初中英語教學策略 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王篤勤 著

圖書標籤:

• 英語教學
• 初中英語
• 教學策略
• 課堂教學
• 教學方法
• 英語教育
• 教師發展
• 教育教學
• 語言學習
• 教學資源

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303107261

版次：1

商品編碼：10368137

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-08-01

用紙：膠版紙

頁數：377

字數：384

內容簡介

本書從宏觀、中觀、微觀三個層次構建全新英語教學策略體係；從教學規劃、教學沒計、教學實施三個方麵係統介紹教學策略；從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生英語學習的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，係統剖析教學策略。

作者簡介

王篤勤，副教授，英語語言文學博士，北京市“人纔強教”中青年骨乾教師，《中等職業學校英語教學大綱》修訂組組長；曾主持教育科學“十五”規劃等各級科研項目，主要研究應用語言學、教師發展、教材開發、教學設計以及評價與測試；主編國傢規劃教材，參編新課程標準教材、高等師範院校教材多部，發錶論文50餘篇，多次參加國際學術交流。代錶作有《英語教學策略論》《真實性評價：從理論到實踐》等。

目錄

第一章初中英語教學策略概述
第一節教學策略的內涵
第二節教學策略與有效教學
第二章初中英語教學要素分析
第一節初中英語教學要素
第二節初中英語課程的目標與任務
第三節初中英語學習者分析
第四節英語學習的基本規律
第五節初中英語教學模式
第三章初中英語規劃教學策略
第一節初中英語教學規劃
第二節初中英語課堂教學設計
第四章初中英語詞匯教學策略
第一節詞匯教學規劃策略
第二節詞匯教學設計策略
第三節詞匯教學實施策略
第五章初中英語語法教學策略
第一節初中英語語法教學規劃
第二節語法教學設計
第三節語法教學的實施
第六章初中英語聽說教學策略
第一節聽說與交際能力
第二節聽說教學規劃
第三節聽說教學設計
第四節聽說教學實施策略
第七章初中英語閱讀教學策略
第一節初中英語教學規劃
第二節閱讀教學設計
第三節閱讀教學的實施
第八章初中英語寫作教學策略
第一節寫作教學規劃
第二節寫作教學設計
第三節寫作教學實施策略
第九章初中英語策略教學策略
第一節學習策略的內涵
第二節策略教學規劃
第三節策略教學設計
第四節策略教學的實施
第十章初中英語學習評價策略
第一節評價概述
第二節初中英語教學評價的規劃
第三節初中英語學習評價設計
第四節初中英語學習評價的實施
參考文獻
後記

前言/序言

探尋語言的奧秘：打開初中英語學習的新視角 本書並非一本簡單的語言教材，它是一場深入初中英語教學核心的探索之旅。在這裏，我們不拘泥於詞匯的堆砌和語法的羅列，而是緻力於發掘和闡釋那些能夠真正點燃學生學習興趣、激發語言潛能的教學智慧。我們將一同走進初中英語課堂，以全新的視角審視我們熟悉的語言，發現那些隱藏在字裏行間、對話聲中的魅力。 第一章：理解是基石——洞察初中生的英語學習心理 學習並非單嚮的知識灌輸，理解學生是有效教學的首要前提。初中生，這個介於童年和青少年之間的特殊群體，他們擁有旺盛的好奇心，卻也麵臨著青春期的迷茫和挑戰。在本章中，我們將深入剖析初中生的英語學習動機、認知特點、情感需求以及行為模式。我們會探討哪些因素會影響他們對英語的學習態度，例如： 動機的類型與激發： 內在動機（如對語言的好奇、對異域文化的興趣）與外在動機（如考試成績、升學壓力）在初中生身上的錶現有何不同？我們該如何巧妙地激發他們內在的學習動力，讓他們愛上英語？是寓教於樂的遊戲活動，還是富有挑戰性的項目式學習？ 認知發展與學習策略： 初中生的思維方式正在發生轉變，他們抽象思維能力逐步增強，但也容易齣現思維定勢。我們該如何根據他們的認知特點，設計更符閤邏輯、更易理解的教學內容？比如，在講解語法時，是機械地記憶規則，還是通過情境模擬來感知語法的生命力？ 情感體驗與學習障礙： 學習中的焦慮、恐懼、自卑感，這些負麵情緒是如何産生的？它們又會如何阻礙英語學習的進步？本章將提供一係列行之有效的方法，幫助教師營造積極、支持性的課堂氛圍，讓學生敢於開口，不怕犯錯。 社會文化背景的影響： 傢庭教育、同伴關係、媒體信息等外部因素，是如何潛移默化地影響初中生對英語的認知的？我們如何與傢長、社會協同，共同為孩子營造一個良好的英語學習環境？ 理解瞭學生，我們纔能找到最適閤他們的教育之路。本章旨在為教師提供一把鑰匙，打開通往學生心靈的門，從而為後續的教學策略打下堅實的理解基礎。 第二章：激活語言之魂——構建以學生為中心的課堂範式 傳統的“教師中心”教學模式，往往容易讓學生淪為被動的知識接受者。本章將顛覆這一陳舊觀念，帶領我們探索真正以學生為中心的課堂模式。在這裏，學生不再是聽眾，而是學習的主體，是課堂的主角。我們將聚焦於如何通過多種教學方法，讓學生真正參與到語言的學習過程中，主動建構知識，發展能力： 探究式學習與問題解決： 鼓勵學生自主提齣問題，尋找答案，在解決問題的過程中掌握英語知識。例如，圍繞一個熱點話題，讓學生分組搜集信息，用英語進行討論和展示，在這個過程中，詞匯、語法、聽說讀寫能力都會得到鍛煉。 閤作學習與同伴互助： “獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閤作學習不僅能提高學習效率，更能培養學生的團隊協作能力和溝通能力。我們會探討如何設計有效的閤作任務，讓學生在互幫互助中共同進步，分享學習的樂趣。 項目式學習與真實情境： 將英語學習融入真實的項目中，讓學生在完成項目的同時，體驗語言的實用價值。例如，設計一次“虛擬國際會議”，讓學生扮演不同國傢的代錶，用英語進行交流和辯論；或者組織一次“社區英語服務日”，讓學生運用所學知識幫助有需要的人。 差異化教學與個性化發展： 每個學生的學習起點、學習速度、學習風格都不同。本章將探討如何識彆學生的個體差異，並據此調整教學內容、教學方法和評估方式，讓每一個學生都能找到適閤自己的學習路徑，獲得個性化的發展。 通過構建以學生為中心的課堂，我們旨在讓英語學習變得生動、有趣、富有成效，讓每一個學生都能在課堂上找到自信，體驗到學習的快樂。 第三章：語言的藝術——巧用策略，點亮聽說能力 聽說能力是語言的生命綫，也是初中生英語學習的重點和難點。本章將深入探討如何通過一係列創新性的教學策略，有效提升初中生的英語聽說能力，讓他們敢於開口，樂於錶達： 情境創設與角色扮演： 將抽象的語言置於具體的情境中，讓學生在模擬的真實場景中練習聽說。例如，模擬一次購物、一次問路、一次朋友聚會，讓學生在角色扮演中自然地運用所學詞匯和句型。 聽力訓練的多元化： 告彆枯燥的聽力材料，我們將引入多種聽力資源，如英文歌麯、電影片段、廣播劇、播客等，引導學生從不同風格、不同語速的聽力材料中提取信息，提高聽力理解能力。 口語輸齣的引導與鼓勵： 課堂提問、小組討論、辯論賽、故事講述、英語角……我們將提供豐富的口語輸齣機會，並指導學生如何清晰、流暢、有條理地錶達自己的觀點，剋服“開口難”的心理障礙。 語音語調的精準訓練： 準確的語音語調不僅能提升錶達的清晰度，更能增強自信。本章將介紹如何通過模仿、跟讀、對比等方法，幫助學生掌握標準的語音語調，培養良好的語感。 語音與聽力、口語的聯動： 聽力理解和口語輸齣並非孤立存在，它們之間存在著緊密的聯係。我們將探索如何將語音語調的訓練融入聽力和口語練習中，形成良性循環。 本章強調，聽說能力的提升並非一蹴而就，它需要教師的耐心引導和學生持續的練習。通過本章的學習，教師將掌握一套行之有效的聽說教學方法，幫助學生打破語言壁壘，自信地運用英語進行交流。 第四章：解碼語言的脈絡——精妙解讀，激活讀寫能力 閱讀是獲取信息、拓展視野的重要途徑，寫作則是錶達思想、展現纔華的重要方式。本章將聚焦於如何提升初中生的英語讀寫能力，讓他們能夠更好地理解文本，更有效地錶達自己： 閱讀策略的精細化訓練： 授人以魚不如授人以漁。我們將探討各種閱讀策略，如略讀、掃讀、精讀、預測、推斷等，並指導學生如何根據不同的閱讀目的選擇閤適的策略，從而提高閱讀效率和理解深度。 文本解讀的深度挖掘： 除瞭字麵意思，文本還蘊含著作者的情感、意圖、文化背景。本章將引導學生關注文本的深層含義，學會分析文章的結構、論證方式、修辭手法，從而提升文本分析能力。 寫作思維的培養與引導： 寫作不僅僅是遣詞造句，更是思維的梳理和邏輯的構建。我們將從審題立意、構思選材、謀篇布局、遣詞造句等多個方麵，引導學生培養清晰的寫作思路。 寫作的技巧與方法： 範文賞析、句型模仿、段落拓展、主題寫作……我們將提供一係列實用的寫作技巧和方法，幫助學生寫齣結構完整、內容充實、語言生動的文章。 讀寫結閤，相輔相成： 閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華。本章將強調讀寫之間的緊密聯係，引導學生通過閱讀積纍素材、學習錶達，並通過寫作來鞏固和運用所學知識。 通過對讀寫能力的深入剖析和策略解析，本章旨在幫助教師培養齣具有獨立思考能力和良好錶達能力的英語學習者，讓他們能夠自信地麵對各類閱讀材料，並用英語自如地錶達自己的思想。 第五章：評估的藝術——多元視角，促進學生全麵發展 評估並非僅僅是為瞭分數，更是為瞭瞭解學生的學習狀況，反饋教學效果，並最終促進學生的全麵發展。本章將打破傳統單一的考試評估模式，倡導多元化的評估方式，讓評估成為促進學習的有力工具： 過程性評估與終結性評估的結閤： 關注學生在學習過程中的點滴進步，如課堂參與度、作業完成情況、小組閤作錶現等，同時輔以期中、期末等終結性評估，形成全麵的評估體係。 形成性評估的實踐應用： 形成性評估能夠及時發現學生學習中存在的問題，並提供有針對性的反饋。本章將介紹如何設計有效的形成性評估活動，如快速問答、小測驗、觀察記錄、學生自評互評等。 多樣化的評估工具與維度： 除瞭傳統的筆試，我們還可以運用口語測試、項目展示、作品集、學習日誌、問捲調查等多種評估工具，從聽說讀寫、學習態度、閤作能力、創新精神等多個維度全麵考察學生的英語素養。 評估結果的解讀與反饋： 評估結果並非終點，而是新的起點。本章將指導教師如何科學地解讀評估結果，並嚮學生提供有建設性的反饋，幫助他們明確優勢和不足，製定改進計劃。 評估與教學的聯動： 評估的目的是為瞭更好地教學。我們將探討如何將評估結果應用於教學改進，調整教學策略，優化教學內容，最終促進學生的持續進步。 本章強調，評估的真正價值在於能夠引領教學，促進學習。通過采用多元化的評估方式，我們將能更全麵、更準確地瞭解學生的學習狀態，並為他們提供更有效的支持和指導，讓他們在英語學習的道路上不斷超越自我。 結語： 本書並非一套僵化的教學指南，而是一次關於初中英語教育的深度思考和實踐探索。我們期望通過這些章節的分享，能夠為每一位投身於初中英語教育的園丁們，提供新的靈感和方法，讓他們在教學的道路上，不斷創新，不斷超越。讓我們一起，用智慧和愛，點亮初中生手中的語言之光，引領他們走嚮更廣闊的語言世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我稱贊的是其“反思性”的視角。作者並沒有將自己定位為“專傢”，而是以一個與一綫教師並肩作戰的夥伴姿態，引領讀者進行深入的教學反思。他在每一章節的末尾，都設置瞭啓發性的問題，引導讀者思考自己在教學實踐中的睏惑和挑戰，並鼓勵讀者結閤自身情況，找到最適閤自己的解決方案。例如，在討論“如何提高學生的聽力理解能力”時，作者列舉瞭多種聽力材料的類型和訓練方法，但他並沒有強迫讀者照搬照抄，而是引導讀者去分析自己學生的具體情況，思考哪種方法最能解決他們的實際問題。他強調，真正的教學策略，應該是建立在對學生深刻理解和教學實踐的持續反思之上的。此外，書中還引入瞭“同伴互助”和“案例研究”等理念，鼓勵教師之間分享經驗，互相學習，共同進步。我尤其喜歡作者在書中分享的一些自己的教學“失敗”經曆，這些真實的案例，反而讓我覺得更加親切和受用。它們證明瞭，教學並非一帆風順，而是一個不斷探索、不斷調整的過程。這本書，就像一位經驗豐富的老友，在你迷茫時給予指導，在你遇到睏難時給予支持，是你走嚮更優秀教師之路的忠實夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，遠不止於“初中英語教學策略”這個書名所暗示的。翻開它，我以為會看到枯燥的理論和一成不變的教學方法，但現實是，它像一股清流，注入瞭許多鮮活的、令人耳目一新的觀點。作者並沒有簡單地羅列技巧，而是深入剖析瞭初中生英語學習的特點——他們正處於一個思維活躍但又容易受外界乾擾的階段。書中對如何激發他們的內在學習動力，如何將抽象的語法規則具象化，如何巧妙地融入文化元素，都進行瞭詳盡而富有啓發性的闡述。我尤其喜歡其中關於“情境化教學”的章節，作者通過大量真實的課堂案例，演示瞭如何將課本知識與學生的生活經驗相結閤，讓英語學習變得不再是死記硬背，而是解決實際問題的工具。比如，為瞭教授“預定酒店”的對話，書中提供瞭一個讓學生分組扮演遊客和酒店前颱的模擬活動，這不僅鍛煉瞭他們的口語錶達能力，更讓他們在互動中深刻理解瞭詞匯和句型的用法。這種“玩中學，學中玩”的理念，讓我在閱讀過程中，仿佛也置身於一個充滿活力的英語課堂，躍躍欲試。作者的語言風格也很獨特，既有學術的嚴謹，又不失親和力，很多地方讓人讀來忍俊不禁，又會心一笑，深刻體會到教育的溫度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於，它能夠將最前沿的教育理念，用最貼近一綫教師實際需求的方式呈現齣來。我特彆欣賞作者在構建教學模型時所展現齣的係統性和邏輯性。他並沒有將各種教學方法孤立起來，而是將它們有機地串聯起來，形成一個完整的教學體係。在探討“聽說讀寫”技能的培養時，作者強調瞭各技能之間的相互促進作用，並提供瞭具體的訓練方法。比如，在“閱讀”部分，他詳細介紹瞭如何引導學生掌握閱讀策略，如預測、提問、總結等，而不是僅僅停留在詞匯和句型分析層麵。在“寫作”部分，作者更是打破瞭以往“先模仿，後創造”的刻闆模式，鼓勵學生在充分理解和吸收的基礎上，大膽進行個性化的錶達。讓我眼前一亮的是，書中關於“項目式學習”（Project-Based Learning）的介紹。作者不僅解釋瞭其核心理念，還提供瞭一個完整的項目設計思路，從選題、任務分解到成果展示，每一個環節都考慮得非常周全。他鼓勵教師放手讓學生自主探究，在解決真實問題的過程中，全麵提升英語綜閤運用能力。這種將宏觀的教育理念落實到具體教學環節的設計，對於我這樣的教師來說，無疑是極具價值的參考。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本《初中英語教學策略》，我最大的感受是，它並非僅僅是一本“怎麼教”的書，更是一本“為什麼這麼教”的深度解讀。作者在開篇就點齣瞭當前初中英語教學中存在的普遍性問題，比如學生對英語的“畏難情緒”，教師在教學過程中可能存在的“經驗主義”偏差，以及課程改革背景下，如何真正做到“立德樹人”。他並非簡單地批判，而是層層遞進，從心理學、認知學等多個角度，解釋瞭這些現象背後的原因。例如，在談到如何剋服“學業焦慮”時，作者並沒有給齣韆篇一律的“減壓方法”，而是強調瞭教師在建立積極學習氛圍、提供有效反饋、以及引導學生建立正確學習觀方麵的重要性。他鼓勵教師要成為學生學習過程中的“引導者”和“支持者”，而非僅僅是知識的“傳授者”。書中關於“差異化教學”的討論尤其令我印象深刻，作者詳細分析瞭不同學習風格、不同基礎的學生在課堂上可能遇到的睏境，並提供瞭切實可行的解決方案，比如如何設計分層練習，如何利用多媒體資源滿足不同需求的學生等等。這些建議並非空穴來風，而是建立在對大量教學實踐的觀察和反思之上，讀起來讓人覺得既有理論高度，又有實踐指導意義。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本書的時候，並沒有抱有過高的期待，畢竟市麵上關於教學方法的書籍不在少數。然而，《初中英語教學策略》卻給瞭我意想不到的驚喜。它最打動我的地方，是作者在字裏行間流露齣的對每一個學生的關懷。他不僅僅關注“教什麼”和“怎麼教”，更關注“教會誰”以及“如何讓每個學生都感受到學習的樂趣”。在談到“情感教育”時，作者強調瞭教師在建立積極課堂氛圍、培養學生自信心方麵所扮演的關鍵角色。他鼓勵教師要善於發現學生的閃光點，用鼓勵和贊美去激發他們的學習熱情。書中關於“利用技術輔助教學”的章節也給我留下瞭深刻的印象。作者並非盲目推崇技術，而是強調如何在尊重教學規律的前提下，巧妙地運用現代科技手段，提升課堂的互動性和趣味性。他列舉瞭許多簡單易行的在綫工具和教學資源，並給齣瞭如何在課堂上有效整閤這些資源的具體建議。例如，利用互動白闆進行詞匯遊戲，通過在綫平颱進行口語練習，或者組織學生利用網絡資源搜集信息，完成研究性學習項目等等。這些建議既有操作性，又具有前瞻性，讓我看到瞭英語教學的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

有點幫助

評分☆☆☆☆☆

教研組要求老師學習的，知識比較專業，係統化，不錯

評分☆☆☆☆☆

挺好， 已經快看完瞭， 就是例子少點

評分☆☆☆☆☆

快遞員史忠輝 服務好 態度好 長得帥 點贊

評分☆☆☆☆☆

很好的書，見解很深刻，提升瞭思想境界，更能發覺教學中的問題。唯一的問題就是會讀的相對較慢，一個老教師推薦的讀物

評分☆☆☆☆☆

價格閤理，值得購買o

評分☆☆☆☆☆

書的內容還不錯，可能多看幾次收獲更大吧

評分☆☆☆☆☆

不錯的商品，不錯的選擇

評分☆☆☆☆☆

送貨快，價格閤適，書不錯。