张道真实用英语语法强化练习册（动词篇） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

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内容简介

　　《张道真实用英语语法强化练习册》由动词篇、句法篇和词法篇构成，是与外语教学与研究出版社2002年出版的《张道真实用英语语法》（最新版）配套的练习题集。在这套练习册的编写过程中，张道真先生进一步发展了“将语法和词汇揉为一体、语法学习以动词为纲”的新理念，突出练习的“活用化”特点，使之既适用于课堂教学，也适用于自学。这套练习册不仅能帮助读者全面掌握英语语法和常用词汇，还可以使读者的口语能力和口译能力得到提高。动词篇：动词种类、时态、被动语态、虚拟语气、助动词和情态动词、非谓语动词以及动词句型句法篇：主语、谓语、宾语、定语、状语、语序、省略词以及句型的转换词法篇：构词法、名词、冠词、代词、数词和量词、形容词、副词、介词以及连词。

内页插图

精彩书评

　　《实用英语语法》自1958年问世至今已40多年。最近作了较大的修改，前年出了最新版。今年又想把练习作较大的修订。如何修订呢?后来我产生了一个想法，就是要使它“活用化”，特别是要把它作为口语练习来使用。为了体现口语练习的特点，我特地把大量的汉译英练习的句子颠倒过来，英文在先，汉语在后，让学生尽可能多地接触英语、使用英语。另外，我把语法练习分成动词篇、句法篇和词法篇，一方面是为了便于学生学习和掌握语法，把相关性比较强的语法知识归纳在一起；另一方面是为了学生练习口语，增加了大量习题。上个学期我在我们的英语培训学院试用，效果相当不错，受到学生们的广泛欢迎。于是，我在实践的基础上编了这套语法强化练习册，并把它作为在语言实验室中使用的听说材料。

目录

第一章 动词种类
I. 及物动词
II. 不及物动词
III. 兼为及物和不及物的动词 I
V. 双宾动词
V. 成语动词
VI. 系动词

第二章 时态
I. 一般现在时
II. 现在进行时
III. 一般将来时及将来情况表示法
IV. 一般过去时和过去进行时
V. 现在完成时和现在完成进行时
VI. 过去完成时和过去完成进行时
VII. 过去将来时
VIII. 时态的呼应

第三章 被动语态
I. 各种时态的被动语态
II. 各种结构的被动形式
III. 非谓语动词的被动形式第四章 虚拟语气
I. 真实条件句
II. 虚拟条件句 1
III. 虚拟条件句 2
IV. 虚拟语气在某些从句中的运用
第五章 助动词和情态动词
I. 助动词 A. Be B. Have C. Do D. Will， would E. Shall， should
II. 情态动词 A. Can， could B. May， might C. Must

第六章 非谓语动词
第七章 动词句型答案

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英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点： 第一：在实践教学中，学生在英语学习中，未切实领会到英语学校的重要性。这成为教学过程中首要要提高学生对学习重要性的认识。尤其中国的学生在英语学习中对口语的重视很不够，给英语的提高带来了很大的阻力。我认为最主要的就是思想认识不够, 也就是轻视口语。很多学生学英语只是为了应对考试,而考试中恰恰没有口语过关这一项, 因此他们认为练习口语是根本没必要的, 而事实上, 也有某些老师也持有这样的观点, 学生口语的好坏并不能说明他们教学水平的高低, 所以在教学中, 他们就自然而然地采用了一些“实用性”的教学手段, 比如做大量的练习题和作业, 而新教材中那些大量的口语练习被他们认为“无用”而被“抛弃”在一边了, 因此,“哑巴英语”并未从根本上解决。学生的自身原因也会影响到口语的练习。其中有很多学生在课堂上根本不张口说英语, 因为他们害怕犯一些语音或语法方面的错误, 害怕暴露自己的弱点, 他们过于在意他人的看法, 在这种情况下, 很自然地就采取了一些极端的做法. 此外, 还有这样的学生, 他们本身性格内向、不愿与人沟通、自卑感强、自信心不足, 即使用汉语交流他们都不愿参加,就更不用说开口说英语了, 这样, 他们越怕越不敢说, 越不敢说越不会说, 长此以往,他们就很难跳出这个“圈”。 第二，针对这种普遍的情况，在实践的英语教学中有一些自己的体会和认识。首先，培养学生对口语的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果, 而且关系到学生上课的心情, 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣, 增加口语学习的趣味性, 他们才会积极主动地投入到口语教学中来, 才能激发他们练习口语的动机。其次，合理利用教材, 使教学内容贴近学生生活在教学中, 学生对教学内容是否感兴趣会直接影响到他们的听课状态, 因此, 我们要找学生熟悉、感兴趣的话题, 而且要把教材内容内化成自己的东西, 在变换形式把它们交给学生, 因为我们是在用教材而不是在教教材。现在我们所使用的新教材几乎每一单元都与日常生活相关, 这就为我们的教学提供了很大方便, 起码可以让学生们觉得有话可说。在这种情况下,我们可以适当多加入口语练习这一部分,就他们感兴趣的内容多说多练。 口语的提高不是一蹴而就的, 而是需要长期的训练。教师要时刻对学生进行语音、语调方面的指导, 还要采用多种方式,组织学生进行口语练习。 而且通过这些活动, 可以使每一个学生都能参与到课堂教学中来。最重要的是努力构建一个和谐而融洽的师生关系。我们都了解这样一个简单的道理：如果学生喜欢某一位老师，那他就会喜欢这个老师的一切，包括他的课程，上课的方式方法以及老师的爱好等，即所谓的“亲师性”，那么学生自然就会下大功夫，花大力气来学习这门课程，因而效果比较显著，这大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理的左右，使得学生也就不愿学，甚至不学这位老师所带的课程，这种现象也是我们平时屡见不鲜的。所以教师要深入到学生中，和学生紧密团结在一起，了解学生的兴趣，爱好，特长以及情绪的变化等，时时处处关心，爱护学生，尊重和理解学生，适时适地地帮助学生，让学生有一种亲近感，这样不仅可以成为他们尊敬的师长，也可以成为亲密无间的朋友。但如果遇到个别有问题、有缺点的学生应及时运用恰当而巧妙的方法加以批评教育，做到既不伤害他们的自尊心，又让他们认识到自己的缺点和不足，以此来促进其改正。这样做定会构建一个和谐而又融洽的师生关系。

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