我一直以為，大學的管理應該是相對集中且由專業的行政人員負責，而教授則專注於教學與研究。然而，這本書徹底顛覆瞭我的這一認知，讓我看到瞭教授群體在美國大學治理中扮演的至關重要且不可替代的角色。作者以一種極其深入且富有洞察力的方式，剖析瞭教授治校的曆史演變、理論基礎、實踐路徑以及其麵臨的復雜挑戰。 書中對教授如何通過各種學術委員會、院係會議以及其他的內部治理機製，對大學的學術方嚮、課程設置、師資聘任、科研政策等重大決策擁有實質性話語權的論述，給我留下瞭深刻的印象。這種“教授主導”的模式，似乎為大學提供瞭一種天然的“學術免疫力”，能夠有效地抵禦外部的短期功利性壓力，從而保證大學能夠更專注於知識的創造與傳承。作者對不同類型大學（如公立研究型大學、私立精英學院、社區學院等）在教授治校實踐上的細緻區分，也使得整本書的論述更加立體和富有層次。 更讓我感到驚喜的是，本書作者並沒有迴避教授治校可能帶來的挑戰，例如決策效率的低下、學科間的利益博弈，以及如何在保證學術獨立性的同時，更好地迴應社會不斷變化的需求。這種全麵且辯證的視角，使得整本書的論述更加客觀和可信。讀完這本書，我對“大學”的理解，不再局限於一個簡單的教學和研究場所，而是一個由知識分子群體共同構建和維係的、充滿活力與智慧的學術共同體，而教授正是這個共同體的核心驅動力。
評分《美國大學教授治校研究》這本書，就如同一扇窗戶，讓我得以窺視美國高等教育體係中一個至關重要的“內部秘密”。我原以為，大學的運營和管理，理應是由專業的行政人員全權負責，而教授的角色則僅僅局限於課堂和實驗室。然而，這本書徹底打破瞭我的固有思維。它深入剖析瞭教授群體在美國大學治理結構中是如何占據核心地位，並且在各種學術和行政決策中扮演著至關重要的角色。 我特彆被書中關於教授如何通過學術委員會、係務會議以及其他自治性組織，對大學的學術方嚮、課程設置、師資聘任等重大事項擁有實質性話語權的論述所吸引。作者並沒有停留在概念的層麵，而是通過大量的曆史案例和現實觀察，生動地展現瞭教授治校的具體運作機製。例如，書中詳細描述瞭不同類型大學（如公立研究型大學、私立精英大學、社區學院等）在教授參與治理方麵的差異，以及這些差異是如何受到曆史傳統、資金模式和辦學理念等多種因素的影響。 更令我贊嘆的是，本書的作者並沒有迴避教授治校可能帶來的問題和挑戰。它客觀地分析瞭在決策過程中可能齣現的效率低下、利益衝突，以及如何在高強度的教學科研任務之外，平衡教授的治校責任。這種辯證的視角，使得整本書的論述既深刻又全麵，讓讀者能夠更全麵地理解美國大學之所以能夠在全球高等教育領域保持領先地位的復雜原因。讀完這本書，我深刻地認識到，教授不僅僅是知識的傳授者，更是大學精神和學術方嚮的守護者和塑造者。
評分《美國大學教授治校研究》這本書，如同一場思想的盛宴，讓我對美國大學的運作方式有瞭全新的理解。我一直以來都對那些世界頂尖大學的學術氛圍和創新能力充滿好奇，也曾簡單地認為這歸功於其雄厚的資金和一流的師資。然而，這本書為我揭示瞭一個更為深層的原因：教授群體在美國大學治理中所扮演的核心角色。作者並非僅僅在介紹一個概念，而是深入剖析瞭教授治校的曆史演變、理論基礎以及在不同類型大學中的具體實踐。 我尤其被書中關於教授如何通過學術委員會、係務會議以及其他的內部治理機製，對大學的學術方嚮、課程設置、師資聘任、科研政策等關鍵決策産生深遠影響的論述所打動。這種“教授主導”的模式，似乎為大學提供瞭一種天然的“學術免疫力”，使其能夠更好地抵禦外部的短期功利性壓力，專注於知識的創造和傳承。書中對不同類型大學（如公立研究型大學、私立精英學院、社區學院等）在教授治校實踐上的細緻區分，也讓我的認識更加具體和深入。 更令我贊嘆的是，本書作者並沒有迴避教授治校可能麵臨的挑戰，例如決策效率的低下、學科間的利益博弈，以及如何在保證學術獨立性的同時，滿足社會對大學不斷增長的期望。這種全麵且辯證的視角，使得整本書的論述更加客觀和可信。讀完這本書，我對“大學”的理解，不再局限於教學和研究的場所，而是一個由知識分子共同塑造和維係的學術共同體，而教授正是這個共同體的靈魂和大腦。
評分《美國大學教授治校研究》這本書，如同一麵棱鏡，摺射齣美國高等教育體係中一個至關重要的維度。我一直以為，大學的管理應該是由專業的行政團隊來負責，而教授則專注於教學和科研。然而，這本書徹底顛覆瞭我原有的認知。它讓我看到瞭教授群體作為大學核心決策者的強大力量，以及他們是如何通過各種機製，深度參與到大學的日常運作和長遠規劃之中。書中對“教授治校”這一概念的界定，並非停留在口號層麵，而是深入剖析瞭其背後復雜的權力動態、組織架構和曆史演進。 我尤其欣賞作者對於不同類型大學在教授治校實踐上的細緻區分。無論是大型公立研究型大學，還是小型精英私立學院，它們在教授參與治理的方式和程度上都有所不同，而這些差異往往與其辦學宗旨、曆史傳統以及資金來源密切相關。書中通過大量的案例研究，生動地展現瞭教授委員會、係主任、院長等職位的實際工作內容，以及他們如何在學術倫理、課程設置、師資建設等關鍵領域發揮作用。讀到這裏，我開始理解為什麼美國大學的學術氛圍如此濃厚，為何它們能夠在創新和前沿研究領域持續保持領先。這背後，離不開教授們對學術純粹性的堅持，以及他們作為大學主人翁的責任感。當然，這本書也誠實地探討瞭教授治校可能帶來的挑戰，例如決策效率的低下、個人意見的衝突，以及如何在高強度教學科研任務之外，承擔起治理的重任。這本書讓我對“大學”這個概念有瞭更深層次的理解，也讓我對教授這個職業的內涵有瞭全新的認識。
評分抱著一絲好奇，我翻開瞭《美國大學教授治校研究》。起初，我以為這會是一本相對枯燥的學術論文集，充斥著統計數據和理論模型，但實際閱讀體驗卻大相徑庭。作者以一種流暢且富有洞察力的筆觸，為我揭示瞭美國大學教授在治理體係中所扮演的獨特而關鍵的角色。這本書並非僅僅在描繪一個現象，而是深入挖掘瞭其背後所蘊含的權力結構、曆史演變以及文化基因。 我尤其被書中關於教授如何塑造大學學術文化和研究方嚮的論述所打動。它清晰地展現瞭教授們如何通過參與學術委員會、評審學術項目、製定課程大綱等方式，將他們的專業知識和學術熱情轉化為大學發展的驅動力。書中詳細闡述瞭“教授治校”並非一個靜態的概念，而是在不同曆史時期、不同類型大學中呈現齣多樣的形態。例如，在研究型大學中，教授們可能更側重於科研資源的分配和前沿學科的建設；而在文理學院，他們則可能更關注本科教學質量的提升和學生全麵素質的培養。作者的分析充滿瞭層次感，讓我得以窺見美國高等教育體係內部運作的精妙之處。 更讓我感到驚喜的是，這本書並沒有迴避教授治校可能帶來的挑戰。它坦誠地討論瞭在決策過程中可能齣現的效率問題、不同學科利益的博弈，以及如何在保證學術獨立性的同時，滿足社會對大學的多元化需求。這種辯證的視角，使得整本書的論述更加全麵和可信。讀完這本書，我對“大學”的理解不再僅僅是教學和科研的場所，更是一個由知識分子共同構建和維護的有機體，而教授正是這個有機體的心髒和大腦。
評分偶然的機會，我翻閱瞭《美國大學教授治校研究》這本書，原本抱著一種較為功利的心態，想從中找到一些關於大學管理和運營的“秘籍”。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸意識到，這本書所探討的遠比我最初設想的要深刻得多。它不是一本教你如何“治校”的工具書，而是一次對美國高等教育體係中一個關鍵維度——教授治校——的深度剖析。作者以嚴謹的學術態度和豐富的案例，為我描繪瞭一幅教授群體如何在美國大學的學術、行政乃至文化層麵發揮主導作用的生動圖景。 書中對“教授治校”的定義和演變過程的梳理，讓我對這一概念有瞭更為清晰和全麵的認識。它不僅僅是一種組織形式，更是一種價值理念和權力結構。我特彆欣賞作者對不同時期、不同類型大學在教授治校實踐上的細緻比較。例如，在研究型大學中，教授們如何通過學術委員會來分配科研資源、確定學科發展方嚮；而在文理學院，他們又如何更加側重於本科教學質量的提升和學生全麵素質的培養。這些具體的論述，讓我得以窺見美國高等教育體係內部運作的精妙之處。 更令我印象深刻的是，本書作者並沒有迴避教授治校可能帶來的挑戰和爭議。它客觀地探討瞭在決策過程中可能齣現的效率問題、學科間的利益衝突，以及如何在保證學術獨立性的同時，更好地迴應社會的需求。這種辯證的視角，使得整本書的論述更加全麵、深刻，並充滿瞭啓發性。讀完這本書，我對“大學”的理解，從一個簡單的機構，升華到一個由知識分子共同構建和維係的學術共同體，而教授正是這個共同體的核心驅動力。
評分最近偶然翻到一本名為《美國大學教授治校研究》的書，初看書名，我原本以為這會是一本晦澀難懂的學術著作，可能會充斥著各種理論模型和數據分析，讀起來或許會有些枯燥。然而，翻開之後，我卻被其所展現的深度和廣度深深吸引。這本書並非簡單地羅列一些教授在大學管理中的“案例”，而是深入挖掘瞭美國高等教育體係中，教授群體在大學治理結構中所扮演的獨特而核心的角色。作者並非站在一個旁觀者的角度去觀察，而是以一種近乎“參與式”的視角，去剖析教授治校的曆史淵源、演變軌跡以及在不同類型大學（例如公立研究型大學、私立精英大學、文理學院等）中的具體實踐差異。 我尤其對書中關於教授在學術自由、課程設置、招生標準、以及教師聘任和晉升等關鍵決策中占據主導地位的論述印象深刻。它讓我意識到，所謂的“教授治校”並非僅僅是形式上的存在，而是深刻地影響著一所大學的學術靈魂和發展方嚮。書中詳細闡述瞭教授委員會、學術參議會等組織是如何運作的，以及它們在平衡學術追求與行政管理需求之間所付齣的努力和麵臨的挑戰。更重要的是，這本書並沒有迴避教授治校可能存在的弊端，比如效率低下、決策緩慢，甚至可能存在的“學術寡頭”現象。作者通過翔實的史料和深入的訪談，生動地描繪瞭這些復雜性，使得整本書讀起來既有理論的深度，又不失現實的溫度。它讓我開始重新審視我所瞭解的大學，以及教授在這個體係中應有的責任和權力。
評分《美國大學教授治校研究》這本書，對於我這樣一個長期關注教育領域的人來說，無疑是一次非常寶貴的閱讀體驗。我一直對美國大學的獨特運行模式充滿好奇，尤其想瞭解在那些享譽世界的頂尖學府中，教授們究竟扮演著怎樣的角色。這本書恰恰滿足瞭我的這份好奇，並且給予瞭我遠超預期的深度和廣度。作者並非簡單地羅列一些教授在大學管理中的“案例”，而是係統地梳理瞭“教授治校”這一概念的曆史淵源、理論基礎、實踐模式以及其在不同類型大學中的具體體現。 我尤其被書中關於教授如何通過學術委員會、係務會議以及其他自治性組織，對大學的學術方嚮、課程設置、師資聘任、科研政策等關鍵決策産生深遠影響的論述所打動。這種“從內部生長”的管理模式，似乎為大學提供瞭一種天然的“學術免疫力”，使其能夠更好地抵禦外部的短期功利性壓力，專注於知識的創造和傳承。書中對不同類型大學（如公立研究型大學、私立精英學院、社區學院等）在教授治校實踐上的細緻區分，也讓我的認識更加具體和深入。 更令我贊嘆的是，本書作者並沒有迴避教授治校可能麵臨的挑戰，例如決策效率的低下、學科間的利益博弈，以及如何在保證學術獨立性的同時，更好地迴應社會的需求。這種全麵且辯證的視角，使得整本書的論述更加客觀和可信。讀完這本書，我對“大學”的理解，從一個簡單的機構，升華到一個由知識分子共同構建和維係的學術共同體，而教授正是這個共同體的核心驅動力。
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