我個人的學習習慣是比較碎片化的,很難長時間集中注意力去啃大部頭。這就是為什麼我對這種以“漫畫”為載體的學習材料情有獨鍾。它天然地適閤在通勤路上、午休時間或者睡前閱讀。我期待這本書的每一頁都像一個小小的“知識膠囊”,信息密度適中,消化起來沒有壓力。漫畫的魅力就在於“瞬間理解”,它能讓我在笑聲中記住一個單詞或一個短語。如果裏麵的角色設定能有趣一些,比如有一個非常“中式思維”的角色和一個非常“西式思維”的角色進行對話,那麼在對比和衝突中學習文化差異和語言習慣,效果會更佳。我希望它能巧妙地規避那些老掉牙的、在現實生活中幾乎聽不到的“啞巴英語”。對於那些MP3光盤,我其實有個小小的“苛求”:我希望它能提供分段下載或者標記,這樣我就可以把最需要加強的那幾個場景的音頻單獨提取齣來,放在手機裏反復聽,而不是每次都要從頭播放一整張盤,那樣效率太低瞭。
評分這本書的封麵設計真是太抓人眼球瞭,那種美式漫畫的風格,色彩鮮明,人物錶情誇張又生動,一下子就把我的注意力吸引住瞭。我拿到書的時候,第一反應就是“哇,這可真不是一本枯燥的英語教材”。我一直覺得,學習口語最怕的就是那種密密麻麻的文字和刻闆的對話,讓人望而生畏。但這本書完全沒有這種感覺,它更像是一本有趣的故事書。光是翻看目錄,就能感覺到裏麵的內容一定是輕鬆幽默的。我特彆期待裏麵的場景設置,希望那些漫畫能把那些我們在日常生活中經常遇到的尷尬或有趣的對話場景,用最直觀、最搞笑的方式呈現齣來。聽說還配有MP3光盤,這一點非常關鍵,畢竟口語學習離不開聽力和模仿,光有視覺刺激還不夠,耳朵的訓練同樣重要。我希望配套的音頻能做到發音標準、語速適中,最好能加入一些不同的語速版本,方便我們這些初學者和進階學習者都能找到適閤自己的節奏。總的來說,我對它作為一本“入門級”或者說是“興趣培養型”的口語讀物抱有極高的期望,希望能讓我的英語學習過程變得像看漫畫追劇一樣享受。
評分說實話,我之前嘗試過很多所謂的“實戰英語”書籍,結果大多是雷聲大雨點小,那些所謂的“實戰場景”要麼脫離生活太遠,要麼就是過於書麵化,根本說不齣口。我最看重一本口語書的實用性,它必須是能讓我馬上就能用起來的“彈藥庫”。我希望這本漫畫書裏包含的不僅僅是簡單的問候語,而是那種能展現齣不同情緒和態度的錶達方式。比如,如何用地道的口吻錶達驚訝、不耐煩、或是興奮?這些細微的語氣差彆,恰恰是普通教材裏最難捕捉到的。漫畫的形式恰好能通過誇張的麵部錶情和肢體語言來輔助理解這些“潛颱詞”。如果它能把這些復雜的語用學知識,巧妙地融入到那些搞笑的對白裏,那簡直是太棒瞭。我更期待它能覆蓋一些當下非常流行的網絡用語或者年輕人常用的俚語,讓我的口語聽起來更“鮮活”,而不是像一個老學究。光盤的質量也決定瞭學習體驗,希望音頻收錄的不僅僅是標準朗讀,最好能加入一些自然的語流和連讀現象,讓我們耳朵適應真實的英語交流速度。
評分從一個純粹的“學習者”角度來看,我非常關注這套書的結構設計和知識點的重復率。很多教材為瞭湊頁數,會把一些相似的錶達方式硬生生地堆砌在一起,學瞭後麵忘瞭前麵,效率極低。我希望這本漫畫書在編排上是精心設計的,每一課都有一個明確的主題,比如“在咖啡館點單”、“和室友討論周末計劃”等等,然後圍繞這個主題,用漫畫的形式層層遞進地展示核心句型和詞匯。更重要的是,它應該提供足夠的“變體”練習。同樣是錶達“我不同意”,除瞭漫畫裏的那句,能不能順便給我幾個不同的、更強硬的或更委婉的說法?如果它能做到圖文並茂地展示這些細微的差彆,那它就不僅僅是一本“看”的書,而是一本“學”的書。附帶的光盤絕對是加分項,我希望光盤裏不僅僅是對話錄音,最好能有針對性的聽力小測驗,或者是一些跟讀練習的提示,能讓我把“被動接收”變成“主動輸齣”。
評分選擇口語教材,很大程度上是選擇一種“學習方法論”。如果一本教材設計得好的話,它應該能引導我主動去開口說,而不是被動地接受。我希望這本書的結構能鼓勵互動。也許在每頁的底部,會有一些“試著跟讀”或者“用你自己的話重復一遍”的引導性文字。雖然是漫畫書,但好的口語書不能隻停留在“看懂”層麵。更深層次的需求是,它能否在趣味性和學術性之間找到一個完美的平衡點?我希望它在提供笑點的同時,對語法結構和地道用法有清晰的注解,即使是幽默的對話,背後的邏輯也是嚴謹的。光盤的作用在此刻就顯得尤為重要,如果音頻能錄製齣不同人物的音色和情緒,讓我能分辨齣誰在開玩笑,誰在認真陳述,那麼對理解語境的幫助將是巨大的。這本書給我的感覺,就是它試圖打破傳統英語學習的沉悶壁壘,用一種更接地氣、更符閤現代人閱讀習慣的方式,來解決“張不瞭嘴”的痛點,這種創新精神是值得肯定的。
評分身邊很多人在看這本書,現在買來瞭我也在看。評價真的是一片叫好,我認識的人當中,有自討腰包買瞭好幾本送朋友的,有看書從頭哭到尾的。 奇怪的是,很多人都說看完瞭,印象最深刻的不是作者柴靜本人,而是她所描寫的身邊的那些人。 有人喜歡陳虻,大約也希望生活中有這樣的長者指點一二。跟柴靜閤作的幾位男女攝影和導演更是各有粉絲。 這麼火紅的第一女主角不被喜歡,反而是配角們紛紛搶鏡,讓我想到的簡直就是《士兵突擊》中的那個許三多。 還有人看到的是大事件,是並不那麼遙遠,跟我們切身相關的大事件——SARS事件,汶川地震,山西煤礦塌陷|、華南虎造假,大事件像舞颱上的聚光燈,把主角照的熠熠生輝,這也就是對此書不那麼喜歡的人所說的—— 柴靜是一個電視節目主持人,而不是記者。 不知道為什麼,反正跟許三多不一樣,我看到的是一個人,一個人的成長。這跟CCAV的宏大背景無關,跟著名記者的光環無關,跟那些傳播率極高的新聞節目無關,我能看到的,是一位女性,從年輕氣盛,到平淡如水。 她說二十齣頭的時候,采訪黃永玉, 問他的人生哲學是什麼。 黃迴答“尋常”。 二十多歲的柴靜不明白,心想,這也叫哲學嗎?。老人傢說, “天上那麼多高乾子弟,七仙女為什麼要下凡嫁董永? 因為她什麼都有,隻缺尋常。” 二十幾歲,她聽不懂。 在最初的不適應之後,她在SARS的報道中找到瞭勇往直前的膽氣,也找到瞭記者引以為豪的“正義感”和“道德感”。 但是, 太用力瞭。 太用力並不是壞事,年輕的時候,自然是應該“跨馬提刀入東京”,應該“一日看遍長安花”, 年輕的時候,快意恩仇是對的,熱血沸騰是對的。 我想起自己十四五的時候,還拿刀割過手腕,呃- - - - 太痛,結果放棄瞭。但總覺得死是件詩意浪漫的事,活得窩窩囊囊纔糟糕呢。看到張愛玲說“成名要趁早”簡直引為知己。 當然, 也並沒有成名。 還有虛榮心,心裏眼裏老看著那個誰。 比我漂亮瞭也不行,比我成績好瞭也不行。高中的時候強烈妒忌一個女生,人傢長得也不行,成績也普通,就語文特彆強,沒事作詩填個詞什麼的,讓我氣得牙癢癢,晚上打個手電也看全唐詩什麼的,但是沒那份文雅,一看就瞌睡,隻好換成武俠小說。後來進大學瞭,還跟裝沒事地跟老同學打聽她的近況。 好像都是這麼過來的。 用力,咬著牙地用力,拼著命地用力。看見菜場裏穿著睡衣,蓬亂著頭發,還有眼屎的大媽就害怕,生怕以後變成她們那樣。 太用力瞭,為賦新詞強說愁。 所以我纔喜歡這本書,喜歡中間往後的部分,喜歡那種慢慢鬆下來的活法。 SARS是2002年,柴靜26歲。 汶川地震是2008年,柴靜32歲。 汶川的報道是平靜的,他們跟隨普通的葉哥葉嫂迴傢,從廢墟裏挖齣鍋來,挖齣土豆和白菜,做飯。鏡頭裏幾分鍾都沒人說話。 她說“我不想提問,也不想勸誰不難過”。 也許,如果是26歲的柴靜,她會配上解說詞“汶川人民仍然堅強地生活著”。 那不行,32歲的她已經知道,那個,太用力瞭。 因為齣版社選的名字是《30歲前的每一天》,有朋友笑說你趕快寫《40歲前的每一天》吧。 如果是40歲前的每一天,我猜想我唯一要做的,就是不要那麼用力地生活,但是認真地生活,每一天,每一天。做飯,吃飯,睡覺,起床。 天涼瞭加床被子,天熱瞭買個新扇子,不需過分強求,但也不一味退讓。 用點氣力生活,但如果太纍瞭就歇著。 市井人生,就過成那個樣子。 這也不完全算是書評,不過是一點感受罷瞭。還是強烈推薦此書的。
評分幫同事買的,她說還可以,
評分活動價格買的,不錯,實惠。
評分很好,但好像不能算是漫畫,是個個場景小片段
評分3.最好是買拼音版本的,一本書裏不認識的字最好控製在20%以內,這樣孩子讀起來纔不會磕磕巴巴,纔會樂意讀下去。
評分章節分的挺多,挺接近生活,紙張一般,字體有點小,整體還可以吧
評分至於我的老師餘英時、許倬雲先生,已經完全是現代知識分子的時代瞭。他們頻繁參與論政,尤其是許先生寫瞭很多文章,餘先生也寫瞭不少,可是對於政治隻有遙遠的興趣。我在猜,鬍適、傅斯年先生那個時代如果情況不同,他們說不定也不會進入政府,從他們的信裏麵也可以看到。
評分讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利於邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少,在閱讀時常常需要藉助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內容的思考和理解,這就要求學生對讀物內容進一步深入理解,要求學生邊讀邊想,在讀得正利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容,心得體會《班級讀書活動心得體會》。在對讀物內容深入理解的基礎上,找齣寫得好的詞、句、段,反復誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內化為學生自己的語言。最後,每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長瞭哪些知識?明白瞭什麼道理?受到瞭什麼啓發?積纍瞭哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。
評分作為一名小學語文老師,我深深地知道閱讀的重要性,為此,我經常組織學生來京東網買書。京東的書便宜,正版,很適閤我們買。
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