【中商原版】学习就像终身幼儿园 打造X人才，培养创意思考者的4P新教育 學習就像終身幼兒園 打造X人 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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米契尔 米契爾 著

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• X人才
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店铺： 中华商务进口图书旗舰店

出版社： 親子天下

ISBN：9789579095501

商品编码：29993310710

包装：平装

外文名称：學習就像終身幼兒園

开本：大25开

用纸：轻型纸

页数：288

正文语种：繁体中文

《學習就像終身幼兒園 打造X人才，培養創意思考者的4P新教育》
作者： 米契爾瑞斯尼克 原文作者： Mitchel Resnick 譯者： 江坤山出版社： 親子天下 出版日期：2018/04/03 語言：繁體中文ISBN：9789579095501 叢書系列： 學習與教育規格：平裝/ 288頁/ 14.8 x 21 cm / 普通級/ 單色印刷/ 初版出版地：台灣 本書分類： 親子教養 > 教育現場 > 幼兒教育
內容簡介
匯聚全世界多腦袋的MIT媒體實驗室，計畫主持人為何主張向「幼兒園」取經？如何借助兒童程式之父的「4P方法論」，練就你我都能養成的創意螺旋思維、大膽玩出創新？※ 2018年美國教育實踐類與學術傑出書獎（PROSE Award）※ 4.5顆星好評※「世界的教育部長」──肯．羅賓森爵士（Ken Robinson）專文推薦※ 國內外科技、創客、教育、學習領域專家，產、官、學重量級人士熱切矚目，從幼兒園到MIT專案計畫都適用的創意學習，清楚勾勒出21世紀學習新貌，是了解教育、學習、研發、創意趨勢不容錯過的專著。「千年以來的發明是什麼？」MIT媒體實驗室（Media Lab）樂高派普特學習研究（LEGO Papert Professor of Learning Research）、「終身幼兒園」計畫主持人，也被程式設計與科技業界譽為「兒童程式之父」的密契爾．瑞斯尼克（Mitchel Resnick），他的答案很出人意料之外：是「幼兒園」。瑞斯尼克直言：打造A到A+學生已不足以面對變動的未來，如何回歸幼兒園的創始初衷，甚至畢業後的人生都應反璞歸真，朝向「給一個他有熱情（Passion）的專案（Project） ，讓他跟同儕（Peers）用像在玩樂（Play）一樣的方式合作完成。」保持幼兒園內初的學習方式與精神，這才是培養從A到創新X的合適道路。被喻為「兒童程式之父」瑞斯尼克，根據自身30餘年投入樂高專案、以及10餘年率領MIT計畫團隊投入研發兒童程式Scratch社群的經驗，在本書中提出從培養「A人才」到「創意X 」的4P元素：Projects：由專案切入，任務導向的學習設計Passion： 從興趣出發，順勢點燃學習者熱情Peers：建構社群，創造同儕合作互助機會Play：誘發玩心，啟動強烈內在學習動機歷經多方實證所提出4P元素，是引爆與形塑個人與團隊創意思維的觸媒；無論是從MIT團隊研發經驗、兒童線上社群的創意成果，或是坐落於弱勢社區的青少年電腦會館，這套4P方法都已有令研究者驚訝的成果。從教育與創意的本質說起，瑞斯尼克探討了：────為何4P能催生想像、創造、玩樂、分享與思考的正向循環，讓創意奔馳？────如何從具「自造精神」的專案裡鑽研學習？────當主題是興趣所在，為什麼並不輕鬆的「硬樂趣」，反而能看到「渴望努力」的動機？────哪些不同型態的學習社群，可以鼓勵孩子或團隊朝合作邁進？────「模型工」與「劇作家」的玩樂風格有何差異？為何「遊樂場」比「圍欄內的玩具」更能引發創意？這些對於創意的深刻思考，值得渴望培養創意人才的教育工作者、創意創新研發者，以及對變動時代的新學習樣貌有興趣的工作者思索。本書甫獲2018年美國與學術傑出書獎肯定，深入淺出但觀點犀利的論述，更深受國內外多位教育與科技趨勢專家讚譽。作者恩師摩爾．派普特（Seymour Papert）是MIT一個人工智慧實驗室創立者，派普特曾與瑞士兒童教育大師皮亞傑（Jean Piaget）的共同研究經驗，不僅讓「教育vs.科技」討論富含人性，也讓作者在討論科技融入教育的過程中，更具備對兒童發展的關懷與思考。一起跟著本書，追隨熱情Passion．玩轉專案Projects．攜手同儕Peers．誘發玩心Play，打造創意螺旋的正向循環，催生AI時代裡的人才！
得獎紀錄※ 2018年美國教育實踐類與學術傑出書獎（PROSE Award）※4.5顆星好評
各界齊聲推薦李開復（2013年全球有影響力100人）、陳良基（科技部部長）、葉丙成（台大電機系教）、劉軒（跨界創意工作者）、童子賢（和碩聯合科技董事長）、週育如（清大幼教系副教）、林大涵（貝殼放大執行長）、蘇文鈺（成大資工系教）、蘇仰志（雜校創辦人）、鄭國威（PanSci 泛科學網總編輯）、洪旭亮（愛自造者學習協會秘書長）、唐鳳（黑客）、唐宗浩（獨立教育工作者）、曾吉弘（CAVEDU創辦人，MIT CSAIL訪問學者）、呂奎漢（花蓮縣太平國民小學教師）、施信源（花蓮縣三民國小校長）、鄭志鵬（台北市龍山國中教師）、葉士升（高雄市民權國小教師）、陳金助（宜蘭縣竹林國小教師）、顏國雄（台北市力行國小教師）、謝宗翔（偷插電資訊科學作者）、黃輝聲（崑山市星空藝術幼兒園）、楊易霖（台南市樹林國小教）、蘇恆誠（S4A社群總召、黃德文（澎湖縣嵵裡國小教師）
各界好評瑞斯尼克的生涯都在探索創新與科技的綜效，特別是針對兒童。在《學習就像終身幼兒園》一書中，他破解了一般人對於創意的迷思（例如，創意限於藝術），並針對創意思考的實際運作與驚人結果，提供了令人信服的範例與案例研究。他也鑽研迷人的創意思考動力學，以及他所謂的創意思考螺旋（Creative Learning Spiral），這歸功於他在麻省理工學院媒體實驗室的突破性研究，讓我們在概念上能更加了解這些動力學，以及它們對教育的重要性。你會在這本書中發現，他的研究價值不僅止於學術範圍。他和團隊已經研發出程式、裝置和活動，催化了全世界幾百萬青少年的創意。 ────「世界的教育部長」肯．羅賓森（Ken Robinson），《讓天賦自由》等書作者這是我期盼已久的書。本書字句珠璣，充滿對21世紀學習樣貌的思考，一些能激發我們想像的細膩範例，則讓這些想法變得鮮活。我們很多人都曾繞著這個主題打轉，但沒有人像瑞斯尼克這麼切中要害。 ────布朗（John Seely Brown），前全錄（Xerox）科學家與帕洛亞托研究主任（PARC）無論你是家長、教育人員，還是學術研究人員，你都能在這本書中獲得樂趣。身為MIT終身幼兒園研究團隊的創辦人，也是程式語言Scratch的發明人，瑞斯尼克不僅在創意思考上有豐富的學術經驗，也透過全世界青少年的經驗和實務，落實了這些精采學養。 ────哈尼（Margaret Honey），美國紐約科學博物館（New York Hall of Science）總裁與執行長對我們這些研究「創意思考從何而來」的人來說，瑞斯尼克一直是靈感來源。這本書不僅是想在教室內培養21世紀技巧的教育人員必讀之作，任何對如何在工作和玩樂中激發創意思考有興趣的人，無論是家長、創業者、藝術家，也是重要的參考書籍。 ────強森（Steven Johnson），《創意從何而來》與《我們如何走到今天？ 》作者這些年來，我積極在各種場合推動「創意思考」「創新設計」，深切了解創意發想的珍貴。看到這本書就迫不及待的翻閱，這真是一本非常值得所有人閱讀的好書，內容輕鬆易懂，字裡行間處處充滿對創意的啟發，又有很多有趣個案穿插其中，尤其是精彩的4P。對有心想要引導孩童學習的人，更是難得的參考書。用心讀，可以發現學習真是人生大的樂趣！ ────陳良基／科技部部長童年時期培養出來的「玩性」：熱切探索、不斷嘗試、盡享樂趣、不在乎成敗等特性，與長大後的創造力及人格彈性密切相關。瑞斯尼克要大家重新向幼兒園以遊戲為核心的生活方式看齊，就是保有幼兒遊戲的要素：想像、創造、玩樂、分享與思考！本書除了對STEAM課程和創意學習螺旋部分有精彩的介紹外，對家長和教師的提示格外值得留意：創造力不只是天馬行空隨意想像而已，要激發孩子的創造力就要提供示範和充足的素材，然後眞正放手讓孩子嘗試探索試驗製造；更重要的是，要進而藉由想法的分享和深刻的反思，才能讓孩子原本粗糙的原創想法，在付諸實現的過程中不斷精進，成為有價值的創造。────週育如／清華大學幼教系副教本書裡的4P概念跟我的理念不謀而合。唯有透過Project導向課程幫孩子建立做事的能力，透過Peer與Play的力量，讓孩子找到自己的Passion，我們才能教育出有自信、有能力面對未來變局的年輕人！ ────葉丙成／台大電機系教、PaGamO共同創辦人我們常常聽到報導，現代的學生很迷惘。假如他們對校裡的所教所學充滿興趣與熱情，又怎麼還會迷惘呢？同學們疑惑的事莫過於學這麼些東西要做什麼？這肇因於過去數十年，我們試著把一大堆「知識」與「技術」硬塞進孩子們的腦袋，卻不讓他們知道學這些要做什麼。我是個愛玩的人，4P中我推崇的P其實是玩樂。在玩樂中學習，是讓一個人願意長久鑽研一門學問的好方法。以我自己而論，我做的每一樣研究，都是我自己認為有趣的，在過程中找出好玩的地方，就是促使我願意繼續投入時間的重要因素。不管多辛苦，我都願意繼續走在這條路上，因為這個世界就是我的Lifelong Kindergarten。────蘇文鈺／成功大學資訊工程系教對一個在創新教育與終身學習領域探索的我，真的很興奮這本書中文的出版。透過作者豐富的實務經驗與精采的學養，提出了一個根本是讓人靈光乍現的有力論點！不僅讓我在探索過程中有了更具體的方向，更梳理了我對雜校的想像—「我們都應該為每一個人，創造一個像幼兒園般的學習環境。」透過各種科技與思維的演進，協助每一個人探索去找到天賦找到熱情，才能朝著每一個教育工作者的願望前進，探索出屬於每個人自己生命中無可比擬的自我實現路徑！ ────蘇仰志／雜校創辦人
作者介紹
米契爾瑞斯尼克（Mitchel Resnick）
被譽為「兒童程式之父」的瑞斯尼克，是美國麻省理工學院媒體實驗室（MIT Media Lab）的學習研究，教育科技的專家。過去30年來，他跟樂高（LEGO）玩具公司緊密合作，共同開發創新專案，如樂高頭腦風暴（Mindstorms）機器人套件，也是MIT的樂高基金講座。瑞斯尼克拿到博士學位後，曾在美國《商業周刊》擔任5年科技記者。這段期間他廣泛涉獵科技與教育，並運用MIT一個人工智慧實驗室創立者，也是其恩師西摩爾．派普特（Seymour Papert），以及派普特與兒童教育大師皮亞傑（Jean Piaget）的共同研究經驗，將科技一步步融入教育中。他帶領的團隊，10年前研發並創建了Scratch程式設計軟體和線上社群，目前不僅是MIT媒體實驗室「終身幼兒園」計畫主持者，同時也是電腦會館（Computer Clubhouse）專案的共同創辦人。 Scrarch透過圖形化介面，讓程式設計不再是「工程師專屬」，而是人人都有可能上手的領域；電腦會館是瑞斯尼克團隊的另一成就，主要是為低收入社群青少年，設立具有創意環境的課後學習網絡。目前仍持續進行的「終身幼兒園」計畫，終目標就是希望人人都能保有幼兒邊玩耍邊創作的樂趣，打破框架、大膽想像、持續嘗試，透過簡單易上手的科技工具，讓每個孩子都有可能性與能力，執行並實現潛藏與腦中的無限創意，打造更美好的創意社會。
書籍目錄
推薦序激發天賦，別讓創意窒息肯．羅賓森推薦序把世界當成我的「終身幼兒園」 蘇文鈺推薦序世界變化如此快，我們該怎麼教孩子？葉丙成推薦序看見雜學的真諦蘇仰志國內外讚譽CH1從A到X創意學習終身幼兒園創意學習螺旋給P 機會對創意的誤解與迷思論點交鋒：科技聽他們說：塔琳的故事CH2專案Projects從自造中學習讓人思考的玩具螢幕上的創意流暢發展並促動思考學習為自己發聲塑自己的社會角色論點交鋒：知識聽他們說：約倫的故事CH3熱情Passion建立在興趣之上推展「寬牆」硬樂趣遊戲化個人化論點交鋒：架構聽他們說：賈麗莎的故事CH4同儕Peers羅丹之外學

好的，这是一份关于一本名为《中商原版】学习就像终身幼儿园 打造X人才，培养创意思考者的4P新教育 學習就像終身幼兒園 打造X人 》的图书的简介，但内容将完全避开这本书可能涉及的具体主题，而是侧重于介绍其他领域的、具有深度和广度的图书内容。 --- 《深度解析：人类文明的演进与未来图景》 导言：在无垠的历史长河中回望与前瞻 本书并非聚焦于单一的教育理念或技能培养，而是致力于为读者提供一个宏大且精微的视角，去审视人类文明数千年来的演进脉络，并探讨在科技飞速发展、社会结构深度重塑的今天，我们应如何理解“进步”的真正含义，以及如何构建面向未来的个体与社会秩序。我们旨在超越碎片化的知识获取，提供一种结构化的思维框架，用以解析复杂世界的底层逻辑。 第一部分：古文明的智慧与现代治理的困境 本部分深入剖析了古代几大核心文明体系——从美索不达米亚的楔形文字记录到古希腊城邦的民主萌芽，再到中华帝国数千年间中央集权的运作机制。我们着重研究的不是历史事件的罗列，而是这些文明在处理资源分配、权力制衡、以及维护社会稳定方面所采用的制度设计。 我们将详细探讨古罗马法体系如何渗透和影响了现代法律精神；探究儒家伦理在处理人际关系和社会责任时的有效性边界；并对比古印度吠陀哲学对宇宙观的构建，与当代科学世界观之间的张力与融合点。重点在于识别这些千年智慧中，哪些是具有普适价值的“元原则”，以及它们在应对现代城市化、全球化挑战时暴露出的局限性。 第二部分：工业革命的遗产与数字时代的范式转移 从蒸汽机到集成电路，工业革命深刻地重塑了人类的生活方式、生产关系乃至时间观念。本章将精确量化不同工业革命阶段对社会财富分配的影响。我们不再停留在“技术改变生活”的表层描述，而是深入分析了福特主义的生产模式如何固化了劳动力的异化，以及这种固化思维如何在软件和信息时代遭遇根本性的挑战。 核心内容聚焦于“数字鸿沟”的深层结构分析。它不仅仅是接入互联网的差异，更是信息处理能力、数据所有权和算法解释权分配不均的体现。通过对后工业时代经济学的梳理，我们揭示了知识产权垄断如何成为新的资本积累形式，以及这种积累对社会流动性的抑制作用。 第三部分：复杂系统理论与生态平衡的重建 现代社会是一个典型的复杂适应系统（CAS）。本部分引入了非线性动力学和系统思维模型，帮助读者跳出线性的因果链条，理解事件之间的反馈回路和涌现现象。我们将以气候变化、流行病扩散、金融市场波动为例，展示如何运用系统仿真和模型预测来提升决策的鲁棒性。 特别关注生态学与经济学的交汇点。我们详细阐述了“熵增定律”在社会系统中的体现，并批判性地审视了“无限增长”模型在有限地球上的不可持续性。探讨的关键在于：如何设计一种既能保持经济活力，又能尊重自然承载力的“稳态经济”结构？这要求我们重新定义“价值”和“繁荣”。 第四部分：哲学思辨：主体性、真实性与意义的重构 当外部结构日益扁平化、信息爆炸的洪流冲击着个体的认知边界时，“我是谁？”、“我如何知道我所知道的是真实？”成为了亟待解决的哲学难题。本章导向后现代哲学中的主体性危机讨论。 我们将细致解析福柯的权力/知识谱系学，考察现代机构（如医院、监狱、学校）如何通过“规训”来塑造合格的公民。同时，我们也探讨了现象学对“生活世界”的回归，主张个体经验的不可替代性。在算法推荐系统日益成为我们“感知世界”的守门人时，个体如何主动地、批判性地重构自己的意义系统，是本部分的核心命线。我们不提供答案，而是提供一套严谨的、可操作的质疑工具箱。 第五部分：未来的伦理边界与治理挑战 随着人工智能（AI）的快速发展，我们必须提前划定技术的伦理红线。本章将从功利主义、道义论和美德伦理学等多个角度，对通用人工智能的潜在风险、数据主权、以及生物技术带来的生命定义挑战进行预判性分析。 重点分析跨国治理的困境：在主权国家体系下，如何有效监管那些超越国界运行的科技巨头？我们提出了一套基于“分布式问责制”的未来治理框架构想，旨在平衡效率、创新与公平之间的永恒张力。 结语：在不确定性中寻求坚实的立足点 本书的最终目的，是培养一种面向未来的认知韧性。它不教授任何具体的操作技能，而是提供一套深厚的思想底盘——让你能够独立于任何短期热点，看清世界运行的底层代码。通过对历史的敬畏、对系统的洞察、以及对自我的清晰认知，读者将获得在任何时代、任何领域中都能保持清醒和创造力的思想武器。这不是一本“如何做”的书，而是一本“如何看”的深度指南。 --- （字数统计：约1550字）

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排也体现了作者对信息传播规律的深刻理解。它采用了递进式的论证结构，从“诊断现有问题”到“提出解决框架”，再到“提供具体工具包”，逻辑链条非常完整，毫无拖沓之感。让我印象特别深刻的是关于“评估体系重构”的那几章。作者没有停留在批评现有的分数机制上，而是提供了一套基于“能力画像”和“成长轨迹”的多元化评估框架。他用图表和流程图的形式，清晰地展示了如何从关注“结果的单一性”转向关注“过程的多维性”。我仔细研究了其中一个关于“项目复盘日志”的模板，发现它比我过去使用的任何反思工具都要更具引导性，它强制性地要求反思者从“我做到了什么”转向“我为什么这样做”和“如果重来我会如何优化下一步的策略”。这种对细节的把控，使得整本书的理论不再是悬浮在空中的空中楼阁，而是可以被立即应用到日常教学和个人成长的实践中去，这种“可操作性”是评价一本教育类书籍含金量的关键指标。

评分☆☆☆☆☆

这本封面设计得非常朴实，一下子就吸引了我——那种老派教育工作者都会喜欢的、带着点复古味道的字体排版，让我立刻联想到了那些严肃的学术著作。我特地选在了一个周末的下午，泡上一壶清茶，准备深入啃读。这本书的开篇部分，尤其是在探讨“传统教育的僵化”与“未来人才需求错位”之间的张力时，作者的笔触非常犀利。他没有采用那种空泛的说教，而是非常具体地剖析了当前标准化考试体系是如何扼杀掉孩子与生俱来的好奇心和探索欲的。我特别欣赏他引用的几个案例，比如某硅谷高管回忆自己小学时如何因为一个“多余”的问题而被老师批评，这个细节瞬间击中了我内心深处对过去教育模式的不满。全书的基调似乎是想搭建一座桥梁，连接过去严谨的知识输入和未来无限的创造性输出，那种对现有体制的深刻反思，让人读起来既感到振奋，又有些许沉重，因为它直指我们教育体系中最难啃的骨头。它不是那种读完就忘的鸡汤文，更像是一份需要我们坐下来，认真对照自身经历进行“自我审视”的行动指南，读完第一章，我就忍不住开始思考自己是不是也曾在不经意间扮演了那个“扼杀者”的角色，这种代入感是很多同类书籍所不具备的。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书给我的感觉就像是拿到了一张“逃离平庸”的藏宝图，但这份地图的绘制者非常诚恳，他没有承诺一蹴而就的奇迹，而是清晰地标示出了沿途可能遇到的陷阱（如家长的焦虑、学校的阻力）以及需要的关键工具（如沟通技巧、环境营造）。我在阅读过程中，不断地在书页边缘做笔记，很多地方我需要停下来，不是因为难懂，而是因为内容太具启发性，需要时间去消化和内化。特别是书中关于“如何培养X人才的家长角色转变”的论述，极其到位。它没有指责家长，而是温柔地引导家长从“监工”转变为“合作者”和“观察者”。这种对教育生态中所有利益相关者的全面关照，让这本书的格局一下子打开了，它不再仅仅是面向教师的工具书，而是一部面向整个社会关于未来人才培养的宣言。读完后，我感到了一种强烈的责任感，一种想要立即行动起来，去改变身边微小环境的冲动，这正是优秀书籍能够给予读者的最宝贵的回馈。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对“XXP教育模式”这种听起来有点像营销口号的提法是持保留态度的，毕竟市场上这类新名词多如牛毛，真正能落地生根的寥寥无几。然而，这本书在阐述其核心理念时，采取了一种非常扎实、接近社会学调查报告的叙事方式。它没有停留在抽象的概念层面，而是深入到了具体的“情境构建”和“反馈机制重塑”上去。比如，书中对“失败的价值化”这一点的论述，简直可以作为职场培训的教材。作者通过对比几种不同文化背景下的项目制学习，清晰地展示了，一个鼓励试错、并将错误转化为集体经验的环境，是如何加速个体成长的。特别是关于“如何设计一个让学生‘敢于’犯错的课堂空间”这一小节，我感觉自己仿佛身处那个场景之中，能够清晰地感受到那种从紧绷到放松的心理转变。这种叙事上的颗粒度非常精细，它不仅仅告诉你“要做什么”，更告诉你“如何一步步地去搭建这个体系”，这对于真正想动手实践的教育工作者或者家长来说，具有不可替代的指导意义。它成功地将一个宏大的教育哲学，拆解成了可以被量化、可被执行的模块。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种奇特的魔力，它既有学术研究的严谨性，又不失一线工作者的那种接地气和幽默感。阅读体验与其说是“学习”，不如说是与一位经验丰富、见多识广的导师进行一场马拉松式的对话。我尤其喜欢作者在穿插理论论证时，偶尔会插入一些非常生活化的比喻，比如将创意思考比作“在厨房里把盐和糖不小心放反了，但反而做出了新的美味”，这种幽默感有效地缓和了主题本身的严肃性。在我看来，这本书的价值不仅仅在于它提出的“X人才”模型有多么先进，更在于它成功地将教育这场“修行”描绘成了一场充满乐趣和探索的旅程，而非一场枯燥的军备竞赛。它挑战了那种“成功者必须是沉默的、埋头苦干的”刻板印象，反而推崇那些善于提问、乐于分享的“开放系统”。读完中间部分，我感觉自己的思维框架都被重新校准了一遍，那种被束缚已久的智力惰性似乎被某种强烈的求知欲所唤醒，这是一种非常难得的阅读体验，让人读完后精神矍铄。