第一节 与阿里尔德之家的重逢
第二节 言语治疗教育
1.班级巡讲课
Ⅰ合唱叙事诗
Ⅱ童话的表达
Ⅲ 史诗
Ⅳ戏剧
2.下午的一对一课程
第三节 节庆、例行活动、郊游
1. 五月节
2. 帆船航行
3. 蝴蝶园
4. 圣灵降临节和家长研讨会
第四节 一对一课程记录
1.萨比娜 · D ,18岁，女
2.卡塔莉娜 · M，12岁，女
3.桑德拉 · W ，15岁，女
4.沃尔夫勒姆 · L ，12岁，男
5.尤利娅 · R ，16岁，女
6.达娜 · R ，15岁，女
7.坦尼娅 · R ，16岁，女
8.斯韦恩· R ，11岁，男
9.比尔吉特 · G ，13岁，女
10. 贡纳 · J ，13岁，男
11. 奥利弗 · M ，15岁，男
12 .阿明 · W ，18岁，男
13.克里斯蒂安 · S ，13岁，男
第五节 语言的力量
1. 作为声音、回响、韵律、节奏的语言
2. 由文字营造的氛围、色彩、芳香、情感
3. 语言、文章或特定作品所要表达的思想
4. 实际运用语言进行表达的人的存在
第六节 《无耳芳一》的故事
第七节 叙事诗 《火中足》
第八节 辞别
补遗
1. 每天的生活
Ⅰ关于学校
Ⅱ关于共同体小组
2.机构的构造及各部职能
第二章 回想
绪言
第一节 来到机构的孩子们
第二节 我与“森林之家”的孩子们
1. 汉斯·尤尔根·M
2. 扬·马丁·S
3. 语言与形式
4. 奥利弗·M
5. 感情的过度流失与歇斯底里
6. 尼克·L
7. 与歇斯底里分处两个极端的癫痫
8. 格茨·K
第三章 归乡
第一节 一九九一年 春
1.回到我的灵魂故乡
2.对话
Ⅰ与机构代表苏珊娜·W女士的交谈
Ⅱ与言语治疗教育者托马斯·F的对话
Ⅲ 关于谈话这一生命活动的可贵
3.我所深爱的孩子们
Ⅰ斯韦恩·R
Ⅱ 卡塔莉娜·M
4.新的相遇
Ⅰ尤利娅·M
Ⅱ马提亚斯和他的帮派
第二节 在日本
第三节 旅中断想 Aphorismus
第四节 一九九八年 春
1. 鬼火——不良行为之一
2. 在教育缺失环境下长大的少年——不良行为之二
3. 与马提亚斯的对话——不良行为之三
4. 处于边界线上的孩子们——不良行为之四
后记
书中引用介绍过的德语诗歌
· · · · · · (收起)
具体描述
唤醒、 滋养、 疗愈， 一个日本治疗教育者的艺术教育实录, 艺术开启孩子的心灵世界。
遇见TAKA老师， 激发孩子被遮蔽的智慧。艺术治疗，是治疗，也是教育。它不改变特别的种子 ，它让每一粒种子都能依从自己的独特结出果实。
本书是日本艺术治疗教育专家川手鹰彦在德国北 部一家教育机构“阿里尔德之家”从事艺术治疗教育的实录，记录了川手如何采用童谣、儿歌、童话，角色扮演等方式，打开自闭症、唐氏综合征等孩子封闭的内心，激活他们身体里被隐藏的智慧
用户评价
##特殊教育
评分##感觉有点奇怪。本来治疗师的第一手资料应该很具有启发性，但我感觉很零散，缺乏细节和分析。在作者的个人经历中，没有看到任何相关教育的背景，这可能是作者的治疗记录不系统、也不深入的原因。有些说法非常奇怪比如因为看电视吃零食，觉得“血液被污染”，直接对接受治疗的孩子说父母并不爱他们。用肢体暴力进行“以毒攻毒”的治疗。还描述了其中一个孩子灵魂附在他身体上的体验，以及看到隐藏在孩子身体里的完美人格。我觉得有些治疗手段有点像控制。
评分##艺术治疗教育法，以书信等方式记录，因此讲得比较零碎，但细节却颇有启发性，比如给这些孩子毛绒玩具会阻碍更高尚的人性面的唤起，孩子反写字母是为了让流通而非阻塞……其实所谓的正常大人也需要被艺术疗愈，波拉尼奥诚不我欺，“最终诗人像孩子和诗人的孩子”。
评分##感觉有点奇怪。本来治疗师的第一手资料应该很具有启发性，但我感觉很零散，缺乏细节和分析。在作者的个人经历中，没有看到任何相关教育的背景，这可能是作者的治疗记录不系统、也不深入的原因。有些说法非常奇怪比如因为看电视吃零食，觉得“血液被污染”，直接对接受治疗的孩子说父母并不爱他们。用肢体暴力进行“以毒攻毒”的治疗。还描述了其中一个孩子灵魂附在他身体上的体验，以及看到隐藏在孩子身体里的完美人格。我觉得有些治疗手段有点像控制。
评分##这种书就是要越多越好。
评分##这种书就是要越多越好。
评分##“孩子们被隐藏的智慧”，其实，无非就是我们应该唤醒的自己内心的“智慧”。
评分##艺术治疗教育法，以书信等方式记录，因此讲得比较零碎，但细节却颇有启发性，比如给这些孩子毛绒玩具会阻碍更高尚的人性面的唤起，孩子反写字母是为了让流通而非阻塞……其实所谓的正常大人也需要被艺术疗愈，波拉尼奥诚不我欺，“最终诗人像孩子和诗人的孩子”。
评分##这个阿里尔德之家，感觉很像瑞士版的巴学园。这本语言优美的“治疗日记”给我的启发很大，作者对待不同的孩子们一再强调语言的重要性，治疗方式之是朗读诗歌、童话故事、戏剧、史诗，让孩子们领略语言的优美和真实。我们平时在给孩子做美育的时候，也可以利用优秀的作品、户外大自然、各种节日活动来熏陶，而不要依赖大量的玩具，增加孩子的感官刺激。
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