“新基础教育”研究史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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叶澜 等 著

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• 教育史
• 基础教育
• 教育改革
• 新基础教育
• 教育理论
• 中国教育
• 教育发展
• 课程研究
• 教学研究
• 教育政策

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504152855

版次：1

商品编码：10488795

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-11-01

用纸：胶版纸

页数：598

字数：574000

内容简介

　　 说这本史是独特的，不只是因为已经成为史的15年的“新基础教育”研究本身是独一的；还因为这本史是成史者群体共同写成的。更因为这本史由两大部分组成：一部分由3个5年分别写出的3份结题总报告组成，它是研究主体在研究实践中共同完成的、存于心外的创业之史。另一部分是由每个参与研究的个体分别写出的，存于心内的变化之史。

目录

前言
第1章 在现实中走出建设新型学校的创业之路
一、“新基础教育”探索性研究（1994-1999）结题报告
二、“新基础教育”发展性研究（1999-2004）结题报告
三、“新基础教育”成型性研究（2004-2009）结题报告

第2章 个人思想笔记式的15年研究回望
一、缘起
二、最初的构思策划与探索（1994-1999）
三、持续中的更新延伸与发展（1999-2004）
四、双峰式成型（2004-2010）

第3章 难以忘怀的15年研究经历
一、在历练中超越自我
二、闯入异域作研究的别样体悟和发展
三、研究中的我·你·他

第4章 亦学亦研亦成亦长
一、生的努力，成的向往
二、一段精神之旅：从漂泊到扎根
三、一行心路史，终身求新我
四、由职缘而聚，因事缘而续
五、在“新基础教育”文化中体悟教育
六、从教育学者的生存困惑中走出
七、在参与中体悟，在迁移中识世
八、教育学之旅中“发展着的人”
九、近一进一静
十、出入局内外，学读两种书
十一、亮出生命的绿色
十二、在参与“新基础教育”研究的日子里

第5章 更新自我使学校变得更美好
一、让生命开花
二、十年跨越人生路
三、从懵懂到自觉
四、在感动中前行
五、路由心生，事随人成
六、在意蕴丰富的日子里
七、景随岗迁，人由炼成
八、宁静方致远，虚怀得丰盈

第6章 走过风雨创造职业生命的尊严与欢乐
一、从教语文到享受语文
二、我变了什么
三、走进春天
四、走出专业发展的高原期
五、难忘风雨同行者
六、打开思维的窗
七、责任展胸怀，实践出智慧
八、做不怕挫折的探索者
九、“我”与“我们”
十、挑战生成新自我
十一、在享受研究的快乐中成长
十二、悟“本源”，求更新
十三、我与学生共发展
十四、走出困境点燃希望
十五、一花一世界
十六、心中充满绿意
主要参考文献

“新基础教育”研究史 内容提要 本书是一部系统梳理和深入探究“新基础教育”在中国兴起、发展、演变历程的学术著作。它不局限于某一特定时期或某一区域的实践，而是以历史的纵深感和广阔的视野，追踪“新基础教育”概念的源起，分析其在中国不同历史语境下的内涵演变，考察其在教育改革实践中的具体体现，并对其影响与局限进行批判性反思。本书旨在为理解中国基础教育改革的历史脉络、把握其深层动力提供一个扎实的学术基础，并为当前及未来的教育发展提供深刻的历史镜鉴。 详细介绍 “新基础教育”这一概念，在中国教育改革的宏大叙事中，并非一个固定不变的标签，而是一个动态生成、不断被赋予新意的时代产物。它承载着一代代教育工作者对理想教育的憧憬，也折射出社会发展对教育提出的挑战与要求。本书《“新基础教育”研究史》正是致力于揭示这一概念背后丰富的历史肌理与思想变迁。 第一部分：溯源与孕育——“新基础教育”的萌芽与早期探索 本部分将追溯“新基础教育”概念在中国的萌芽。这包括对西方现代教育思潮传入中国后，尤其是20世纪初以来，中国知识分子在反思传统教育、借鉴西方经验过程中，对“新”教育的早期构想。我们将考察民国时期教育家们提出的“素质教育”、“全人教育”等理念，分析这些理念与后来“新基础教育”思想的内在关联。这一时期，虽然“新基础教育”的提法尚未出现，但其核心精神——注重学生个体发展、培养独立思考能力、改革教学内容与方法等——已经开始在中国教育界酝酿和萌动。 我们还将审视新中国成立初期，国家教育政策对基础教育的规划与实践。尽管当时的教育体系带有鲜明的计划经济色彩，但在一定程度上也关注了基础知识的传授和基本技能的培养，这构成了后续“新基础教育”改革的基底。同时，对早期教育研究中出现的对教学法、课程设置、师资培养等方面的讨论，也将被纳入视野。 第二部分：概念的形成与内涵的演变——“新基础教育”的语境化解读 随着中国改革开放的深入，教育领域也迎来了前所未有的变革。本部分将聚焦“新基础教育”这一提法的正式出现及其内涵的逐步丰富。我们将梳理20世纪80年代末至90年代初，随着素质教育思潮的兴起，教育界对“新基础教育”的界定与阐释。这一时期，“新基础教育”开始被理解为一种区别于传统应试教育的、更加注重培养学生综合素质、创新能力和实践能力的教育模式。 本部分还将深入分析不同历史时期，“新基础教育”概念在中国教育语境下的具体演变。例如，在90年代，它可能更多地侧重于课程改革和教学方法的创新；进入21世纪，随着信息技术的发展和社会对人才需求的变化，“新基础教育”可能又被赋予了更多关于信息素养、核心素养、个性化发展等新的内涵。我们将通过分析当时的教育文件、学术期刊、研究报告等一手资料，考察这些内涵的生成机制、理论基础以及在实践中如何得到体现。 第三部分：实践的展开与多元的探索——“新基础教育”的地域性与跨界性研究 “新基础教育”并非一个脱离实践的抽象概念，它的生命力在于其在不同地域、不同层级的教育实践中的落地与发展。本部分将通过案例分析，展现“新基础教育”在全国范围内不同地区、不同类型学校中的具体实践形态。这包括对地方性课程改革实验、特色学校建设、教学模式创新等方面的深入研究。 例如，我们将考察一些地区在推进“新基础教育”过程中，如何根据自身的教育资源、文化背景和发展需求，探索出各具特色的改革路径。这可能涉及到对项目式学习、探究式教学、合作学习等教学方法的引入和本土化，以及对评价体系的改革，旨在打破唯分数论的桎梏，更全面地反映学生的成长。 同时，本部分还将关注“新基础教育”与其他教育理念的交叉与融合，如STEAM教育、全人教育、生态教育等。这些跨界性的研究，将有助于我们理解“新基础教育”的开放性和包容性，以及它如何吸收和借鉴多元的教育思想，不断丰富自身的内涵。 第四部分：理论的深化与反思——“新基础教育”的学理探讨与挑战 任何教育改革的深入都离不开理论的支撑与反思。本部分将聚焦“新基础教育”的理论研究，探讨其背后的教育学、心理学、社会学等理论基础。我们将梳理不同学者对“新基础教育”的理论贡献，分析其在理论上的优势与不足。 另一方面，我们也将对“新基础教育”在实践中遇到的挑战和面临的困境进行深刻反思。这包括应试教育的惯性压力、教育资源的分配不均、教师专业发展的瓶颈、评价体系改革的滞后等一系列现实问题。本部分将批判性地审视“新基础教育”在推进过程中出现的“形式化”、“标签化”等现象，分析其背后的深层原因。 同时，本部分还将探讨“新基础教育”的未来发展方向。在新的时代背景下，如何进一步深化“新基础教育”的内涵，如何应对人工智能等新技术对教育的冲击，如何构建更加公平、优质、个性化的教育体系，都将是本部分思考的重点。 第五部分：历史的回响与未来的展望——“新基础教育”研究的意义与启示 本书的最后一章将对“新基础教育”的研究史进行总结，并对其历史意义与现实启示进行升华。我们将回顾“新基础教育”在中国教育改革进程中所扮演的关键角色，分析其对提升国民素质、促进教育公平、推动教育现代化所做出的贡献。 同时，本部分也将探讨“新基础教育”研究的历史经验，为当下的教育决策者、教育研究者、一线教育工作者提供有价值的参考。我们将强调，对“新基础教育”的研究，不仅仅是对过去的回顾，更是对未来的思考。通过深入理解“新基础教育”的历史演变，我们能够更好地把握教育发展的规律，以更加审慎、更加前瞻的态度，推动中国基础教育迈向新的高度。 本书的写作，力求语言严谨，论证充分，既有宏观的理论梳理，也有微观的案例分析。我们希望通过这部《“新基础教育”研究史》，为有志于探究中国基础教育改革历程的读者，提供一部具有深度、广度和思想性的学术力作。它将帮助读者理解，在中国这片广袤的土地上，“新基础教育”的故事，既是一部关于教育理想的追求史，也是一部关于社会变迁与教育回应的生动史诗。

评分☆☆☆☆☆

这本书初读，给我的感受是极为深邃和广博的。它仿佛是一幅缓缓展开的教育变革全景图，用极其细致的笔触勾勒出“新基础教育”这一理念从萌芽、发展到深刻影响整个教育生态的复杂历程。作者显然投入了巨大的心血进行田野调查和文献梳理，使得叙述不仅有宏观的理论脉络梳理，更有大量鲜活的案例支撑。比如，对于某个特定历史时期，区域性教育实验如何反哺了国家层面的政策制定，书中都有详尽的论述。我尤其欣赏作者在处理复杂历史人物观点时的审慎态度，没有进行简单的好坏评判，而是力求还原其在特定历史语境下的思想动因与实践困境。阅读过程中，我时常需要停下来，反复咀嚼那些关于“本质”与“形式”之间张力的讨论，这无疑是一本需要反复阅读才能真正领悟其精髓的学术著作。它不是一本轻松的读物，但其提供的思想深度和历史洞察力，对于任何一个身处教育领域，或对社会发展规律感兴趣的读者来说，都是一次宝贵的思想洗礼。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的学术密度相当高，对于非专业背景的读者来说，可能需要付出更多的专注力。但一旦沉浸其中，那种抽丝剥茧的阅读快感是其他读物难以比拟的。作者在论述过程中，对于“基础”一词的内涵和外延的不断拓展与深化，给我留下了极其深刻的印象。它不仅仅是关于课程内容的讨论，更是关于教育哲学、社会责任以及未来人才观的全面重构。书中对某些早期实验的失败案例进行了毫不留情的剖析，这使得整本书的论述充满了批判性的反思，避免了对任何教育运动的过度美化。这种基于实践的、充满自我批判精神的梳理，使得“新基础教育”的研究史，不再是一个静态的知识陈列馆，而是一个充满活力和争议的动态场域。它让我意识到，任何教育的进步，都是在无数次试错中缓慢前行的结果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏是沉稳而有力的，它没有追求华丽的辞藻或跌宕起伏的情节，而是通过对大量一手资料和关键性文献的引用与解读，构建起一个坚不可摧的论证体系。对于教育史感兴趣的读者来说，这本书无疑是构建知识框架的绝佳蓝本。我特别欣赏作者在梳理不同学派之间的辩论时所展现出的学术风范——尊重异见，精准把握论点的核心分歧。它清晰地展示了每一次教育改革浪潮背后，都是知识分子群体内部激烈的思想交锋与妥协。阅读过程中，我仿佛亲历了那些关键会议、学术争论的现场，感受到了思想的火花是如何在不断的碰撞中，最终凝结成新的教育共识的。这本书的价值，在于它不仅记录了历史，更深层次地解读了历史的动力机制，为我们理解当下教育改革的困境与出路，提供了必要的历史纵深感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体感觉是大气磅礴而又极具洞察力的，它超越了单纯的教育史记录，更像是一部社会文化史的侧影。作者对知识分子群体在推动教育变革中所扮演角色的细腻刻画，尤其引人入胜。我能感受到作者试图回答的一个核心问题：在社会剧烈转型的背景下，知识是如何被筛选、被组织，并最终内化为指导一代人成长的教育蓝图的。书中对不同历史时期教育实践中隐含的权力结构与话语权分配的揭示，令人深思。它不是在讲述一个线性进步的故事，而是在揭示一个充满迂回、反复和未竟事业的复杂过程。读完之后，我感觉自己对教育的理解不再停留在表层的教学方法层面，而是深入到了社会结构与文化传承的宏大叙事之中，是一部极具启发性的作品。

评分☆☆☆☆☆

拿起这本书，最先抓住我的是它那近乎于“考古学”式的严谨与耐心。它不像许多流行的教育读物那样，热衷于提供即时可用的“妙招”或浮夸的口号，而是将重点放在了对事物“来处”的追溯上。那种将一个教育思潮的演变，比照着社会结构、经济基础和文化思潮的变迁来考察的写法，令人印象深刻。我特别留意了其中关于“新基础教育”在不同文化土壤上所呈现出的在地化差异的分析，这部分内容极大地拓宽了我的视野。例如，它如何巧妙地解释了在强调集体主义的背景下，如何平衡对个体差异的关注，这种跨文化比较的视角，使得理论不再是空中楼阁，而是落到了真实的、充满张力的实践场景之中。这种精细入微的剖析，让我对我们习以为常的教育模式，产生了一种“陌生化”的审视，迫使我重新思考那些看似天经地义的教育实践背后的历史逻辑。

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三、一行心路史，终身求新我

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三、研究中的我•你•他

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二、闯入异域作研究的别样体悟和发展

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第3章 难以忘怀的15年研究经历

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三、“新基础教育”成型性研究（2004—2009）结题报告

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三、研究中的我•你•他

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说这本史是独特的，不只是因为已经成为史的15年的“新基础教育”研究本身是独一无二的；还因为这本史是成史者群体共同写成的。更因为这本史由两大部分组成：一部分由3个5年分别写出的3份结题总报告组成，它是研究主体在研究实践中共同完成的、存于心外的创业之史。另一部分是由每个参与研究的个体分别写出的，存于心内的变化之史。第1章 在现实中走出建设新型学校的创业之路

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五、在“新基础教育”文化中体悟教育

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三、持续中的更新延伸与发展（1999—2004）