高等学校工程测量与大地测量专业教材：GPS测量操作与数据处理 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2025

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内容简介

　　这是GPS测量作业的实践性教材，适用于高等学校有关专业学生的实习指导以及工程技术人员的测量操作和软件处理的基础培训。
　　该书比较详细地介绍了在进行GPS静态测量与数据处理、RTK测量、工程设计、RTK程放样、简单绘制地形图等项目中的操作过程和软件处理过程；介绍了几种具体GPS测量设备的测量操作方法；介绍了使用具体软件进行数据处理以及精度分析和评定、坐标转换和高程拟合、绘图等由GPS测量到数据处理的实际工作过程。
　　读者通过学习和操作，可以将理论知识综合应用于实际工作或工程中；初步认识和掌握采用GPS技术完成控制测量、地形测量、工程设计和放样、地形图绘制等整个测绘工作的流程。

目录

第一部分GPS静态测量
第一章 GPS静态测量基础
第二章 GPS静态测量工作的流程
第一节测前准备
第二节测量实施
第三节 数据处理
第三章 GPS静态测量操作
第一节 Trimble 5700双频GPS接收机静态测量操作
第二节 Trimble4700双频GPS接收机静态测量操作
第三节 Trimble4800双频GPS接收机静态测量操作
第四节 Trimble4600单频GPS接收机静态测量操作
第五节 Step-1单频接收机静态测量操作
第六节 Locus单频GPS接收机静态测量操作
第七节 JavadLegacy接收机静态测量操作
第四章 数据处理软件安装和工具软件的使用
第一节 TrimbleTGO软件简介和安装
第二节 使用工具软件进行准备工作
第五章 TGO图形窗口简介、建立项目、改变属性
第一节 TGO图形窗口简介
第二节创建项目
第三节 改变项目属性
第六章 GPS基线处理
第一节 导人原始数据文件
第二节 选择要处理的基线
第三节 选择或建立基线处理类型
第四节 高级参数设置
第五节 基线处理计算
第六节 GPS基线环的闭合差
第七章 GPS基线网平差
第一节 概述
第二节 自由网平差
第三节 GPS基线网约束平差
第四节 点校正及坐标系统转换参数

第二部分 GPSRTK地形测量和绘图
第一章 GPSRTK地形测绘基本原理
第一节 概述
第二节 GPSRTK测量基本原理
第三节 地形绘图基本原理
第二章 GPSRTK地形测量操作
第一节 GPSRTK测量系统组成
第二节 GPSRTK电子手簿TSCl简介
第三节 建立、配置一个新工作项目
第四节 GPSRTK基准站设置
第五节 GPSRTK流动站设置
第六节 GPSRTK测量
第七节 GPSRTK点校正求坐标转换参数
第三章 GPS工程设计
第一节 GPS工程设计概述
第二节 TSCI按点设计工程
第三节 TSCl按直线设计工程
第四节 TSCl按圆弧线设计工程、分界线设计
第五节 TSCl设计道路
第四章 GPS工程放样
第一节 放样前准备工作
第二节 放样点
第三节 放样直线
第五章 GPSRTK测量结果处理
第一节 TSCl电子手簿数据传输到计算机
第二节 用TGO软件处理并输出GPSRTK测量数据
第三节 绘制地形图

第三部分用TDS软件操作GPSRTK
第一章 用电子手簿设置基准站
第二章 建立工作文件
第一节 在PC机上设计工作文件
第二节 在电子手簿上建立文件
第三章 用电子手簿设置流动站
第四章 RTK测量(采点坐标)
第五章 工程施工放样
第一节按点放样
第二节 按测线放样
第三节 按圆曲线放样
第六章 求地方坐标转换参数

第四部分附录
第一章 LOCUS、Step-1GPS接收机数据传输和转换格式
第二章 JsvadGPS接收机数据传输和转换格式
第三章 用GPSurvey软件进行数据处理
第一节 GPSurvey软件概述
第二节 建立项目
第三节 数据传输
第四节 基线解算。
第五节 基线向量网平差(TRIMNETPLUS)
参考文献

前言/序言

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《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

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常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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年底送货较慢，图书还好是正版的。

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