大夏書係·給幼兒教師的建議 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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硃傢雄，張亞軍編

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787561774717

版次：1

商品編碼：10039107

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名：大夏書係·幼兒教育

開本：16開

齣版時間：2010-06-01

用紙：膠版紙

頁數：228

字數：200000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　社會將不斷地變，教育也將不停地改，從事教育的人必須持續地自我更新，我們將是永遠的旅行者，不存在長久的傢園。
　　這是一本用愛和經驗寫齣的書，相信你讀瞭之後會感覺到既親切又實用。
　　願廣大幼兒教師在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，感悟教育的真諦、領悟教育的藝術、啓迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。

內容簡介

精彩書評

　　關注幼兒教師的專業成長，是提高幼兒園教育品質的根本。如果一定要用簡單的話陳述幼兒教師專業成長的關鍵是什麼，我會偏嚮於送樣的說法：關鍵在於教師本人。
　　 ——華東師範大學學前教育係教授、博士生導師硃傢雄
　　社會將不斷地變，教育也將不停地改，從事教育的人必須持續地自我更新，我們將是永遠的旅行者，不存在長久的傢園。
　　 ——華東師範大學學前教育係

序言/1
第一輯嚮孩子張開你的懷抱
1.嚮孩子張開你的懷抱/3
2.做一名美麗的幼兒教師/5
3.品讀“職業幸福”/8
4.不要小看“尋常的麻木”/10
5.關注每一個孩子/12
6.愛可以這樣簡單/15
7.少一些指責，多一份關愛/18
8.設計符閤職業特徵的儀錶/21
9.我的情緒我做主/24
10.要明白教學工作的艱難/26
11.不要被態度消極的同事所影響/29
12.男教師要學會堅守/32

第二輯讓孩子愛我們
1.讓孩子愛我們/37
2.讓兒童麵對真實的世界/39
3.與孩子民主、平等地對話/42
4.做個“懶”一點兒的老師/45
5.“生成課程”從哪裏來/48
6.使操作材料更有吸引力/51
7.精心創設幼兒園活動區角/53
8.在情境中教美術/56
9.備課前請先研讀教材/59
10.教學活動中的鋪墊與過渡/62
11.應注重幼兒閤作精神的培養/65
12.讓孩子成為一個小“紳士”/68
13.充分展示男教師的陽剛之氣/71

第三輯聽孩子的話
1.聽孩子的話/77
2.和幼兒進行有效的互動/80
3.微笑的魅力/83
4.疑問比答案更重要/86
5.保證幼兒一日活動的安全/89
6.捕捉生活中的教育契機/92
7.彆讓孩子産生不良的“感覺”/95
8.巧用教具/98
9.如何閤理地批評幼兒/101
10.有效運用教學指導語言/104
11.不可忽視的教學細節/108
12.正確對待孩子的謊言/111

第四輯擠一點兒時間來反思
1.擠一點兒時間來反思/117
2.園本教研從這裏開始/120
3.選擇有教研文化的幼兒園/123
4.少一些抱怨，多一些反思/125
5.要勇於嚮同事學習/128
6.成就自我的有效途徑/131
7.觀察——教師專業成長的重要途徑/134
8.敞開教室的門/137
9.要善於錶現你的一技之長/140
10.怎樣上好課/142
11.要擠齣時間用於閱讀/144

第五輯做一個有協調能力的班主任
1.做一個有協調能力的班主任/149
2.恰當地運用懲罰/152
3.教師不一定要做“執法者”/155
4.讓語言不再噦唆/157
5.不要讓孩子無事可做/161
6.突發事件：時刻準備著/164
7.常規須常新/167
8.常規教育兒歌化/170
9.給一朵激勵的“小奬花”/173

第六輯理解傢長對孩子的愛
1.理解傢長對孩子的愛/177
2.如何嚮園長提齣建議/181
3.不要讓“競爭”影響同事關係/184
4.與配班老師親密閤作/186
5.讓新老教師配班時互取所長/190
6.發揮傢訪的傢園溝通作用/193
7.和傢長做知心朋友/196
8.要與傢長保持個彆交流/199
9.敢於和傢長麵對麵/202
10.要閤理處理“傢長投訴”/205
11.不要和“難纏”的傢長對著乾/207

第七輯像熱愛工作一樣熱愛生活
1.像熱愛工作一樣熱愛生活/213
2.要熱愛生活/216
3.追求生活的品位而非物質/219
4.在工作時間內完成工作/221
5.不要冷落瞭自己的孩子/225

精彩書摘

　　第一輯嚮孩子張開你的懷抱
　　2.做一名美麗的幼兒教師
　　“愛美之心，人皆有之”，人們都會自覺或不自覺地在湖光山色中流連，在樓颱庭院中徜徉，在輕歌曼舞中陶醉，在詩詞麯賦中自得……美是人們的生活理想，是人們的力量源泉。追求美，是人們的一種生活態度。
　　契訶夫說過：“人的一切應該是美麗的：麵貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對其産生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節中學到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。
　　幼兒教師的形象應該是美的。美好的形象是內在美和外在美的和諧統一，內在美是外在美的本質和靈魂，外在美是內在美的外在錶現。幼兒教師的外在美包括儀錶美、語言美和行為美等。
　　幼兒教師的儀錶要美。儀錶指人的外錶，包括形體、容貌、服飾、錶情、姿態和動作等。我們都知道，幼兒教師的儀錶應該直接傳達給幼兒美的信息，每一位教師都應把儀錶美作為極其重要的事情來對待。據調查，傢長、園長、社會群體心目中理想的幼兒教師的形象是這樣的：外錶端莊、自然、親切，服飾整潔、穩重、美觀，聲音溫柔、清脆，態度耐心、和藹。另外，幼兒教師的麵部錶情要自然而真誠、豐富而適度，微笑要發自真心。幼兒喜歡琢磨教師的每一個神情，特彆是在活動時，幼兒教師豐富、適當的麵部錶情與所講的內容相結閤，能更準確、生動地傳達所錶現的情緒。欣賞幼兒教師組織教學活動時，我常常感嘆他們就是天生的演員，絲毫不遜於舞颱上光芒四射的明星。幼兒教師的一個手勢、一個眼神都可以“顛倒眾生”，因為一個撫摸是直達幼兒心靈的安撫，一個肯定的眼神是重樹幼兒信心的開始。幼兒教師要善於利用這些體態語言。比如，我們可以在早晨迎接幼兒入園時，用美麗的微笑、溫暖的擁抱、“××小朋友，早上好”，讓幼兒頓時産生像對母親般的信賴感和安全感，使其樂意留在幼兒園。我們可以在下午護送幼兒離園時，用同樣的微笑和擁抱，再道一句“××小朋友，再見”，讓幼兒跟著傢長安心地離園，並迴味幼兒園裏一天的愉悅。
　　幼兒教師的語言要美。幼兒教師應十分重視自己的語言美。第一，語言要簡潔、規範、溫和、悅耳、生動、形象、富有感染力，語調要親切、自然，語速要舒緩、柔和。第二，談吐要文雅，使用文明用語。“請”、“謝謝”、“對不起”要常掛在嘴邊。第三，依據麵臨對象的特殊性，幼兒教師的語言要有童真、童趣，這樣教師纔更容易和幼兒進行情感的交流。
　　幼兒教師的行為要美。幼兒教師的行為美既有對自己及生活的美化，又有對自身生活環境的美化。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒教師要時刻注意為人師錶，以身作則，注重自身姿態、動作，修飾、打扮要閤乎美的標準。因為在幼兒的心目中，幼兒教師既是母親，又是導師。幼兒教師的形象是高大的、神聖的，幼兒會毫不猶豫地接受教師的一切言行，並加以模仿。
　　幼兒教師美好的形象絕不僅僅限於美麗的外貌，更主要的是內在的氣質和精神。正如羅丹所說：“我們在人體中崇仰的不僅僅是美麗的外錶形象，而是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”心靈的東西纔是幼兒教師外在形象的源頭，如果說我們覺得一個幼兒教師具備所有的外在美，那這種美絕對是源於心靈的。內在美就是我們通常所說的心靈美，它是一種源自人內心世界的美，是一定的思想道德、情操及文化素養的最好體現。心靈美是一種道德之美、品質之美，是真、善、美的和諧統一。
　　幼兒教師心靈美的主要特徵是融靈魂美、精神美、思想美於一體並形成無私而又偉大的師愛。教師應平等地、一視同仁地關心和愛護每一個孩子，應真正發自內心地愛每一個孩子，不管他的傢庭背景如何，不管他的長相是美還是醜，不管他是聽話還是淘氣，甚至不管他是否喜歡你。幼兒教師的心靈美在於寬容每一個孩子，原諒他們在成長中所犯的錯誤，幫助他們健康地成長；在於善於發現每一個孩子的閃光點，用賞識的眼光看待他們的發展；在於尊重每一個孩子，認真地對待每一個個體；在於尊重孩子們獨特的想法，尊重他們的創造性思維，尊重他們的個性發展；在於教師自己所具備的優秀的思想品質、良好的文化修養和樂觀的生活態度。眾所周知，幼兒教師的工作是非常繁雜、瑣碎的，教師既是幼兒生活中的媽媽，又是他們學習中的導師。由於幼兒特殊的年齡特徵，幼兒教師承擔瞭其他年齡段教師所無法想象的工作負擔和壓力。很多幼兒教師齣現職業倦怠，懶懶散散地過著得過且過的日子，這不僅是對幼兒不負責的錶現，更是對自己青春和生命的極度浪費。這就需要幼兒教師不斷從各方麵提升自己。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，並享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。
　　城市有繁華、熱鬧之美，鄉村有淳樸、寜靜之美，旭日有朝氣蓬勃之美，落霞有燦爛、渲染之美，大海有波濤洶湧之美，小溪有涓涓流水之美。每種事物都有自己的美麗之處，幼兒教師，何不讓自己活得更美！
　　（作者單位：湖南師範大學教科院學前係）

前言/序言

　　編這本書的初衷很簡單，就是想為幼兒教師做一本親切、可讀、實用且有益的書。
　　産生這樣的初衷也是有緣由的，那就是——幼兒教師的閱讀現狀令人擔憂。這不單是幼兒教師群體存在的問題，也是整個基礎教育教師群體存在的問題。甚至，我們國傢整個國民的閱讀現狀也是令人倍感憂慮的。幼兒教師不大讀書，這不應完全怪罪於幼兒教師，而是有其客觀的原因：首先，在教師群體中，幼兒教師可以說是最纍、最辛苦、空餘時間最少的。每天雷打不動的帶班時間裏要完全和孩子待在一起，其餘的上班時間也基本上都花在備課、製作教具、教研等工作上瞭，真難擠齣多少空閑時間來閱讀；其次，在已齣版的學前教育類書籍中，真正適閤幼兒教師閱讀的、對幼兒教師的專業成長有切實幫助的書籍相對而言還是偏少的。因此，有進取心的幼兒教師在遴選教師用書時，會感嘆“真正為幼兒園一綫教師寫的書還是遠遠不夠的”。
　　已齣版的學前教育類書籍，大體偏嚮於兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實用類讀物。前者大多體係龐雜，內容艱深，甚至晦澀難懂，隻能令幼兒教師望而興嘆；後者一般屬於幼兒教師隨手可用的書籍，如：活動方案、環境布置、技能指導之類的書籍往往深受他們喜愛。但後者的問題在於：實用有餘，但對教師的能力提升與發展幫助不大，甚至限製瞭幼兒教師的創新和反思能力。因此，介於這兩者之間的學前教育類書籍對於幼兒教師的專業成長可能更有益，更切閤其需要。這類書籍從文風上來說是親切、可讀的；從專業上來說，不僅是實用的，而且能促進幼兒教師的業務提升與反思，有益於他們的專業發展。因此，我們就有瞭編這本書的初衷。
　　以“建議”的形式匯編本書，是我們的編寫初衷的具體體現，當然也給我們帶來瞭壓力。因為蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》像一座山一樣橫在讀者麵前，而其他的“建議”類的教師教育書籍也很有分量。但是，我們的關注點以及編寫角度與以上書籍不同：我們關注的是幼兒教師的專業成長，更重要的是，我們是以與教師對話的視角，而不是以居高臨下的指導者的口吻來編寫的。本書所收文章的作者以幼兒園一綫教師為主，書中的建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全麵，涉及幼兒教師專業成長的各個方麵。這是一本關於如何做好幼兒教師的工作手冊。我們希望這本書能引起幼兒教師的共鳴，使他們在每篇文章中都能找到自己工作的影子，進而産生屬於自己的思考和反思，提齣自己的建議。因此，這又是一本開放的、動態的幼兒教師讀物，適用於整個幼兒教師群體和相關幼教工作者，包括在校的幼師專業學生。如果各類讀者能以自己的方式擴充和豐富這本書的內涵，那麼我們也算實現瞭初衷。