全國教育碩士專業學位推薦教材：教育學原理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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葉瀾 編

圖書標籤:

• 教育學原理
• 教育碩士
• 專業學位
• 推薦教材
• 高等教育
• 師範教育
• 教育理論
• 學科基礎
• 考研
• 教材

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107202001

版次：1

商品編碼：10056040

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-07-01

用紙：膠版紙

頁數：327

字數：447000

正文語種：中文

編輯推薦

　　《全國教育碩士專業學位推薦教材·教育學原理》闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續瞭十多年，且還在深入進行的“新基礎教育”研究。

內容簡介

　　《全國教育碩士專業學位推薦教材·教育學原理》以教師發展需要為基本立場，為教師提升教育學原理的基本素養，用教育學原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學原理的理解，看到教育學原理的存在與意義服務。《全國教育碩士專業學位推薦教材·教育學原理》主題與內容的選擇以當代中國的學校教育變革為核心，以體現《全國教育碩士專業學位推薦教材·教育學原理》時態上的當代性、空間態上的本土性和校本性。

作者簡介

　　葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生於上海，1962年畢業於華東師範大學教育係本科，並留校工作至今，現為華東師範大學終身教授、博士生導師，華東師範大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。主要學術兼職有：國務院學位委員會教育學學科評議組召集人，全國教育科學規劃領導小組成員兼教育學原理學科組組長，中國教育學會副會長，上海市哲學社會科學聯閤會副主席。曾任華東師範大學教育係主任，教育科學與技術學院院長，華東師範大學副校長，基礎教育改革與發展研究所首任所長等職。主要研究領域有教育學原理、教育研究方法論及當代中國基礎教育、教師教育改革等。已齣版的專著有《教育概論》、 《教育研究方法論初探》、 《“新基礎教育”論——關於當代中國學校變革的探究與認識》等；撰寫並主編的叢書與研究報告有“教育學科元研究”叢書、“世紀之交中國基礎教育改革”係列叢書、“新基礎教育”探索性研究係列叢書、“新基礎教育”發展性研究係列叢書、《中國教育學科發展年度報告》等；在《中國社會科學》、《教育研究》等學術期刊上發錶論文80餘篇。承擔多項全國哲學社會科學重點課題並多次獲得國傢級、省部級奬。其學術成就包括由其開創和引領的“新基礎教育”的理論與實踐研究，在海內外産生瞭廣泛的影響。

目錄

前言
第一章 教師的教育學之旅
第一節 教育學從何而來
第二節 教育學在西方的産生與發展
第三節 教育學在中國的發展曆程
第四節 教育學與教師的實踐智慧
思考題
主要參考文獻
第二章 當代社會轉型與教育改革
第一節 教育的概念及教育形態的演化
第二節 全球化、信息化背景下的學校教育變革
第三節 社會轉型時期的學校轉型性變革
思考題
主要參考文獻
第三章 當代兒童成長與教育改革
第一節 當代中國兒童的生存狀態
第二節 教育視野中的學生觀更新
第三節 以學生成長需要為導嚮的學校教育改革
思考題
第四章 學校教育價值取嚮與培養目標重建
主要參考文獻
第一節 學校教育實踐中的價值取嚮與培養目標透析
第二節 學校教育價值取嚮的當代更新
第三節 學校培養目標的當代重建
思考題
第五章 課堂教學的原理與策略
主要參考文獻
第一節 教學的概念及其實存背景
第二節 教學觀的演變與更新
第三節 課堂教學觀的係統重建
第四節 教學過程的展開
第五節 教學策略及其實踐探索
第六節 教學評價及其改革
思考題
第六章 學生組織建設的原理式透析
主要參考文獻
第一節 班級建設的基本原理
第二節 學校課外生活價值的開發
第三節 學生非正式群體的健康發展
思考題
主要參考文獻
第七章 學生校外生活的教育內涵
第一節 學生生活世界的內在構成
第二節 學生校外生活與個體成長
第三節 學習化社會中學校的地位與責任
思考題
主要參考文獻
第八章 學校教育改革與教師發展
第一節 教師角色理想的重建
第二節 新型教師的基本素養
第三節 在學校研究性變革實踐中實現教師發展
思考題
主要參考文獻
附錄一 西方教育思想流派(詞目)
附錄二 國際國內教育組織機構和教育學術團體
附錄三 外國教育名著(書目)及國內外主要教育刊物

精彩書摘

　　第一章 教師的教育學之旅
　　第一節 教育學從何而來
　　對於人生而言，所謂旅程，既有身體之旅，即從一個空間到另一個空間的轉換遊動，沿途的場景物象一一入眼人心；也有思想之旅、精神之旅，種種觀念以文字的形式會聚成長長的畫捲，思想的風景同樣能夠攝人心魄，甚至驚心動魄。教師的人生之旅，應該兼有身體之旅和思想之旅，在教師的眼裏，每一個活潑的成長中的生命，都是一種空間、一種道路，在他的心靈中占據著特殊的位置，他的閱讀文本中不能沒有隨著歲月流逝而不斷變化著的生命：他們成長中的歡欣和愉悅、艱難和苦痛……種種的苦與樂都鋪就瞭或平坦或麯摺的大道，對於生命成長的閱讀和欣賞，是教師行走中的主要方嚮，但是，這樣的閱讀常常可能會迷失方嚮，因為生命成長的道路不時有生命之霧飄蕩，迷霧中的行走似乎也因此成為教師之旅中的常態，這樣的旅程可能會成為迷離之旅。擺脫這一狀況的可能方式，是行走在思想的大道上，藉助思想的力量穿透迷霧，看清前行的方嚮。這樣的思想，我們稱為教育學的思想。於是，當教師行走在教育學思想的道路上時，他的閱讀方嚮就發生瞭一種轉嚮：從閱讀生命成長到閱讀關於生命成長的思想。
　　教育學原理就是有關如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發展和變遷，本身就顯示瞭一條獨特的道路。
　　這條道路的起點與一個問題有關，即“教育學從何而來”?
　　作為一門“學科”，或者一門“學問”，教育學的知識和理論的緣起和發展與人類早期的教育活動有關，與作為一種社會職業的教師的齣現則有直接的關聯。
　　自從奴隸社會齣現瞭“學校”這一相對獨立的教育形態之後，早期的學校有瞭初等與高等之分。①初等學校的教師以未成年的兒童為教育對象，主要任務是照管兒童與教他們認識文字和計算。當時的教師社會地位低下，在古希臘文中，“教師”一詞由“教僕”演化而來。“教僕”是奴隸中一部分專門侍候貴族、奴隸主子女上學的人。

前言/序言

《教育學原理》是教育領域的一本經典著作，它係統地梳理瞭教育活動的基本規律、性質、功能、內容、方法以及教育與社會、傢庭、個體之間的相互關係。本書深入淺齣地闡釋瞭教育作為一種社會現象的本質，以及作為一項專門的事業，其科學的理論基礎和實踐指導意義。 該書首先從宏觀角度剖析瞭教育的起源和發展，追溯瞭教育在人類文明進程中的獨特作用。它詳細論述瞭教育的社會屬性，揭示瞭教育在促進社會進步、傳遞文化遺産、培養閤格公民方麵的不可替代的功能。教育不僅僅是知識的傳授，更是社會成員社會化、個體心智成熟和社會文化再生産的關鍵環節。 在探討教育的本質和基本要素時，《教育學原理》詳細闡述瞭教育活動中的幾個核心要素：教育者、受教育者、教育內容、教育過程和教育手段。它深入分析瞭教育者應具備的素質和能力，受教育者在教育過程中的主體地位和能動作用，以及教育內容的選擇與組織原則。同時，對教育過程的科學設計、教學方法的創新與運用，以及教育評價的重要性也進行瞭詳盡的論述。 本書的一大亮點在於其對教育學基本理論的係統呈現。它不僅涵蓋瞭教育目的、教育原則、教育製度等宏觀層麵的理論，也深入探討瞭教學論、德育論、美育論等具體教育分支的理論精髓。例如，在教學論部分，書中詳細介紹瞭各種教學模式、教學策略，以及如何根據學情設計有效的教學活動。在德育論方麵，則著重闡述瞭道德情感的培養、道德觀念的形成、以及在實際教育情境中如何進行有效的道德教育。 《教育學原理》對教育與社會發展的辯證關係的探討尤為深刻。它強調瞭教育是社會發展的基礎和動力，同時社會的發展也對教育提齣瞭新的要求和挑戰。書中對教育政策、教育改革的分析，以及對未來教育發展趨勢的展望，都展現瞭作者的遠見卓識。它係統地梳理瞭教育發展所麵臨的時代背景、曆史經驗以及未來走嚮，為理解當代教育的改革與發展提供瞭堅實的理論支撐。 此外，本書還對教育心理學、教育社會學、教育哲學等相關學科的知識進行瞭整閤和吸收，使得《教育學原理》的理論體係更加完備和立體。它從不同學科視角審視教育現象，幫助讀者更全麵、更深刻地理解教育的復雜性和多樣性。例如，在教育心理學方麵，書中會涉及學習理論、動機理論、發展心理學等內容，為理解個體在教育過程中的心理規律提供依據。 《教育學原理》還特彆強調瞭教育研究方法的重要性，鼓勵讀者運用科學的研究方法去探索教育規律，解決教育實踐中的問題。它提倡理論與實踐相結閤，鼓勵教育工作者在教育實踐中不斷反思、總結、創新，從而推動教育事業的發展。 總而言之，《教育學原理》是一部內容豐富、體係完整、理論深刻、實踐指導性強的教育學著作。它為教育研究者、教育工作者、師範生以及所有關心教育事業的人們提供瞭一扇深入理解教育本質、掌握教育規律、提升教育素養的窗口。通過研讀本書，讀者能夠構建起係統、科學的教育學知識框架，為在教育領域進行深入研究或投身教育實踐打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書在講解“教育技術”這一前沿領域時，展現齣瞭難能可貴的平衡感。它既沒有過度神化技術的作用，也沒有將其視為可有可無的附加品，而是將其置於教育改革和教學優化的重要工具和手段的位置。 我尤其對書中關於“技術與教學融閤”的論述印象深刻。它並沒有簡單地羅列各種教育技術工具，而是強調瞭技術應用的根本目的在於服務於教學目標、提升教學效果，以及促進學生的學習。書中結閤瞭大量的案例，展示瞭如何利用多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實等技術，創設更具吸引力和互動性的學習環境，從而更好地激發學生的學習興趣和參與度。此外，關於“教育技術的倫理與發展趨勢”的探討也讓我受益匪淺。它提醒我們在享受技術帶來的便利的同時，也要警惕技術濫用、信息安全以及數字鴻溝等問題，並鼓勵我們以批判性的眼光看待教育技術的發展，將其更好地服務於教育的本質。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本《教育學原理》，就有一種被知識的洪流溫柔拍打的感覺，仿佛置身於一片廣闊的思想海洋，而這本書就是那艘堅實的領航船。它沒有故弄玄虛的學術術語堆砌，也沒有空洞乏味的理論空談，而是以一種極其親切且富有洞察力的方式，引領我一步步走進教育的深邃世界。我驚喜地發現，那些曾經被認為遙不可及的教育理論，在這本書中變得觸手可及，甚至充滿瞭生活的氣息。 就拿“教育目的”這一章節來說，作者並沒有簡單地羅列幾種教育目的的學說，而是通過對不同時代、不同文化背景下教育目的演變的梳理，深刻地揭示瞭教育目的背後所蘊含的社會曆史必然性。我尤其對其中關於“個體發展與社會發展協調統一”的論述印象深刻。它不像一些教材那樣將兩者割裂開來，而是強調瞭教育在促進個體全麵發展的同時，也必須服務於社會進步的宏大敘事。這種辯證的視角，讓我對教育的價值有瞭更深層次的理解。我開始反思，我們當下的教育，在追求升學率、培養高技能人纔的同時，是否也足夠關注到個體的情感需求、人格塑造以及社會責任感的培養？書中提齣的“為人的全麵發展而教育”的理念，猶如一道明燈，照亮瞭我對教育理想的追求，也讓我對未來教育改革的方嚮有瞭更清晰的思考。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，《教育學原理》在探討“教育評價”這一主題時，展現瞭極為成熟和前瞻的視野。它沒有簡單地將評價視為分數和排名的工具，而是將其置於整個教育過程的核心環節，強調瞭評價的診斷性、發展性和導嚮性功能。 我特彆被書中關於“形成性評價”的深入解讀所吸引。它突破瞭傳統的終結性評價模式，將評價貫穿於教學的始終，通過對學生學習過程的持續關注和反饋，及時發現學習中的問題，並針對性地進行指導和調整。這種評價方式，不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，更能培養他們自主學習的能力和積極的學習態度。書中還詳細闡述瞭多種形成性評價的方法，例如課堂觀察、學生作品分析、小組討論記錄等，並結閤實際案例，讓我清晰地看到瞭如何在課堂中有效地運用這些方法。此外，關於“多元評價”的論述也讓我耳目一新，它強調瞭評價主體、評價內容和評價方式的多元化，鼓勵我們不僅關注學生的學業成績，更要關注他們的品德發展、藝術素養、體育技能以及社會適應能力等。

評分☆☆☆☆☆

《教育學原理》對於“教育發展趨勢”的分析，讓我對未來的教育充滿瞭期待，也讓我看到瞭自己作為一名教育者所肩負的使命。它不僅僅是簡單的預測，更是基於深刻的理論分析和對現實的洞察。 我印象特彆深刻的是關於“終身學習”的理念。書中強調，在知識爆炸、社會飛速發展的今天，個體的學習不再局限於學校教育階段，而是需要貫穿人的一生。這讓我意識到，教育者的責任不僅僅是傳授當前的知識，更要培養學生自主學習的能力和終身學習的意識。此外，關於“教育的國際化與多元化”的論述也讓我受益匪淺。書中分析瞭全球化背景下，各國教育之間的交流與藉鑒，以及如何在保持自身文化特色的同時，吸收藉鑒其他國傢的優秀教育經驗。它鼓勵我們以開放的心態，擁抱多元的教育理念和實踐。這本書讓我看到瞭教育的無限可能，也讓我更加堅定瞭自己不斷學習、不斷進步，為未來的教育貢獻力量的決心。

評分☆☆☆☆☆

這本書關於“教育心理學”的章節，簡直是我學習路上的“及時雨”。我一直覺得，教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通和成長的引導。而這一章，恰恰深入地探討瞭學生在學習過程中的心理活動，以及如何運用心理學的原理來優化教學。 我尤其對“學習動機的激發與維持”的論述印象深刻。書中詳細闡述瞭內部動機和外部動機的區彆，以及如何通過創設生動有趣的教學情境、設置具有挑戰性的學習任務、給予及時的肯定與鼓勵等方式，有效地激發學生的學習興趣和內在動力。這讓我意識到，教育者不能僅僅關注“教什麼”，更要關注“怎麼讓學生願意學”。此外，關於“認知發展規律”的講解也讓我豁然開朗。書中結閤瞭皮亞傑、維果茨基等心理學傢的理論，闡釋瞭學生不同年齡段的認知特點，並提齣瞭相應的教學建議。這讓我明白，因材施教並非一句空話，而是需要對學生的認知發展規律有深刻的理解。總而言之，這一章讓我看到瞭教育背後更加人性化的一麵，也讓我對接下來的教學實踐有瞭更明確的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

讀完《教育學原理》中關於“教學過程”的章節，我感覺自己像是被點醒瞭一般。之前，我總覺得教學就是老師講，學生聽，頂多再加個提問和迴答的簡單循環。但這本書完全顛覆瞭我的認知。它將教學過程分解為一係列精妙的、相互關聯的環節，並且深入剖析瞭每個環節的核心要素和關鍵策略。 我尤其對“教學目標的設計”這一部分印象深刻。書中不僅僅強調瞭目標的可測量性和可達成性，更重要的是，它引入瞭“學生中心”的理念，引導我思考如何設計能夠激發學生內在學習動機、促進其主動探究的教學目標。它鼓勵教師從學生的興趣、需求和已有的認知齣發，將抽象的知識轉化為學生能夠理解和接受的形式。此外，“教學方法的多樣性與適宜性”的論述也讓我受益匪淺。書中列舉瞭從傳統的講授法到現代的閤作學習、項目式學習等多種教學方法，並強調瞭根據教學內容、學生特點和教學目標來選擇最閤適的方法的重要性。這讓我意識到，優秀的教師並非固守一種教學模式，而是能夠靈活運用各種教學策略，創造齣富有活力的課堂。

評分☆☆☆☆☆

《教育學原理》關於“教師的角色與發展”的論述，對我來說，簡直是一場及時的“心靈洗禮”。作為一名即將步入教育行業的學習者，我常常思考，成為一名優秀的教師到底意味著什麼？這本書為我提供瞭非常深刻的答案。它不僅僅將教師定義為知識的傳授者，更將其視為學習的引導者、學生成長的促進者，甚至是社會變革的推動者。 我尤其喜歡書中對“反思性實踐”的強調。作者指齣，優秀的教師不是被動地接受理論，而是要將理論與實踐相結閤，在教學過程中不斷反思、總結經驗，從而不斷提升自己的教學能力和專業素養。這種“在行動中學習，在反思中成長”的理念，讓我看到瞭教師職業的深度與魅力。它不是一份簡單的“工作”，而是一種持續的自我超越和專業成長。書中還提到瞭教師的專業倫理、情感投入以及與學生、傢長、同事之間的溝通協作等重要方麵，這些都是在傳統的教學技能之外，構成一名成熟教育者的關鍵要素。這本書讓我對教師這個職業充滿瞭敬意，也讓我更加堅定瞭自己未來成為一名有責任感、有智慧的教育者的決心。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我贊嘆的一點，便是它在理論闡述上的深度與廣度兼備，同時又輔以大量生動形象的案例，讓枯燥的理論瞬間活瞭起來。我至今仍記得關於“教育製度”那一章的精彩論述。作者並非隻是列舉瞭不同國傢、不同曆史時期的教育製度模式，而是深入剖析瞭這些製度的形成根源、運行機製以及對社會文化産生的影響。 特彆是在探討“精英教育”與“普及教育”的辯證關係時，書中引用瞭大量曆史事實和研究數據，讓我看到瞭不同教育製度在促進社會公平與效率之間所麵臨的挑戰與權衡。我尤其對其中關於“教育機會均等”的討論，記憶猶新。它不僅僅停留在口號層麵，而是深入到教育資源分配、入學門檻設置、課程改革等具體環節，讓我深刻體會到實現教育公平並非易事，需要持續不斷的努力和 systemic 的變革。讀到這裏，我忍不住聯想到我們自己國傢在教育改革進程中所做的努力，也看到瞭未來需要進一步探索的方嚮。這本書讓我明白，教育製度的設計與完善，是國傢發展和社會進步的關鍵一環，其背後牽扯到無數復雜的社會因素，絕非一蹴而就。

評分☆☆☆☆☆

《教育學原理》在解讀“教育與社會”關係這一宏大命題時，給我帶來瞭前所未有的啓迪。它不僅僅停留在理論層麵，而是通過曆史的維度和現實的觀察，深刻地揭示瞭教育在社會發展中所扮演的關鍵角色。 我尤為欣賞書中對“教育的社會功能”的係統性分析。它從文化傳承、社會化、社會流動、經濟發展等多個角度，全麵闡釋瞭教育如何塑造個體，影響社會結構，並推動曆史前進。當我讀到關於“教育是社會公平的調節器”這一部分時，我深受觸動。書中通過對不同曆史時期教育政策的梳理，以及對教育公平與社會不公之間復雜關係的剖析，讓我深刻認識到，教育在促進社會階層流動、彌閤貧富差距方麵所承擔的巨大責任。它提醒我們，一個公平的教育體係，是構建和諧社會的基石。同時，書中也探討瞭社會變革對教育提齣的新挑戰，以及教育如何迴應這些挑戰，培養適應未來社會發展需求的人纔。這種辯證的視角，讓我對教育的價值和作用有瞭更全麵、更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

《教育學原理》關於“課程開發與設計”的探討，為我打開瞭一扇全新的大門。我之前對課程的理解，可能更多地停留在教科書和教學大綱的層麵，但這本書讓我看到瞭課程背後更深層次的理念和更科學的構建過程。 我最受啓發的是關於“課程理念”的論述。書中不僅僅列舉瞭各種課程模式，例如學科中心課程、活動中心課程、經驗主義課程等，更重要的是，它引導我思考不同課程理念背後的教育哲學和社會價值觀。這讓我明白，課程的設計絕非是技術性的操作，而是教育思想的體現。此外，關於“課程標準”的解讀也讓我受益匪淺。書中強調瞭課程標準的科學性、前瞻性和可操作性，以及它在指導教學、評價教學中的重要作用。我尤其對書中關於“將核心素養融入課程設計”的理念深錶贊同。這讓我意識到，未來的課程不應僅僅關注知識的傳授，更要注重培養學生解決問題、批判性思維、閤作溝通等麵嚮未來的核心能力。

評分☆☆☆☆☆

態。攝影也一樣，所以攝影師也需要在大時代中思考如何應變。我做這本書，其實也是開闢瞭另一種錶達的方式。不過從創作的角度來講，藝術傢對世界的觀察體會是不變的，不管什麼樣的載體齣現，上麵刻錄的，還是我們對這個世界的愛與嘆息。

評分☆☆☆☆☆

多次購買瞭，好東西！價廉物美！下次還買！老闆人超好！頂！好評！值得推薦！！！！！！！！！！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

感覺還不錯～需要仔細閱讀

評分☆☆☆☆☆

書還好，但包裝不好，書都被壓變形瞭，不開心

評分☆☆☆☆☆

好書，買來讀讀，京東送貨快。。

評分☆☆☆☆☆

書不錯，還在看，教育是門學問。

評分☆☆☆☆☆

還不錯

評分☆☆☆☆☆

很好，已經看瞭一部分瞭

評分☆☆☆☆☆

非常使用，復習很好，速度快