具体描述
编辑推荐
涵盖平面构成理论全领域；针对设计理念的实现方式与画面表现技巧展开的实践训练；以挑战创造力、激发新思维为目标的学习方法；从构成整体一形式美法则到基本元素一点、线、面、色彩等进行全方位解析；通过学习体验来完成设计领域决定成功的一步。内容简介
《平面构成》是“21世纪艺术设计基础精品课程规划教材”之一，本套教材立足于新世纪中国艺术教育的改革，将艺术理论与技能培训融会贯通，从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出艺术院校教育的特点，是一套既有系统的学术研究成果，又贴近当下设计教学实践的专家教材。本套教材分别从不同的设计领域，系统而完整地讲解了设计的基本概念、表现技法、设计流程，并配合千余套国内外经典案例，指导学生循序渐进地掌握设计实务。
图书选题体例丰富，每个章节设有课题概述、教学目标以及章节重点，章节内容包含基础知识、教学实例、设计点评及课后练习，环节紧凑，塑造了一个完整的教学体系。
内页插图
目录
第1章 平面构成——设计表达的起点和基础1.1 构成与平面构成
1.1.1 构成的概念
1.1.2 平面构成的概念
1.1.3 构成的价值与教学目的
1.2 构成的起源与发展
1.2.1 俄国构成主义运动和荷兰风格派运动
1.2.2 包豪斯设计学院的历史及其代表人物
1.2.3 构成课程的引入与变革
1.3 平面构成的材料与工具
1.3.1 平面构成的传统工具
1.3.2 平面构成的新材料和新工具
教学实例
设计点评
第2章 点、线、面——平面构成的基本形态要素
2.1 “点”的形态特征及其设计应用
2.1.1 点的众多形态
2.1.2 点的属性与表情
2.1.3 点的构成应用
2.2 “线”的形态特征及其设计应用
2.2.1 线的众多形态及性格
2.2.2 造型艺术中的线
2.2.3 线的构成应用
2.3 “面”的形态特征及其设计应用
2.3.1 面的概念
2.3.2 面的分类和特征
2.3.3 面的构成
2.4 点、线、面的综合表达实例
教学实例
设计点评
课后练习
第3章 平面构成的形式美法则及应用
3.1 变化统一
3.1.1 变化
3.1.2 统一
3.2 对称与均衡
3.2.1 对称
3.2.2 均衡
3.3 韵律与节奏
3.4 对比与调和
3.4.1 对比
3.4.2 调和
教学实例
设计点评
课后练习
第4章 平面构成基本表达形式
4.1 基本形与骨骼
4.1.1 基本形
4.1.2 骨骼
4.2 重复与近似构成
4.2.1 重复构成
4.2.2 近似构成
4.3 发射与密集构成
4.3.1 发射构成
4.3.2 密集构成
4.4 渐变与特异构成
4.4.1 渐变构成
4.4.2 特异构成
4.5 空间构成
4.5.1 自然空间
4.5.2 平面空间
教学实例
设计点评
课后练习
第5章 构成思维的延展——图形创意
5.1 几种常用的图形创意思维方式
5.1.1 正负图形构成
5.1.2 共生构成
5.1.3 替换构成
5.1.4 图形同构
5.1.5 影异构成
5.1.6 质感再造
5.2 北京服装学院学生优秀图形创意作品
教学实例
设计点评
课后练习
第6章 从构成到设计——平面构成在现代设计中的表达与创新
6.1 广告设计中的平面构成
6.1.1 点线面对基本图形运用的影响
6.1.2 形式法则对表达方式的影响
6.2 标志设计中的平面构成
6.3 包装设计中的平面构成
6.4 摄影构图中的平面构成
6.4.1 现代摄影构图
6.4.2 摄影视角的拓宽
6.4.3 多次曝光
6.4.4 频闪效应
6.5 服装设计中的平面构成
6.5.1 服饰图案中的平面构成
6.5.2 服装造型设计中的平面构成
6.5.3 服装面料选用与肌理效果
教学实例
设计点评
课后练习
精彩书摘
包豪斯是德国魏玛市公立包豪斯学校的简称.后改称设计学院习惯上仍沿称“包豪斯”。其创始人为格罗皮乌斯）。“包豪斯”一词是格罗皮乌斯发明的，是德语Batjhaus的译音.由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。包豪斯是于1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯所倡导的造型设计理念及教学体系至今仍影响着全世界。包豪斯前后经历了三个发展阶段
第一阶段（1919－1925年），德国魏玛时期。格罗皮乌斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想。肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，建立艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
第二阶段（1925－1932年），德绍时期。包豪斯在德国德绍重建并进行课程改革，实行了设计与制作一体化的教学方法，取得了优异成果。第三阶段（1932－1933年），柏林时期。L·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓。由于包豪斯精神为德国纳粹政府所不容，1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
总体来说，包豪斯的设计教育观念包括以下几点
（1）技术和艺术的和谐统一。
（2）通过教学，使学生的视觉敏感性达到理性的水平。
（3）使学生对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解。
（4）强调集体工作是设计的核心。
用户评价
这本教材的排版简直让人眼前一亮，色彩的运用大胆而富有活力，完全没有传统教材那种刻板的理工科气息。翻开扉页，首先映入眼帘的是一些极具现代感的作品案例，这些案例似乎在无声地向读者宣告：设计不只是技术，更是一种思维的表达。我特别喜欢它对基础理论阐述的方式，不是生硬地堆砌概念，而是通过一系列富有启发性的视觉小练习来引导我们理解“点、线、面”是如何相互作用，并最终构建出我们所感知的空间秩序。比如，书中讲解对称与非对称时，不仅仅是给出几何图形的对比，而是穿插了大量建筑和自然界中的实例，让人很容易将抽象的理论与现实世界联系起来。阅读过程中，我发现自己对“形式美学”有了更深层次的体悟，不再满足于表面的好看，而是开始探究背后隐藏的结构逻辑。这种寓教于乐的学习体验，无疑大大提升了学习的兴趣和效率。对于初学者来说，这本书提供了一个既专业又充满美感的入门路径，避免了早期学习的枯燥感。
评分从排版风格来看，这本书的编辑团队显然对现代主义设计思潮有着深刻的理解。它的留白处理极其考究，每一页的呼吸感都很强，这在讲解强调秩序和节奏的构成学时，本身就是一种最好的示范。我注意到，书中对字体和字号的选择也暗含了构成学的原理，不同层次的信息通过字体的粗细和大小自然划分，无需过多的装饰性元素去引导视线。这种“少即是多”的设计哲学，贯穿了整本书的视觉呈现。同时，它在引用经典设计作品时，总是能精准地截取出最能体现该构成原理的局部进行放大和分析，这种局部特写的手法非常高明，帮助我们聚焦于细节的力量。这本书本身就是一本关于如何进行有效视觉传达的教科书，它用自身的物理形态，向我们诠释了什么是克制的美感与精准的布局。
评分这本书最让我欣赏的一点是，它在基础的二维构成之上，埋下了通往三维和空间思维的伏笔。虽然书名是“平面构成”，但它在阐述负形空间、层次感以及视觉引导线时，所使用的语言和图示，很容易让人联想到雕塑或建筑的内部结构。书中对“韵律”的讲解，不仅限于平面的重复排列，还引入了音乐节奏的类比，这让我意识到，平面设计中的构成，本质上是一种视觉节奏的控制艺术。这种对深层美学原理的挖掘，让这本书超越了一般的技能手册，更像是一本关于“如何组织信息和感知世界”的哲学入门读物。对于那些希望将设计能力从二维平面延伸到更广阔的设计领域的人来说，这本书提供的底层逻辑框架是极其宝贵的财富，它教会你建立一套稳固的、放之四海而皆准的设计思维体系。
评分这本书在讲解抽象概念时的工具性和操作性做得相当到位。很多设计理论书往往理论性过强，让人读完后依然不知如何上手实践。然而，这本教材似乎深谙此道，它在介绍完基础的“比例与平衡”后，紧接着就给出了详细的步骤指南，指导读者如何使用不同的软件工具（虽然教材本身不直接教授软件操作，但它指明了思维的逻辑路径）来实现这些构成效果。特别是关于“视觉重量”的探讨，书中不仅用图表说明了颜色、大小、密度的影响，还提供了可以立即尝试的小练习，让我能够马上验证理论的有效性。这种理论指导实践、实践反哺理论的循环结构，非常符合我这种动手能力强、需要即时反馈的学习者。读完相关章节后，我立刻尝试用新学到的模块化构成方法重新设计了我正在进行的一个活动海报，效果立竿见影，清晰度和冲击力都得到了显著提升。
评分我对这本书在案例选择上的广度感到非常惊艳。它绝非局限于传统的平面设计领域，而是巧妙地将触角伸向了新媒体艺术、用户界面（UI）设计，甚至还涉及到了城市公共艺术中的构成元素。这种跨学科的视野，极大地拓宽了我对“平面构成”的理解边界。例如，书中有一章节专门分析了动态图形（Motion Graphics）中如何利用时间轴来构建视觉韵律，这对于我目前正在尝试的视频设计项目提供了宝贵的理论支撑。更值得称赞的是，教材并没有停留在展示优秀作品的层面，而是深入剖析了每个案例背后的设计决策过程——为什么选择这种布局？这种元素的重复带来了何种心理暗示？这种详尽的解析，相当于一位经验丰富的设计导师在手把手地教你如何“看”设计，如何“拆解”设计，而不是仅仅停留在“模仿”的阶段。它强迫我去思考构成原则在不同媒介载体上的适应性和变化，这对于培养独立的设计思维至关重要。
评分还没看，不过质量不错，送货也快，送货员态度也还行，基本满意。
评分高海军著在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。21世纪艺术设计基础精品课程规划教材平面构成思想有提升了。这是读书心得师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。涵盖平面构成理论全领域针对设计理念的实现方式与画面表现技巧展开的实践训练以挑战创造力、激发新思维为目标的学习方法从构成整体一形式美法则到基本元素一点、线、面、色彩等进行全方位解析通过学习体验来完成设计领域决定成功的第一步。古人说天地君亲师，特别突出了师的地位和作用。自古教师与天地君亲是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。平面构成是21世纪艺术设计基础精品课程规划教材之一，本套教材立足于新世纪中国艺术教育的改革，将艺术理论与技能培训融会贯通，从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出艺术院校教育的特点，是一套既有系统的学术研究成果，又贴近当下设计教学实践的权威教材。本套教材分别从不同的设计领域，系统而完整地讲解了设计的基本概念、表现技法、设计流程，并配合千余套国内外经典案例，指导学生循序渐进地掌握设计实务。图书选题体例丰富，每个章节设有课题概述、教学目标以及章节重点，章节内容包含基础知识、教学实例、设计点评及课后练习，环节紧凑，塑造了一个完整的教学体系。而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么灵魂的工程师自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗不用心教学，这不是教师本质的腐败吗年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。包豪斯是德国魏玛市公立包豪斯学校的简称.后改称设计学院习惯上仍沿称包豪斯。其创始人为格罗皮乌斯）。包豪斯一词是格罗皮乌斯发明的，是德语的译音.由德语（房屋建筑）一词倒置而成。包豪斯是于1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯所倡导的造型设计理念及教学体系至今仍影响着全世界。包豪斯前后经历了三个发展阶段第一阶段（1919－1925年），德国魏玛时期。格罗皮乌斯任校长，提出艺术与技术新统一的崇高理想。肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使
评分图书选题体例丰富，每个章节设有课题概述、教学目标以及章节重点，章节内容包含基础知识、教学实例、设计点评及课后练习，环节紧凑，塑造了一个完整的教学体系。《平面构成》是“21世纪艺术设计基础精品课程规划教材”之一，本套教材立足于新世纪中国艺术教育的改革，将艺术理论与技能培训融会贯通，从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出艺术院校教育的特点，是一套既有系统的学术研究成果，又贴近当下设计教学实践的权威教材。
评分高海军著在京东买书有一年了，买了许多书。京东的书是正版的好书。而且实惠。我这一年来学到了许的东西。21世纪艺术设计基础精品课程规划教材平面构成思想有提升了。这是读书心得师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。涵盖平面构成理论全领域针对设计理念的实现方式与画面表现技巧展开的实践训练以挑战创造力、激发新思维为目标的学习方法从构成整体一形式美法则到基本元素一点、线、面、色彩等进行全方位解析通过学习体验来完成设计领域决定成功的第一步。古人说天地君亲师，特别突出了师的地位和作用。自古教师与天地君亲是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。平面构成是21世纪艺术设计基础精品课程规划教材之一，本套教材立足于新世纪中国艺术教育的改革，将艺术理论与技能培训融会贯通，从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出艺术院校教育的特点，是一套既有系统的学术研究成果，又贴近当下设计教学实践的权威教材。本套教材分别从不同的设计领域，系统而完整地讲解了设计的基本概念、表现技法、设计流程，并配合千余套国内外经典案例，指导学生循序渐进地掌握设计实务。图书选题体例丰富，每个章节设有课题概述、教学目标以及章节重点，章节内容包含基础知识、教学实例、设计点评及课后练习，环节紧凑，塑造了一个完整的教学体系。而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么灵魂的工程师自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗不用心教学，这不是教师本质的腐败吗年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。包豪斯是德国魏玛市公立包豪斯学校的简称.后改称设计学院习惯上仍沿称包豪斯。其创始人为格罗皮乌斯）。包豪斯一词是格罗皮乌斯发明的，是德语的译音.由德语（房屋建筑）一词倒置而成。包豪斯是于1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯所倡导的造型设计理念及教学体系至今仍影响着全世界。包豪斯前后经历了三个发展阶段第一阶段（1919－1925年），德国魏玛时期。格罗皮乌斯任校长，提出艺术与技术新统一的崇高理想。肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使
评分要乐于做个女人扩大交际范围 培养自己的好奇心：不感兴趣的也要去，不管男性和女性都要兴致勃勃地活动。只有这样才能让人感受你的魅力，并让人感受快乐的气氛。 不要让性格差异成为障碍：社交与选择朋友不完全是一回事。在社交过程中，不要用选择朋友甚至是知心朋友的条件来作标准，凡是志趣不符、性格不合的人一概拒之门外。在社交圈中认识的新朋友应是与你有较大差别的人才好。朋友之间在知识结构、兴趣爱好、生活经历、气质性格等方面存... 每个人的行事都有两个好理由：一是看起来很好；一是的确很好。 我们很难找到一个放之四海皆有效的法则，任何事情都会有一些例外。 如果没有迹象显示顾客有问题，最好要相信他们是诚心诚意愿意付清账款的。 我相信，那些有欺诈倾向的顾客，如你愿意相信他们是诚实、正直和光明磊落的，大部分还是会做出善良反应的。 激发他人去产生一种高尚的动机。有这么一句神奇的妙语，它可以阻止人们辩论，消除他人产生的厌恶感，并给他人留下一个良好的印象。 这句话就是：“我一点也不奇怪你有这种感觉。如果我是你，也会与你的感觉一样。” 人类普遍地追求同情。儿童迫切地显示他的伤害；或甚至故意割伤或打伤，以收获大量的同情。出于同样的理由，成人也会显示他们的伤害，叙述他们的意外、疾病，特别是动手术开刀的详情。为真实的或想像的不幸而感到“自怜”，实际上，这差不多是人... 双方为什么会有那样的思想和行为，其中自有一定的原因。探寻出其中隐藏的原因来，你便得到了了解他人行动或人格的钥匙。 永远按照对方的观点去想，由他人的立场去看事，一如由你自己的一样，这或许不难成为影响你终身事业的一个关键因素。 生活中有时会发生这种情形：对方或许完全错了，但他仍然不以为然。在这种情况下，不要指责他人，因为这是愚人的做法。你应该了解他，而只有聪明、宽容、特殊的人才会这样做。 真诚地没有人喜欢接受推销，或被人强迫去做一件事。 我们都喜欢按照自己的意愿购买东西，或照自己的意思行动，我们喜欢别人征询我们的愿望、需求和意见。 江海之所以能为百谷之王，是因为懂得身处低下，方能成为百谷之王。圣人若想领导人民，必须谦卑服务；若想引导人民，必须跟随其后。因此，圣人虽在上，而人民不觉压力；虽在前，而人民不觉有什么伤害。 “江海所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。是以欲上民必以言下之.. 你永远不会因为认错而引来麻烦。只有如此才能平息争论，引导对方也能同你一样公正宽大，甚至也承认他或许错了。 别与顾客、配偶或敌人发生冲突。别指责他们的错误，别惹他们动怒，如果非得与人发生对立，也得运用一点技巧。 你在教人的时候，要好像若无其事一样。 事情要不知不觉地提出来，好像被人遗忘一样。 伽利略：你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。 要比别人聪明，但不要让他们知道。 苏格拉底：我唯一... 使人喜欢你的六种方法
评分（2）通过教学，使学生的视觉敏感性达到理性的水平。
评分并且不像现在国内的某些书就是简单放很多什么学生习作或优秀作品，缺乏必要的科学性、合理性的探索。
评分很喜欢:..高海军1.高海军，他的每一本书几本上都有，这本21世纪艺术设计基础精品课程规划教材平面构成很不错，涵盖平面构成理论全领域针对设计理念的实现方式与画面表现技巧展开的实践训练以挑战创造力、激发新思维为目标的学习方法从构成整体一形式美法则到基本元素一点、线、面、色彩等进行全方位解析通过学习体验来完成设计领域决定成功的第一步。平面构成是21世纪艺术设计基础精品课程规划教材之一，本套教材立足于新世纪中国艺术教育的改革，将艺术理论与技能培训融会贯通，从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出艺术院校教育的特点，是一套既有系统的学术研究成果，又贴近当下设计教学实践的权威教材。本套教材分别从不同的设计领域，系统而完整地讲解了设计的基本概念、表现技法、设计流程，并配合千余套国内外经典案例，指导学生循序渐进地掌握设计实务。图书选题体例丰富，每个章节设有课题概述、教学目标以及章节重点，章节内容包含基础知识、教学实例、设计点评及课后练习，环节紧凑，塑造了一个完整的教学体系。包豪斯是德国魏玛市公立包豪斯学校的简称.后改称设计学院习惯上仍沿称包豪斯。其创始人为格罗皮乌斯）。包豪斯一词是格罗皮乌斯发明的，是德语的译音.由德语（房屋建筑）一词倒置而成。包豪斯是于1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯所倡导的造型设计理念及教学体系至今仍影响着全世界。包豪斯前后经历了三个发展阶段第一阶段（1919－1925年），德国魏玛时期。格罗皮乌斯任校长，提出艺术与技术新统一的崇高理想。肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，建立艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。第二阶段（1925－1932年），德绍时期。包豪斯在德国德绍重建并进行课程改革，实行了设计与制作一体化的教学方法，取得了优异成果。第三阶段（1932－1933年），柏林时期。·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓。由于包豪斯精神为德国纳粹政府所不容，1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。总体来说，包豪斯的设计教育观念包括以下几点（1）技术和艺术的和谐统一。（2）通过教学，使学生的视觉敏感性达到理性的水平。（3）使学生对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解。（4）强调集体工作是设计的核心。
评分还不错吧~还不错啊~~~
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