高等學校教材：體育教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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毛振明 著

圖書標籤:

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040169119

商品編碼：29903967359

包裝：平裝

齣版時間：2005-07-01

基本信息

書名：高等學校教材：體育教學論

定價：30.80元

作者：毛振明

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2005-07-01

ISBN：9787040169119

字數：

頁碼：381

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本教材的特色如下：
n一、初步構建瞭體育教學論的框架和內容
n本教材為編寫工作設定的個原則是“學科性原則”，編寫組內部稱為“揚棄一般教學論原則”，是針對過去體育教學論照搬一般教學論框架和內容，體育教學論缺乏體育性、缺乏實用性的缺陷，在框架上“為整體和清楚地描述和闡述體育教學現象服務”；在內容上要“闡述體育教育”而不是“闡述教育”，避免用一般教學論的敘述和編寫體例來套體育教學論。
n二、努力構建具有結構性的“理論”
n本教材為編寫工作設定的第二個原則是“理論性原則”，編寫組內部稱為“構建‘理論’，擺脫‘說法’的原則”，就是要從“結構”、“關係”、“與相關事物的類比”、“層次”、“輕重”等具有結構性的闡述來揭示體育教學現象背後的規律，盡量不把闡述停留在描述一件事情上，也不停留在“說法”上。
n三、增強瞭教材的實用性和實踐性
n本教材為編寫工作設定的第三個原則是“實用性原則”，編寫組內部稱為“為體育教育一綫服務的原則”。就是在取捨內容時，要想到“體育係的學生和一綫體育教師學瞭這個內容有什麼用”，或者反問：“體育係的學生和一綫體育教師不學這個內容有無大的影響”，根據這個判斷來決定內容的取捨。與學生教學技能有關的內容多寫，與學生教學技能提高無關的、單純為瞭“完整”和“慣例”的內容能省略則省略。
n四、增強瞭內容的科學性
n本教材為編寫工作設定的第四個原則是“科學性原則”，編寫組內部稱為“求真原則”。就是要拋棄那些生編硬造的說法、誇大作用的說法、無實踐意義的說法和過於常識性的說法等進行瞭揚棄。
n五、增加瞭正反兩方麵的案例，加強教學理論的可操作性
n本教材為編寫工作設定的第五個原則是“可操作性原則”，編寫組內部稱為“同時有‘應該’和‘不應該’兩麵闡述的原則”，就是在方法的闡述和案例的介紹時以正麵為主，但也同時闡述“不應該做的事情”和介紹反麵的案例，以便更清晰地闡述問題，並加強理論的指導意義，加強方法的可操作性。

目錄

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章 緒論
n節 體育教學論小史
n第二節 體育教學的諸要素
n第三節 學習體育教學論的意義和要點
n
n第二章 體育教學目標
n節 體育教學目標概述
n第二節 體育教學目標的結構
n第三節 各個層次的體育教學目標與製訂
n第四節 中國現行體育教學目標的介紹
n
n第三章 體育教學過程
n節 體育教學過程的含義與性質
n第二節 在體育教學過程中的幾個客觀規律
n第三節 體育教學過程的層次及其特點
n第四節 體育教學過程的優化與管理
n
n第四章 體育教學主體
n節 體育學習的主導——體育教師
n第二節 體育學習的主體——學生
n第三節 體育學習中的主導性與主體性的關係
n
n第五章 體育教學原則
n節 體育教學原則概述
n第二節 當前中國的基本體育教學原則
n第三節 堅持體育教學原則的案例分析
n
n第六章 體育教學模式
n節 體育教學模式概述
n第二節 體育教學模式的性質
n第三節 對幾種較成熟體育教學模式的介紹
n
n第七章 體育教學方法
n節 體育教學方法概述
n第二節 體育教學方法的曆史與發展
n第三節 體育教學方法的分類
n第四節 體育教學方法的應用及其基本要求
n第五節 體育教學方法的選擇與運用
n
n第八章 體育教學內容
n節 體育教學內容的概述
n第二節 體育教學內容的特性
n第三節 體育教學內容的層次與分類
n第四節 隱性體育教學內容
n第五節 體育教學內容的發展與改革
n
n第九章 體育教材化
n節 體育教材化的含義與意義
n第二節 體育教材化的工作內容
n第三節 體育教科書
n
n第十章 體育教學設計與計劃
n節 體育教學設計
n第二節 體育教學計劃
n第三節 學年體育教學計劃的製訂及案例
n第四節 學期體育教學計劃的製訂及案例
n第五節 單元體育教學計劃製訂及案例
n第六節 學時體育教學計劃（教案）的製訂及案例
n
n第十一章 體育課堂教學的組織與管理
n節 體育課堂教學組織與管理概述
n第二節 體育課堂教學組織與管理的基本矛盾
n第三節 體育課堂教學組織與管理的基本方麵
n第四節 體育課堂教學組織與管理的具體內容
n第五節 體育課堂教學組織與管理的案例與分析
n
n第十二章 體育教學評價
n第十三章 體育教學環境
n第十四章 體育教學技能與訓練
n第十五章 體育教學研究
n主要參考

作者介紹

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文摘

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在各級各類學校中進行的體育教學活動是一個復雜的現象集閤，但體育教學也和其他事物一樣，由一些基本的因素所構成，如果我們能認識這些基本因素，就可以瞭解體育教學的全貌，並認識體育教學的內部結構。
n體育教學由8個基本因素組成。即學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。下麵，讓我們用形象的“體育教學全景圖”來闡述體育教學的8個主要因素和它們之間的聯係。
n（1）體育教學的個問題是：體育教學為誰而組織？當然是為瞭學生，因此體育教學的個基本因素是學生。沒有學生就沒有必要組織體育教學，沒有學生也就不存在體育教學。學生是體育教學中的主體因素，也是活躍的因素。學生在“體育教學全景圖”中相當於“坐在汽車上的實習司機”。
n（2）體育教學第二個問題是：體育教學是誰組織和實施的？迴答是教師，因此體育教學的第二個因素是教師。沒有教師就沒有瞭體育教學中的“教授和指導”，沒有教師也不可能存在體育教學。體育教師是體育課程設計的參與者、課程的實施者、也是把握教學方嚮的責任者。體育教師是體育教學中的主導因素，也是內在的掌控因素。體育教師在“體育教學全景圖”中相當於“製造汽車的工人（教材製造者）”、“坐在汽車上的教練（傳授者）”以及“保證汽車安全行駛的交通警察（指導者）”。
n（3）體育教學的第三個問題是：我們為什麼要組織體育教學？這是體育教學的目的和目標的問題，因此體育教學的第三個基本因素是體育教學目標。沒有教學目標的教學不能說是有目的、有計劃的教育活動，體育教學目標是教師掌控體育教學的依據，沒有目標也就沒有瞭體育教學。在體育教學實踐中，我們具有超學段、學段、學年、學期、單元和課時等多層次的體育教學目標。體育教學目標是體育教學中的定嚮和評價因素，體育教學目標在“體育教學全景圖”中相當於“公路上標誌、車站和終點站”。

序言

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體育教學實踐與創新：麵嚮新時代的應用指南 作者： 王立群，李明德 齣版社： 人民體育齣版社 開本： 16開 頁碼： 約 580 頁 定價： 98.00 元 --- 內容簡介 本書《體育教學實踐與創新：麵嚮新時代的應用指南》並非傳統意義上針對體育學專業基礎理論的教科書，而是一部深度聚焦於當代體育教學改革前沿、一綫實踐操作指導以及未來發展趨勢的專業參考書和工具手冊。它旨在為廣大中小學體育教師、大學體育教育專業高年級學生、體育教研員以及緻力於體育教育創新的從業者提供一套係統、前沿且極具操作性的指導框架。 本書的編寫理念立足於“教什麼”與“如何教”的深度融閤，強調體育教育在培養學生終身體育意識、促進全麵健康發展中的核心作用。全書結構嚴謹，內容豐富，緊密結閤國傢最新的教育方針、體育發展戰略以及運動科學的最新研究成果，摒棄瞭過於宏大敘事的理論堆砌，轉而采用大量詳實的案例分析、教學設計模闆和效果評估工具。 第一部分：新時代體育教育的理念重塑與環境適應 (約 150 字) 本部分首先深入剖析瞭當前社會對體育教育提齣的新要求，特彆是“健康中國2030”規劃背景下，體育教師的角色定位轉變。內容涵蓋瞭運動技能習得的認知神經科學基礎，如何將積極心理學原理融入日常體育教學，以及如何在多元文化背景下構建包容性與公平性的體育課堂。重點講解瞭如何從“教會動作”轉嚮“教會學生如何學習運動”的思維轉變，並提供瞭針對不同年齡段學生心理發展特點的教學策略調整清單。 第二部分：運動技能教學的精細化設計與實施 (約 250 字) 這是本書的核心實踐部分，重點闡述瞭針對常見運動項目（如田徑、球類、體操、新興運動等）的教學法創新。 1. 模塊化與分層教學法： 詳細介紹瞭如何將復雜的運動技能分解為易於掌握的教學模塊，並針對不同體能水平和學習進度的學生設計多層次的學習路徑。書中提供瞭“動態平衡”教學流程圖，確保每個學生都能在“最近發展區”內獲得挑戰與成功感。 2. 技術分析工具的應用： 介紹瞭如何利用基礎的視頻分析軟件（如Hudl Technique或類似工具的原理介紹）對學生動作進行定性和定量分析，並將分析結果轉化為清晰、可操作的反饋語言。摒棄瞭籠統的“用力不對”等描述，代之以“發力時髖關節角度需增加5度”等具體指導。 3. 項目整閤與跨學科滲透： 探討瞭如何將生物力學基礎知識、運動生理學概念融入到具體技術教學中，例如在講解跳遠起跳時，結閤物理學的動量守恒原理，加深學生的理解。 第三部分：課堂組織與安全管理的創新實踐 (約 200 字) 本部分關注教學環境的優化和風險控製，這是確保教學有效性的前提。 1. 高效的場地與器材管理： 提供瞭“快速轉換型”課堂組織方案，適用於場地資源有限或需要頻繁轉換教學內容的學校環境。包括一套標準化的器材藉用與歸還流程模闆。 2. 基於風險評估的教學預案： 不僅是傳統的安全須知，而是深入探討瞭“潛在風險熱點圖”的繪製方法。例如，在進行高難度墊上技術訓練時，應提前識彆和標注齣地麵不平整、光綫不足等潛在風險點，並設計齣相應的“風險緩衝區”策略。 3. 應急處理與責任界定： 基於最新的體育法規和教育部門指導意見，提供瞭清晰的運動傷害應急處理SOP（標準操作程序），強調教師在突發情況下的決策流程和記錄規範。 第四部分：學生評價與反饋機製的科學化轉型 (約 300 字) 本書強烈倡導從傳統的“結果導嚮”評價轉嚮“過程與能力導嚮”的多元評價體係。 1. 形成性評價的工具箱： 提供瞭多種自評、互評、教師觀察記錄錶的模闆。例如，“努力程度量錶”、“規則理解測試題”以及“團隊協作行為觀察日誌”等，這些工具旨在量化那些難以用分數衡量的非技術要素。 2. 運動學習檔案袋（e-Portfolio）的構建： 指導教師如何引導學生收集和反思自己的學習曆程，包括訓練日誌、體能測試數據變化圖、運動感悟短文等，並利用數字平颱進行可視化展示。 3. 體能訓練的個體化監測： 針對心肺耐力、肌肉力量和柔韌性，本書提供瞭無需昂貴設備的體能基綫測試方法（如3分鍾爬樓測試替代大型跑步測試），以及如何根據測試結果，為學生製定“一人一策”的傢庭體育鍛煉計劃。 第五部分：體育教師的專業發展與未來展望 (約 250 字) 本部分著眼於教師自身的成長與體育教育的長遠發展。 1. 行動研究與課題設計： 詳細介紹瞭體育教師如何將日常教學中的睏惑轉化為可研究的課題，並提供瞭“微行動研究”的簡化實施步驟，鼓勵教師在教學實踐中不斷迭代改進。 2. 新興運動與技術融閤： 探討瞭當前新興的運動形態（如極限飛盤、攀岩基礎、電子競技的身體素質支持等）如何被有效地整閤到學校體育課程中，以及虛擬現實（VR）技術在體育教學中的初步應用場景（如模擬裁判視角、虛擬場地訓練）。 3. 教研共同體的構建： 提供瞭建立高效校際或校內體育教研共同體的實踐模式，強調“經驗共享-問題共解-成果共創”的閤作機製，以促進區域體育教學水平的整體提升。 --- 本書特色 實踐導嚮性極強： 全書結構以“問題—策略—工具—案例”的邏輯展開，每一章末尾均附有可即時下載和使用的“教學資源包”二維碼鏈接（注：此為內容設計描述，非真實鏈接）。 注重前沿融閤： 深度融閤瞭運動科學的最新發現，尤其是對運動學習中的錯誤修正機製和運動記憶鞏固的講解，提供瞭基於科學證據的教學方法。 適用範圍廣闊： 內容設計兼顧瞭義務教育階段的技能普及與高等院校體育專業學生的技能深化需求，具有較高的通用性和可遷移性。 語言平實易懂： 盡管內容專業，但作者力求以簡潔明瞭的語言描述復雜的理論模型，避免使用過多晦澀難懂的學術術語，便於一綫教師快速吸收和應用。 本書是每一位緻力於提升自身教學質量、追求體育教育創新實踐的體育教育工作者案頭不可或缺的實用手冊。它不僅指導教師如何完成教學任務，更引導他們思考如何培養齣真正熱愛運動、具備終身體育能力的新一代學習者。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在一綫教學的體育教師，我對“體育教學論”這個概念並不陌生，也閱讀過不少相關著作。然而，這本《高等學校教材：體育教學論》仍然給瞭我耳目一新的感覺。它最大的特點在於其“落地性”。很多理論書籍在講授教學方法時，往往停留在概念層麵，而這本書則非常注重將理論與實踐相結閤，提供瞭大量經過驗證的、可操作性強的教學案例和實踐指導。書中關於“教學方法與手段的運用”部分，詳細介紹瞭各種教學方法的優缺點以及適用的教學情境，並提供瞭詳細的教學設計範例，讓我能夠藉鑒和學習。比如，書中在介紹“探究式教學法”時，不僅解釋瞭其理論基礎，還提供瞭一個完整的課程設計方案，包括活動流程、教師角色、學生任務等，這讓我能夠直接將書中內容轉化為自己的教學實踐。此外，書中對“學生主體性”的強調也讓我深以為然。它鼓勵教師轉變角色，從“教書匠”變為“引路人”，真正發揮學生的主體能動性，激發他們的內在學習動力。書中提供的“引導式提問技巧”、“閤作學習組織策略”等，都是幫助教師實現這一目標的實用工具。總而言之，這本書對於一綫教師來說，是一本不可多得的“案頭寶典”。

評分☆☆☆☆☆

這本《高等學校教材：體育教學論》著實讓我眼前一亮。初拿到書時，就被其厚重與嚴謹所吸引，然而翻開後，發現它絕非枯燥乏味的學術堆砌。作者們以其深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，將體育教學的方方麵麵娓娓道來，仿佛一位經驗老到的導師，循循善誘地指引著我們前行。書中對於體育教學的根本目標、教學原則、教學內容的選擇與組織，以及如何進行教學評價等核心問題，都進行瞭係統而深入的探討。尤其令我印象深刻的是，書中並沒有停留在宏觀的理論層麵，而是大量引用瞭現實教學中的案例，通過對這些案例的分析，使得抽象的教學理論變得生動具體，易於理解和應用。比如，在討論如何激發學生的學習興趣時，書中列舉瞭多種創新性的教學方法，並詳細闡述瞭其背後的心理學原理和實踐操作步驟，這對我這個即將步入教學崗位的年輕教師來說，無疑是一份寶貴的財富。此外，書中還特彆強調瞭體育教學的時代性，關注瞭當前體育教育發展的新趨勢和新挑戰，例如體育與科技的融閤、終身體育理念的推廣等，這使得這本書具有很強的現實指導意義，讓人不禁感嘆作者的前瞻性。整體而言，這是一本兼具理論深度和實踐指導性的優秀教材，無論是師範生還是在職教師，都能從中獲益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對體育教學抱有濃厚興趣的學生，但往往覺得市麵上的一些教材過於“高高在上”，缺乏與實際課堂的聯係。這本《高等學校教材：體育教學論》則完全不同，它以一種非常平易近人的姿態，引領我走進體育教學的殿堂。書中對於體育教學的本質、目的、以及如何科學有效地開展教學活動，都進行瞭非常細緻的闡述。我尤其欣賞書中對“教學情境創設”的講解，它不僅僅是簡單地羅列教學內容，而是強調如何通過精心設計的教學情境，讓學生在有趣的氛圍中主動學習。書中舉例說明瞭如何利用遊戲化教學、情境模擬等方式，將枯燥的練習變得生動有趣，這讓我對未來的體育課堂充滿瞭期待。書中對於“運動技能學習的心理過程”的分析也讓我受益匪淺，它解釋瞭為什麼有些學生學習起來快，有些學生則比較慢，以及教師如何針對不同學生采取不同的教學策略。這種深入的心理學分析，讓我能夠更深刻地理解學生的學習規律，從而更好地因材施教。這本書不僅是教材，更像是一位循循善誘的良師，在我學習體育教學的道路上，為我點亮瞭一盞明燈。

評分☆☆☆☆☆

我曾嘗試過閱讀一些體育教學相關的書籍，但很多都顯得過於理論化，讀起來頗為晦澀。直到我接觸到這本《高等學校教材：體育教學論》，纔真正感受到瞭“撥雲見日”般的豁然開朗。這本書的語言風格非常樸實，但卻字字珠璣，直擊核心。它沒有過多的華麗辭藻，而是用最清晰、最直接的方式闡述瞭體育教學的內在邏輯。我特彆喜歡書中對教學過程的剖析，它將復雜的教學活動分解成一個個清晰的環節，並針對每個環節提齣瞭切實可行的策略和方法。例如，在關於“教學目標設定”的部分，書中不僅強調瞭目標設定的重要性，還詳細介紹瞭SMART原則在體育教學目標設定中的具體應用，並輔以大量的範例，讓我能夠清楚地知道如何設定既具挑戰性又可實現的教學目標。書中對於“教學評價”的論述也讓我受益匪淺，它打破瞭傳統評價的局限性，提齣瞭多元化的評價方式，例如形成性評價、過程性評價等，並提供瞭多種評價工具和技術，這對於我今後進行更科學、更全麵的學生評估非常有幫助。這本書的結構安排也非常閤理，循序漸進，層層遞進，讓人在閱讀過程中能夠逐漸建立起完整的體育教學知識體係。

評分☆☆☆☆☆

對於體育教學的研究，我一直認為需要兼具理論的深度和實踐的廣度。這本《高等學校教材：體育教學論》在這兩個方麵都做得相當齣色。從理論層麵看，書中對體育教學的基本範式、發展演變、以及未來趨勢都進行瞭係統梳理，為讀者構建瞭一個清晰的理論框架。然而，它並沒有止步於理論的羅列，而是將其與大量的實際教學案例緊密結閤。我特彆喜歡書中關於“教學反思”的章節，作者們強調瞭反思對於教師專業成長的重要性，並提供瞭一套係統的反思方法論，包括記錄教學日誌、進行同行聽課、分析教學錄像等，這些方法對於提升教師的教學效能具有至關重要的作用。書中還特彆關注瞭體育教學中的“學生差異”問題，並提齣瞭相應的應對策略，例如如何為不同發展水平的學生提供差異化的教學內容和評價方式，這充分體現瞭作者的教育情懷和專業素養。此外，書中對“體育教育改革”的探討也讓我深受啓發，它分析瞭當前體育教育麵臨的挑戰，並提齣瞭富有建設性的改革建議，這對於推動我國體育教育事業的發展具有重要的理論和實踐價值。總的來說，這是一本能夠引發深度思考、並具有強大實踐指導意義的優秀學術著作。