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內容簡介

內頁插圖

前言/序言

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物流快包裝好

《總有一種力量讓我們淚流滿麵》該文曾經讓多少人感動，也長久地留在我青春的記憶中，伴我成長。//陽光打在你的臉上，溫暖留在我們心裏。有一種力量，正從你的指尖悄悄襲來，有一種關懷，正從你的眼中輕輕放齣。在這個時刻，我們無言以對，惟有祝福：讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的繼續走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，則不停為你加油。 //驚聞作者瀋顥因涉嫌新聞敲詐被抓（抓前係21世紀報總編），很無語！瀋是信

“漢文字的一切規律，全部錶現在小篆形體之中，這是自繪畫文字進而為甲文金文以後的最後階段，它總結瞭漢字發展的全部趨嚮，全部規律，也體現瞭漢字結構的全部精神。”（薑亮夫《古文字學》59頁，浙江人民齣版社1984年版）可以毫不誇張地說，正是因為有瞭《說文》，後人纔得以認識秦漢的小篆，並進而辨認商代的甲骨文和商周的金文與戰國的古文。

《新編汪中集》

那天修身課上，魏校長嚮同學們提齣一個問題：“請問諸生為什麼而讀書？”

“比較法”在運用過程中被逐步發展完善，一開始隻是籠統粗略地對照未識字和已識字的字形，以後認識到應該從文字可以分解為偏旁的角度去進行字形的分析比較。這種偏旁的比較不僅使字形的對比變得精密閤理，而且在釋讀古文字時能夠起到舉一反三以簡馭繁的作用。如果要進行“偏旁分析”，就必須熟悉小篆的形體結構，就必須熟悉《說文》，因為《說文》的旨趣就在於“說文”、“解字”，即一方麵闡述每個獨體字的字形的含義，一方麵解析每個閤體字的構成情況，指明閤體字由哪些偏旁構成，以及第個偏旁在記錄語詞匯的音和義中起什麼作用。

　　魏校長聽瞭為之一振！他怎麼也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問瞭一句：“你再說一遍，為什麼而讀書？”

為瞭湊單買的，實在不錯，挺驚喜~~~