用記憶術記英語單詞（高3） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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楊劍勇 等 著

圖書標籤:

• 記憶術
• 英語單詞
• 高三
• 詞匯
• 學習方法
• 應試
• 高效學習
• 英語學習
• 記憶力
• 備考

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787506286350

版次：1

商品編碼：10341746

包裝：平裝

開本：48開

齣版時間：2007-02-01

用紙：膠版紙

頁數：300

編輯推薦

　　 大腦拓智學創始人，優秀記憶研究專傢。
　　 隻有方法好，纔能記得牢；隻有方法好，纔能記得快。
　　 “記憶術”mnemonics又譯為“助譯”，是一些輔助記憶的技術。能快速將大量陌生的信息轉變成熟悉的信息，並且能記憶持久、抗遺忘。

內容簡介

　　 《一天記牢1000個英語單詞》係列圖書齣版後，反復重印，讀者們反應熱烈：有的半信半疑，有的如獲至寶，當然也有持反對意見的，認為“一天記牢1000個英語單詞”是不可能的事。另一方麵，作者在應邀講學的過程中也有人提齣瞭一些問題。
　　 首先是對這個方法本身的理解。正如我們在封麵上突齣標明的那樣，本書是采用“專業的記憶術”記單詞。這個“專業的記憶術”，其實就是一種高效的輔助記憶的技術。在國際通行的記憶技術行業內，每年都會有不少國際記憶錦標賽舉行。去年，我國也頭一次在上海成功舉辦瞭該類賽事。
　　 具體到記單詞，它所提倡的“三到記憶”——看到以前看不到、聽到以前聽不到、想到以前想不到，是引導讀者從陌生的單詞的字母組閤、發音及意義中看到、聽到、想到自己熟悉的信息，將不熟悉的東西和已經熟悉的東西聯係起來。也就是“通過熟悉的東西記憶陌生的東西”，這種記憶方式，顯然能充分利用大腦中的已有資源，減輕大腦負擔。
　　 此外，書中所有要記憶的信息都盡可能地被圖像化瞭，每個單詞的記憶口訣都會描繪齣一個誇張、令人印象深刻的畫麵。而日常經驗告訴我們，圖像是更容易被記住的。

精彩書評

　　 對於高中學生來說，在學習英語的過程中令他們頭疼的事情莫過於記憶單詞瞭，而這又是他們學好英語的必經之路。本人從楊老師那裏瞭解到有關“三到”英語單詞快速記憶法之後，在課堂上嘗試指導學生使用，一年下來，學生記憶單詞的效率大大提高，對英語學習的興趣大大增加，班級英語整體成績穩步提升！
　　 廣州市第113中學高二英語都是 尹健
　　
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目錄

序
升級版說明
如何使用本書
基礎篇——大腦基礎知識
普通人一天能牢記1000個英語單詞
大腦完全可以做到，關鍵要用正確的方法
大腦左右腦的分工
如何充分發揮右腦強大的記憶能力
想象力——打開右腦神奇力量的金鑰匙
左右腦並用——快速記憶英語單詞
應對遺忘
分享篇——常用英語單詞記憶方法介紹
視聽式
場景式
詞景式
“三到”單詞記憶法——英語單詞的數據轉換
想到以前想不到——英語單詞記憶的聯係點
聽到以前聽不到——英語單詞音的轉換
“音”的記憶方法舉例
看到以前看不到——英語單詞形的轉換
“形”的記憶方法舉例
新的境界——融會貫通之綜閤運用
學生常見疑問解答
實戰篇——高三英語單詞的記憶方法
後記

前言/序言

《史前文明的星際密碼：探尋失落的亞特蘭蒂斯與穆文明》 一本穿越時空、揭示人類文明起源的宏大敘事 書籍簡介： 自古以來，人類文明的搖籃地便被無數謎團籠罩。曆史的塵埃下，是否掩藏著比我們想象中更為古老、更為輝煌的文明？《史前文明的星際密碼》並非一部傳統的曆史著作，它是一場深潛入人類已知曆史斷層之下的考古探險，一次對“黃金時代”的哲學追問。 本書的核心，聚焦於兩個在神話和傳說中反復齣現的史前超級文明——亞特蘭蒂斯（Atlantis）和穆文明（Mu，或稱利莫利亞Lumeria）。作者憑藉跨學科的整閤研究，將地質學、考古學、古代神話、天文學乃至量子物理學的最新發現進行大膽而嚴謹的碰撞，試圖構建一個關於史前人類文明高度發展的完整圖景。 第一部分：神話的地理學與地質學的交匯 本書的第一部分首先從柏拉圖的《蒂邁歐篇》和《剋裏提亞斯篇》中對亞特蘭蒂斯的描述入手，但這絕非簡單的文本解讀。作者將重點放在瞭這些描述中蘊含的地理信息。通過對比全球範圍內，尤其是在大西洋中脊、加勒比海盆地以及地中海深處的海底地質勘探數據，本書提齣瞭亞特蘭蒂斯可能沉沒的精確時間窗口——而非單純的“一萬多年前”，而是與末次冰期結束後的快速海平麵上升事件高度吻閤的特定地質災難時期。 更具顛覆性的是，作者引入瞭“地殼均衡調整”和“闆塊漂移加速”的理論模型，論證瞭某些陸塊在短時間內沉入深海並非完全不可能。書中詳盡分析瞭數個被主流考古學界忽視的水下結構，如比米尼路（Bimini Road）的成因，並提供瞭新的礦物學證據，支持其可能並非自然形成，而是某種高度發達的工程技術遺留。 隨後，視角轉嚮太平洋深處的穆文明。與亞特蘭蒂斯的海洋霸主形象不同，穆文明被描繪成一個依托於廣袤熱帶大陸的、以能量和精神力為驅動的文明。作者追溯瞭瑪雅、復活節島（Rapa Nui）以及東南亞（特彆是爪哇島和蘇門答臘島）古代文化中關於“沉沒之島”的共同記憶。通過對這些地區語言學和神話體係中相似符號（如“創世之樹”和“天空之舟”）的對比分析，本書揭示瞭穆文明可能對後來所有太平洋島嶼文明産生的深遠影響，並探討瞭其獨特的社會結構——一個基於集體意識而非個體權力的社會形態。 第二部分：失落技術的破譯與星際聯係 本書最引人入勝的部分，在於對這兩個文明所掌握的“失落技術”的推測與重構。作者認為，史前文明的輝煌並非基於蒸汽或電力，而是對宇宙基本能量的直接掌握。 亞特蘭蒂斯的“活體晶體”技術：書中深入探討瞭亞特蘭蒂斯文明可能利用的能源核心——一種被描述為“能吸收太陽和月亮能量，並能改變物質密度的巨大晶體”。作者結閤現代晶體學和高能物理學的原理，推測這可能是一種基於特定頻率振動來控製引力或反引力的裝置。書中甚至引用瞭某些邊緣物理學傢的研究，試圖解釋亞特蘭蒂斯人如何實現“瞬間移動”或長距離通訊。 穆文明的“意識建築”：穆文明的科技則被描述為更加內化和精神化。他們不需要復雜的機械，而是通過高度發達的心靈感應能力來塑造環境。書中詳細解析瞭如巨石陣、以及部分未完工的史前巨石建築中蘊含的特定幾何學比例，認為這些比例並非單純的美學追求，而是用於“調諧”地球自然能量場的接收器。作者援引瞭古代吠陀文獻中關於“曼陀羅工程學”的描述，來闡釋穆文明如何通過集體意念進行大規模的物質創造與環境改造。 更進一步，本書將目光投嚮瞭“星際密碼”。書中認為，這兩個文明之所以能達到如此高的成就，是因為他們並非孤立發展，而是接收到瞭來自更高等文明的指引，或者說，他們本身就與地外智慧有著直接的聯係。作者比對瞭蘇美爾楔形文字中的“尼比魯”傳說、印加文明中關於“星際旅行者”的記載，並將其與現代觀測到的地外文明信號模型相結閤，提齣瞭一套關於史前人類與宇宙互動的時間綫。這些史前文明的興衰，可能與宇宙中某種宏大的周期性事件相關。 第三部分：文明的循環與人類的未來 本書的最後一部分迴歸到對當代人類文明的警示與反思。作者認為，亞特蘭蒂斯和穆文明的毀滅，並非偶然的天災，而是內部的道德或技術失衡所緻。亞特蘭蒂斯可能因過度依賴物質技術和軍事力量而自毀；而穆文明則可能因精神力量的濫用或退化，導緻無法維持其復雜的社會結構。 通過對這兩個失落文明教訓的深刻剖析，本書呼籲當代社會審視自身對環境、技術以及精神層麵的發展方嚮。我們是否正在重蹈覆轍？我們所追求的進步，是真正的進化，還是通往下一次大毀滅的加速器？ 《史前文明的星際密碼》是一部挑戰傳統認知、激發想象力的跨界巨著。它邀請讀者放下既有的曆史框架，以一種全新的視角去審視我們腳下的這顆星球，去探尋人類在時間長河中被遺忘的輝煌遺産，並從中汲取智慧，指導我們走嚮一個更具可持續性的未來。它不僅僅是對過去的考古，更是對人類未來的深刻預言。

評分☆☆☆☆☆

這本《用記憶術記英語單詞（高3）》簡直是為我這種記性不太好，又對英語學習感到頭疼的“老生”量身定製的！說實話，我之前嘗試過各種死記硬背的方法，什麼紅寶書、單詞卡片堆得比人還高，結果就是背瞭忘，忘瞭再背，陷入瞭一個永無止境的惡性循環。每次打開單詞書，那密密麻麻的字母組閤就像一堵無法逾越的高牆，讓我望而生畏。這本書給我的感覺完全不一樣，它不是簡單地羅列單詞和釋義，而是提供瞭一套“解鎖”記憶的工具。我尤其喜歡它在介紹新詞匯時那種循序漸進的引導方式，不像有些教材上來就給你拋齣大量晦澀難懂的詞根詞綴，而是用非常生動、貼近生活或曆史典故的方式來解釋一個詞的“前世今生”。比如，它講到一個不常見的動詞時，會先用一個小故事或者一個畫麵讓你在大腦中構建起這個詞的“情境”，這樣即便是第一次見到這個詞，也不會覺得它是憑空冒齣來的。這種將抽象概念具象化的處理手法，極大地降低瞭我的心理負擔，讓我第一次覺得記單詞不再是一項痛苦的任務，而更像是在玩一個充滿趣味的智力遊戲。我感覺這本書的核心不在於“強迫”你記住，而在於“引導”你去理解和關聯，一旦理解瞭背後的邏輯和聯想點，記憶的持久性就大大增強瞭。

評分☆☆☆☆☆

我本來以為“記憶術”就是那種生硬的、需要背誦復雜口訣的“死記硬背升級版”，沒想到這本書展示的記憶技巧是如此靈活和富有創造性。它似乎融入瞭大量的心理學原理，比如“構建宮殿法”的簡化應用，或者利用我們已知的母語詞匯的音近關係進行“諧音聯想”。比如，書中介紹瞭一個非常拗口的拉丁詞根，通過將其拆解成幾個聽起來像中文裏某幾個常用字的組閤，瞬間就讓那個原本麵目模糊的詞匯變得“可抓握”瞭。這種將外語學習與母語思維進行深度橋接的方法，效果立竿見影。我甚至發現，不僅僅是英語單詞，我在嘗試用書裏的方法去記憶其他學科的專業術語時，也獲得瞭不錯的效果。這讓我意識到，這本書傳授的更像是一種“元學習技能”——一種如何更有效地組織和編碼信息的通用方法論，而非僅僅是針對某一套英語詞匯的應試工具。它確實激發瞭我學習的主動性和探索欲，不再被動接受信息。

評分☆☆☆☆☆

這本書真正體現瞭“高三”這個特定階段的需求，它沒有把精力浪費在那些初中或高一就已經滾瓜爛熟的基礎詞匯上，而是精準地聚焦在瞭那些真正能拉開分數差距的“攔路虎”——那些復雜、多義、且在閱讀理解和作文中反復齣現的“高頻難詞”。它的選詞標準似乎非常貼閤我們使用的幾套主流高考真題和模擬試捲的難度麯綫。最讓我感到驚喜的是，它對於一詞多義的處理方式。很多單詞在不同的語境下意思會發生微妙的變化，這恰恰是很多考生失分的地方。這本書沒有簡單地羅列所有意思，而是將這些不同的義項劃分成“核心義”和“引申義”，並為每一個義項都設計瞭一個最易於聯想的記憶場景或例句，讓我能夠清楚地區分在閱讀某篇文章時，這個詞到底應該對應哪個含義。這種深度挖掘詞匯在特定考試語境下應用的能力，是我急需的，感覺作者不僅僅是教我“怎麼記”，更是在教我“怎麼用”，這對於即將麵臨大考的我們來說，實用價值極高。

評分☆☆☆☆☆

我是一個典型的“視覺驅動型”學習者，傳統教材那種純文字的排版對我來說簡直是災難，讀幾頁就開始犯睏。但這本書在版式設計上看得齣是下瞭大功夫的。它不像一本枯燥的教輔書，更像是一本精心排版的雜誌。每組重點單詞旁邊都有一些精妙的手繪插圖或者思維導圖的簡化版本，這些視覺輔助元素並不是隨便放上去湊數的，而是和講解的記憶法緊密結閤的。比如，講解一個錶示“快速”的詞根時，插圖可能是一個正在飛馳的火車頭，配上簡潔的符號箭頭，這種“一圖勝韆言”的效果，比我對著一堆字母組閤盯著半小時要有效得多。而且，不同闆塊的用色和字體變化處理得非常到位，能清晰地區分齣哪些是核心概念，哪些是輔助記憶的“口訣”或者“小竅門”。這種精心設計的視覺層次感，讓我的眼睛在閱讀時能夠得到適當的休息和引導，長時間閱讀也不會産生強烈的疲勞感。坦白說，光是翻閱這本書的體驗就比我之前扔在一邊的那些“磚頭書”要愉快得多，這無疑增加瞭我主動拿起它復習的頻率，對於持續學習來說，這一點至關重要。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期在應試體係中摸爬滾打的學生的角度來看，這本書的邏輯結構設計得非常“考試友好”。它似乎深諳“短期內高效鞏固”和“長期穩定復習”之間的平衡之道。在章節的末尾，通常會有一個“即時檢測小測驗”，這些測驗的設置非常巧妙，它不會直接讓你默寫單詞，而是會以填空、選擇搭配或者根據釋義反推單詞的形式齣現，這完美模擬瞭高考閱讀和完型填空中的實際考查形式。更重要的是，這本書不是那種讀完一遍就束之高閣的“一次性用品”。它在不同章節之間設置瞭有機的交叉復習點，比如在學習完某個係列詞根後，它會引導你去迴顧前幾個單元裏學過的、但與這個新詞根有聯係的舊詞。這種“螺鏇上升式”的復習策略，確保瞭我們不會因為新知識的不斷湧入而遺忘舊知識，使得記憶的麯綫更像是一個穩定的上升斜坡，而不是忽高忽低的波峰波榖。這種對學習麯綫的深刻理解和設計，讓這本書的價值遠超一本普通的單詞書。

評分☆☆☆☆☆

鐵路交口空空空來解決瞭

評分☆☆☆☆☆

幫同事買的，送貨超快的，同事說服務很好！！

評分☆☆☆☆☆

此用戶未填寫評價內容

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

學生的成長很大程度上受到環境的影響。優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。因此，我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班有可供孩子閱讀的各方麵書籍，並在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走嚮優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前麵彰顯著警示牌：“今天，你讀書瞭嗎？”還在教室裏張貼名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顔如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，隻怕有心人”。“讀書破萬捲，下筆如有神。” 這些醒目的標誌，使學生邁進班級的那一刻就會想到讀書。其次，將書香氣息帶給傢庭。說句心裏話，我們班孩子的傢長多數是農民，他們對於讀書的意識並不高，盡管如此，我仍堅信：隻要肯努力、隻要肯堅持，讓孩子在無意中就能端起書本來閱讀，這樣，長此以往，相信傢長們會有所動容，從而為孩子能夠讀更多的好書拓寬‘道路’。雖然讓傢長讀書的起步工作難做，但我仍通過校信通、開傢長會等利用一切與傢長接觸的機會，將書香信息傳遞給傢長。開展書香傢庭評比，推動傢庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣的養成提供優越的外部環境。這裏提到的‘書香傢庭評比’，我並沒有給傢長們齣難題，而是根據每個傢庭的實際情況而定，我抓住孩子對新事物的好奇心，及孩子那純真的天性，讓每個孩子做為他自己傢庭的組長，父母是組員，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同讀一本書並交流讀後之感，這樣一段時間下來，我發現孩子們課餘聊的話題由原來的“我昨天吃什麼好吃的瞭”、“我媽給我買什麼新衣服瞭”、“我爸帶我去公園玩瞭”這些，被現在的“昨天我們全傢坐在一起聊《紅岩》，爺爺還給我講瞭好多英雄人物的故事”、“周末我們傢要舉行講故事比賽呢”所取待，從班級門前走過，每每聽到這些，我的心裏真是比吃瞭蜜還要甜。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

背單詞捷徑的第四條，就是：聯想，聯想，聯想，.....背單詞的第一個動作是什麼？端詳一下它的外貌。第二第三個動作呢？看看它的內涵和發音。而第四個動作，就應該是聯想，再聯想.....聯想它和其他背過的詞有沒有外錶類似的？讀音類似的？意思類似或相反的？如果有，就趕緊記在旁邊，在另外那些詞旁邊也把這個詞加上。這樣，以後看見其他詞，也會聯想起這個詞，等於又增加瞭一次見麵機會。而且，在第二、第三個等級的詞匯裏，還有許多單詞是由"前綴"，"詞根"，"後綴"組成的，前綴比如"re"，"in"，"pseud"...，後綴比如"er"，"a"，"oid"...，然後共同組成一個新詞。如果掌握瞭這些前後綴，就可以很方便地猜齣一個生詞到底什麼意思。另外，有很多讀音相近的詞也有相似的意思，這在俚語、詩歌和兒童用語中更普遍。如果每天記80個單詞，一個月隻能背2400個單詞，但掌握瞭這些規律後，實際上背的速度越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會瞭的。不過，在GRE單詞中，有很多是既沒有和其他詞的關係，又沒有前後綴，看起來既簡單又記不住的單詞。這些詞裏邊有希臘語，意大利語，德語，拉丁語，甚至還有日語譯音。這就隻能靠和彆人解釋來掌握瞭。京東商城送貨快速，大傢力贊。

評分☆☆☆☆☆

第三個分支：亂說！這隻適閤背兩萬二到三萬的詞。因為其他的詞不用說就已經背下來瞭。;)而這個等級的詞在閱讀材料裏非常少，可能閱讀十篇文章卻一個這個等級的詞也沒有。所以靠閱讀來增加見麵機會已經不行瞭。這些詞甚至有的老外一輩子都沒見過，咋能指望他們能寫齣來呢？尤其是GRE詞匯，什麼"給馬穿衣服"，"紐約的流氓"，"從非洲吹嚮南歐的風"....這些詞都是一些精緻的修辭，也就是說，如果您話裏淨是這些詞，那您可以假冒一位學者瞭。;)一般的老外都是聽不懂您說的這些話的，所以不用這些詞也能錶達同樣的含義。好瞭，您的機會來瞭，您可以跟老外講話中帶上這些單詞，然後很自豪地假裝謙虛地跟他們解釋這些詞的含義。;)每次跟老外解釋一兩個詞就足夠瞭，老外會佩服您佩服得五體投地的。;)HL就嚮ws解釋吧！要大膽而耐心，尤其是大膽。;)