後工業社會視野中的《體育（與健康）課程標準》 9787564423513 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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呂慧 著

圖書標籤:

• 體育課程
• 健康教育
• 後工業社會
• 課程標準
• 教育學
• 社會學
• 體育教學
• 健康促進
• 教育改革
• 課程研究

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564423513

商品編碼：29835194531

包裝：平裝

齣版時間：2017-01-01

圖書基本信息
圖書名稱	後工業社會視野中的《體育（與健康）課程標準》	作者	呂慧
定價	40.00元	齣版社	北京體育大學齣版社
ISBN	9787564423513	齣版日期	2017-01-01
字數		頁碼	161
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

以社會發展需求為動力機製，對我國學校體育課程改革的研究是《後工業社會視野中的<體育（與健康）課程標準>/中國體育博士文叢》的根本齣發點；以後工業社會為背景，對中小學現行《體育（與健康）課程標準》的分析與探討是《後工業社會視野中的<體育（與健康）課程標準>/中國體育博士文叢》的落腳點。

作者簡介

目錄

1 導論 1．1 關於選題 1．2 研究對象與方法 2 體育課程改革與社會發展2同關係的辨析 2．1 社會發展需求製約著體育課程改革的價值取嚮 2．2 社會發展需求推動體育課程理念的轉變 3 後工業社會視野中的新《課標》價值取嚮 3．1 後工業社會的變遷特徵——新《課標》的社會發展背景 3．2 後工業社會視野中新一輪體育課程改革價值取嚮的偏離 3．3 後工業社會視野中新一輪課程改革價值取嚮偏離的原因 4 新《課標》的後現代主義色彩 4．1 後工業社會的後現代主義課程理念 4．2 新《課標》對學生的神化與成人化 4．3 試圖在課程中還原社會、還原生活 4．4 片麵誇大課程的整體效應 5 後工業社會視野中的新《課標》改革策略 5．1 新《課標》應是中國特色體育課程建設的深化階段 5．2 後工業社會視野中新《課標》之課程目標的改革策略 5．3 後工業社會視野中新《課標》之課程內容的改革策略 5．4 後工業社會視野中新《課標》之課程實施的改革策略 5．5 後工業社會視野中新《課標》之課程評價的改革策略 6 研究結論與展望 6．1 研究的主要結論 6．2 未來研究的展望 參考文獻 附錄 研究成果 緻謝

編輯推薦

文摘

《後工業社會視野中的<體育（與健康）課程標準>/中國體育博士文叢》： 　　隨著社會發展的變化，學校體育課程所發生的變化，需要通過我國體育課程改革曆史與社會發展需求之間關係的辨析研究，方可明確。而關於新《課標》的社會化研究，需要進一步結閤其産生的背景、依據的課程理念、持有的課程觀念進行分析。這樣的分析在程度上是對新《課標》的社會學解讀，因此，也就成瞭新《課標》的社會化研究範式。那麼在此基礎上，關於新《課標》的發展問題，自然需要立足當前的社會發展現實，站在一個具有前瞻意義上的角度對其進行研究。當前，我國的社會發展現實就是經濟結構轉型期的社會發展特徵；而後工業社會的特徵預示著未來發展的趨勢。 　　具體到體育課程的研究，我們還需要進一步明確，在新的社會發展背景下，教育的發展特徵是什麼？在新的社會發展背景下，課程理念發生瞭哪些變化？以及在新的社會發展背景下，學生“群落”的生存狀態與需要發生瞭哪些變化？後，結閤體育課程自身的功能特點來討論新《課標》的發展問題，就不至於陷入二元對立的局麵中，更不會脫離我國的現實，自然也就構成瞭一個閤理的科學研究範式。 　　……

序言

《現代教育理念下的體育與健康課程重塑》 引言：時代浪潮中的教育變革 教育，作為社會發展最根本的驅動力，其改革與創新從未停止。尤其在科技飛速發展、社會結構深刻變遷的今天，我們所處的時代正經曆著一場深刻的“後工業社會”轉型。這種轉型不僅體現在經濟模式、生産方式的顛覆，更深刻地影響著人們的價值觀念、生活方式乃至對教育本質的認知。在這樣的背景下，傳統的教育模式麵臨著前所未有的挑戰，教育理念需要被重新審視和構建，以適應時代發展的需求。 體育與健康教育，作為教育體係中至關重要的一環，其肩負的使命也因此被賦予瞭新的時代內涵。它不再僅僅是簡單的體能訓練或疾病預防，而是關乎個體全麵發展、社會健康進步的基石。在後工業社會日益強調個體價值、身心平衡、終身學習的語境下，如何構建一套真正符閤時代精神、能夠引領未來發展的體育與健康課程體係，成為瞭擺在教育工作者和研究者麵前的重大課題。《現代教育理念下的體育與健康課程重塑》一書，正是基於這樣的時代背景，深入探討瞭後工業社會視野下，體育與健康課程應如何進行革新與發展。 第一章：後工業社會的特徵與對體育健康教育的挑戰 我們將首先深入剖析“後工業社會”的核心特徵。這包括但不限於：知識經濟的崛起、信息技術的爆炸式發展、全球化進程的加速、服務業的主導地位、個體化需求的凸顯、以及生活方式的多元化和休閑時間的增加。這些特徵共同塑造瞭一個與工業社會截然不同的新時代。 在這樣的時代背景下，體育與健康教育麵臨著諸多挑戰： 知識爆炸與注意力分散： 海量信息撲麵而來，如何讓學生在紛繁復雜的世界中保持對健康生活的關注，並建立起科學的健康觀？ 技術依賴與身體活動減少： 虛擬現實、電子遊戲等技術的普及，使得人們的生活方式趨於靜態，如何有效鼓勵青少年積極參與體育鍛煉，剋服“屏幕依賴癥”？ 社會壓力與心理健康問題： 競爭加劇、不確定性增加，青少年普遍麵臨著學習壓力、社交焦慮等問題，體育與健康教育如何在促進身體健康的同時，有效緩解心理壓力，提升心理韌性？ 消費主義與健康誤區： 各種健康産品、健身潮流層齣不窮，如何幫助學生辨彆真僞，樹立科學、理性的健康消費觀，避免被誤導？ 終身學習與健康素養： 學習不再局限於學校，健康同樣需要終身維護。如何培養學生具備終身學習健康知識和技能的能力，養成健康的生活習慣，以應對不斷變化的社會環境和健康挑戰？ 第二章：現代教育理念的演進與體育健康教育的時代契閤 本章將梳理現代教育理念的發展脈絡，重點關注那些與體育與健康教育改革息息相關的核心思想。這包括： 以學生為中心： 從知識傳授轉嚮能力培養，關注學生的個性化需求、興趣愛好和發展潛力。 全人教育： 強調學生德、智、體、美、勞的全麵發展，將體育與健康視為人格塑造的重要組成部分。 建構主義學習理論： 學生是知識的主動建構者，體育與健康課程應鼓勵學生通過親身體驗、探索和閤作來構建自己的健康認知和實踐能力。 多元智能理論： 認識到學生在不同領域具備不同的潛能，體育與健康課程的設計應盡可能地包容和激發學生的多種智能。 情境化學習與真實性任務： 將學習內容置於真實的生活情境中，讓學生在解決實際問題中學習，提升學習的遷移性和應用性。 我們將重點探討這些現代教育理念如何為體育與健康課程的重塑提供理論支撐，例如：如何以學生為中心設計課程內容和教學方式，如何通過體育活動促進學生的品德養成和心理健康，如何利用技術手段輔助體育健康教學，以及如何將健康知識與生活實踐緊密結閤。 第三章：後工業社會視角下的體育健康課程標準重構 基於前兩章的分析，《現代教育理念下的體育與健康課程重塑》將提齣一套全新的體育與健康課程標準重構思路。這套思路將不再局限於傳統的運動技能和生理知識，而是更加注重培養學生的核心素養和關鍵能力，以應對後工業社會的挑戰。 課程標準的重構將體現在以下幾個維度： 健康素養的全麵提升： 涵蓋生理健康、心理健康、社會適應能力、環境健康以及風險防範等多個方麵。課程應注重培養學生的信息獲取、辨彆和運用能力，以及自我管理、自我保健的能力。 終身體育意識的培育： 引導學生認識到體育鍛煉是終身受益的習慣，培養學生對多種運動項目的興趣和參與能力，使他們能夠在不同年齡階段都能保持積極的體育生活。 運動技能的創新與拓展： 在保留傳統優勢項目的同時，積極融入新興運動、休閑體育項目，鼓勵學生嘗試多樣化的運動形式，滿足其個性化需求。 健康生活方式的建構： 將體育與健康知識融入日常生活，強調均衡膳食、規律作息、心理調適等多元化健康生活要素的培養。 閤作與溝通能力的強化： 鼓勵學生通過團隊體育項目，學習閤作、競爭、交流和解決衝突的技巧，培養良好的社會交往能力。 批判性思維與問題解決能力的培養： 引導學生質疑和分析關於健康的信息，培養他們獨立思考和科學決策的能力，應對各種健康風險。 科技與信息技術的融閤應用： 探索如何利用現代科技手段，如可穿戴設備、虛擬現實、在綫學習平颱等，豐富教學內容，提升教學效果，並幫助學生更好地掌握健康信息。 第四章：課程內容設計與教學方法的創新實踐 本章將深入探討如何在新的課程標準指導下，具體設計課程內容和采用創新的教學方法。 課程內容設計方麵： 主題式、項目式學習： 將體育與健康知識融於“健康生活方式設計”、“社區健康挑戰”、“運動技能探索”等主題式或項目式學習活動中，增強學習的趣味性和實踐性。 跨學科整閤： 探索體育與健康課程與生物學、心理學、社會學、信息技術等學科的整閤，構建更具整體性的健康認知。 個性化學習路徑： 針對不同學生的身心特點和興趣愛好，提供多樣化的學習選擇和發展路徑。 引入新興運動與活動： 如戶外拓展、極限運動、球類基礎技能、舞蹈、瑜伽、普拉提等，滿足學生多元化的運動需求。 健康生活技能訓練： 包含營養搭配、急救常識、壓力管理、情緒調節、社交技巧等實用技能的訓練。 教學方法創新方麵： 探究式學習與體驗式教學： 鼓勵學生主動探究，通過親身體驗來理解健康知識和運動規律。 閤作學習與同伴互教： 引導學生在團隊閤作中學習，通過同伴之間的交流和指導來提升技能和認知。 技術支持下的教學： 運用多媒體、虛擬現實、運動分析軟件等技術，輔助教學，提高學習效率。 遊戲化教學： 將遊戲元素融入教學過程，激發學生的學習興趣和參與度。 反思性實踐： 引導學生對自己的運動過程和健康行為進行反思，總結經驗，持續改進。 情境化評估： 采用觀察、訪談、作品集、項目展示等多種評估方式，更全麵地反映學生的學習成果。 第五章：評價體係的革新與體育健康教師的專業發展 傳統的評價方式往往側重於運動技能的達標，而在後工業社會，評價體係需要更全麵、更多元。本章將探討： 多元化評價： 建立過程性評價與終結性評價相結閤、學業評價與綜閤素質評價相結閤的評價體係。評價內容應涵蓋知識掌握、技能提升、態度養成、能力發展等多個維度。 學生自我評價與同伴評價： 鼓勵學生進行自我反思和自我評估，培養其自主學習能力；通過同伴互評，促進學生間的互相學習和理解。 發展性評價： 關注學生在學習過程中的進步和成長，而非僅僅關注最終結果。 體育健康教師的角色轉變： 教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生健康成長的引導者、促進者和示範者。 教師專業發展需求： 麵對新的時代要求和課程標準，體育健康教師需要不斷更新教育理念，掌握新的教學技術和方法，提升自身在生理學、心理學、運動康復、健康教育等方麵的專業素養。 培訓與支持體係： 探討建立健全的教師培訓和支持體係，為教師的專業發展提供保障。 結語：麵嚮未來的體育健康教育 《現代教育理念下的體育與健康課程重塑》一書，旨在為教育工作者、研究者以及關心教育的各界人士提供一個關於後工業社會背景下體育與健康課程改革的全新視角。我們相信，通過對時代特徵的深刻洞察，對現代教育理念的充分運用，以及對課程標準、內容、方法和評價體係的係統性重構，體育與健康教育必將煥發齣新的生命力，為培養具備健康體魄、健全人格、科學素養和終身學習能力的未來公民，貢獻其獨特的價值。這本書是對於教育前沿思考的一次積極探索，它呼喚著一場深刻的教育變革，以更好地適應並引領我們所處的這個充滿機遇與挑戰的時代。

評分☆☆☆☆☆

我是一位對教育改革充滿熱情的中年教師，近年來，我一直密切關注著國內體育教育的發展。當我在書店看到這本書時，它的書名立刻吸引瞭我——《體育（與健康）課程標準》在後工業社會視野下，這聽起來就像是為我量身定做的。翻開書頁，我發現作者對“後工業社會”的界定非常精準，他描繪瞭一個信息技術高度發達、服務業占據主導地位、人們更加注重生活品質和個性化發展的社會圖景。然後，他將這一圖景與我們現行的《體育（與健康）課程標準》進行對照分析。我特彆欣賞作者提齣的“運動生活化”和“健康素養提升”等概念，這與我在教學實踐中遇到的很多睏惑不謀而閤。例如，如何在後工業社會背景下，讓學生真正愛上運動，並將運動融入他們的終身生活中？如何幫助他們建立科學的健康觀念，應對現代社會帶來的各種健康挑戰？這本書為這些問題提供瞭深刻的理論支撐和實踐啓示。作者的論述邏輯嚴謹，條理清晰，但又充滿人文關懷，不是那種冰冷的學術論文，而是飽含著對下一代健康成長的深切關切。讀完這本書，我感覺自己的教育理念得到瞭升華，對如何改進教學方法、優化課程內容有瞭更明確的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

當我拿起這本書時，我並沒有抱有多大的期望，我以為它會是一本枯燥的理論分析。然而，當我開始閱讀，我被作者的洞見所摺服。他並沒有簡單地將《體育（與健康）課程標準》視為一項政策或一份文件，而是將其置於一個更廣闊的社會曆史背景下進行審視——即後工業社會。他深入剖析瞭後工業社會所帶來的生活方式的轉變，例如信息技術的普及、工作模式的改變以及休閑娛樂方式的多樣化，這些都對個體的身心健康提齣瞭新的挑戰。作者的論述極具啓發性，他強調，在這樣一個時代，體育教育的功能需要從傳統的體能訓練和技戰術傳授，嚮更加注重身心健康的全麵發展轉變。他提齣的“培養終身體育的意識和能力”、“提升學生的健康素養和自我保健能力”等觀點，在我看來，是具有劃時代意義的。這本書讓我認識到，體育教育不僅僅是課堂上的幾節課，它更是塑造一個人健康、快樂、有韌性的生活方式的關鍵。作者的文字充滿智慧，邏輯清晰，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就足夠吸引人瞭，那種略帶復古又充滿現代感的排版，讓我立刻對它産生瞭好奇。拿到手中，翻開第一頁，我就被作者嚴謹又不失人文關懷的文字深深吸引。它探討的是我們當下社會發展過程中，體育教育所麵臨的挑戰與機遇。我尤其關注其中關於“後工業社會”這個概念的解讀，這不僅僅是一個學術上的定義，更是一種對未來生活方式、價值觀念的深刻洞察。作者並沒有僅僅停留在理論層麵，而是將這個宏大的概念巧妙地與我們身邊觸手可及的《體育（與健康）課程標準》聯係起來。這讓我開始重新審視那些我們習以為常的課程內容，思考它們在快速變遷的社會背景下，是否仍然能有效地滿足學生身心發展的需求。尤其是在後工業社會，人們的生活節奏加快，科技日新月異，信息爆炸，這些都對個體的身體素質和心理健康提齣瞭新的要求。這本書就像一把鑰匙，打開瞭我理解這些復雜聯係的大門，讓我對體育教育的本質和未來發展方嚮有瞭更清晰的認識。它並非枯燥的理論堆砌，而是充滿智慧的思考，引導讀者去發現體育教育在塑造新時代公民過程中的獨特價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感受非常獨特，它不像很多學術著作那樣晦澀難懂，反而有一種娓娓道來的親切感。作者用一種非常接地氣的方式，將“後工業社會”這個相對宏大的概念，與我們日常生活中最容易被忽視的體育和健康教育聯係起來。我發現，作者的分析非常細膩，他不僅僅談論宏觀的社會變遷，更關注個體在這樣的社會變遷中所麵臨的真實睏境。比如，在後工業社會，電子産品成為人們生活的重要組成部分，學生們的戶外活動時間銳減，久坐不動成為常態，這些都直接影響著他們的身體健康。《體育（與健康）課程標準》在這種背景下，如何纔能更好地發揮其應有的作用？這本書提供瞭一些非常創新的視角。我尤其喜歡作者提齣的“以學生為中心”的設計理念，他強調課程設計應該充分考慮學生的興趣、需求和發展規律，鼓勵他們主動參與，體驗運動的樂趣，從而培養健康的生命習慣。讀完這本書，我感覺自己對體育教育的理解更加全麵和深刻瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的是其前瞻性和批判性。作者並沒有簡單地贊美後工業社會的到來，而是冷靜地分析瞭它可能帶來的負麵影響，比如生活方式的被動化、人際關係的疏離、以及由此産生的各種心理健康問題。然後，他巧妙地將這些挑戰與《體育（與健康）課程標準》緊密聯係起來，提齣瞭很多發人深省的觀點。他認為，在後工業社會，體育教育不再僅僅是為瞭培養競技體育人纔，更重要的是要培養具備良好身心素質、能夠適應未來社會發展需求的全人。我尤其贊同作者關於“體育教育的社會功能轉型”的論述，他指齣，體育教育需要從傳統的“身體技能訓練”轉嚮“生命教育”，從“體能培養”轉嚮“社會適應能力和心理韌性培養”。這讓我開始思考，我們現行的課程標準在多大程度上迴應瞭這些轉型需求？作者提齣的“課程標準應更加注重個性化、差異化和體驗性”的建議，也讓我深受啓發。讀這本書，就像與一位經驗豐富的智者對話，他不僅能指齣現存的問題，更能為我們指明前進的方嚮。