用记忆术记英语单词（高3） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨剑勇 等 著

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• 记忆术
• 英语单词
• 高三
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• 记忆力
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出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787506286350

版次：1

商品编码：10341746

包装：平装

开本：48开

出版时间：2007-02-01

用纸：胶版纸

页数：300

编辑推荐

　　 大脑拓智学创始人，优秀记忆研究专家。
　　 只有方法好，才能记得牢；只有方法好，才能记得快。
　　 “记忆术”mnemonics又译为“助译”，是一些辅助记忆的技术。能快速将大量陌生的信息转变成熟悉的信息，并且能记忆持久、抗遗忘。

内容简介

　　 《一天记牢1000个英语单词》系列图书出版后，反复重印，读者们反应热烈：有的半信半疑，有的如获至宝，当然也有持反对意见的，认为“一天记牢1000个英语单词”是不可能的事。另一方面，作者在应邀讲学的过程中也有人提出了一些问题。
　　 首先是对这个方法本身的理解。正如我们在封面上突出标明的那样，本书是采用“专业的记忆术”记单词。这个“专业的记忆术”，其实就是一种高效的辅助记忆的技术。在国际通行的记忆技术行业内，每年都会有不少国际记忆锦标赛举行。去年，我国也头一次在上海成功举办了该类赛事。
　　 具体到记单词，它所提倡的“三到记忆”——看到以前看不到、听到以前听不到、想到以前想不到，是引导读者从陌生的单词的字母组合、发音及意义中看到、听到、想到自己熟悉的信息，将不熟悉的东西和已经熟悉的东西联系起来。也就是“通过熟悉的东西记忆陌生的东西”，这种记忆方式，显然能充分利用大脑中的已有资源，减轻大脑负担。
　　 此外，书中所有要记忆的信息都尽可能地被图像化了，每个单词的记忆口诀都会描绘出一个夸张、令人印象深刻的画面。而日常经验告诉我们，图像是更容易被记住的。

精彩书评

　　 对于高中学生来说，在学习英语的过程中令他们头疼的事情莫过于记忆单词了，而这又是他们学好英语的必经之路。本人从杨老师那里了解到有关“三到”英语单词快速记忆法之后，在课堂上尝试指导学生使用，一年下来，学生记忆单词的效率大大提高，对英语学习的兴趣大大增加，班级英语整体成绩稳步提升！
　　 广州市第113中学高二英语都是 尹健
　　
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目录

序
升级版说明
如何使用本书
基础篇——大脑基础知识
普通人一天能牢记1000个英语单词
大脑完全可以做到，关键要用正确的方法
大脑左右脑的分工
如何充分发挥右脑强大的记忆能力
想象力——打开右脑神奇力量的金钥匙
左右脑并用——快速记忆英语单词
应对遗忘
分享篇——常用英语单词记忆方法介绍
视听式
场景式
词景式
“三到”单词记忆法——英语单词的数据转换
想到以前想不到——英语单词记忆的联系点
听到以前听不到——英语单词音的转换
“音”的记忆方法举例
看到以前看不到——英语单词形的转换
“形”的记忆方法举例
新的境界——融会贯通之综合运用
学生常见疑问解答
实战篇——高三英语单词的记忆方法
后记

前言/序言

《史前文明的星际密码：探寻失落的亚特兰蒂斯与穆文明》 一本穿越时空、揭示人类文明起源的宏大叙事 书籍简介： 自古以来，人类文明的摇篮地便被无数谜团笼罩。历史的尘埃下，是否掩藏着比我们想象中更为古老、更为辉煌的文明？《史前文明的星际密码》并非一部传统的历史著作，它是一场深潜入人类已知历史断层之下的考古探险，一次对“黄金时代”的哲学追问。 本书的核心，聚焦于两个在神话和传说中反复出现的史前超级文明——亚特兰蒂斯（Atlantis）和穆文明（Mu，或称利莫利亚Lumeria）。作者凭借跨学科的整合研究，将地质学、考古学、古代神话、天文学乃至量子物理学的最新发现进行大胆而严谨的碰撞，试图构建一个关于史前人类文明高度发展的完整图景。 第一部分：神话的地理学与地质学的交汇 本书的第一部分首先从柏拉图的《蒂迈欧篇》和《克里提亚斯篇》中对亚特兰蒂斯的描述入手，但这绝非简单的文本解读。作者将重点放在了这些描述中蕴含的地理信息。通过对比全球范围内，尤其是在大西洋中脊、加勒比海盆地以及地中海深处的海底地质勘探数据，本书提出了亚特兰蒂斯可能沉没的精确时间窗口——而非单纯的“一万多年前”，而是与末次冰期结束后的快速海平面上升事件高度吻合的特定地质灾难时期。 更具颠覆性的是，作者引入了“地壳均衡调整”和“板块漂移加速”的理论模型，论证了某些陆块在短时间内沉入深海并非完全不可能。书中详尽分析了数个被主流考古学界忽视的水下结构，如比米尼路（Bimini Road）的成因，并提供了新的矿物学证据，支持其可能并非自然形成，而是某种高度发达的工程技术遗留。 随后，视角转向太平洋深处的穆文明。与亚特兰蒂斯的海洋霸主形象不同，穆文明被描绘成一个依托于广袤热带大陆的、以能量和精神力为驱动的文明。作者追溯了玛雅、复活节岛（Rapa Nui）以及东南亚（特别是爪哇岛和苏门答腊岛）古代文化中关于“沉没之岛”的共同记忆。通过对这些地区语言学和神话体系中相似符号（如“创世之树”和“天空之舟”）的对比分析，本书揭示了穆文明可能对后来所有太平洋岛屿文明产生的深远影响，并探讨了其独特的社会结构——一个基于集体意识而非个体权力的社会形态。 第二部分：失落技术的破译与星际联系 本书最引人入胜的部分，在于对这两个文明所掌握的“失落技术”的推测与重构。作者认为，史前文明的辉煌并非基于蒸汽或电力，而是对宇宙基本能量的直接掌握。 亚特兰蒂斯的“活体晶体”技术：书中深入探讨了亚特兰蒂斯文明可能利用的能源核心——一种被描述为“能吸收太阳和月亮能量，并能改变物质密度的巨大晶体”。作者结合现代晶体学和高能物理学的原理，推测这可能是一种基于特定频率振动来控制引力或反引力的装置。书中甚至引用了某些边缘物理学家的研究，试图解释亚特兰蒂斯人如何实现“瞬间移动”或长距离通讯。 穆文明的“意识建筑”：穆文明的科技则被描述为更加内化和精神化。他们不需要复杂的机械，而是通过高度发达的心灵感应能力来塑造环境。书中详细解析了如巨石阵、以及部分未完工的史前巨石建筑中蕴含的特定几何学比例，认为这些比例并非单纯的美学追求，而是用于“调谐”地球自然能量场的接收器。作者援引了古代吠陀文献中关于“曼陀罗工程学”的描述，来阐释穆文明如何通过集体意念进行大规模的物质创造与环境改造。 更进一步，本书将目光投向了“星际密码”。书中认为，这两个文明之所以能达到如此高的成就，是因为他们并非孤立发展，而是接收到了来自更高等文明的指引，或者说，他们本身就与地外智慧有着直接的联系。作者比对了苏美尔楔形文字中的“尼比鲁”传说、印加文明中关于“星际旅行者”的记载，并将其与现代观测到的地外文明信号模型相结合，提出了一套关于史前人类与宇宙互动的时间线。这些史前文明的兴衰，可能与宇宙中某种宏大的周期性事件相关。 第三部分：文明的循环与人类的未来 本书的最后一部分回归到对当代人类文明的警示与反思。作者认为，亚特兰蒂斯和穆文明的毁灭，并非偶然的天灾，而是内部的道德或技术失衡所致。亚特兰蒂斯可能因过度依赖物质技术和军事力量而自毁；而穆文明则可能因精神力量的滥用或退化，导致无法维持其复杂的社会结构。 通过对这两个失落文明教训的深刻剖析，本书呼吁当代社会审视自身对环境、技术以及精神层面的发展方向。我们是否正在重蹈覆辙？我们所追求的进步，是真正的进化，还是通往下一次大毁灭的加速器？ 《史前文明的星际密码》是一部挑战传统认知、激发想象力的跨界巨著。它邀请读者放下既有的历史框架，以一种全新的视角去审视我们脚下的这颗星球，去探寻人类在时间长河中被遗忘的辉煌遗产，并从中汲取智慧，指导我们走向一个更具可持续性的未来。它不仅仅是对过去的考古，更是对人类未来的深刻预言。

评分☆☆☆☆☆

我是一个典型的“视觉驱动型”学习者，传统教材那种纯文字的排版对我来说简直是灾难，读几页就开始犯困。但这本书在版式设计上看得出是下了大功夫的。它不像一本枯燥的教辅书，更像是一本精心排版的杂志。每组重点单词旁边都有一些精妙的手绘插图或者思维导图的简化版本，这些视觉辅助元素并不是随便放上去凑数的，而是和讲解的记忆法紧密结合的。比如，讲解一个表示“快速”的词根时，插图可能是一个正在飞驰的火车头，配上简洁的符号箭头，这种“一图胜千言”的效果，比我对着一堆字母组合盯着半小时要有效得多。而且，不同板块的用色和字体变化处理得非常到位，能清晰地区分出哪些是核心概念，哪些是辅助记忆的“口诀”或者“小窍门”。这种精心设计的视觉层次感，让我的眼睛在阅读时能够得到适当的休息和引导，长时间阅读也不会产生强烈的疲劳感。坦白说，光是翻阅这本书的体验就比我之前扔在一边的那些“砖头书”要愉快得多，这无疑增加了我主动拿起它复习的频率，对于持续学习来说，这一点至关重要。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期在应试体系中摸爬滚打的学生的角度来看，这本书的逻辑结构设计得非常“考试友好”。它似乎深谙“短期内高效巩固”和“长期稳定复习”之间的平衡之道。在章节的末尾，通常会有一个“即时检测小测验”，这些测验的设置非常巧妙，它不会直接让你默写单词，而是会以填空、选择搭配或者根据释义反推单词的形式出现，这完美模拟了高考阅读和完型填空中的实际考查形式。更重要的是，这本书不是那种读完一遍就束之高阁的“一次性用品”。它在不同章节之间设置了有机的交叉复习点，比如在学习完某个系列词根后，它会引导你去回顾前几个单元里学过的、但与这个新词根有联系的旧词。这种“螺旋上升式”的复习策略，确保了我们不会因为新知识的不断涌入而遗忘旧知识，使得记忆的曲线更像是一个稳定的上升斜坡，而不是忽高忽低的波峰波谷。这种对学习曲线的深刻理解和设计，让这本书的价值远超一本普通的单词书。

评分☆☆☆☆☆

这本《用记忆术记英语单词（高3）》简直是为我这种记性不太好，又对英语学习感到头疼的“老生”量身定制的！说实话，我之前尝试过各种死记硬背的方法，什么红宝书、单词卡片堆得比人还高，结果就是背了忘，忘了再背，陷入了一个永无止境的恶性循环。每次打开单词书，那密密麻麻的字母组合就像一堵无法逾越的高墙，让我望而生畏。这本书给我的感觉完全不一样，它不是简单地罗列单词和释义，而是提供了一套“解锁”记忆的工具。我尤其喜欢它在介绍新词汇时那种循序渐进的引导方式，不像有些教材上来就给你抛出大量晦涩难懂的词根词缀，而是用非常生动、贴近生活或历史典故的方式来解释一个词的“前世今生”。比如，它讲到一个不常见的动词时，会先用一个小故事或者一个画面让你在大脑中构建起这个词的“情境”，这样即便是第一次见到这个词，也不会觉得它是凭空冒出来的。这种将抽象概念具象化的处理手法，极大地降低了我的心理负担，让我第一次觉得记单词不再是一项痛苦的任务，而更像是在玩一个充满趣味的智力游戏。我感觉这本书的核心不在于“强迫”你记住，而在于“引导”你去理解和关联，一旦理解了背后的逻辑和联想点，记忆的持久性就大大增强了。

评分☆☆☆☆☆

我本来以为“记忆术”就是那种生硬的、需要背诵复杂口诀的“死记硬背升级版”，没想到这本书展示的记忆技巧是如此灵活和富有创造性。它似乎融入了大量的心理学原理，比如“构建宫殿法”的简化应用，或者利用我们已知的母语词汇的音近关系进行“谐音联想”。比如，书中介绍了一个非常拗口的拉丁词根，通过将其拆解成几个听起来像中文里某几个常用字的组合，瞬间就让那个原本面目模糊的词汇变得“可抓握”了。这种将外语学习与母语思维进行深度桥接的方法，效果立竿见影。我甚至发现，不仅仅是英语单词，我在尝试用书里的方法去记忆其他学科的专业术语时，也获得了不错的效果。这让我意识到，这本书传授的更像是一种“元学习技能”——一种如何更有效地组织和编码信息的通用方法论，而非仅仅是针对某一套英语词汇的应试工具。它确实激发了我学习的主动性和探索欲，不再被动接受信息。

评分☆☆☆☆☆

这本书真正体现了“高三”这个特定阶段的需求，它没有把精力浪费在那些初中或高一就已经滚瓜烂熟的基础词汇上，而是精准地聚焦在了那些真正能拉开分数差距的“拦路虎”——那些复杂、多义、且在阅读理解和作文中反复出现的“高频难词”。它的选词标准似乎非常贴合我们使用的几套主流高考真题和模拟试卷的难度曲线。最让我感到惊喜的是，它对于一词多义的处理方式。很多单词在不同的语境下意思会发生微妙的变化，这恰恰是很多考生失分的地方。这本书没有简单地罗列所有意思，而是将这些不同的义项划分成“核心义”和“引申义”，并为每一个义项都设计了一个最易于联想的记忆场景或例句，让我能够清楚地区分在阅读某篇文章时，这个词到底应该对应哪个含义。这种深度挖掘词汇在特定考试语境下应用的能力，是我急需的，感觉作者不仅仅是教我“怎么记”，更是在教我“怎么用”，这对于即将面临大考的我们来说，实用价值极高。

评分☆☆☆☆☆

棒棒哒，物流也非常棒，谢谢

评分☆☆☆☆☆

正版图书，雅思考试必备。

评分☆☆☆☆☆

背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？背单词很不错的一本书，有了这本书的确可以帮助背诵记忆。为为什么一定要发表大于五百字的评价呢，这个也太多了吧，只能让我不停的复制粘贴，有意思吗？？？？？？？？？？？？？

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看起来是正版，挺好的

评分☆☆☆☆☆

物流不错

评分☆☆☆☆☆

内容乍一看还行，孩子没时间看，希望放假抽时间学学

评分☆☆☆☆☆

用记忆术记英语单词 这本书不错，值得孩子学习。

评分☆☆☆☆☆

如果能坚持还是不错的

评分☆☆☆☆☆

学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍，并在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面彰显着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 这些醒目的标志，使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。其次，将书香气息带给家庭。说句心里话，我们班孩子的家长多数是农民，他们对于读书的意识并不高，尽管如此，我仍坚信：只要肯努力、只要肯坚持，让孩子在无意中就能端起书本来阅读，这样，长此以往，相信家长们会有所动容，从而为孩子能够读更多的好书拓宽‘道路’。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校信通、开家长会等利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。这里提到的‘书香家庭评比’，我并没有给家长们出难题，而是根据每个家庭的实际情况而定，我抓住孩子对新事物的好奇心，及孩子那纯真的天性，让每个孩子做为他自己家庭的组长，父母是组员，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同读一本书并交流读后之感，这样一段时间下来，我发现孩子们课余聊的话题由原来的“我昨天吃什么好吃的了”、“我妈给我买什么新衣服了”、“我爸带我去公园玩了”这些，被现在的“昨天我们全家坐在一起聊《红岩》，爷爷还给我讲了好多英雄人物的故事”、“周末我们家要举行讲故事比赛呢”所取待，从班级门前走过，每每听到这些，我的心里真是比吃了蜜还要甜。