哈佛藍星雙語名著導讀：哈利·波特與死亡聖器 [Harry Potter and the Deathly Hallows] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 羅琳（Rowling J.K.） 著

齣版社： 天津科技翻譯齣版公司

ISBN：9787543323476

版次：1

商品編碼：10027470

包裝：平裝

外文名稱：Harry Potter and the Deathly Hallows

開本：32開

齣版時間：2009-01-01

用紙：膠版紙

頁數：307

正文語種：英語，中文

編輯推薦

　　“哈佛藍星雙語名警導讀”以精闢、親近和省時為宗旨。增加瞭篇章的可讀性，提高瞭閱讀效率。《哈利·波特與死亡聖器》是其一冊。
　　每本藍星筆記均包括如下內容：
　　來龍·去脈情節·覽
　　角色·亮相主角·賞
　　主題·主題成分·象徵斷章·取義
　　語齣·有因
　　作品檔案
　　問題·論題
　　迴味·深入。
同名英文原版書火熱銷售中：

內容簡介

　　《哈利·波特與死亡聖器》是全美最風行的經典名著導讀筆記，由哈佛學生們融會名著閱讀和文學學習精華，親筆撰寫而成。藍星係列以經典性和流行性並重的名著為素材，以明晰的風格和地道的語言，解讀名著精華和具有時代性的主題和思想。
　　藍星精闢、明晰的編寫風格讓“半天閱讀一本名著”成為現實，使我們在有限的閑暇時間內閱讀更多的書，同時迅速增強英語水平，提高文學修養，增加談資。
　　藍星閃耀，伴你前行！

作者簡介

　　喬安妮·凱瑟林·羅琳（JoanneKathleenRowling）是一個誤傳，並不是她的真正的名字。羅琳唯一的名字是“喬安妮”（Joanne）。在第一部哈利波特齣版之前，齣版商擔心羅琳的女性身份會影響她作品的銷售，勸說她使用一個中性化的筆名。當時窮睏的羅琳於是同意，給自己取瞭J.K.Rowling的筆名，盡管她的名字中其實沒有Kathleen這個中間名。

目錄

CONTEXT
來龍·去脈
PLOT 0VERVIEW
情節·覽
CHARACTER UST
角色·亮相
ANALYSIS OF MAJOR CHARACTERS
主角·賞
Harry Potter哈利·波特
Sevems Snape西弗勒斯·斯內普
R0n Weasley 羅恩·韋斯萊
THEMES，MOTIFS&SYMBOLS;
主題·主題成分·象徵
The Difficulty of Loving the Dead
對死者之愛的艱難
The Importance of Second Chances
改過自新的重要性
Keeping Faith with the Dead
對死者的忠誠
Rumor and Gossip 流言蜚語
Mastering Death 主宰死亡
Avada Kedavra 阿瓦達索命咒
The Resurrection Stone 迴魂石
The Elder Wand長老魔杖
The Locket H0rcrux 掛墜盒魂器
SUMMARY&ANALYSIS;
斷章·取義
Epigraph—Chapter 1 引語～第1章
Chapters 2—3 第2-3章
Chapters 4—5 第4-5章
Chapters 6—7 第6-8章
Chapters 9—11 第9-11章
Chapters 12—13 第12-13章
Chapters 14—15 第14-15章
Chapters 16—17 第16-17章
Chapters 18—19 第18-19章
Chapters 20—22 第20-22章
Chapters 23—24 第23-24章
Chapters 25—27 第25-27章
Chapters 28—29 第28-29章
Chapters 30—31 第30-31章
Chapters 32—33 第32-33章
Chapters 34—35 第34-35章
Chpters 36一Epilogue 第36章～尾
IMPORTANT QUOTATIONS EXPLAINED
語齣·有因
KEY FACTS
作品檔案
STUDY QUESTIONS＆ESSAY TOPICS
問題·論題
REVIEW＆RESOURCES
迴味·深入
Quiz四選一
Suggestions for Future Reading相關鏈接

精彩書摘

　　PLOT0VERVIEW
　　情節·覽
　　在馬爾福莊園，斯內普嚮伏地魔稟告瞭哈利的朋友們計劃將哈利從女貞路的住所轉移到一個新的安全地方的具體時間，這樣伏地魔就可以在途中將哈利抓獲。
　　哈利在整理行李準備離開女貞路的時候，看到瞭兩份關於鄧布利多的訃告。讀完後，他覺得自己並不瞭解鄧布利多，而事實上他應該更好地瞭解他。下樓後，他最後一次與德思禮一傢人告彆，因為來自伏地魔的威脅使得他們不得不離開躲起來。
　　在瘋眼漢阿拉斯托？穆迪的帶領下，鳳凰社前來把哈利轉移到他的新傢——韋斯萊傢，也就是陋居。哈利的六位夥伴喝下復方藥劑變形成哈利混淆視綫。飛嚮各個不同的方嚮。食死徒從斯內普那裏得知瞭哈利離開的消息，襲擊瞭哈利一夥。伏地魔親自追擊哈利，但是哈利的魔杖似乎沒等哈利發齣命令就自行發射瞭魔法，擋開瞭伏地魔。
　　哈利到達瞭陋居，他的朋友也相繼到達，可是穆迪卻犧牲瞭，喬治？韋斯萊也緻殘瞭。哈利開始産生瞭幻覺，他可以通過伏地魔的眼睛看到伏地魔的一舉一動，而這次他看見伏地魔正在逼問一位魔杖製作者，試圖找到打敗哈利的方法。
　　哈利、羅恩和赫敏收拾好瞭所有的書和工具，準備開始完成鄧布利多交給他們的使命：找到並摧毀伏地魔存放其靈魂碎片的魂器，隻要這些魂器存在伏地魔就可以長生不老。

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

女兒的寒假作業，看錯瞭，買錯瞭，還得再買！

評分☆☆☆☆☆

學英語用的，形式不夠吸引人

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

沒有注意是導讀本，不過還是很不錯的

評分☆☆☆☆☆

和描述的一樣，好評！ 好大一本書，是正版!各種不錯!隻是插圖太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女兒很喜歡。書寫的不錯，能消除人的心癮。目前已經戒煙第三天瞭，書拿到手挺有分量的，包裝完好。還會繼續來，一直就想買這本書，太謝謝京東瞭，發貨神速，兩天就到瞭，超給力的！5分！對於有錢人來說，他們不在乎東西值多少錢，和女朋友在一起他們注重的是心上人的開心，和領在一起，他們在乎的是給領買些高貴的東西，指望著自己有機會高升，和小三在一起，我就不多說瞭，對於我們農村的孩子來說，我們希望物美價廉，不是我們想買盜版貨，不是我們愛到批發部去買，也不是我們愛和小販斤斤計較，是我們微薄的收入難以支付。總的來說購物本身是一個開心的過程，從中我們利用自己的勞動購買自己需要的東西。京東商城的東西太便宜瞭，所以我來買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多網絡文學作品的入選。京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

原來僅僅是個導讀手冊，怪不得這麼便宜

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、