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爱新觉罗·毓鋆 讲述

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发表于2024-09-19


商品介绍



2015-3-1 平装 9787542650641

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书籍描述

爱新觉罗•毓鋆(1906-2011) 清朝礼亲王代善裔孙,外界都敬称他为“毓老”而不名.毓老自幼受宫廷教育,末代皇帝溥仪伴读.师从陈宝琛、罗振玉、柯劭、王国维、康有为、梁启超、陈寅恪等国学大家,习经史子集之学.1947年被蒋介石监管至台湾,在台湾宣扬中华文化六十余年,述而不作,不喜浮世之名,不接受媒体采访,本《易经》以为体,而据《春秋》公羊学以为用,及门第子有上万人之多,遍及海内外与各行业.毓老一生倡经世致用之学并注重对时势之分析,为四书五经、诸子百家注入了真实的生命和生机.2011年3月20日于台北市家中辞世,享寿一百零六岁.

《毓老师说中庸》是毓老师讲授《中庸》这一部经典的真实记录,真实地反映了毓老师依经解经的特色.

《中庸》与《大学》、《论语》,均为孔学入门之书,也是中国学问入门之书.毓老师认为《中庸》与《大学》乃儒家思想精华之所在,是儒学众经之胆,比佛家的《心经》、《金刚经》还要好.

毓老师讲《中庸》首揭“用中”,《中庸》讲《易经》之道,与《大易》相表里.以《中庸》建设自信心,也知道该做什么,人必有主宰才能站得住.

毓老师说,中国是广义的中国,是中道之国.天下文化的境界就是“中庸”.“中庸”就是用中,谁能用中道,谁就是中国人.中道之国,没有边际.

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读者评价

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##这是我读的第二本毓鋆先生的述著,很有相见恨晚之情。 中庸是为人处世的大学问,以前读中庸,隐约能抓到其中的重点,感觉是在讲时与变,收到书后速读了一遍,真传一张纸,很多以前朦朦胧胧,隔着窗户纸的地方,直接就点透了,拍案叫绝,厉害! 可能是讲义的关系,老先生的思维经常跳跃,容不得分神,得聚精会神的跟上,脑子还得如海...  

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##贪心 却无德行与步骤 愚昧无知 机会来了也抓不住 只会一个情绪哭闹 努力走向不幸 读书读成书呆子 多悲哀

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##贪心 却无德行与步骤 愚昧无知 机会来了也抓不住 只会一个情绪哭闹 努力走向不幸 读书读成书呆子 多悲哀

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受教不少。初學者如我還是看出了一些民國人的偏見,例如毓老師反對滿族華夏化,認為納蘭容若過分漢化,讚同民族多元,可公羊義理,應該是“許夷狄不一而足”,以有底線的寬容和嚴格的標準,循序漸進將蠻夷文明化,提高其道德水平。毓老師認同公羊大一統、大同,又反滿族漢化,自己又讀漢語經典,用漢語教學寫作,華夏化程度遠高納蘭容若,這豈非自相矛盾。莫非這種低級錯誤是有意為之,藏有微言?!(你夠了。)另外,毓老師欲破除門戶之見,不講家法傳承問題,以為漢代后專制中國無思想家,王弼學問高於鄭康成,講漢學只推崇董子、何邵公,不提鄭康成,似也是民國人(清人?)的偏見,叫我難以同意。

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受教不少。初學者如我還是看出了一些民國人的偏見,例如毓老師反對滿族華夏化,認為納蘭容若過分漢化,讚同民族多元,可公羊義理,應該是“許夷狄不一而足”,以有底線的寬容和嚴格的標準,循序漸進將蠻夷文明化,提高其道德水平。毓老師認同公羊大一統、大同,又反滿族漢化,自己又讀漢語經典,用漢語教學寫作,華夏化程度遠高納蘭容若,這豈非自相矛盾。莫非這種低級錯誤是有意為之,藏有微言?!(你夠了。)另外,毓老師欲破除門戶之見,不講家法傳承問題,以為漢代后專制中國無思想家,王弼學問高於鄭康成,講漢學只推崇董子、何邵公,不提鄭康成,似也是民國人(清人?)的偏見,叫我難以同意。

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##跟着毓老师把论语、大学、中庸都读完了,之前中庸在我眼里是个贬义词,所以也不喜欢这本书。不过看完才知道里边蕴含着做人做事的大智慧。

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受教不少。初學者如我還是看出了一些民國人的偏見,例如毓老師反對滿族華夏化,認為納蘭容若過分漢化,讚同民族多元,可公羊義理,應該是“許夷狄不一而足”,以有底線的寬容和嚴格的標準,循序漸進將蠻夷文明化,提高其道德水平。毓老師認同公羊大一統、大同,又反滿族漢化,自己又讀漢語經典,用漢語教學寫作,華夏化程度遠高納蘭容若,這豈非自相矛盾。莫非這種低級錯誤是有意為之,藏有微言?!(你夠了。)另外,毓老師欲破除門戶之見,不講家法傳承問題,以為漢代后專制中國無思想家,王弼學問高於鄭康成,講漢學只推崇董子、何邵公,不提鄭康成,似也是民國人(清人?)的偏見,叫我難以同意。

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